同课异构 各有千秋
同课异构教学活动心得体会
同课异构教学活动的心得体会文科组本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措——“同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。
每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。
通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思索，现谈一下个人心得体会。
通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
如; 袁文瑾老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。
整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。
能感受到他真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。
金海老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。
冯玉龙老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，他不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望。
李娜老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。
通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。
“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
什么是同课异构
什么是同课异构Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】什么是同课异构?一、什么是同课异构“同课异构”的提法，已经不止一年了。
一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。
它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。
确定这一主题，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。
二、为什么要同课异构“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
那么为什么要开展同课异构同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。
那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢我们认为有几点是需要教师把握的：1.?教学目标——高效课堂的灵魂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。
学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。
制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。
它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。
除总目标外，各个单元还分设单元目标，单元目标下还设有各主题目标，每个主题根据实际情况可以分设不同的课时来完成。
同课异构的心得体会6篇
同课异构的心得体会6篇同课异构的心得体会精选6篇同课异构的心得体会篇12月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。
经过倾听这五节课让我受益匪浅，下头是我的几点学习心得：经过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际理解情景，根据自我对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。
我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。
要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定包含教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就必须是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。
特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动。
”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本事外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。
这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的.结果，是他们大智慧的充分体现。
经过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。
相信在广大教师的进取探究，深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维本事和文化素养的精神乐园。
同样作为一名数学教师，我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。
上出自我的风格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。
同课异构的心得体会篇2本学期我有幸参加了同课异构教学活动。
本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，成功地为参与教师带给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
同课异构”系列教研会主持词
同课异构”系列教研会主持词
各位领导、专家和老师，下午好！为了加强我县与河东区的教育扶贫协作，提高我县中小学教师的教学水平和教研能力，县局特举办了“同课异构”系列教研培训活动。
参加今天下午的评课议教活动的有：______老师、______老师、县局人事股
___同志、___副校长___同志和教研室主任___同志以及早上执教的___和___老师。
首先，感谢___老师和___老师带来的两节精彩的美术课教学。
___老师是河东区的骨干教师，教学艺术精湛；___老师是和___优秀青年教师，教学风格独特。
他们两位执教的这两节
课《形的魅力》同课异构美术课教学，相信大家会有不少启发和收获。
为了更好地总结这次活动实效，我们今天下午举行了说课、评课议教活动。
在活动中，首先请___老师和___老师分别介绍自己执教的《形的魅力》美术课教学思路和讲课后的感悟和反思。
___老
师详细而具体地阐述了自己的教学思想和师生的精彩活动，注重学生情感体验和动手操作；___老师则从教学环节设计、重
难点突破和学生认知绘画能力的彰显等方面作了说明，思路清晰，很好地表现了教学内容与形式的统一。
教无定法，但教有艺术。
两节“同课异构”美术课各有千秋，风格迥异，但效果都不错，值得大家研究的地方很多。
接下来，___老师作为___美术高级教师，任教30余年，教学经验丰富，业务能力强，给我们带来了耳目一新的点评，也为我们研学评课议教指明了方向，指点了迷经。
最后，请听课的老师畅谈自己的培训研究收获和感悟。
希望大家能够毫不保留地分享自己的认识、看法、见解、收获和思考，相互借鉴、相互研究，共同进步，共同提高。
同课异构听课心得体会8篇
同课异构听课心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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感悟“同课异构”
感悟“同课异构”作者：包朝龙来源：《教书育人·教师新概念》2008年第01期2007年9月13日至14日，衢州市高中化学优质课评比在江山市江山中学举行，笔者有幸参加了此次活动，并亲眼目睹了来自全市各校的ll位选手在课堂上的精彩表现，可谓是百花齐放，各有千秋。
此次评比一改以往“提前一个月通知限选课题，由教研组全体成员共同参与集体备课、通过‘试教——修改一再试教—再修改’，最后由选手上台表演”的做法，而是提前一天通知选手，选定同一教学内容(同课)，然后各自备课，抽签“借班”教学以比高低。
由于不同的选手对教材的理解和把握不同，课堂教学风格、教学思路也就不同(异构)。
通过本次“同课异构’’的教学尝试，不仅给听课教师提供了丰富多彩的课堂盛宴，更重要的是，通过这样的活动让我们深切地感受到在“同课异构”的很多有关“同”的要求下凸现出多元各“异”的教学魅力。
笔者从头至尾认真地听取了各位选手的课，并作了详细的记录，感悟颇深，现整理于下与读者分享。
创设情境，引人入胜，但过分渲染化学的负面作用此次参与评比的课题是苏教版高二化学《有机化学基础》选修模块中的专题4“烃的衍生物”中的第一单元“卤代烃”。
教师在对“卤代烃对人类生活的影响”这一内容的处理时，几乎所有的选手都能充分利用现代教育技术，根据学生的心理，创设情境，展示了有关卤代烃对人类生活产生良好影响的图片和视频，大大激发了学生的学习兴趣，特别值得一提的是。
衢州二中任志强老师的引课，给各位评委留下了深刻的印象。
课前，任老师漫步在江山中学的操场、教学楼、实验楼、学生宿舍，食堂等学校主要场所，用数码相机拍下了许多有关“卤代烃”产品的图片。
上课伊始，当这些熟悉的图片展示在学生面前，老师作一一介绍时，学生兴奋地惊叫了起来，原来“卤代烃”就在我们身边，化学有趣好玩。
短短的几秒钟，一下子拉近了师生间的距离，这样巧妙地处理。
显然为后面教学任务的顺利完成打下了非常好的基础。
同课异构心得体会
同课异构心得体会同课异构心得体会1今天我有幸去参加了“__区‘幼儿园语言教学’同课异构观摩研讨暨培训活动”。
此次活动让我受益匪浅，一上午共四节语言课，每两节课是一个内容，但是所上方式不同，第一二两节课是《小鱼与大树》但是课堂气氛不是那么活跃，幼儿的参与性不高。
三四两节课《小星星》给我的印象颇深，首先，第一节的《小星星》她把原本枯燥的小诗歌变的易懂易记，通过播放幻灯片方式一步扣着一步，让幼儿园去思考去回答去记，接着又通过讲述让幼儿加深印象，最后还有让幼儿自己发挥想象，圆圆的月亮像什么，月牙像什么。
既拓展了幼儿了思维，又锻炼了幼儿的口语表达能力。
第二节《小星星》她先是开门见山的引导幼儿去发现，再一步步的通过播放幻灯片来表达每一句诗歌内容，幼儿都能很快速的就记住所学内容。
经过今天的学习，我了解了一节课不能死想着那一种上法，不为上课而上课，要学会灵活运用，课堂是孩子的，我会吸取她人的长处，弥补自己的不足，把每一节课上好，感谢这次学习的机会，我会更加努力。
同课异构心得体会2若羌县第一小学武玲这两天我有幸听了我校老师和自治区送课下乡专家苏静老师上的二年级语文《守株待兔》一课，还有李晨红主任的讲座，在听的过程中我感受颇深，同时也为我以后的教学指明了方向。
现从以下几个方面来谈谈我的感受：一、课堂中注重创设情境。
两位教师都运用了“情境教学法”来激发学生的学习兴趣，如拜合提亚老师在开课时播放《守株待兔》动画，为学生学习营造气氛，引导学生直观、形象地理解“守”“株”的意思，进而理解课题。
苏静老师则从课文插图入手，引导学生：“让我们一起去田间看看发生了什么故事。
”激发学生的学习兴趣，为后面的教学创设了一个良好的开端。
二、识字教学的层次性。
《语文新课标》指出：识字教学是低年级教学的一个重点。
新字的学习，以生字卡的形式出现，在课堂上，先出示生字卡让学生自由读，然后抢读，看谁读得快，体现了自主识字、生生互动的结果，这是苏静老师的课堂。
同课异构听课心得体会题目(大全9篇)
同课异构听课心得体会题目(大全9篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
同课异构听课心得体会题目篇一本学期，在学校教导处的安排下，我参加了以北关小学为学区长的“大学去区同课异构”活动。
我们高年级数学讲的是五年级数学数学课“长方体的体积”一课，在短短的一周时间内，每位参与的老师也都按自己的设计进行了教学，同时又去观摩别的老师的教学。
这次听课为老师们搭建了交流的平台，体现了教学相长。
下面我谈谈自己的体会。
第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。
教师善于创设情境，教学中，老师们合理创设一些比赛、故事等情境，目标明确，能为教学服务。
年轻的教师用自己的激情充分调动学生积极性，尽管面对的是陌生的小学生，学生也被老师的热情所感染，满怀热情地投入学习。
第二、普普通通的常态课，追求的是自然生成。
纵观几节课，都有一个共同的特点，没有华丽的外表——精美的课件，但在教学中同样达到了预期目的。
在同学们的摆一摆、看一看、数一数、想一想中，学生动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了长方体提及的计算公式。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！第三、抓实效，不走形式。
看着年轻的同伴，想起曾经年轻的自己，也曾走过和他们一样的路。
每当有人听课，就想着怎么样形式新颖，给人以新鲜。
二十多年的教学使我觉得课堂一定要自然生成，重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习，这才是数学学习的根本之所在呀！讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。
同课异构的心得体会参考5篇
同课异构的心得体会参考5篇国培理论学习中，我们涉足更多的是“同课异构”。
同样的内容，在不同的版本中一不的方式呈现，本已自成一道风景;再经过各组的学员们仔细揣摩，大胆挖掘,最终由4位学员在“横看成林侧成峰，远近高低各不同”的风格中表演出来，就更增添了别样的韵味。
亲身体验“同课异构”，我感触颇多，受益非浅。
一、读懂教材二、读懂学生带着对教材的“读懂”，学员们又积极的去“读学生”，他们一致认为，虽然地域不同，教材不同，但学生的认知规律是相同的，目标都是培养孩子的数学思想，渗透学习方法，解决生活中的数学问题。
4位学员本着“初步认识，拓展感性，建立表象，运用于生活”的基本思路，激趣导入，设计了直观的课件，让孩子们轻松地在参与中发现，在疑问中猜想，在验证中明白。
三、读懂课堂除了在课堂上的亲身感触，4位学员亲切的教态，清晰而温润的话语，驾驭课堂的能力也给我留下了极深的印象。
这应该是同课异构的好处，大家根据自己对教材的理解进行设计，达到“殊途同归”的目的，从不同的过程中思维碰撞出智慧的火花。
尚春梅老师把“摸球活动”改为“猜一猜”，学生兴趣高昂，把比较可能性大小的练习用增加或减少球的个数课件直观演示出来，让人耳目一新，回味无穷。
总之，从“同课异构”的活动中，我们学习的不仅仅是几个课件或其中一种课型的教学模式，而是一种理念，教材仅仅是帮助学生提高能力、增长知识的载体，同样的教材可以有很多演绎的方式，不拘一格，因人而异。
如何根据学生的认知规律，以教材为载体，运用科学合理的方式，还学生轻松愉快的课堂，是我们需要深层思考的问题。
“同课异构”的精彩就在于，“贵在似与不似之间”。
上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
同课异构促进教师专业成长
“同课异构”促进教师专业成长修武县王屯乡前董村中心小学薛春林所谓“同课异构”，即不同的教师针对相同的教学内容，基于自己的理解、已有的教学经验、教学风格、教学技能进行不同的教学设计，呈现具有自己独特教学风格和特色的课堂。
它是共性与个性、内涵与外延的和谐统一，教师在比较中反思、交流、碰撞升华，提高课堂驾驭水平，增强授课技能，促进自身专业成长。
一、“同课异构”为教师专业成长提供交流的平台。
课堂教学改革的宗旨是最大限度地提高课堂效率，而“同课异构”活动给广大教师提供了交流展示的机会；为共同提高教学质量、提高大家的专业知识与教学水平搭建了学习的平台；给我们的教学改革指明了方向。
二、“同课异构”为教师专业成长提供研究的案例。
教学活动是无法独立于教室文化脉络之外，成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。
教师每天在课堂上做出无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何做最好，没有所谓的正确的或单一的最佳教学决定适用于所有的课堂，“同课异构”活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。
三、“同课异构”促进教师对自身教学实践进行感悟。
在教师的专业发展中，个人的感悟是一个十分重要的过程。
教师们在教育教学实践中表现出的实践知识和智慧,在很大程度上是缄默的知识和情境性教育机智。
“同课异构”活动中的相互听课或者是个人用不同教学设计上同一个内容的过程就是一个体验和感悟的过程。
而这些体验和感悟通过教师个人的思考与实践可以影响甚至改变教师的教学行为达到促进教师发展的目的。
四、“同课异构”为教师教学思维的碰撞和激发提供可能。
评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。
大家没有资历的顾虑，没有心理戒备，各抒己见，对课堂环节逐一点评，细致入微，或争论，或共识，真正做到了心灵相通。
所以，“同课异构”就是让我们围绕一个特定的课题，围绕教学设计的创新和教学方法的改进进行探讨。
语文同课异构心得体会（通用10篇）
语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇）语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇） 有了⼀些收获以后，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能⼒了。
很多⼈都⼗分头疼怎么写⼀篇精彩的⼼得体会，下⾯是⼩编精⼼整理的语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇），希望对⼤家有所帮助。
语⽂同课异构⼼得体会1 xx⽉xx⽇参加了明⽔镇组织的同课异构活动。
由王秋霞、李俭、王晶三位⽼师指教《⾃⼰的花是让别⼈看的》，三位教师的课各有特点。
透过这次听课，让我受益匪浅。
正所谓教⼀遍有⼀遍的收获，听⼀遍有⼀遍的⼼得。
反思这次教研活动，我感到⾃⼰有如下的体会： ⼀、“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同⼀教材资料的不同处理，不同的教学策略所产⽣的不同教学效果。
“同课异构”的教研⽅式，能够引发参与者智慧的碰撞，明显提⾼了教学效果。
同时也提⾼了教师的专业化发展。
这是⼀种更⾼层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟⾃我，让教师在“异构”中学习他⼈的长处，找到⾃⼰的差距。
⼆、更新观念，优化加深对教材的理解。
同课异构，对于听课者来说，透过就同⼀资料开课，所以更有可⽐性，对教材的理解也更加深刻。
倾听着三位教师精⼼准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，体会着他们对学⽣的密切关注。
我不禁反思⾃⼰的教学⾏为，引发了我对课堂最优化的思考。
这次的同课异构活动⼗分有好处，给我们教师注⼊了⼀份新鲜的⾎液，对我们今后的教学有很⼤益处。
语⽂同课异构⼼得体会2 本活动我们教研组有次七位⽼师，只有我是新⽼师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了⾃⼰与其他教师的差距，也明确⾃⼰努⼒的⽅向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下： “你有⼀个苹果，我有⼀个苹果，交换后每⼈还是⼀个苹果；你有⼀种思想，我有⼀种思想，交换后每⼈有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
同课异构听课心得体会
同课异构听课心得体会同课异构心得体会篇一为期一周的同课异构活动结束了。
回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。
只有和同行比一比才能明白自己的优劣之处。
在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。
而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻。
使我毛色洞开，醍醐灌顶。
受益匪浅。
所以我在那里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和推荐。
下面我就这次课赛做个人小结。
一、说课环节在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、资料规范在资料方面比较充实。
教材分析言简意赅；依据学情分析，重难点的设计合理。
这一点在我上课的过程中得以体现。
在说教学流程着一过程中，我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。
并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。
这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。
我将会去更进一步改善和完善。
不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。
二、讲课环节这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。
因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。
太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。
为接下来的几个教学环节打下良好的基础。
这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。
加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。
另外我以竞赛的形式展开我的课堂。
是学生在课堂上组内讨论用心，及时思考老师的问题，并从不同角度回答。
这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛浓厚。
但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。
没有让所有学生跟着我的思路。
我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。
在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的潜力还不够好，这是我以后加强锻炼的地方。
三、评课环节在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。
我觉得他们点评的很到位。
而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。
同中存异,异中求同,在研究中追求更高效的课堂——小学美术课“同
阳二小李水芬老师则注重学生情感的培养， 引导学生讲述 自 习， 拓宽 自己的美术视野 ， 并能对美术教材的内在体 系有一 能站在更高的平 台上俯 视教材 ， 进而能将各 己的美丽故事 ， 进 而运用本课 习得 的方法进行“ 画文” 创作。 个清晰的了解 ，
四 节课 相 同 的地方 是都 很 好地 把握 了 教学 的 重 点 ： 引 导学 生 种有利于教学的资源进行有效整合 ， 让我们 的课 堂教学更有
课堂聚焦 ． 新教育
同 中存异 。 舁中术周 ， 在 研 究 中 追术 更 高 教 的 课 堂
小学 美术课 “ 同课异 构”蔡建 良
同课异构 ， 我们同在什么地方？ 异在什么地方？ 教材是相 情 ， 有的重技 ； 有的开放 ， 有的传统 ， 各有千秋 。 同的 ， 教 学 的 目标 是 相 同的 ， 所有不同的“ 异” 是 指 对 教材 的 我们在 “ 同课异构” 的教 学研讨 中 ， 要正确把握 好以下 处理 与把 握 不 一 样 、 教 学 所 采 用 的方 法 不一 样 、 教 学 的 程 序 几点 ： 与环节不一样 、 教学的策略不一样。通过不同的方法、 不同的
时的广播体操动作对其学习有一定干扰 。 由于武术手型和步 伐掌 握 不 牢 固 ， 基本功不扎实 ， 学 生 练 习 中动 作 细 节 上 经常
小学生正处于身体素质初步发展的时期 ， 在学 习技术动 出错。尤其在弓步动作时， 学生往往动作不够到位 ， 很容易做 作的过程中 ， 很容易出现动作的定式。一旦某个错误 的技术 成马步。针对这个容易出错的地方 ， 我在 每次做弓步的动作 动作 形 成 定 式 ， 或 不 当的 动作 方 法 养成 了 习惯 ， 就 很难 再 改 时都会引出互动式的问题 ： 你 的膝盖往前顶了吗？你的膝盖 正 。所 以 ， 在 课 堂 提 问 的 同时 ， 体 育教 师 一 定 要 明 确 学 生 的 超过 脚尖 了吗 ？这样 能 让学 生在 反复 互动 中 ， 增强 意 识 ， 提高 “ 易错点” ， 特别在一些反复 出现错误 的技术动作上 ， 要给 予 动作 的准 确性 。
小学语文同课异构课例研讨会学习心得
小学语文同课异构课例研讨会学习心得今天，我参加了临沂七小举办的“小学语文同课异构课例研讨会”，活动为期一天，上午观摩了两位位老师分别讲的《地震中的父与子》一课，之后是做课教师说课及各学校与会教师的交流和评课汇报，下午由来自潍坊的名师做了报告。
可以说这次活动的举办是非常成功的，虽然两位教师讲的都是同一课题，但他们对课文的解读角度不尽相同，驾驭课堂的技巧各有千秋，对新课程理念的落实也各有侧重。
，尤其是上午的交流研讨，让我静下心来再次反观我们平时的语文教学，我们需要走的路还很长。
要做好一节课，课前的准备是至关重要的。
首先我们要有对教学内容的整体感知和深入把握，教材不等于教学内容，我们要充分利用各种途径去丰富、拓宽、延伸教材内容，快速、大容量地提升自己的知识储备，以期做到高屋建瓴。
其次要有对学生学情的透彻分析，学情不仅包括学生的认知水平，还包括学生的学习习惯等。
同时还要做好应对课堂突发事件的心理准备，甚至做好相关预案，以期做到以变应变。
要做好一节课，目标的明确是不容置疑的。
首先我们要明确整篇课文的教学目标，目标务必要具体明确。
不管你想怎么建构这节课，其教学目标是不变的。
然后我们要明确课时目标和各环节目标，目标的确立要有教学理念的支撑。
比如阅读课中的字词教学，我们务必要明确抓哪些词语来认读，为什么抓这几个词语？抓的这几个词语分别怎么处理？处理到什么程度？这次研讨活动给我留下深刻感触的还有老师们的评课，这既是个人专业素养的展示，更是学校集体智慧的体现。
与之相比，我们的认识有些肤浅，更别说上升到理论、理念的高度。
这种压力感应该促动我们多读书，多思考，多去关注一些教育前沿的东西，让自己不致逐渐落后。
同课异构心得体会 (2)
同课异构心得体会同课异构心得体会1为期一周的同课异构活动结束了。
回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上老师岗位的年轻老师，想在教书育人的这个行业上有所进步。
只有和同行比一比才能知道自己的优劣之处。
在这次竞赛中发觉我们理科组的赛课老师各有千秋。
而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的特长以及缺乏点评的很透彻。
使我毛色洞开，醍醐灌顶。
受益匪浅。
所以我在这里感谢各位领导和同事给与我宝贵的点评和建议。
下面我就这次课程得到的一些体会。
一、说课环节在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、内容规范在内容方面比较充实。
教材分析言简意赅;根据学情分析，重难点的设计合理。
这一点在我上课的过程中得以表达。
在说教学流程着一过程中，我能清楚的表达出我的教学思路和对一些详情性问题的解决很明白。
并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。
这胜利之处为我以后的课赛做好铺垫。
我将会去更进一步改良和完善。
缺乏之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。
二、讲课环节这一环节当中我的胜利之处是同学试验做的胜利。
由于我的课题是《光的色散》当天的天气好。
太阳光的色散试验每组试验的现象很明显。
为接下来的几个教学环节打下良好的基础。
这个试验的胜利极大的激发了同学学习这节课的爱好。
加之我的点拨同学很简单把握了光的色散相关学问。
另外我以竞赛的形式绽开我的课堂。
是同学在课堂上组内商量主动，准时思索老师的问题，并从不同角度回答。
这节课的整体表现是我将课堂还给同学，课堂学习气氛深厚。
但是缺乏之处是我在驾驭课堂是方法不当。
没有让全部同学跟着我的思路。
我讲下一个试验仍旧有一部分同学还在玩上一个试验的器材。
在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的力量还不够好，这是我以后加强熬炼的地方。
三、评课环节在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记准时的点评了我的课。
我觉得他们点评的很到位。
而且刘副书记还给我提出一些珍贵的弥补课堂教学缺乏方法。
同课异构谁先走评课稿
同课异构谁先走评课稿
尊敬的领导、各位老师：
今天，我有幸参加了本次同课异构活动，并聆听了两位老师的授课。
通过对比，我对这两位老师的教学风格、课堂组织、教学内容等方面进行了深入的思考和评价。
首先，我要说的是，两位老师都非常优秀，各有千秋。
在教学内容方面，两位老师都紧扣教材，深入浅出地讲解了课程内容，使学生能够轻松理解并掌握知识要点。
但在教学重难点的把握上，两位老师有所不同。
第一位老师更加注重对难点的解析，通过多种方式帮助学生攻克难点；而第二位老师则更加注重对重点的强调，通过反复讲解和练习，使学生对重点知识掌握得更加牢固。
其次，在课堂组织方面，两位老师也有所不同。
第一位老师采用小组合作学习的形式，让学生在互动中学习、交流和成长；第二位老师则更加注重课堂纪律和学生的独立思考能力，通过引导学生自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和自主学习意识。
最后，在教学方法上，两位老师更是各具特色。
第一位老师采用多媒体辅助教学，通过生动的图片、视频等形式激发学生的学习兴趣和主动性；第二位老师则更加注重传统教学方法的运用，通过讲解、示范、练习等多种方式帮助学生掌握知识技能。
总之，本次同课异构活动让我受益匪浅。
通过对比两位老师的教学风格和教学方法，我更加深入地认识到了不同教学方法的优劣和适
用范围。
在今后的教学中，我将积极探索适合自己的教学方法和风格，不断提高自己的教学水平和质量。
同时，我也希望学校能够多举办类似的活动，为老师们提供更多的学习和交流机会，共同促进学校教育事业的发展。
同课异构活动总结优
同课异构活动总结优同课异构活动总结120xx年xx月xx日，在校领导的支持下，数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。
“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项举措。
这一活动的开展，给教师一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中，教师们通过授课与观课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
这次活动数学组的教师非常重视，特别是做课教师提前一周就开始准备，认真钻研教材，确定教学目标，把握教学重难点，精心设计教学环节，细心制作教学课件，积极和教师们探讨。
其目的是带给大家一节有研讨价值的课。
体现出教师们的敬业精神和团结合作意识。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。
同时本学科的所有教师都来观课，课上完后，大家进行议课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的'最佳模式。
而我们这次活动的主题是“教学情境的创设”，所以我们这次“同课异构”主要构的是教学情境的创设。
本次活动先后共有5名教师做课，分别是一年级3位老师的“8的加减法”和二年级2位老师的“角的初步认识”。
可以说5节课风格迥异、各有特色。
呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。
在议课过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和“情境的创设”提出自己的看法，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。
在活动中，无论是对于执教者还是观课者，都受益匪浅。
作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。
小学数学同课异构
学习必备欢迎下载同课异构体会对同课异构有了一点自己的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
例如刘老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
在教学除法的竖式从理解的角度，分一分的角度来理解和试写，使原来的空洞的专家说的必须满堂灌的教学内容教活，学生能够理解才能记忆深刻。
费时也是值得的。
原来这样的内容也可以培养学生的创造性，也可以体现过程性。
在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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同课异构各有千秋
——《争吵》同课异构听课心得
县一小甘晓兰
10月29号,我听了两节风格各异的《争吵》同课异构课堂展示。
两节课都非常精彩也各有特色。
当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，我收获为：
1.第一节是郑老师上的，采用的是新课改高效课堂模式教学模式，课堂上教师始终引导围绕一条主线“你喜欢谁?为什么?”采用了独学、对学、群学、展示的环节，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
而第二节课是由贵港市的姜老师上，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量深，最大亮点是围绕课标的“四个一”授课，创设语言情境引导启发学生围绕一个点（父亲的话）、线（你喜欢谁？为什么？）、铺开一个面（错在哪？高尚在哪里）？教师简洁的语言引导学生读，找，议结合，体会父亲的话所蕴含的情感。
最后的环节拓展运用所学知识，引导学生完成习作句式，训练了学生的想象力和语言表达能力。
体现了了课标中的“工具性与人文性相统一的理念”，又积累了学生的语文写作素养。
2.我对这两节课的迷惑：品读课文过少，使得学生没有形成对父亲的崇敬情感。
3我的看法：.总之，通过这节课，我深刻认识到，同一节课可以有不同的构思，可以采用不同的方式突破重难点，“教无定法”。
只要你潜心去探究，就会发现适合自己的最佳方法。