苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》听课、评课记录
苏教版 《装满昆虫的口袋》 评课
《装满昆虫的口袋》评课《装满昆虫的口袋》主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对大自然、对昆虫有着浓厚的兴趣。
课文并没有写法布尔怎样成为昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样迷恋昆虫的这是课文的重点。
课文主要通过两件事写出了发布尔对昆虫的迷恋：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。
张丽老师执教的这节课有很多亮点：1.突出重点，读悟结合。
这篇课文篇幅较长，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。
为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”，对这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋，痴迷。
尤其在教学第三段时，老师让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。
进一步引导学生紧紧抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文，说出自己内心的感受，并找到有关语句后，指导朗读，读出法布尔对昆虫的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿放了昆虫的难过心情。
学生受到强烈的感染，入情入境，读得有感情，引人入胜。
2.抓住“迷恋”，逐层分析。
文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。
“迷恋”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。
由上节课的事例引入到本节课的语段、句子直到词语的品味，对学生的训练层次由低到高，层层深入。
比如张老师在引导学生找到有关语句后，针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。
学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。
3.尊重学生的个性发展。
阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。
张老师的课尊重学生独特感受，让他们选择自己喜欢的一件事去研究，品读，勾画，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》语文教案
此外，还有什幺命题的方法吗？
（着迷）
（三）总结谈话
1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？
（对昆虫非常入迷）
2.学了这篇文章，你懂得了一个什幺道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）
（四）讨论
1.这篇文章为什幺要用 装满昆虫的衣袋 做题目？
2. 装满昆虫的衣袋 是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
1. 满载而归 是什幺意思？
（装得满满地回来，比喻收获很大）
课文里指的是什幺？
（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）
2.他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
3. 父母突如其来的责骂 指的是怎幺一回事？
4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？
（三）作业
1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。
2.仔细阅读 6-11 自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。
苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》语文教案(3)
4.先默读第 5 自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝 壳等的句子，再分别读给大家听。
（二）精读课文
哪里写的是典型事例？
（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。
（5）具体说说各是哪几个自然段。
（6）读第 5 自然段。： 这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把 两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的 告诉我们什幺？
（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。
（8）指名读第 5 自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
这些描写充分表现了法布尔的什幺心情？
（对昆虫的喜爱）
5.我们从第 10 自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。
五年级上语文听课反思5装满昆虫的口袋_苏教版
五年级上语文听课反思-5装满昆虫的口袋苏教版在阶梯教室听了一节《装满昆虫的口袋》。
给我留下了深刻的印象，回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：一、结合故事创设情景，引起学生的共鸣。
在老师教学第一个故事时，老师给孩子创设了这样一个情景：当法布尔在捉纺织娘的三天里会遇到哪些困难？他害怕了吗？孩子们充分发挥自己的想象，答道：法布尔有可能会遇到危险的、有毒的虫子；有可能被石头弄伤了；可能被树给撞倒、有可能怕伤害虫子宁愿自己受伤……其后，老师总结说：法布尔三天里会遇到各种各样的困难，但凭着对昆虫的热爱他一定会找到那只虫子。
让学生把自己猜想到的可能发生的危险和法布尔对昆虫的热爱不顾自身安全进行对比，在此基础上，进行师生分角色朗读更能让孩子体会到法布尔对昆虫是多么的迷恋。
二、角色转换，切身体会法布尔对昆虫的情感。
在学习第二个故事时，老师提了这样一个问：如果换做是你，你能一动不动地趴在草丛里等昆虫的出现吗？学生开始把自己和法布尔进行角色的转换，孩子们纷纷提出自己的看法和可能的做法。
学生把自己和法布尔进行对比后，从而进一步帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。
接着老师又问：你也有自己珍珠一般的宝贝，你是怎么对待这些宝贝的？如引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读……从而培养学生的语感，学会品味课文。
让我们可以深刻体会到法布尔的小心翼翼，形象地描述出他对昆虫的心疼、喜欢、迷恋，创设出了一个鲜明的、具体的人物形象。
三、全方位了解法布尔。
课文仅仅介绍了童年的时代的法布尔，老师后来还出示了法布尔成年后的两个故事，让大家全方位的感知、了解法布尔的一生，这样做也有利于学生对人物形象的了解和认识。
故事中的人物本离我们的很远，但是经过老师精心的引导，使学生眼前仿佛出现了一个活生生的法布尔，使法布尔的形象更加鲜明具体。
苏教版语文五年级上《装满昆虫的衣袋》课堂实录和教学反思
苏教版语文五年级上《装满昆虫的衣袋》课堂实录和教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《装满昆虫的衣袋》课堂实录1教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充溢了好奇，在一天黄昏，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。
这是课文的重点。
教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
课前准备:学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
教学时间:2课时第一课时教学目标：1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。
教学重点：生字词的学习，整体感知课文。
教学过程：一、导入新课。
1、谈话导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。
板书课题，齐读课题。
2、围绕课题，展开质疑。
师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？是谁把衣袋装满了昆虫？课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）3、展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？二、初读课文。
1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。
2、学习课文的生字词。
出示生字：鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛圣·莱昂裤兜痴迷小溪纺织厉声垃圾小溪纵横花草丛生五彩缤纷满载而归鼓鼓囊囊怒气冲冲兴致勃勃指名读这些生字词，把生字词读正确。
《装满昆虫的衣袋》评课稿
《装满昆虫的衣袋》评课稿《装满昆虫的衣袋》评课稿1看完李老师执教的《装满昆虫的衣袋》一课，令我十分惊奇，整堂课给人一种耳目一新的感觉。
从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计，整个过程下来如同流水，畅顺无阻。
明确的教学目标得以实现，准确的教学重点难点得到体现，看后深受启示。
首先，李老师就这一单元的内容做了一个简要概括，让学生从总体上把握这一单元的学习目标。
接着，又对整篇文章进行了内容分析，引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
一、创设故事，情景导入新课。
故事对孩子有较强的'吸引力，通过故事，一下子就就吸引了学生的注意力，自然而然地引出法布尔的《昆虫记》，从而引出这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
由自由朗读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立学习能力，独立思考能力。
把生字词放到具体的语言环境中来理解，学生懂得了学习方法，目标也就达到了。
在整体感知方面，李老师注重培养孩子的独立思考能力，如：学习抓关键词。
“痴迷、迷恋、着迷。
”紧接着，李老师又采取默读的方法来读文，直接点明写了哪两件事，学生就很容易找出来，这样既降低了学习难度，学生又容易接受。
孩子自己学会了概括课文大意，一是失踪捉纺织娘，一是抓甲虫被父母责骂。
学生的学习能力在阅读一步步提高。
阅读形式很多，有自读、默读、齐读等多种方法。
既训练了学生的语言能力，又训练了表达能力。
三、学写批注的方法。
本节课在突破教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点”的阅读方法时，教师从小处入手，教给学生“写批注的方法”，占用了整堂课一半的时间。
李老师舍得花时间，反复引导、点拨、示范，换来的是本节课教学重点的突破，更是学生阅读方法的取得。
尤其值得称道的是教师在指导学生写批注时的那份细致、耐心与执着。
如在教学2。
3自然段，学生谈自己的感受时，李老师抓住学生回答的有利时机，告诉学生：把你的这个感受写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀，在第二个学生起来回答后，李老师又强调了一次：把你刚才的想象写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀。
苏教版小学五年级上册装满昆虫的衣袋表格教案和教学反思
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教案和教学反思教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。
它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻觅”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
这两件事充分表现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
学情分析五年级学生方才步入高年级，已具有了必然的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探讨欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深切把握文章具体描述与归纳描述相结合的写作方式。
教学目标按照教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。
一、知识与技术目标1）能正确、流畅、有情感地朗诵课文，理解重点词语的用法。
2）学习描述昆虫的方式，培育学生观察大自然与周围世界的兴趣。
二、进程与方式目标1）从课文的具体描述中体会出法布尔对昆虫的着迷。
2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感取得进一步延伸，使课文内容取得进一步拓展。
3、情感态度与价值观1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培育仔细观察，锲而不舍的良好习惯。
2）透过语言文字的本身取得酷爱大自然、酷爱科学的情感熏陶。
教学重点和难点1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描述法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物心里，走进人物的精神世界。
2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方式中取得启迪教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。
它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻觅”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
《装满昆虫的衣袋》听课报告
Too little thought may lose the dignity of being a human being, and too much thought may lose the happiness ofbeing a human being.（页眉可删）《装满昆虫的衣袋》听课报告在当下这个社会中，报告的用途越来越大，报告成为了一种新兴产业。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是整理的《装满昆虫的衣袋》听课报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我观看了刘老师执教的《装满昆虫的衣袋》后感触很深。
《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的记叙文，讲的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的`故事，通过描写法布尔对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱。
对知识的渴求。
刘老师执教的这节课目标明确，能让学生联系上下文理解生字的意思，在教学过程中老师能引导学生抓住关键词揣摩人物特点。
在教学过程中能创设各种情境，或让学生在读中感悟，或让学生角色互相体验，进行说话写作的迁移训练，提高了学生语言文字的能力。
整个教学流程，都给我留下了很深刻的印象，对于这节课我受益匪浅》一、激发兴趣，导入新课。
李老师的故事导入有效的激发了学生学习这篇课文的兴趣，通过法布尔写的《昆虫记》中的一个片段引出主人公的简介，激发出学生阅读本课的欲望。
通过提问题让学生质疑，培养学生的开放思维，能够深入的了解学情。
二、精读课文，学习方法。
李老师在教授课文时结合教学目标“学习抓住关键词语揣摩人物特点的阅读方法”为__的突破点进行教学。
李老师在“学习方法”环节通过学习课文第二自然段和第三自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷，并且对学法进行了总结：抓住关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受做好批注。
接着放手让学生自学第四自然段到底十自然段，真正实现了以学生为主体，这种课堂教学方法让课堂成了学生展示自我的`舞台，既节约了时间又提高可了课题效率，真正做到了授之以渔。
教师通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是爱。
《装满昆虫的口袋》教学观课报告 教师随笔(苏教版五年级上册)(合集2篇)
《装满昆虫的口袋》教学观课报告教师随笔(苏教版五年级上册)（合集2篇）篇1：《装满昆虫的口袋》教学观课报告教师随笔(苏教版五年级上册)李老师教的《装满昆虫的衣袋》，这节课叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷，描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求，使学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
这节课确实不错，受益匪浅。
通过学习，综合起来看，具体所经历的研究环节有：一是要多次设计。
教学设计必须经历一次到两次乃至3－4次的设计才能真正破解问题，设计好一节课。
第一次设计之后，进行第二次集体备课，研讨之后再设计一次，上完课之后，针对这节课的优点、不足再进行教学设计，这就延伸到我们经历的备课、上课，至少得三次设计重构。
二是要反复磨课。
针对一节课大家分工要听一遍，让老师改一遍，改一遍再听一遍，再改一遍。
如果不经历两三遍这种反复磨课的话，课堂教研就不会有进展。
三是要分工听课。
听课要分工，要有自己的目的。
听不同老师的课，我们可以从整体上来说这个老师的风格、学生的发展等，更重要的是我们要抓住一个方面，甚至两个方面。
李老师的这节课目标清晰、明确，着重在学习字词、正确流利地朗读课文、学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法，主要以关键词“迷”和法布尔的个性特点去感受法布尔热爱自然、热爱科学的精神。
字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得，所以李老师把目标集中到阅读方法的习得、阅读能力的培养上，她的教学过程设计突出了让学生学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。
李老师主要用于学生进行听说读写的实践活动，重点是帮助学生学会“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。
李老师的这两节课，真正体现了阅读过程是学生自己的实践过程。
总的来说，李老师在课程团队及专家的帮助下，精心设计，不断改进，教学目标明确，教学过程紧紧围绕目标进行。
教学重点轻松的得到了解决，教学目标达成度非常高，给大家呈现了一节非常优质高效的课堂，很值得自己反思借鉴[《装满昆虫的口袋》教学观课报告教师随笔(苏教版五年级上册)]篇2：装满昆虫的口袋教案教学设计(苏教版五年级上册)廉贻小学五年级语文备课录课题5、装满昆虫的衣袋课时2主备人王卫华审核人教学过程第一课时教学目标1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
生态之旅：《装满昆虫的衣袋》教案课程评估
一、教案概述《装满昆虫的衣袋》教案课程评估主要针对学生对生态知识的掌握程度以及课程的实施效果进行评估。
本课程通过讲解昆虫的习性、种类以及生态环境的保护，使学生了解昆虫的重要性，提高他们的生态保护意识。
二、教学目标1. 了解昆虫的习性、种类及其在生态系统中的作用。
2. 培养学生对生态环境的关爱，提高生态保护意识。
3. 通过对昆虫的观察和研究，培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学内容1. 昆虫的基本特征及其分类。
2. 昆虫的生活习性和繁殖方式。
3. 昆虫在生态系统中的作用。
4. 生态环境的保护与昆虫的生存。
5. 昆虫观察与研究的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解昆虫的基本特征、分类、生活习性、繁殖方式以及生态环境的保护。
2. 案例分析法：分析具体昆虫案例，使学生更好地理解昆虫的生活习性和生态环境的保护。
3. 小组讨论法：引导学生针对昆虫观察和研究展开讨论，培养学生的探究能力。
4. 实地考察法：组织学生参观昆虫博物馆或户外观察昆虫，提高学生的实践能力。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问以及与同学的互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对昆虫知识的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队合作等方面。
4. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察、分析以及总结能力。
5. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
六、教学准备1. 教材：《装满昆虫的衣袋》及相关辅助材料。
2. 教具：多媒体设备、昆虫标本、图片、视频等。
3. 场地：教室、昆虫博物馆或户外观察场地。
4. 器材：观察工具（如望远镜、放大镜等）。
七、教学步骤1. 导入：通过展示昆虫图片或视频，激发学生的兴趣，引出课程主题。
2. 讲解：详细讲解昆虫的基本特征、分类、生活习性、繁殖方式以及生态环境的保护。
3. 案例分析：分析具体昆虫案例，让学生更好地理解昆虫的生活习性和生态环境的保护。
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教案和教学反思
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教课设计和教课反省教材剖析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记述文。
它主要表达了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天夜晚，他单独找寻”纺织娘” ，忘掉了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大批时间察看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责备也没有改变他对昆虫的沉迷。
这两件事充足表现出法布尔对昆虫的入迷，也是文章的要点。
学情剖析五年级学生刚才步入高年级，已具备了必定的察看能力、语言表达能力、阅读剖析能力，同时对大自然也充满了浓重的兴趣和研究欲念，抓住“入迷” 、“沉迷”“沉迷”等中心词贯串全文，不单理解“兴趣是最好的老师” 的涵义，更深入掌握文章详细描绘与归纳描绘相联合的写作方法。
教课目的依据教材和学生特色，联合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。
1、知识与技术目标1）能正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解要点词语的用法。
2）学习描绘昆虫的方法，培育学生察看大自然与四周世界的兴趣。
2、过程与方法目标1）从课文的详细描绘中领会出法布尔对昆虫的入迷。
2）学会收集资料，经过课外资料的增补，使学生的感情获得进一步延长，使课文内容获得进一步拓展。
3、感情态度与价值观1）依靠课文详细的语言资料，激发对美好事物的浓重兴趣，培育认真察看，锲而不舍的优秀习惯。
2）透过语言文字的自己获得热爱大自然、热爱科学的感情熏陶。
教课要点和难点1）从学生有限的生活积淀和自己的阅读体验出发，指引学生紧扣文中描绘法布尔沉迷昆虫的要点语句，在读中一步步走进人物心里，走进人物的精神世界。
2）深刻意会题目的内涵，从本文的命题方法中获得启迪1、播放《动物世界》视频片段，漂亮的飞鸟、穿越的游鱼、可爱的昆虫情味盎然的画面带动学生迅速进入学习情境。
2、板书课题3、谁的衣袋装满了昆虫？为何他的衣袋装满了昆虫？4、怀疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？5、出示要点词语6、借助学生课外收集的资料，简单介绍法布尔。
《装满昆虫的衣袋》评课稿
《装满昆虫的衣袋》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文公布课装满昆虫的衣袋评课稿
五年级语文公布课《装满昆虫的衣袋》评课稿【1】《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。
课文通俗易懂，富有童趣。
教学中庄教师，认真钻研教材，合理地实施教法，抓住重点文句朗诵体味，表现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的明白得、感悟。
一、挖掘教材、找到突口。
这篇课文篇幅较长，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。
为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，庄教师牢牢抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子超级着迷”，对那个核心问题进行教学，并一步一步推动，探讨迷恋，痴迷。
尤其在教学第三段时，教师让学生朗诵、讨论文中哪些地址表现了法布尔对昆虫的着迷。
进一步引导学生牢牢抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采纳自读感悟、师生交流为主的学习方式，放手让学生自己去读课文，说出自己内心的感受，二、联系生活、深化感受。
学生的学习体验是他们已有生活体会的积存与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新熟悉，是他们情感、态度、价值观的综合反映。
教师要有尊重学生的生活体会，按学生的年龄特点，依照他们对世界的熟悉程度，调动他们已有的知识、体会和已把握的学习技术、方式，才能引导他们走进文本，体验文本所给予的思想和作者的情感，以解决教学难题。
而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机遇捉昆虫而责骂他。
教师相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对法布尔说：你不要泄气，你的执着让我佩服。
有的学生说：捉昆虫是你的爱好爱好，爱好可是最好的教师呀？我支持你！”……学生结合自己的亲躯体验和实践，谈出了自己的观点，收到了较好的成效。
因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。
还有一个小建议：在教学第四段时，学生对体会法布尔的对昆虫的酷爱感受不够深刻。
我想，泛泛而读是不够的，能够让学生联系自己的生活实际进行对照明白得。
《装满昆虫的口袋》评课稿
《装满昆虫的口袋》评课稿
《装满昆虫的口袋》评课稿
一、激趣导入，质疑探究。
袁校长以《昆虫记》片段导入新课，正如他自己所说“学习课文不是对所有学生来说都是快乐的！”所以一开始就通过一段有趣的文字，激发学生的阅读需求，并在此基础上了解文本和文本中的主要人物。
读书贵在有疑，教者通过对课题的质疑，展开对课文的探究，激发了学生学习课文的热情。
二、学法指导、能力培养相得益彰。
教者在“扫清拦路虎”一环节，词语的呈现不是简单的罗列而是按照词串的意思归类，让学生通过自己的理解读出词语的`意思。
在写作方法上教者让学生知道“写什么”——“怎么写”（抓住生活环境的描写—抓纺织娘、捉小甲虫）等，为学生今后的写作作了铺垫。
三、找准切入点，读悟结合。
阅读教学，只有抓住核心进行，才能有的放矢，线索分明。
“着迷”是这篇课文的核心，袁校长让学生朗读、讨论，通过对着迷——迷恋——痴迷词语的理解，三句话的比较、品读，体会到法布尔踏入科学殿堂的重要原因是他对昆虫的“着迷”和他对事物锲而不舍的精神，潜移默化地对学生进行了“有志者事竟成”的教育。
四、课外延伸，点睛之笔。
教者通过“佛人眼中的法布尔”这一环节，让学生对法布尔有了进一步的认识和了解，同时也激发了学生表达的欲望。
《装满昆虫的衣袋》语文听课报告精选
装满昆虫的衣袋语文听课报告今天我观看了林老师执教的装满昆虫的衣袋后感触很深。
装满昆虫的衣袋是一篇充满童趣的记叙文，讲的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写法布尔对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱。
对知识的渴求。
林老师执教的这节课目标明确，能让学生联系上下文理解生字的意思，在教学过程中老师能引导学生抓住关键词揣摩人物特点。
在教学过程中能创设各种情境，或让学生在读中感悟，或让学生角色互相体验，进行说话写作的迁移训练，提高了学生语言文字的能力。
整个教学流程，都给我留下了很深刻的印象，对于这节课我受益匪浅一、激发兴趣，导入新课。
林老师的故事导入有效的激发了学生学习这篇课文的兴趣，通过法布尔写的。
昆虫记中的一个片段引出主人公的简介，激发出学生阅读本课的欲望。
通过提问题让学生质疑，培养学生的开放思维，能够深入的了解学情。
二、精读课文，学习方法。
林老师在教授课文时结合教学目标“学习抓住关键词语揣摩人物特点的阅读方法〞为本文的突破点进行教学。
林老师在“学习方法〞环节通过学习课文第二自然段和第三自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷，并且对学法进行了总结：抓住关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受做好批注。
接着放手让学生自学第四自然段到底十自然段，真正实现了以学生为主体，这种课堂教学方法让课堂成了学生展示自我的舞台，既节约了时间又提高可了课题效率，真正做到了授之以渔。
教师通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____。
〞这一问题，以填空的方式让学生在填写的过程中总结表达自己对课文的感悟，设计这样的.练习题深化了学生对本课的情感体验。
三、总结全文，拓展延伸。
老师通过“说说你的收藏〞让学生对本节课进行总结和反思，形成自己的学习体验。
在教学过程中出示法布尔的名言鼓励学生。
最好根据学生的个体差异，设计了听、说、读、写等不同的作业形式，把课堂交给学生，让学生自主学习，激发学生的参与意识，表达了以学生为主体的教学理念，同时也完成了开放课堂的构建，将学生由课内延伸到课外。
装满昆虫的衣袋评课稿
装满昆虫的衣袋评课稿深夜，一个神秘黑影在校门边窜来窜去，偶尔停下，伸出手臂到衣袋内疯狂地抓取什么东西。
经过不少折腾后，黑影消失在夜色里，随之便出现了今天的主角：装满昆虫的衣袋。
这么“神秘”的一个主题之所以能够被存活于网络和现实中，折射出更深层的意义——那就是一种刺激探究欲的积极心态。
一、“装满昆虫的衣袋”遥远背景首先我们可以从“昆虫”这个主题入手。
昆虫，在自然中，被誉为“蚕宝宝”或“自然工厂”，是一种居于链条底层的存在，但却是维系着全球生态的关键。
而生活在大城市的我们，看到的大多是钢筋混凝土、繁华街头，不会察觉了这一切都建筑在昆虫的背上。
而这一场特别的展览，集结了全国各地的昆虫收藏者们三年的心血，他们从树林深处、田野草丛中穿梭而来，每一只昆虫都是他们克服困难、寻找的结果。
通过他们的付出、努力和响应，这些底层生命得以被让更多人看到，同时也深刻地传递出了保护自然、珍视生态、对内外环境文化产生深刻关注、掌握科学知识的善良愿望。
二、文档研析展览文档的存在，实则是对这一情境的一种挖掘和呈现。
从博物学的角度上看，此展览首先与“标本制的意义”解开了联系。
为了达到充分记录、保管和研究植物及动物的目的，人类历史上就发明了标本。
标本是一种物质载体，它详细地展示了被采集生物的特征和属性。
这些物质特征可以为科学家们提供研究和分析的基础数据，也可供观赏者充分感受生物的形态和色彩。
而此展览是将所有昆虫标本收集后进行整理、分类、处理再玻璃罩内展示，一方面突显了昆虫的形态和色彩，让观众们得以从“细节特征”中发掘出理解生态的新视角。
同时也让收藏者们的付出得以得到表彰和奖励，激发内在的满足感和前行动力。
而按照展览的创作等级和设计思路，这位展览的设计者还在构思展览的线索与奇思妙想。
她在文档内采用了一个“神秘黑影”为主题，通过关联黑影及收藏者之间的联系，突显了博物收藏者独特的内心世界和追求。
同时在展览的摆布上，黑影也起到了随机剧情转换的作用，有待观众们自行解读和探究。
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苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》听课、评课记录2011-10-25晚上8:00/index.php/video/index/722风枫(61400998)对所有人说：抓住动词，通过朗读让孩子体会法布尔喜爱昆虫的感情(20:31:22)风枫(61400998)对所有人说：过渡语很自然，怎么由高兴到沮丧(20:31:40)风枫(61400998)对所有人说：由父母态度的对比体会作者遣词造句的精妙(20:31:57)风枫(61400998)对所有人说：因为有深入的理解，所以语气非常到位(20:32:11)风枫(61400998)对所有人说：引读法布尔的伤心，再次关注动词(20:32:29)小猪(61327864)对所有人说：抓住三个迷，层次清楚，脉络清晰，情感线抓得不错，内容的理解上做到很到位(20:35:10)小猪(61327864)对所有人说：不多个人感觉偏重内容理解(20:35:31)小猪(61327864)对所有人说：不能出声(20:35:36)风枫(61400998)对所有人说：我觉得是不是可以把后面的你想把什么装进口袋，(20:36:51)风枫(61400998)对所有人说：换成用动词表现自己对某种事物、某项活动的专注(20:36:58)风枫(61400998)对所有人说：这样的训练可能更有针对性(20:37:23)风枫(61400998)对所有人说：与她指导的方法相照应，而且可以检查学生的应用和体会(20:38:25)风枫(61400998)对所有人说：把孩子的兴趣富有趣味的表达出来，(20:39:43)风枫(61400998)对所有人说：可能引导学生怎么由兴趣做出自己的成就来(20:39:48)风枫(61400998)对所有人说：高年级指导方法上，内容方面抓主线，情感方面抓朗读(20:41:27)风枫(61400998)对所有人说：语言方面抓比较(20:42:02)风枫(61400998)对所有人说：五年级(20:43:00)(61518327)对所有人说：五(20:43:01)小猪(61327864)对所有人说：对于这篇课文，听过一两次，但是不是非常熟悉，综观这堂课，教师的教学基本功是非常扎实的(20:43:04)小猪(61327864)对所有人说：五年级(20:43:06)小猪(61327864)对所有人说：苏教版五年级上册(20:43:19)(61518327)对所有人说：情感体会到位，文字评析深刻(20:44:05)小猪(61327864)对所有人说：如果说要从美丽的转身，现行的教学理念来说，好像不够(20:44:07)小猪(61327864)对所有人说：片中内容(20:44:15)风枫(61400998)对所有人说：策略调动兴趣、抓住体验、拓展思维、发展语言(20:44:17)小猪(61327864)对所有人说：偏重(20:44:18)(61518327)对所有人说：语言能力的提升不够(20:44:52)风枫(61400998)对所有人说：那小猪老师说的美丽转身指什么(20:45:13)小猪(61327864)对所有人说：是否能把问题转个角度：本文不同于一般的科普文，故事性很强，在写作方法上也是很有特色的(20:45:15)风枫(61400998)对所有人说：对(20:45:22)风枫(61400998)对所有人说：但二十九分钟(20:45:30)小猪(61327864)对所有人说：本文写得相当精彩(20:45:34)风枫(61400998)对所有人说：想要数得必然漂浮(20:45:51)(61518327)对所有人说：不是一般的科普文(20:45:55)小猪(61327864)对所有人说：那么我们是否能够从写作一头切入，品读课文，这样教学关注的内容就不一样了(20:46:18)(61518327)对所有人说：文章中有一段写景的文字还是很美的(20:46:29)风枫(61400998)对所有人说：那请小猪老师再结构下这节课(20:46:41)小猪(61327864)对所有人说：作者是如何把法布尔的这种迷恋写出来的。
(20:46:43)风枫(61400998)对所有人说：我们洗耳恭听(20:46:56)风枫(61400998)对所有人说：解构(20:47:10)小猪(61327864)对所有人说：一开始，我们是否能够提示学生：文章写得很精彩，你从哪感受到了精彩？其实文中好多句子都能体会到(20:47:40)(61518327)对所有人说：我们学校的同事在教完这一节课后，让学生写谁是什么迷的作文的(20:48:25)小猪(61327864)对所有人说：正面描写、侧面描写、以及一些比较平实的语言也能看出精彩。
在本课中教师也关注到了一些动词、还有责骂、责备等词(20:48:45)61518327)对所有人说：我倒觉得这两个问题都要兼顾(20:51:25)1风枫(61400998)对所有人说：小猪老师讲的好(20:52:52)风枫(61400998)对所有人说：这刚好是一篇课文的两个课时(20:53:07)风枫(61400998)对所有人说：问题、文路、文采(20:53:31)风枫(61400998)对所有人说：文题(20:53:40)风枫(61400998)对所有人说：即使是从写作的角度来上第二课时(20:54:50)小猪(61327864)对所有人说：我这边来了人(20:54:56)风枫(61400998)对所有人说：也仍然是抓关键词语、积累重点句短(20:55:23)风枫(61400998)对所有人说：通过朗读体会正面侧面描写的精妙(20:55:44)风枫(61400998)对所有人说：应该说内容是没有变化的，但角度不一样，层次要更深一些(20:56:56)风枫(61400998)对所有人说：写什么大家都能关注(20:57:11)风枫(61400998)对所有人说：怎么写就不一定处理的好了(20:57:小猪(61327864)对所有人说：让学生关注到写后，教师就要进行适时的点拨(20:58:42)风枫(61400998)对所有人说：歌德说得好：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，(20:58:46)(61518327)对所有人说：如果时间长些可以写个小练笔(20:58:48)风枫(61400998)对所有人说：形式对于大多数人是一个秘密。
(20:58:49) (61518327)对所有人说：将表达方法内化(21:00:44)(61518327)对所有人说：读出感情来才是读进去(21:01:19)(61518327)对所有人说：能学会表达才是读出来(21:01:59)(61518327)对所有人说：课文无非是个例子啊(21:02:12)风枫(61400998)对所有人说：读进去不仅仅是读出感情(21:02:16)小猪(61327864)对所有人说：里边的两个故事在写法上不同，因此教师在教学时就要关注到这一点(61518327)对所有人说：能学会表达才是读出来(21:01:59)(61518327)对所有人说：课文无非是个例子啊(21:02:12)风枫(61400998)对所有人说：读进去不仅仅是读出感情(21:02:16)小猪(61327864)对所有人说：里边的两个故事在写法上不同，因此教师在教学时就要关注到这一点(21:03:03)风枫(61400998)对所有人说：朗读跟思考、想象、体验、口头表达、书面表达往往是浑然一体的(21:03:44)(61518327)对所有人说：读得好的孩子书面表达不一定好(21:05:03)小猪(61327864)对所有人说：要确定合宜的教学内容：你要教给学生什么，这是最重要的(21:05:19)(61518327)对空中课堂☆常务副室(121069) 说：独特的写法还是要渗透的(21:06:37)小猪(61327864)对所有人说：是要教学生理解法布尔的痴迷还是教作者如何写法布尔的痴迷，这是有区别的(21:07:18)103114417 进入房间风枫(61400998)对所有人说：呵呵，我到认为怎么教也同等重要(21:07:27) (61518327)对所有人说：我觉得两者都重要(21:07:46)小猪(61327864)对所有人说：目标要准，然后再去思考用什么样的方法突破(21:08:26)103114418 进入房间小猪(61327864)对所有人说：对，教很重要，但是目标定位错，全盘皆输(21:10:18)103114425 进入房间(61518327)对所有人说：要根据课文的特点来确定目标(21:11:20)103114119 离开房间小猪(61327864)对所有人说：关注写，不是否定内容，在品写的过程中同样能体悟内容(21:12:03)风枫(61400998)对所有人说：对，不实际(21:12:20)103114123 离开房间小猪(61327864)对所有人说：同样能感受法布尔的着迷、迷恋、痴迷(21:12:26)风枫(61400998)对所有人说：呵呵，那您的目标太多，必然用不少课时来教(21:12:58)风枫(61400998)对所有人说：那就不是简简单单教语文了(21:13:20)103114111 离开房间(61518327)对所有人说：两课时分工要明确(21:13:38)风枫(61400998)对所有人说：其他的文章呢(21:13:48)风枫(61400998)对所有人说：对(21:13:50)103114447 进入房间风枫(61400998)对所有人说：同课异构可以展现不同的思路(21:14:33)小猪(61327864)对所有人说：工具性和人文性如何完美糅合，说起来容易做起来真的很难，我们这是“见人挑担不吃力”(21:15:07)风枫(61400998)对所有人说：但适合学情的教学目标才是最后的(21:15:11) 61518327)对所有人说：我每篇课文都设计了小练笔(21:15:48)errg 离开房间(61518327)对所有人说：就课堂十分钟(61518327)对所有人说：能写啊(21:16:51)(61518327)对所有人说：再花几分钟交流(21:17:21)V游游(61327571)对所有人说：请问大概可以根据什么来设计小练笔的内容呢(21:17:23) 103114459 进入房间V游游(61327571)对所有人说：仅仅是读后感或学后感吗(21:17:30)小猪(61327864)对所有人说：其实我们真的要少讲，把时间让给学生。
(21:17:30)风枫进入房间(61518327)对所有人说：说实话我的学生比较差(21:17:49)小猪(61327864)对所有人说：小练笔当然不仅仅是学后感(21:18:01)d55e8s2485 离开房间(61518327)对所有人说：练笔也是迫不得已(21:18:27)V游游(61327571)对所有人说：可以指点迷津不(21:18:28)小猪(61327864)对所有人说：比如在学完哪吒脑海后我们可以设计准确运用动词的片段练习(21:18:38)(61518327)对所有人说：根据课文内容设计(21:18:42)风枫(61400998)对所有人说：要保证小练笔的有效性(21:18:45)小猪(61327864)对所有人说：还可以扩写其中一闹(21:18:49)(61518327)对所有人说：对我也是三年级的(21:18:54)小猪(61327864)对所有人说：对，这个要根据课文而定(21:19:06)风枫(61400998)对所有人说：就要有针对性、有序列性、有系统性(21:19:07)空中课堂☆未来的梦(60774194)对所有人说：每个老师现在都想把时间留给学生。