论新课程下语文新教师的专业发展

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新课程背景下教师的专业发展

浅谈新课程背景下教师的专业发展————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈新课程背景下教师的专业发展扬中市第二高级中学朱培红日前，本人聆听了南京师范大学杨贵亮教授题为“教师专业发展”的专场报告。

杨教授从宏观到微观，从东方到西方，从历史到现实，介绍了教师专业发展的现状、层次以及我们应当追求的几种境界。

的确，在知识加速更新的时代，提高教师自身的素质不仅关系到学校的生存，关系到教育教学质量的提升，更重要的是关系到学生的终身发展。

因此，提高教师素质已成为学校加强师资队伍建设的重心问题，而教师的专业发展应成为这个重心问题的核心。

然而，在当前课程改革大形势下，如何把握教师专业发展方向，提高教师专业化水平呢？下面本人谈谈自己的看法。

一、课程改革下教师面临新的挑战课程改革一直以来都备受各个国家、学校、教师的关注，尤其是在当前社会快速发展的新形势下，新课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响，特别是它关系到年轻一代的前途和命运，因此课程改革是不允许失败的。

而教师，作为课程改革的实践者，势必将面临新课程的挑战，这必然促进教师专业发展。

首先，新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。

具体而言，主要包括以下几个方面：(1)、关注学生发展。

新课程的教学要体现促进学生发展这一基本理念，即不仅在教学目标上要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础目标，而且还要注意学生发展性目标的形成，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

这无疑要求教师由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展，促使教师教育目标观的发展。

(2)、强调教师成长。

教师专业不仅包括传统意义上的教师依其专业知识和技能从事教学工作，而且包括教师专业发展自主，即能够独立于外在的压力制订适合自己的专业发展目标、计划和需要学习的内容，并有意愿和能力将所订目标、计划付诸实施。

新课程标准下语文教师专业成长的思考

【键词】课程；师专业成长；文素养关新教语
【中图分类号】６３２Ｇ２．
【文献标识码】Ａ
【文章编号】６２—９６（０６０一Ｏ１１７１１２０）２ｌ６一Ｏ２
教师的专业成长是实现教师队伍建设跨越式发展的关键，它不仅是素质教育、创新教育的要求，也是新课程实施提高语文素养，加强课标学习
出坚实而有效的一步。
联系，都将成为一种美好的设想，没有任何的意义和价值。
【收稿日期】０５２３２０一Ｏ —１
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１６１一
维普资讯
焦先华：新课程标准下语文教师专业成长的思考
开放而有活力的语文课程，把握 “ 识字写字 ” “ 、阅读写作” 生活中的应用，满足了学生多样化的学习要求，更贴近学、
“ 口语交际” “ 、综合性学习” 等不同语文学习目标的特点、注生、近生活，贴但无疑也给全体语文教师提出了新的挑战。
意事项及实施要点，只有这样，语文教师的专业成长才会迈任何先进的思想、前沿的理念，如果不与实践、现实生活相
细致观察，分析整以，语文教师首先必须具备良好的语文素养，才能胜任新课这些有价值的教学事件与情境记录下来，
形成有意义的案例，并用于教学工作中，势必会起到事程的实施。我们必须培养自己具有高尚的道德情操、良好的理，促进自己的快速成长和提高。思维品质和健康的审美情趣、心理素质，拥有正确的价值观半功倍的效果，和积极进取的人生态度；必须具备积累字词句篇、听说读运用案例教学，发挥辐射作用的方式很多，可以采取教学活动记录” 或是具有前瞻性的“ 堂教学设计” 从中，课，写、信息检索与处理、写作与口语交际、想象创造等多种良 “ 发现问题；可以将复杂的课堂与活动教学及社会好的技能；必须具有良好的语感以及科学的语文学习方法找出成绩，树立大语文观，进行研究探索；可与同事之和学习习惯；必须认识中华文化的丰厚博大，努力吸收各民生活紧密结合，上课、批改作业、辅导等环节，进行观摩交流，促族的优秀文化，课外阅读量每年最少达到１０万字；０必须关间就备课、可以采用校外现场观摩的方式，自参与，亲亲心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营进共同提高；养。这是语文教师专业成长必不可少的修养和能力。

新课程背景下的教师专业发展

一、教师专业发展的社会必然性（一）“教师即研究者”是时代对教师的要求从教师专业发展的外部条件来看，社会发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，知识递增和更新的速度越来越快，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断更新自身知识结构，并不断学习现代教育技术，追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，所以教师必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。

因此，“教师即研究者”是时代对教师的要求。

（二）课程改革要求教师成为“反思实践者”三级课程的实施意味着原来属于国家的课程开发的权力部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为校本课程开发的主体之一。

这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。

校本课程开发必须源于学校的教学实践，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。

这就要求教师运用自己所拥有的知识对自己的教育实践经验进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的理解或解释，并发现其中的长处与不足，为以后的改进作好准备。

校本课程开发要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。

（三）教师的工作特点的要求教师的工作富有创造性的特点，在保持知识结构的开放性的同时，还必须具有不断学习和提高自己“转识成智”的能力，即用智慧去驾驭信息和知识的能力。

这就要求教师不仅转换知识观，了解不同学科、不同场合、不同目的所使用的不同知识形态，采取不同的传递方式，指导和帮助学生能够在这些知识面前善于判断、选择、取舍，并能够进行不同知识的组合、转换，引导学生学会发现问题和提出问题，学习着手解决问题。

教师创造性的这一特点必然要求教师要研究所传递的知识及其构成，研究传递知识的方法与途径，研究学生，研究教学，将知识、方法、价值融为一体。

教师必须是一个研究者，才有资格、有能力担负起建构性知识的教学任务，创造性地设计一种开放的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，在积极的、主动的、创造的学习活动氛围和背景中，帮助学生去发现、组织和管理知识。

引领追求发展——新课程理念下的小学语文教师的专业化发展策略

文学作品儿其大部头的著作，满足于“ 老本 ” 现在的语文只吃。
积累。小学语文教师要善于利用课常中生成的资源，充分地利用自己的教学机智和教学智慧，抓住课堂中学生的每一处精彩
发言，促使学生得到发展。条件性知识足指教师所具有的教育学与心髑学知识，包括人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识，要教师小断进行新的学习。需（）求语文教师进行教学反思二要如果说，教学就是培养一种习惯 ” 大家尊崇的教育信 “ 是条，么它就仅仪适用于教育对象— —学牛，本身同样受那教师用。教师要养成的是一种研究的习惯，一种反思的习惯，断思
引领追求发展
新课程理念下的小学语文教师的专业化发展策略
５５０信宜市教育城小学陈２３０彦
新课程标准提出了 “ 面提高学生的语文素养 ” 一语文全这课程的基本理念。全面提高学牛的语义素养，语文教师追求是的根本价值，此新课程婵念下，文教师的专业化发展便成为在语我们面临的又一现实课题。下而，就从新课程理念的视角，我探讨小学语文教师专业化发展的的课外测读，地强调了培养学生研较广学较多讨、评价现代文学作品的能力，为教师，该学在学生的前列，作应方能对学生起到引导的作用。《子》说：水之积也不厚，庄上 “ 则其负大舟也无力。说明了知识之于教师的重要性。 ” 让阅读成为语文教师的生活必需；书籍成为我们的精神让伴侣。无论足古代的还是现代的，论是ｔ国的还是外国的，尤ｔ无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进人我们的视野，语文教师才能底气十足地走向学生，这样走向语文课堂。

高中语文新教师三年专业发展规划

高中语文新教师三年专业发展规划
目标设定
本专业发展规划旨在帮助高中语文师在未来三年内提升教育教学能力，增加学科知识储备，并成为优秀的语文教师。

第一年：扎实基础
- 系统研究教育教学理论知识，包括课堂教学设计、学生评估及教育心理学等方面的知识。

- 积极参与学校的培训活动和教师交流，并汲取他人经验，提升教学技巧和教育沟通能力。

- 对高中语文教材进行深入研究，掌握语文知识的核心内容和教学方法。

- 跟随有经验的老师进行实地观摩和指导，了解优秀教师的课堂管理和教学策略。

第二年：专业深化
- 参与制定和完善学校的语文教学大纲和课程标准，并积极反馈实际教学情况，改进教学方法。

- 主动参与学校内外的教研活动，与其他语文教师进行研讨，分享教学心得和经验。

- 深入了解并掌握高中语文的教学实践案例，善于结合实际情况创学模式。

- 提升自己的学科素养，阅读教育书籍、学术论文和相关研究成果，保持研究的持续性。

第三年：专业领军
- 担任语文教研组组长或学科骨干，负责协调和指导其他语文教师的工作。

- 主动参与学校外语文教研活动，扩展自己的教育视野和交流圈。

- 积极参与学校组织的教学比赛、学科竞赛等活动，提升自己的教学水平和专业声誉。

- 对新课程和材进行深入研究，探索创新的教学方法和评估方式。

结语
这份三年专业发展规划旨在帮助高中语文新教师在发展过程中建立和实现明确的目标，并提供相应的行动计划。

通过持续学习和
专业深化，您将成为一位优秀的高中语文教师，为学生的语文学习和成长贡献力量。

让我们共同期待着未来三年的专业成长与成功！。

简析语文教师在新课程改革中的专业成长

简析语文教师在新课程改革中的专业成长自新课程改革实施以来，我深深地感到新课程改革与语文教师专业成长的关系十分密切，新课程改革对语文教师的专业成长有很大的促进作用。

从我自身及身边语文教师专业成长足迹看，新课程改革对语文教师人文性方面的专业成长影响最大（语文教师的专业成长包括工具性和人文性两个方面）。

新课程改革促使教师积极参加新课程改革的学习、培训活动，时常进行教育教学反思活动。

通过学习培训，语文教师的教育教学理念更新了，教学观念改变了，教学内容、教学行为也发生了很大变化。

一、新课程改革促使学校开展多种形式的学习活动。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒体不断出现，时代的进步要求人们具有开阔的视野，开放的心态，创新的思维，对语文教育的发展提出更高要求。

而世上没有生而知之，只有学而知之。

学习是提高的基础，是教师专业发展的“源头”。

为了发扬教师对新课程改革的学习之风，我校建立了学习制度，规定教师每年必须订业务杂志，购买、阅读并点评名著，读优秀的教育教学论文，并写出心得体会。

通过“派出去，请进来”的方式，促进教师的专业成长。

语文教研组组织语文教师多次研读了语文课程标准，讨论语文新教材，全校教师积极参加国家、市、区各级培训就有200多人次。

有的参加了国家计划远程学习培训，有的参加进修学校的集中学习培训和学校校本培训，写了不少学习心得，部分语文教师曾前往市级重点以上的名校参观学习。

听过魏书生、王方鸣、王世群等教育专家、名师的讲座、授课。

学习使语文教师的精神境界得以升华，使语文教师的专业素养得以提高。

二、新课程改革的活动，促使语文教师树立了新的教育教学理念。

首先，要充发尊重学生、教师的个性特征，尤其要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

现在，我们已有了专业发展之魂，专业成长之基石，专业前进之动力。

具有时代性质的正确理念犹如导航的明灯和指针，指导语文教师的专业成长。

新课程改革改变了语文教师的学生观。

新课程背景下小学语文教师专业成长研究

新课程背景下小学语文教师专业成长研究1. 引言1.1 研究背景在新课程背景下，小学语文教师面临着新的挑战和机遇。

随着教育改革和发展的不断推进，小学语文教师的专业发展也变得更加重要。

当前小学语文教师的专业成长依然存在诸多问题和困难，如单一的教学模式、缺乏专业发展机会、教育资源不足等。

开展关于小学语文教师专业成长的研究具有重要的现实意义。

小学语文教师是教育工作的重要参与者，他们直接面对学生，承担着培养学生语文素养的责任。

小学语文教师的专业成长直接关系到教育质量和学生的学习效果。

随着新课程改革的不断深化，小学语文教师需要不断提高自身的专业素养，适应新的教育理念和要求。

培养学生的创新能力、思维能力和实践能力也成为小学语文教师工作的重要内容。

通过对新课程背景下小学语文教师专业成长的研究，可以更加深入地了解当前的问题和挑战，为小学语文教师的专业发展提供有效的策略和建议。

这也有助于促进教师的专业成长，提高教育质量，推动学校的全面发展。

1.2 研究目的小于2000字，谢谢！【研究目的】本研究旨在探讨新课程背景下小学语文教师专业成长的现状，并深入分析影响小学语文教师专业成长的因素。

通过研究促进小学语文教师专业成长的策略，探讨如何构建学习型教师团队，提出可行的方案和建议。

通过案例分析，总结结论并展望未来，为小学语文教师的专业成长提供参考和借鉴，为提高教师教育质量和水平提供理论支持和实践指导。

通过本研究，旨在为小学语文教师的专业成长提供理论指导和实践经验，为教育教学改革和发展提供新的思路和方向。

【研究目的】是为了探讨如何更好地促进小学语文教师的专业成长，提高他们的教育水平和教学质量，为新时代教师教育事业的发展做出积极贡献。

1.3 研究意义在新课程背景下，小学语文教师专业成长研究具有重要的意义。

随着时代的发展和社会的变迁，小学语文教师的角色和使命也在不断改变。

对小学语文教师专业成长的研究，可以帮助我们更好地了解他们在新课程背景下所面临的挑战和需求，为其提供有效的支持和帮助。

论新课改背景下小学语文教师的专业化发展

展势在必行。二、课程改革形势下小学语文教师专业化发展的有效新途径（）念的转变。一观观念是行动的灵魂。课程改革首先是一种观念的改革。新《文课程标准》课程的性质与地位、程的基本理念、程语从课课
标准的设计思路、课程的目标及课程实施建议提出了具体的要求和说明，不同于过去的《学大纲》是语文教学适应时它教，代发展和与时俱进的必然产物。文是母语的教学，们的社语我会生活中语文无处不在，一个人不是等学了语文才会用语文的，社会的环境之中对语文早已有了沉淀和积累，以语文在所有它的特殊性，文是一个大课程。因此，教学中努力体现语在语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。
置
论新课改背景下小学语文教师的专业化发展
王晓隆
（县白杨小学，康甘肃康县
摘要：课程改革为我国基础教育带来了全新的教育新理念，其对广大中学教师的素质提出了新的要求，转变。二角
传统教育认为，师是知识的传授者．课程的开发者，教是是教学策略的实施者，生是 “ 识的容器 ” “ 老师加工的学知和任
材料 ” 它忽视了学生是一个活生生的人，一个发展的人，。是扼杀了学生的创造性。语文课程标准》教师的定位是 “ 师是《对教学习活动的组织者和引导者 ” 这就是说课堂教学教师不是唯，的主宰，教师不仅是知识的转播者，是学生学习知识的启也蒙者；不仅是课程的开发者也是促进学生开发课程的引导者不仅是教学策略的实施者，是教会学生学习的指导者。样也这的定位充分体现了新课改提倡的 “ 育以人为本 ” 观念。因教的此，课堂教学中可以变读书、在问答的单调形式为丰富多彩的语文实践活动：论、戏、演、价等，每个学生都动脑、讨游表评让动口、动手，同学问有更多交流、作的机会，小课程连着让合使大世界，造性地进行教学，导学生不断获得学习语文的乐创引趣和享受学习成功的快乐。（）发资源的意识。三开我国中小学教师普遍缺乏 “ 程意识 ” 特别是缺乏 “ 程课，课资源意识”把教材当做“ ，唯一 ” 源， “ 教材 ” 不知 “ 教资只教而用材教 ”不知利用 “ 材” ，教以外的其他资源实现自己的教育目标。义务教育《文课程标准（验稿）指出：语文课程资源语实》 “ 包括课堂教学资源和课外学习资源，如：科书、学挂图、例教教工具书、他图书、刊，其报电影、电视、播、广网络，告会、讲报演会、论会、讨会、剧表演，书馆、物馆、念馆、览辩研戏图博纪展馆，告栏、布报廊、种标牌广告，等。语文教师应高度重视各等课程资源的开发与利用．造性地开展各类活动。强学生在创增各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 由此可见，新课标 ” “ 明确要求教师成为一个课程资源的开发者。文教师要打破 “ 科书是唯一资源 ” 观念，极倡语教的积导 “ 课程 ” ．发包括课内资源与课外资源、材性资源与大观开素条件性资源、科资源与活动资源、性资源与隐性资源在内学显的所有资源．语文课程内容成为源远流长的一泓活水．大使极地激发学生学习语文的兴趣。生活中学语文、语文。在用（）导学生在自主与合作中学习四引新课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，合有明确责任分工的互助性学习。为了使这种合作学习方式不流于形式．从细微处着眼，行指导．每个学生都承担不同应进让的学习任务，比如有的当组长，责整理每个小伙伴的发言，负并准备在全班交流时能谈谈本小组的见解。仅如此，学生不对如何发言、何倾听、如如何评价、何质疑等，要给予具体的如都指导，对各小组的学习情况都要给予必要的提示与点拨。这样，学生相互了解彼此的见解，思自己的思考过程。因此，使反教学过程既是学习的过程．时又是学生交往的过程．生的同学合作意识能得到较好的培养。小学生来说，重要的是学习对最过程有内在的动力支持．学生能从学习中获得积极的情感体验，被动学习转变为主动学习，为学习的主人。这样的学从成习过程，生充满成就感，自信心．一切又激发他们投人学有这到新的学习活动中。（）强教学反思，五加完善专业水平教学反思，指教师对教育教学实践的再认识、思考，是再并以此

新课程背景下语文教师的专业成长

识教学识的统式而有高要：找自的合；样能刃余展生自的造到豪激他的＋育知 ’传模，是更的要准己契点这就游有地｛为己创感自，发们学 ’ 求它要三层组：一层是厚开学，主有个面成第个面深教。｛热。是作做之也写习情二对业错处可批
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新课程背景下语文ห้องสมุดไป่ตู้敏师的专业成长
嘉兴三中吕小华
着前老生我然到答。是要：教改很程上是学式改ｉ上４）生习完学人及眼的先，突找了案它需学革大度就教模的（接３版学学、善生格
以厚全的本基是真、革。于教学系不同解，产不ｉ进生展方能起重作深的、面基功为础，实的由：由对与关有理曾生同促学发等面够到要用，
的识构，种知结不是语知：是学的点高，善于名学；时；语， “ ” 超” 寥数让知结这新的识构再 “ 文就说习起要要向师同批如妙解 “ 等寥语，学高
的学人知，是博群；个记初人的年我猎许语ｉ孽作情与日差大，科和文识也要览书第得为师三，涉了多文业况平寸较时酌就二反

新课程呼唤语文教师的专业化发展

一
样的背景下，语文教师的专业化发展业已被提到了前所未
有的高度，并形成了世界潮流，且越来越受到教育界的广
பைடு நூலகம்
名合格教师，首要一条就是具有深厚而广博的学识。一
名理想语文教师的知识结构应包括三个方面，即广泛、深厚的科学文化知识，系统、精深的专业学科知识，全面、准确的教育学知识和心理学知识。３能力素养 — — 语文教师专业化的关键。作为一名语．文教师，应具有运用现代化教学手段的能力、进行教育科研和从事教改实验的能力、整合与语文学科知识有联系的各学科中的知识并能与语文教学相联系的能力。语文教师专业化还要求教师具备开拓创造能力。这是整个能力素养的核心。此外， “ 解他人和与他人交往 ” 的能力、自我理调控和应变能力、组织管理能力等。也是专业语文教师应具备的素质。
语文教师不仅具有教师的共性，还具有 “ 文 ” 的独语
泛重视。同时，尽快提高自身素质，以适应新课程的需
要，已成为广大语文教师的迫切愿望。究竟什么是教师专业化？有一种观点认为，教师专业化是教师个体专业的不断发展，要求教师不断接受新知识，以增长专业能力。另

高中语文教师应如何应对教师的专业化发展

高中语文教师应如何应对教师的专业化发展教师走专业化发展道路是保证教育质量持续提高的一个重要条件，因此，进行教师专业化建设已成为有识之士的共识，而且在诸如教师专业化建设的途径、方法、策略等方面取得了显著的成绩。

教师专业化发展更应当促进教师人生价值的实现。

新课程改革呼唤和引领教师的专业化发展，而教师的专业化发展主要是教师的自主发展。

在教育新理念下，高中语文教师应如何应对呢？1.勇于超越是教师自主专业发展的前提自我超越的意义，在于以创造的观点面对自己的生活与生命，达到突破极限的自我实现或技巧的精熟。

教师是持续发展的个体，需要持续成长。

一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间，一个人的潜能是无可估量的，但一些教师到了一定的年龄后，失去激情、使命感和兴奋感，进入工作上的“高原期”，安于现状，知足常乐，常关注消极的负面的人和事。

因此，在实施新课程的今天，首先要唤起教师的自信心。

因为“在每一个教师身上，都有一种创造性地对待自己工作的思想火花，它熊熊燃烧起来，于是，就能造就出一位对教学作出不少自己的独特的贡献，工作上充满灵感并且取得优异成绩的优秀教师”，每一位教师在教育生涯中都要勇于实现“自我超越”。

2.新课标下高中语文教师的发展方向在新的课程背景下，一个专业化的高中语文教师一是要掌握并能灵活运用足够的教学所需要的专业知识；二是要有与时俱进的教育教学艺术；三是要具有良好的师德；四是要有可持续发展的意识和行为。

由此，专业化的高中语文教师发展建设的方向就应该包括以下方面：2.1更新语文理念。

高中语文教师要研究教学对象，从学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。

尊重学生人格，以学生为主体，以促进学生发展为中心，注重学生的体验过程、创新意识、实践能力的培养。

在教与学中交往、互动、合作。

2.2扎实专业知识。

包括：①人必备的生活和普及教育知识；②熟悉的社会科学和其他百科知识。

新课程理念下的教师专业发展

新课程理念下的教师专业发展一、教师加强专业发展的必要性1、教育改革与创新的需求。

当前我们正处在一个变革与创新的时代，就是以与时俱进的思想为指导，通过对传统的教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等的积极反思和批判扬弃，依据教育的本质及其自身发展的客观规律，有目的、有组织地进行超前因应性变革，以求教育可持续发展的过程。

作为寻求改变或变化的中小学教育变革与创新，必然要求有一支具有创新能力为其核心素质的专业发展的中小学教师队伍。

教育及其课程教学改革能否有效地推进和发展，关键在于教师，在于教师自觉能动作用的充分发挥。

随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确提出教师已经不再只是知识的传递者，而是承担教书育人重要职责的教育资源开发主体。

随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。

教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

教师要在教育教学改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体，而要实现教师生命主体的持续健康发展，必须科学制定以教师专业发展为核心的职业生涯规划，设计好整个专业发展的进程。

教育要满足社会经济发展对人才的需求，必须进行教育教学变革与创新，而且教育教学变革创新的不断推出，必然对教师素质提出新的、更高的要求，必然要求教师走专业发展之路。

2、职业专业性的要求。

教师作为一种专业性的职业，如何不断提升其自我专业发展的能力，这是教育变革与创新发展的新形势对教师素质提出的新要求。

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。

新课改背景下的教师专业发展

新课改背景下的教师专业发展现代教育的不断变革给教师专业发展提出了更高的要求。

随着新课改的不断推进，教师专业发展也面临着新的挑战和机遇。

本文将从教师专业发展的重要性、新课改对教师专业发展的影响以及教师专业发展的策略等方面展开，分析新课改背景下教师专业发展的现状和未来发展。

一、教师专业发展的重要性教师是教育事业的中坚力量，对于学生的成长和培养具有重要的影响力。

教师专业发展不仅关系到教师个体的职业发展，更关系到整个教育系统的发展。

教师专业发展的重要性主要体现在以下几个方面。

首先，教师专业发展能够提高教师的教学水平。

只有不断学习和更新知识，教师才能够不断提高自己的教学水平，与时俱进地满足学生的需求。

教师专业发展能够帮助教师拓宽视野，提高专业素养，进一步提高教育质量。

其次，教师专业发展能够增强教师的专业自信。

在教师专业发展的过程中，教师会不断接触新的理论、方法和技能，提高自己的教学能力和专业知识。

这样的不断提升让教师更加自信，能够自如地应对各种教学挑战。

最后，教师专业发展能够促进学校的发展。

教师是学校的中坚力量，他们的专业发展关系到学校的整体素质和声誉。

只有教师不断提升自身素养和专业能力，才能够为学校的发展做出更大的贡献。

二、新课改对教师专业发展的影响新课程改革是教育改革的重要内容，它对教师专业发展产生了巨大的影响。

首先，新课改改变了教师的角色。

传统课程以教师为中心，而新课程改革强调学生的主体地位，要求教师变为学生学习的引导者和协同者。

这就要求教师具备更多的关注学生、激发学生学习兴趣的能力，从而提高自己的专业素养和能力。

其次，新课改引入了多元化的教学方法。

新课程改革鼓励教师采用多种教学手段和方法，如小组合作、问题解决和实践探究等。

这要求教师在专业发展中不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教学能力和创新能力。

最后，新课改注重教师专业发展的支持和保障。

新课程改革要求教师参与学科课程标准的制定和实施，提供专业发展培训和支持机制。

新课程改革背景下的教师专业发展研究

新课程改革背景下的教师专业发展研究引言新课程改革是现代教育领域的一项重要任务，旨在提升学生的综合素质和创新能力。

教师作为教育改革中的核心力量，其专业发展对于新课程改革的成功实施至关重要。

在新课程改革背景下，教师专业发展面临着许多挑战和机遇。

本文将探讨新课程改革背景下教师专业发展的现状、问题和对策。

新课程改革背景下教师专业发展的意义提升教育质量新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新能力，要求教师具备更高水平的教育教学能力。

教师专业发展能够提升教师的专业知识、教育技能和教学能力，从而更好地适应和引领新课程改革，进一步提升教育质量。

适应社会需求随着社会的发展和变革，教育的需求也在不断变化。

新课程改革旨在培养适应社会需求的高素质人才，而教师是实现这一目标的关键。

教师专业发展能够帮助教师了解社会需求的变化，更新教育理念和教学方法，更好地满足社会的需求。

促进个人成长教师专业发展的过程不仅仅是为了适应教育改革和社会需求，也是教师个人成长的机会。

通过专业发展，教师可以提升自己的专业素养和能力，实现个人价值的提升和发展。

新课程改革背景下教师专业发展的现状存在的问题在新课程改革背景下，教师专业发展面临着一些问题。

首先，教师专业发展的主体责任不明确。

现行制度下，教师专业发展的责任主要由教师个人承担，但在实际操作中，缺乏有效的支持体系和激励机制，导致教师对专业发展的重视程度不高。

其次，专业发展的机会有限。

教师专业发展需要时间和资源支持，然而，由于各种原因，教师往往无法获得足够的时间和机会进行专业发展，导致发展效果不佳。

第三，传统的教师培训模式存在问题。

传统的教师培训通常是以传授知识为主，缺乏互动和实践的环节，无法满足新课程改革的要求。

存在的机遇尽管面临着问题，但新课程改革同时也为教师专业发展带来了一些机遇。

首先，新课程改革提供了新的发展领域。

新课程改革要求教师掌握更多的综合素质和创新能力，这为教师专业发展开辟了新的领域，提供了更多的发展机会。

论新课程下中学语文教师专业化发展

一ຫໍສະໝຸດ ０６３５０４）
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中学语文教师专业化发展的现实问题语文教师是一个古老而年轻的职业。但是，这一职业的专业化程度受到了最严峻的挑战。几乎所有老师都认为语文教学是最费工夫最难出成绩的学科．学生最不怕耽误的课是语文课．教师的上课效果与学生的考试成绩相关关系最小的学科是语文，学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科还是语文，对学生中考成绩的预测最不准确最没有把握的是仍然是语文。当人们面对语文教师的时候，首先怀疑他的价值。甚至有些人断言：语文老师都不中用，每次阅卷都要落后，而且不出成绩。因此，语文教师的专业化程度尤其受到怀疑。难怪一位德高望重的老教师激愤地说： “ 现在要找教语文的人还不容易？只要到随便找一个人来都行！” 有语文老师说： “ 我愿意开学初学校把所有分工分好抓阄，抓到哪科教哪科。 ” 由此可以看出，现实生活确实给语文老师带来了许多压力．以致不少语文老师有时会怀疑自己的教学能力。到了重视语文教师专业化建设的时候了。为什么医生越来越吃香？因为医生在不停地提升自己的专业化水平。语文教师要真正重建自身价值。就必须努力提升自己的专业化水平，加强自身的专业化建设。正如王荣生博士所说： “ 一度认为是最无专业性的语文教学。隐含着高度的专业要求 ” 二、新课程下语文教师专业化发展的内涵发展是时代的主题，经济、社会的发展有赖于教育的发展，而教育的发展有赖于教师的发展。从某种意义上说，教师应当优先发展，超前发展，只有这样，学生的发展才有依托，才有保障。从现代意义上讲，教师专业化发展就是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断培养专业精神．提高专业修养，掌握规律，拓展专业知识，强化专业技能的过程，这是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。说到教师的专业化发展，不仅仅是单纯的学业的提高、文凭的提高。因为学历不等于能力。周正逵先生有一段评论说得好： “ 解放前很多高水平的语文教师都没有高学历．像叶老、老舍、夏丐尊。现在全国语文界最耀眼的明星差不多都没有学历：东北魏书生是初中毕业，上海钱梦龙初中毕业，北京最有名的宁鸿彬是中师毕业。所以我认为在语文教师的素质问题是至关重要的。” 教育部２００２年制定的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在第三部分 “ 教学建议” 巾指出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和

新课程对语文教师的专业发展要求[1]

新课程对语文教师的专业发展要求[1]新课程对语文教师的专业发展要求程振理[提要]新课程对语文教师的专业发展要求主要包括：教育观念和教学理念的更新、知识结构与人文视野的完善、独立阅读和评赏能力的提升、写作实践与作文能力的提高、教育实验与研究意识的增强和思维品质与鲜明个性的发展等等。

[关键词] 新课程，语文教师专业发展一、教育观念和教学理念要求：语文教师要引领时代潮流教育理论源于教育实践，它反映了人们对教育的本质、规律的认识，又用以指导教育实践，使实践成为合乎科学规律的活动。

一个教师的教学水平的高低是与他的教育理论水平的高低成正比的。

好的教育理论本身就代表了一种教育精神，用这种精神作为教育实际工作者的精神，便可凭借被激发与获得的教育智慧与教育精神自由地创造性地进行自己的教育实践。

教师的教育观念正是教师在教育教学中对学生的主体认识以及对自己教学能力的认识，它直接影响教师的于优化；教学方法上，则以“教学有法，教无定法，贵在得法”为原则，勇于标新立异，大胆改革，既给学生带来启示，也适当留下疑问和困惑，形成“心有灵犀一点通”的默契。

二、知识结构与人文视野要求：语文教师要努力成为杂家语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文教师除了应该掌握中国语言文字文学的知识以外，还应尽量广泛涉猎历史、哲学、社会学、美学以及自然科学等许多学科的知识，这样才能在教学中如鱼得水，游刃有余。

但由于许多语文教师读书少，不说别的学科知识，就是语文本身的知识也知之有限。

据有关调查表明，现在不少语文教师文学方面的书了解很少，尤其对当代优秀文学作品和优秀作家、诗人知之甚少，对优秀的青少年读物更是缺乏关注，对当今的名牌期刊也留意不多。

其结果必然造成教师知识结构的残缺，上课只能举其一，而无法反其三。

只能从课文到课文，从形式到形式，枯燥无味，死气沉沉。

尤其是语文教学中人文精神的缺失，最终必会导致学生人文视野的封闭与狭窄。

当今社会是一个信息社会，对教师的要求越来越高，教师仅仅满足于精通本专业，已不能适应素质教育时代的要求。

新课改下小学语文教师专业发展的途径与方法

新课改下小学语文教师专业发展的途径与方法教师是人类文明的传承者，促使教育事业飞速地发展培养素质的创新人才，教师是关键。

眼下我国正在进行的基础教育课程改革对教师提出以下几点要求。

一是教育观念的转变，二是教育行为的转变，要求教师能够理解，学会宽以待人着重帮助和指引学生反思，学会合作；三是角色的转变。

要求教师成为学生学习的促进者，研究者和课程建设者和开发者。

在新课程改革的背景下，作为一名教师也迎来巨大的挑战。

一、教师专业发展的内涵所谓教师专业化发展，指教师在专业生涯中，依靠专业组织，经过终身专业锻炼，习得教育专业知识技能，施行专业自主，表示出专业品德，并逐步提升自身从教素养。

从本质上看，教师专业化发展是教师不停地接受新知识、促进专业能力的过程。

教师要变为成熟的专业人员，必须经过不停的研习与探讨来开拓专业内涵，提升专业程度，从而达到规范成熟的境界。

通过促进教师的专业发展，提升教师的质量，改进教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，继而促进高教育质量的目的。

于是,当今教师职业面临的再也不是三尺自讲,也不是随便一个人可以胜任的一个岗位，它是一种职业严格的认定，更是一个终身学习,不断创新的自发寻求的专业化职业。

二、新课程改革形势下小学语文教师专业化发展途径（一）观念的转变观念是行动的命脉,新课程改革首先是一种现念的改革。

《语文课程标准》从课程的性质与地位,课程的基本理念与思路，课程的方针及课程施行建议提出了明确的要求和声明,它与过去的教学大纲有所不同，是语文教学顺应时代成长和与时代共同进步的必然产物。

语文是母语的教学.我们的社会生话中语文遍及各处，一个人不是等学了语文才会用语文的,在社会的情况之中对语文早已有了积淀和积聚,所以语文有它的独特性,语文是一个大课程。

因此，在教学中尽力体语文的实践性和综合性是此次课程改革的重点之一。

（二）角色的转变“角色”原指戏剧中的名词，后来被一些学者引入到社会学当中，其实每个人在当今的社会中都承担着一个角色，但是每一个角色都与它的社会地位，身份相应的一套权利与任务的模式。

小学语文教师个人专业发展总结

小学语文教师个人专业发展总结
作为一名小学语文教师，我非常重视个人专业发展，通过不断学习和实践，我取得了
以下成果和经验：
1. 学习新课程标准：随着新课程标准的实施，我积极参加各种培训和研讨会，深入了
解新课程要求和教学内容。

我熟悉并灵活运用新课程的教学理念和方法，提高了学生
的学习效果。

2. 开展针对性培训：根据学生的实际情况和需要，我积极组织开展针对性的教学培训。

例如，在阅读教学方面，我参加了相关的专题学习，通过多种教学方法和技巧，培养
学生的阅读兴趣和能力。

3. 探索创新教学方法：为了提高教学效果，我不断研究和探索创新的教学方法。

我经
常使用多媒体技术和互联网资源，使课堂更加生动有趣。

同时，我注重学生的主动学习，鼓励他们参与互动式的讨论和合作学习。

4. 进行教学研究：我积极参与教研活动，与同事们分享心得和经验。

我自己也进行小
型的教学研究，以提高自己的教学水平。

我在教学中不断反思和总结，及时调整和改
进教学方法。

5. 提高专业素养：作为一名语文教师，我注重提高自己的专业素养。

我广泛阅读相关
教育学和语文学的书籍和期刊，关注教育前沿的理论和实践。

我利用假期和周末时间
参加各种教育培训和学术会议，与其他教师交流和学习。

总的来说，个人专业发展是教师工作中非常重要的一环。

我将继续不断努力，提高自
己的教育能力和水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

小学语文教师专业发展计划(3篇)

小学语文教师专业发展计划（3篇）小学语文教师专业发展计划（3篇）小学语文教师专业发展计划篇1 一、指导思想：没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。

在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。

人们常说：要给学生一杯水，自己要有一桶水。

作为一名教师，在经验不足的情况下，就要通过不断的学习充实自己，在学习中弥补不足，改进和提高自己的工作能力和水平。

我要求自己在三年内，多向有经验的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。

二、现状分析：从毕业至今，走上小学语文课堂的讲台已经9年了，我想使自己成为一个能肩负起史命的优秀的语文老师。

如今经济快速发展，人才的需求对教育提出了更高的要求，为了能使自己的教育工作有一个新的提高，我反思了一下这几年的工作，发现很多自己不足的地方，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人三年的发展规划，以作鞭策。

三、自我分析：本人毕业荥阳师范高等专科学校，于20xx年8月踏上教育教学岗位，至今有9年，自工作以来主要从事小学语文教学工作和班主任班级管理工作，现已完成专科的学历进修。

自我感觉功底较浅，平时练笔很少，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。

(一)优势之处：(一)教学方面：1、9年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。

能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。

2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。

善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。