课例(钟炎)

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《沏茶问题》课堂实录

动静结合，有效引领课堂生成——《沏茶问题》课例设计理念：《沏茶问题》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册《数学广角》中第二课时的内容。

本节课主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。

新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

”在日常生活中，学生能很容易地找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

学习内容：人教版小学数学四年级上册第七单元第113页《沏茶问题》学情分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。

特制定以下目标：学习目标：1、我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

2、我会画简单的事件流程图。

3、我能用优化思想解决生活中的问题。

重难点预测：学习重点：我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

学习难点：我会画简单的事件流程图。

学习准备：导学案、沏茶六个步骤的卡片、双色笔学习过程：一、快乐的早上师：同学们，这节课我们跟随小明一起走进数学广角，去看看他的星期天是怎样渡过的吧！师: 星期天，小明快乐的早餐是泡一包方便面，快乐的工作是扫地。

你们猜：聪明的小明会怎样合理安排这两件事情呢？生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。

师：能说一说你这样安排的理由吗？生：这样可以节约时间。

师：（竖起大拇指）你和小明一样聪明。

(完整版)候令：难忘的课例

难忘的课例-------有感于2014年全国中小学美术现场观摩培训活动候令“2014年全国中小学美术现场观摩培训活动”（第七届全国赛课）已落下帷幕。

大家一致认为，本届赛课的整体水平高于往届，是课程改革十几年来最新成果的集中展示。

过去一些“不起眼”的省份正在异军突起，虽说发达地区的优势仍在，但差距已不明显；特别是教师们在“欣赏-评述”“设计-运用”学习领域的教学有了新的探索与突破，令人耳目一新。

这种你追我赶的局面，预示着美术课程改革，在中央关于“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的精神指引下，将有更加丰硕的成果。

笔者就本次活动的几个优秀课例进行分析和解读，以期这些课例对广大美术教师今后的日常教学，以及如何提高自身素养，产生借鉴意义和启发作用。

课例一：《我们即将毕业------看画展》这堂课是六年级的课，执教者是重庆市西南大学附小的于宏老师。

于老师通过为学生创设几个虚拟的“展厅”（设置一、二、三号展厅），让学生自己去发现、探究美术语言在美术作品中的作用，即看展览应当“看什么”和“怎么看”。

课前，于老师就把美术作品陈列在画架上，先为学生营造一个和教室不一样的“文化情景”。

在学生走近一号展厅作品前，她让学生着重感受画面的气氛。

例如，学生发现，在表现重建家园的不同作品中，色彩完全不同，一个“火热，一个“沉闷”，通过学生自己的比较欣赏和教师的引导，学生渐渐认识到色彩与作品内容的密切关系。

于是，教师在学生感悟的基础上，得出怎样看画展的第一个要点------看色彩，色彩是烘托主题的。

对于“二号展厅”的作品，教师提出的问题是：除了色彩之外，还应从哪些方面感受作品气氛的不同？学生们面对作品纷纷说到：“疯狂的感觉”“都在运动”“喜悦”等。

而这些感受都是他们从画面中物体的形状体验到的。

于是，教师向学生讲解了另一个美术表现语言------“造型”。

“三号展厅”是引导学生了解作品的构图，其中又分为“单个主体物的构图”“多个主体物的构图”和“密集主体物的构图”。

课例分析范文

课例分析范文
首先，课例分析是一种重要的教学反思方式。

通过对课例的分析，
可以帮助教师回顾和总结自己的教学实践，发现教学中存在的问题
和不足，从而及时调整和改进教学方法，提高教学效果。

同时，课
例分析也可以帮助教师发现教学中的亮点和特色，为教学经验的积
累和分享提供有力支持。

其次，课例分析需要注重教学实践的细节。

在课例分析中，教师需
要结合自己的教学实践，具体分析课堂教学的过程和效果，包括教
学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、学生的反应等
方面。

只有通过对教学实践的深入分析，才能找到问题的根源，提
出有效的改进措施。

另外，课例分析需要注重教学理论的支撑。

在课例分析中，教师不
仅需要结合自己的教学实践，还需要借鉴和运用相关的教学理论，
如建构主义理论、任务型教学理论等。

通过理论的支撑，可以帮助
教师深入思考教学的本质和规律，提高教学的科学性和系统性。

最后，课例分析需要注重教学经验的分享和交流。

在课例分析中，
教师不仅需要总结自己的教学实践，还需要与同行进行交流和分享，从而不断丰富和完善自己的教学经验。

通过与他人的交流和分享，
可以帮助教师开阔视野，吸取他人的经验，提高自己的教学水平。

综上所述，课例分析作为教学反思的重要方式，对于教师来说具有重要的意义。

通过课例分析，可以帮助教师深入了解课堂教学的特点和规律，及时调整和改进教学方法，提高教学效果。

因此，教师应该注重课例分析的实践，不断提升自己的教学水平，为学生的发展和成长提供更好的支持和帮助。

感知质疑以疑促思读中感悟--东泉中心小学语文骨干教师“课例研修”故事

主题研讨制定一上底” 或“ 一问到底 ” 的传统模式，如何正确处理教师主导和学生的主体地位，把学习的主动权还给学生？应该采用怎样的
教学策略使学生在课堂中“ 感知质疑、以疑促思、读中感悟 ” 呢？带着这些问题，我们踏上了校本研修的征程。二、研修主题针对以上的问题，我们确立了“ 感知质疑、以疑促思、读中
３．三议
１．一议
（１）解读教材。《天游峰的扫路人》是苏教版教材小语第十二册的一篇散文，这篇散文用细腻的笔触描写了“ 我” 在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达 “ 我” 对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。教学本课，我们着力让学生通过反复阅读文本，与文本展开多层次的阅读对话，品味语言文字，感悟天游峰的高和险，引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作描写，感受“ 天游峰扫路的老人是一个怎样的人 ” ，品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。（２）学情分析。六年级的学生平时的积累是比较丰富的，但由于年龄的特点，他们的表现欲望不够强烈，所以师一方面要适当引导，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂
一
些？
（４）教学建议。一是针对容量大的问题，组内成员给出的建议是删减第六自然段的教学，才有充足的时间落实教学的每一环节；二是当学生提出问题时，教师应善于引导学生把提出的问题进行归纳，方便学生在自主阅读中有目的地思考、解疑；三是针对争议最有目的的思考、解疑。

《病梅馆记》教学设计2

病梅馆记教学设计2一、概述《病梅馆记》是明代医学家李时中所著的一本医学著作，全书分为病篇和药篇两部分。

本教学设计主要围绕病篇展开，旨在通过学习《病梅馆记》初步了解中医基本理论和常见病症，掌握中医临床思维和诊断方法，提高学生的中医基本知识水平。

二、教学目标2.1 知识与技能1.了解《病梅馆记》的内容和形式特点；2.熟悉中医常见病症和治疗方法；3.掌握通过病症表现和辨证论治的基本思路和方法；4.学会使用中医辨证论治的常用方法和规律。

2.2 过程与方法1.通过课堂讲授、案例分析和实际操作等形式促进学生的参与和互动；2.引导学生自主探究中医基本知识和诊断方法；3.鼓励学生积极思考和举一反三，提高分析和解决问题的能力。

2.3 情感态度和价值观1.培养学生对于中医基本理论的兴趣和好奇心；2.培养学生尊重和珍惜中华优秀传统文化的情感态度；3.培养学生注重身体健康的良好价值观。

三、教学内容3.1 《病梅馆记》的内容和形式特点1.了解《病梅馆记》的内容结构和主要特点；2.分析《病梅馆记》叙述病症的方式和特点；3.探讨《病梅馆记》对中医基本理论的贡献。

3.2 中医常见病症和治疗方法1.了解中医常见病症的分类和特征；2.掌握中医常用的治疗方法和药物；3.学习运用中医辨证论治的方法处理常见病症。

3.3 病例分析和实践操作1.分析和讲解《病梅馆记》中的经典病例；2.结合实际情况进行病症分析和诊断；3.练习制定临床方案和治疗方案。

四、教学方法1.授课教师讲授中医基本理论和《病梅馆记》相关知识；2.配合中医相关教材讲解中医诊断方法和治疗方法；3.进行病例分析和讨论，引导学生思考和反思；4.组织学生进行病症诊断和治疗实践操作。

五、教学评价5.1 测试形式1.闭卷笔试；2.实际操作。

5.2 评价指标1.中医基本理论掌握程度；2.《病梅馆记》相关知识理解和应用能力；3.病症诊断和治疗操作能力；4.综合分析和综合解决问题能力。

5.3 评价方式1.笔试成绩评分；2.实际操作成绩评分；3.病例分析和讨论评分；4.总结评分。

小学教师培训计划

小学教师培训计划一、指导思想以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进缺精神。

2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。

4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的基本功培训。

5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。

三、管理办法1、加强领导学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。

2、加强管理与督查学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。

四、具体措施1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。

2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。

3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。

《钟》教案(优秀9篇)

《钟》教案（优秀9篇）《钟》教案篇一一、学习目标。

1、认识5个生字。

2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

二、课前准备。

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。

三、教学过程。

（一）导入新课。

同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H。

对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。

在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。

今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。

（二）初读感知。

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

2、联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。

不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

（三）讨论交流。

1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。

3、文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？（四）体会诗歌内容。

1、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。

）读出这种情感。

2、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展香港的土地和天空等条约终被撕毁，领土、主权的回归。

）有感情地朗读第2、3节。

（自豪、激动、喜悦。

）3、读第4节，想一想：第一朵紫荆是什么？我们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望。

）4、有感情地朗读全诗。

（五）总结升华。

1、读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。

）2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

（六）布置作业。

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

富有教学艺术的钟老师

回流到心脏，造成运动性猝死。这件事情，不仅让我领略好老师！
到他过硬的专业素质，更让我真切地领略到钟老师的爱生
如子。
（作者单位
培英学校
华南师范大学附属小学广州市白云区平沙
天河区启慧学校）
钟老师不仅爱生如子，还有着高超的教学艺术。在体
（五）延伸拓展，吟诗会友形式外化自己的领悟，使学生对送别类古诗有更清晰深刻的
【设计意图：把推荐课外阅读落到实处，而不只是做个认识。
样子，让学生带着兴趣和任务去自由组合、自我发挥，在体
验中对送别诗、对其它古诗了解得更多、更深，也更有兴（二）传统文化为根，透过 “ 这两首 ”展放目光本课力求为学生营造传统文化的韵味：古文字、古人、生潜移默化感受我国文化的魅力，展放自己的眼光，了解祖
华北大去努力，钟老师时不时地 “ 调侃一下这位学霸 ” ，让教而不研则浅，于是仍然连续承担了国家教育部 “ 十五 ” 、
他在课余时间帮我们这些 “ 学困生 ”一把。有了老师的牵 “ 十一五 ” 和 “ 十二五 ” 的研究课题，还担任广州市第十三
得并不高大，个头不到一米七。皮肤黝黑，但他知识渊博，
谈吐温文尔雅，内心充满正能量，无论对谁，脸上都是带着动员，如上世纪８０年代国足主力右边锋古广明，２００４年慈祥的微笑。绩．还让我们在运动之外收获了友谊，学会了合作。当时，我们足球班有一位同学成绩极其优异，入学第一天就奔着清

余琴《课例精选》少年中国说

络文有序，发展迅速，互联网已经成为人们获取信息、交流思想的重要途径。

在这个信息爆炸的时代，越来越多的人通过网络来获取知识，尤其是通过各种社交媒体评台来交流和共享自己的见解。

作为知识传播和交流的重要评台，知识以其独特的问答形式和专业内容备受关注，成为网友们学习、探讨问题的首选评台之一。

而知识上的一些高质量内容更是备受推崇，余琴的《课例精选》就是其中的佼佼者。

余琴作为一位教育界资深人士，拥有丰富的教学经验和深厚的学术素养，她在知识上创建了《课例精选》专题，精心筛选整理了丰富多彩的课例，内容涵盖了语文、数学、英语等多个学科领域，不仅来源广泛，而且质量上乘，备受网友们的盛赞。

以下是《课例精选》专题的优秀内容：一、语文课例余琴在《课例精选》专题中共享了许多令人叹为观止的语文课例，她深谙语文教学之道，精心选取了许多充满教育意义的课文，如《写给自己的一封信》、《记叙文名篇欣赏》等，通过对这些优秀课文的点评和解读，不仅能够帮助学生更好地理解文本，而且能够启迪学生的思维，培养他们的文学素养。

这些语文课例既能够满足教学需要，又能够提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力，具有很高的教学参考价值。

二、数学课例除了语文课例，余琴还在《课例精选》专题中共享了许多精彩的数学课例，这些数学课例不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生掌握数学知识和解题方法。

比如《初中数学解题方法及技巧共享》、《数学题中的实际应用》等课例内容，通过这些数学课例，学生不仅能够更好地理解数学知识，而且能够启发他们的思维，培养他们的数学思维能力。

这些数学课例在教学实践中具有很强的指导意义，能够帮助学生轻松应对数学学习中的各种难题。

三、英语课例余琴的《课例精选》专题还包含了许多优秀的英语课例，例如《初中英语阅读高分攻略》、《高中英语写作技巧共享》等。

这些英语课例不仅内容新颖丰富，而且很具开拓性，通过这些英语课例的学习，学生不仅能够在语言表达方面有所收获，而且能够更好地了解英语国家的文化和风土人情。

小学语文部编人教版一年级上册《2 金木水火土》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文部编人教版一年级上册《2 金木水火土》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案本课是人教版义务教育教科书2016年教育部审定的新版教材中识字一中的第二课。

这是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的五种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。

本课插图与第一课插图合用，让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.认会要求会认的“一、二、三、四、无、上、下”七个生字。

3.认识XXX，会写“一”字。

学情分析：因为是一年级的新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为惯尚在养成阶段，还没有形成良好的研究惯。

因此，需注重对学生研究惯的培养，比如正确的坐姿，读书姿势以及认真倾听等惯。

同时更要注重对学生研究兴趣的激发。

重点难点：教学重点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.认会要求会认的“一、二、三、四、五、上、下”七个生字。

教学难点：认识XXX，会写“一”字。

教学准备：生字卡片，多媒体课件。

教学过程：1.第一学时课前儿歌：铃声响，快做好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

设计意图：通过诵读儿歌的形式，课前提醒自己上课的时候自己应该怎样做。

这是一节识字课，背诵课前儿歌将学前常规教育融入到语文课当中。

）数字歌导入：今天老师给大家带来了一首数字歌，同学们想不想听呀？（预设生：想）请小朋友们仔细听，看看从这首儿歌中你听到了哪些数字？（生答一二三四五）请小朋友们伸出小手，用手指来比划一下这些数字吧！（师示范，生跟做）小朋友们今天我们再来研究一首包含“一二三四五”这五个数字的儿歌，题目是《金木水火土》。

请小朋友们伸出右手的食指跟老师一起来写一写课题。

师：板书课题。

跟老师一起来读两遍课题。

设计意图：利用儿歌导入激发学生的研究兴趣同时训练训练学生倾听的能力。

孩子与我谈“评价”

Course Education Research 课程教育研究《英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)强调:英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。

日常教学中,我们不难发现,老师们采用的多种评价方式,很多都是根据自己的主观意愿、主观判断设计定夺的,较少考虑到孩子内心的真正需求。

或许有时候某种评价方式也确实激起了孩子的兴趣,但这样的评价方式,孩子还是处在一种被动的接受状态,孩子作为评价的主体,其主体作用并没有得到充分体现。

《英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)指出:学生是评价的主体,在各类的评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。

因此,他们有权参与评价内容、方法的制定,只有尊重和理解学生,尊重他们的内心需求,这样的评价才能真正为孩子所接纳。

这学期初,我与孩子之间偶然的一次关于“评价”问题的谈话,让我对评价作了一个更新更有效的尝试。

一、与孩子座谈,倾听他们的心声本学年,我担任二年段的英语教学。

开学伊始,我尝试用问卷调查的方式了解孩子的真实兴趣,但由于二年级的孩子识字、写字能力非常有限,难以用文字来表达丰富的内心世界。

于是,我选择了面对面谈话的方式,我不知道七岁的孩子,给我们老师留下怎样的印象,说实话,对于这次座谈的结果,我本来并没有抱多大的期望,只是想改变一下以往固定的调查方式,了解一下他们问卷调查上我没能读懂的答案。

然而,座谈的结果,大大出乎我的意料,座谈会上,孩子们大胆独特的见解、敏捷鲜活的思维、对我平常教学行为的“公然挑战”,不能不令我刮目相看。

以下是我与孩子座谈的实录:我:老师上课经常会鼓励同学,这就是一种评价。

大家想想,老师用了哪些评价方式?林同学:分贴贴纸。

探究者钟杨教案

探究者钟杨教案教案标题：探究者钟杨教案教学目标：1. 了解探究者钟杨的生平及其对科学的贡献。

2. 培养学生的探究精神和科学兴趣。

3. 提高学生的科学实验设计和数据分析能力。

教学重点：1. 探究者钟杨的生平和科学成就。

2. 学生的探究精神和科学兴趣的培养。

3. 科学实验设计和数据分析能力的提升。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片和投影设备。

2. 探究者钟杨的相关资料和图片。

3. 实验材料和器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入探究者钟杨的话题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生是否了解探究者钟杨以及他的科学成就。

二、探究者钟杨的生平及科学成就介绍（15分钟）1. 通过幻灯片和相关资料，向学生介绍探究者钟杨的生平和科学成就。

2. 强调钟杨在科学实验设计和数据分析方面的突出贡献。

三、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对钟杨的认识和感受。

2. 引导学生思考钟杨的探究精神对他们的影响以及如何运用在自己的学习中。

四、科学实验设计与实施（20分钟）1. 提供一个与钟杨研究相关的科学问题，例如：“如何测量物体的密度？”2. 引导学生思考并设计一个实验来解决这个问题。

3. 学生根据设计的实验步骤，进行实验并记录数据。

五、数据分析与讨论（15分钟）1. 学生根据实验结果，进行数据分析并得出结论。

2. 学生之间进行讨论，比较不同实验设计的结果和思考原因。

六、总结与展望（5分钟）1. 总结钟杨的科学成就和对学生的启发。

2. 引导学生思考如何将钟杨的探究精神应用到自己的学习和未来的科学研究中。

教学延伸：1. 鼓励学生自主探究其他科学家的生平和科学成就。

2. 组织学生参观科学实验室或科学博物馆，进一步培养他们的科学兴趣和实践能力。

教学评估：1. 学生的小组讨论和分享表现。

2. 学生的实验设计和数据分析能力。

3. 学生对探究者钟杨的理解和对科学的兴趣程度。

教学反思：1. 教学过程中，要充分激发学生的兴趣和参与度。

小学低年级语文教学中的“说”

小学低年级语文教学中的“说”
钟艳
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)019
【摘要】小学低年级阶段是加强学生说话训练的黄金时期，教师应从强化朗读、注重感受、营造氛围等方面来培养学生的说话能力，为中、高年级的学生口语表达能力的发展奠定良好的基础。

【总页数】2页(P87-87,89)
【作者】钟艳
【作者单位】徐州市奎园小学江苏徐州 221000
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.小学低年级语文教学中学生说话训练的途径探析
2.农村小学低年级语文课堂\"以读促说,以说促写,言语实践\"教学策略
3.浅谈小学低年级语文教学中的说话训练
4.小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析
5.随文说话--小学低年级语文教学中强化说话训练的研究
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运用故事教学法，提升小学语文教学效果

运用故事教学法，提升小学语文教学效果发布时间：2021-01-20T06:38:58.354Z 来源：《中小学教育》2021年第419期作者：杨育华[导读] 最近几年，我国对于新课程的改革正在不断的深入，而小学的语文教学方面也对有效性有了更高的要求。

所以，教师在小学语文教学过程中，应该引入古诗教学的方法，通过故事让小学生更喜欢语文的学习，从而达到提升教学质量的目的。

广西玉林市兴业县葵阳镇葵安小学537811摘要：最近几年，我国对于新课程的改革正在不断的深入，而小学的语文教学方面也对有效性有了更高的要求。

所以，教师在小学语文教学过程中，应该引入古诗教学的方法，通过故事让小学生更喜欢语文的学习，从而达到提升教学质量的目的。

本次论文主要针对故事教学法对小学语文相关教学活动的存在意义进行了具体的分析，并且提出了一些措施，希望能够在小学语文的教学上获得有效性的提升。

关键词：小学语文故事教学法应用小孩子对这个世界进行了解和接触的重要窗口，就是故事，他们都非常的喜欢。

在小学语文教学中，就有很多的故事，英雄故事、童话等，在进行教学活动的组织过程中，教师应该对故事进行充分应用，让小学生能够对语文产生兴趣，在课堂上也保持小学生的参与，进而让教学的效果更好，对小学生的综合素质也进行一定的培养。

一、通过故事教学法进行小学语文教学作用分析教师在展开教学相关的活动时，通过不同的故事，让学生能够更好的集中起注意力，也能够通过这些相关的故事，让学生对教学的内容有更好的理解，被称为故事教学法。

通过故事教学法完成教学，可以得到以下几个教学的效果：第一，故事教学法符合当前小学生心理的发展情况。

小学生都很喜欢故事，在听故事的时候，就会被其内容吸引，在教师进行相关活动的过程中，小学生就会主动参与到其中，能够让语文教学的效率得到一定的提高；其次，学生能够运用故事教学法对学习的内容有更深刻的理解，同时在对学习内容进行分析的时候，通过讲故事，能够让小学生对于所学的知识有更深刻的印象，让小学生提升语文相关知识的水平；第三，在完成小学语文的教学时，把故事教学法运用到当中去，可以更快地实现教育教学的目标，通过不同的故事，让小学生能学习到更多的道理，完成学校德育的目标，帮助小学生提升综合的素质。

“钟”老师

“钟”老师
王率军
【期刊名称】《河南教育：基教版》
【年(卷),期】1997(000)009
【摘要】“钟”老师●王率军还是校园里参天的白杨树，还是那口古铜色的钟。

大树已经苍老，周身裹上了灰褐色的“鳞片”，可它的旁枝，勃勃向上，添上丛丛新绿。

树枝上悬挂的大钟，久经敲打，越发溜光锃亮。

记得刚读初一时，我很贪玩，课间常邀几个要好的伙伴，争分夺秒地在操场上...
【总页数】1页(P31-31)
【作者】王率军
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
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听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《怀疑与学问》

听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《怀疑与学问》教学目标（核心素养）：•知识与技能：理解课文内容，掌握文中关于“怀疑”与“学问”之间关系的论述；学习并运用文中论证方法。

•过程与方法：通过小组讨论、文本细读等方式，培养学生批判性思维和逻辑思维能力；学会从文本中提取关键信息，构建知识框架。

•情感态度与价值观：激发学生对学问的探求欲，培养敢于质疑、勇于探索的科学精神；增强学生对学术诚信的认识。

一、导入教师行为：1.1 展示一张名人名言图片（如“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”——陈献章），引导学生思考“为什么学习中需要怀疑？”1.2 简述怀疑在学问追求中的重要性，引出本课主题《怀疑与学问》。

学生活动：•学生观看图片，思考教师提出的问题，部分学生尝试口头回答，表达自己对怀疑与学问之间关系的初步理解。

过程点评：•导入环节通过直观的名言图片和教师的简短阐述，有效激发了学生的好奇心和探究欲，为后续深入学习奠定了良好的情感基础。

二、教学过程教师行为：2.1 初读课文，整体感知：要求学生快速浏览课文，概括文章大意，并尝试提炼出文章的中心论点。

2.2 精读分析，深入理解：•分段落精读，每读完一段，教师提问引导学生分析该段落的主要观点、论据及论证方法。

•特别强调文中如何通过具体事例（如“戴震难师”等）来论证“怀疑”对“学问”的促进作用。

2.3小组讨论，合作探究：•分组讨论“你在日常学习中是如何运用怀疑精神的？”鼓励学生分享个人经历或观点。

•每组选代表汇报讨论成果，教师适时点评，引导学生深入思考。

学生活动：•学生认真阅读课文，积极回答教师提问，参与小组讨论，分享个人见解和体验。

•部分学生能在讨论中提出新颖观点，展现良好的批判性思维和表达能力。

过程点评：•教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学活动（如精读、讨论等）促进学生对文本的深入理解，同时培养了学生的合作学习能力和批判性思维。

三、板书设计•中心论点：怀疑与学问相辅相成，怀疑是学问的起点。