对中学语文阅读教学的一点感悟

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阅读课听课心得(精品5篇)

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阅读课听课心得篇1这次的听课经历对我有着深远的影响，它不仅丰富了我的教育理念，也为我提供了宝贵的教学思路。

我参加的这次听课活动，是一场为期两天的教育交流，地点设在本市的一所知名学校。

参与的老师们都来自不同的地区，有着丰富的教学经验。

在这次听课过程中，我有幸听到了几节生动的语文课。

这些老师都巧妙地运用了各种教学方法，使课堂充满活力。

例如，一位老师在讲解古诗《登高》时，通过播放相关视频和引导学生进行情境模拟，使学生更深入地理解了古诗的意境。

另一位老师在讲解文言文时，通过与学生进行角色扮演，帮助学生更好地理解了文言文的表达方式。

这些教学方法让我大开眼界，也让我对语文教学有了更深的认识。

通过这次听课，我更加深入地了解到多元化教学方法的重要性。

每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。

因此，教育者应该根据学生的特点，采用多样化的教学方法，以满足他们的需求。

此外，我也认识到互动和交流在教育中的重要性。

教师不仅要传授知识，更要引导学生思考，培养他们的创新思维。

回顾这次听课经历，我深感收获颇丰。

我学到了许多新的教学方法和理念，对我今后的教学工作有很大的启发。

在今后的教学中，我将尝试将所学应用到实际的教学中，让学生能够在生动有趣的教学环境中，更好地学习和发展。

阅读课听课心得篇2这是一次充满挑战和收获的阅读课听课经历。

本次听课主要涉及到文学作品的鉴赏和阅读技巧的传授。

这次听课对我的学习和生活产生了深远的影响。

首先，这次听课让我深刻地认识到了文学作品的重要性。

在老师的讲解下，我对文学作品的理解更加深入，也更加欣赏其中的艺术价值。

通过老师的引导，我学会了如何去品味文学作品，从中汲取营养。

其次，这次听课也让我学会了如何提高自己的阅读技巧。

语文阅读教学中创新能力的培养

浅谈语文阅读教学中创新能力的培养摘要：要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

初中语文阅读教学课型创新的内容主要表现在两个方面：一是着眼于课堂活动的课型创新，二是着眼于运用新教材的课型创新。

课型创新要做到有力度，有氛围，有实效，还必须在“系列”上下功夫，也就是说，对上述三个方面的内容，我们都应该分别创造出系列性的新课型。

关键词：阅读教学创新创新能力鉴赏能力语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。

因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为了当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。

因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。

下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。

一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。

以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。

对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。

而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才，是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。

只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。

这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

初中语文教学的心得体会（精选6篇）

初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教学的心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文教学的心得体会1首先是朗读。

俗话说的好“书读百遍，其义自见。

”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不可言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为老师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。

在对古诗进行朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对作者的关注，对当时作诗环境的关注。

其次是了解诗的创作过程。

诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。

然后是解析诗的结构。

将情感、事件等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到作者当时的情感变化，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。

通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么安排，将简单的词语进行颠倒有什么样的好处。

教导学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的能力。

最后是借助多媒体教学。

学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。

在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。

初中语文教学的心得体会2虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。

中学语文教学一点看法

浅谈中学语文教学的一点看法语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。

能力的培养是语文教学的一个重要目标,在培养能力的同时还要注重情感教育。

语文教学要打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。

联系生活进行基本训练,既“导流”,又“开源”,有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用,使语文教学效果显著提高。

一、加强对生活的联系联系生活进行语文阅读教学,要在用心感受生活的基础上深入思考生活,实际体验生活。

对生活的思考涉及方方面面,可以是关于社会人生问题,可以是自己身边的琐事,也可以是对人生哲理的领悟。

例如,在教学史铁生的《我与地坛》这课时,要求学生联系实际设想自己是一位残疾人,如何正确对待自己的生活,学生们各抒己见。

作家史铁生在双腿残疾后,时常去地坛,社会的感觉一直笼罩在他的心头,也许一般人都考虑过生与死的问题,但是没有史铁生这样贴近死亡,所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切,对人生也有一种彻底的理解和认识。

教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时,要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照,学生深有感触,从而激发学生珍惜生命,在光明的世界里努力拼搏,学习海伦执著的精神、顽强地毅力,最后有所作为。

这样联系生活,不仅活跃了课堂气氛、变难为易,而且便于抓住机会进行思想教育,能起到一石三鸟的作用。

二、构建新型的教学模式教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。

传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式,这种教学模式以课堂、教材和教师为中心,以传授课本知识为目的,而在建构主义学习理论指导下的教学模式,强调以学生为中心,在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,为学习过程创建必要的学习情境,使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神,主动参与到学习过程中,实现意义学习。

初中语文教学心得体会

初中语文教学心得体会初中语文教学心得体会1新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。

这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。

如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。

作为新教材的使用年级，我校初一语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。

以下是我的心得体会。

我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。

通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。

在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。

充分发掘学生潜能，舒张学生个性。

在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。

在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了＂集体备课、互相协作、资源共享、个人加减＂的.新的备课方式。

其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。

在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

注意侧重设计好教学的基本思路。

教学设计要求体现学生的主体性。

关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

初中语文阅读课总结

初中语文阅读课总结语文阅读课是初中阶段非常重要的一门课程，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的文学素养和审美能力。

在这一学期的语文阅读课中，我收获了许多知识和体验，也发现了自己的不足之处。

通过总结这一学期的学习经验，我希望能够更好地提高自己的阅读能力和语言表达能力。

首先，阅读理解能力是语文阅读课的重点。

通过课堂上老师的指导和讲解，我了解到阅读理解是理解一篇文章的基础。

无论是对文学作品还是对信息类文章的阅读，我都需要通过阅读理解来获得更多的信息和思想。

在这一学期的语文阅读课中，老师经常让我们做阅读理解题，通过这些练习，我逐渐提高了自己的理解能力。

我学会了仔细阅读文章，找出文章的主旨和要点，培养了对细节的敏感性。

同时，我也学会了运用一些阅读技巧，如预测、推理、联想等，来帮助我更好地理解文章。

其次，语言表达能力也是语文阅读课的重要内容。

在课堂上，老师经常让我们进行朗读和口头表达练习，这不仅锻炼了我们的口语表达能力，还培养了我们的语感和语音语调的准确性。

同时，老师还鼓励我们写读后感、写作文，这样可以提高我们的书面表达能力。

在这一学期的语文阅读课中，我发现自己在语言表达方面的不足之处，比如语法错误、用词不准确等。

为了改进这些问题，我开始更多地背诵经典文章，学习优秀作文的写作技巧。

同时，我还多读一些外文小说和文章，来提高我的词汇量和语感。

最后，语文阅读课还培养了我对文学的兴趣和欣赏能力。

在课堂上，老师经常带领我们一起阅读经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

通过阅读这些作品，我既欣赏到了其中的艺术魅力，也学到了其中的智慧和人生哲理。

我也开始自主阅读一些文学作品，培养自己的阅读兴趣和审美能力。

在学习的过程中，我发现语文阅读可以给我带来无穷的乐趣和启发，这使我更加热爱语文这门学科。

综上所述，通过这一学期的语文阅读课学习，我收获了很多。

我不仅提高了阅读理解能力和语言表达能力，还培养了对文学的兴趣和欣赏能力。

中学文言文教学感悟

中学文言文教学感悟文言文是中国传统文化的巨大宝库，是中国传统文化的载体，对于我们来说是必须要懂的，而且文言文也是中学语文教学的一部分，所以教好文言文有很重要意义。

在文言文教学中，教师一定要有很好的文言文修养、文言常识储备，能在课堂内外顺利地解答学生的疑问。

教师要给学生树立很好的榜样，鼓舞学生学习文言文的热情，增强学生学习文言文的自信心。

下面我就文言文知识的积累和运用，提出自己的一些观点。

一、文言知识的积累因为文言文的时代距离我们较远，语言和环境都与现代有很多的不同，所以文言文的学习有其独特之处：（一）扫除字词句的障碍要掌握古代的语言，学习古文化的精髓，就需要掌握一定量的古代字词的意思和语法知识，更要牢牢掌握那些在古代和现代有差异的字词和语法，尤其是那些差异较小的字词。

古今是有继承性的，古今语言虽有很大的变化，但也有相连性，文言文的学习并不是枯燥晦涩的，可以结合现代汉语的知识，来掌握古代的文言实词和虚词，懂得一些文言句式。

理解了字词句，就可以理解句义了，进而也就能明白文章的思想内涵了。

这些知识教师可以一点点地教给学生，让学生积累起来，积少成多，慢慢就增强了对文言文的信心。

（二）要朗读、背诵文言文，增强文言的敏感性书读百遍，其义自现。

文言文也一样，而且文言文一般读起来都朗朗上口。

学习文言文的时候一定要让学生多读、多背。

语言是需要有语感的，训练语感，就是使学生从实际的语言环境中，从多次循环往复的熟读中体会语言的气势和韵味，逐步形成敏锐的文言感觉，然后再通过记诵积累，逐步提高学生的阅读能力。

（三）鼓励学生自主学习在教学中，教师应该引导学生利用课文下面的注释和工具书提前预习，鼓励学生用已有的知识推断字义，为课堂教学打好基础。

学生是学习和发展的主体，学生学习的过程是主动建构知识的过程。

学生可以用自己已有的知识和经验，来理解新知识，建构新的知识框架。

文言文学习的过程也是新旧知识间的相互作用的过程，所以我们要充分发挥学生学习的自主性和积极性，使其更快、更有效地学习新知识。

初中语文听课心得体会（二篇）

初中语文听课心得体会在初中语文课堂上，我从老师的讲解中获得了很多启发和帮助。

通过语文课堂的学习，我对文学作品有了更深入的理解，提高了自己的阅读能力和文学素养。

在这里，我将分享一些我在初中语文课堂上的心得体会。

首先，我发现语文课堂注重培养学生的阅读能力。

老师经常安排我们阅读各种文学作品，并引导我们分析文本，理解作者的意图。

通过阅读，我们可以提升我们的词汇量，锻炼我们的理解能力和逻辑思维能力。

有一次，老师给我们布置了一篇文章的阅读任务，文章内容相对复杂，我很难理解其中的含义。

但老师对我们进行了深入的解读，并给出了一些提示，我经过反复阅读和思考，最终理解了文章的主题和中心思想。

通过这样的练习，我逐渐养成了多读、多思考的习惯，提升了自己的阅读能力。

其次，语文课堂也注重培养学生的文学素养。

在课堂上，老师经常与我们分享名人名言、名著名篇，让我们通过阅读和欣赏这些文学作品来提高自己的文学素养。

例如，在学习《红楼梦》时，老师与我们一起探讨了其中的人物形象、情节发展、寓意等方面的内容。

通过对名著的学习，我们不仅提高了自己的文学素养，还增长了对中国传统文化的了解。

同时，语文课堂也会组织一些文学活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让我们有机会展示自己的文学才华。

通过这些活动，我不仅提高了自己的文学素养，也培养了自信和表达能力。

此外，语文课堂也注重培养学生的写作能力。

通过语文课堂，我学会了如何写好作文。

老师常常指导我们如何构思作文、如何组织文章结构、如何表达自己的观点。

在写作过程中，老师还会给我们不断修改的机会，让我们不断提升写作的质量。

在我写作的过程中，我也经历了启发、犹豫、修改等多个阶段。

通过不断的写作练习，我逐渐意识到写作是一个提炼思想、表达观点的过程，通过合理构思和精细的表达，可以更好地传达自己的意思。

写作是一个发掘自我的过程，通过写作我可以更好地了解自己，提升自己的思维和表达能力。

最后，语文课堂也注重培养学生的批判思维能力。

对新课程下语文阅读教学的一点思考

对新课程下语文阅读教学的一点思考新课程下的语文教学培养的是学生语言运用与文学审美的能力。

如何在新文本、新理念、新形势下搞好语文教学，培养学生的能力，成了教师面临的一个巨大挑战。

在这种新的挑战面前，做好中学语文的阅读教学，将有着重要意义。

一、新课程所体现出来的变化新课程改革教学让我对新教材有了许多新的认识，新课程是在传统课程基础上建立起来的，更科学，更人性，更知识化，更生活化，更现代化。

1.教材形式从教材的形式上看，新课程体现了其创新性和科学性。

形式上打破传统的单元式，变为现在的专题式，使相关的内容更科学，更系统，更有序化，使知识成为一个整体，既便于老师的教，也便于同学们的学。

2.内容安排从内容的安排上，在现代文的阅读上更是大胆地体现了创新思想，在新课程中，传统的重点篇目有许多没有被保留，而许多与同学们生活贴近的现代散文被请了进来，在字里行间更容易感受到文字的魅力，使学生有兴趣，更主动地去探求文本，引导他们去对人生、对自己的将来进行思考。

3.设计理念新教材的设计理念上，充分体现了“人本”思想。

传统的工具性与人文性相结合，我认为这种结合并非简单地将二者并行发展，齐头并进，而是以工具性为基础的人文教育，以人文性为主导，工具性为人文性服务，在充分掌握了基础能力之后，探究文本所蕴涵的人生至理，充实学生的头脑，陶冶学生的情操。

4.教学方式在新课程下，要求教学方式也要发生明显的变革。

在最新的《课程标准教学要求》中提到了，教学方式上要注意体验性，强调同学们的参与经历，强调活动、实践与探究，这就要求我们在语文课堂上，要懂得创设情境，要懂得调动学生的积极性，无形之中提高了对我们老师教学水平的要求。

二、对当前语文阅读教学现状的分析通过在教学实践中的所见所闻，我发现在一线的语文阅读教学中存在着这样一些现象。

1.目标不明确，偏离文本教学过程中忽略文本，认识不到文本在阅读中所传递的重要信息，教师一味的凭空设立问题，不联系文本分析，课堂上想方设法完成自己的问题，把学生忽略在课堂之外，没有认识到学生在教学过程中的主体地位，还有的教师，在教学过程中，起于文本，扩展文本，之后却又游离于文本，走出文本拓展学生的知识面，让他们能感受研究型阅读的魅力固然好，可真正的好课应该是在走出去之后，能适时地把学生再拉回到文本，类似的不足还有，讲读文本时的以练代读等，都没有认识到阅读教学在语文教学中的作用，这就需要老师们对于语文的阅读教学多思考，多总结。

初中语文教学总结(共10篇)

初中语文教学总结〔共10篇〕第1篇：初中语文教学总结xxx年7月7日—8月31日，我有幸参加了初中语文老师网络。

为期四十多天的培训转瞬即逝。

时间虽然比拟短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。

”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多。

一、聆听专家讲课，在收获中进步翻开电脑，我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了，特别听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。

“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。

他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作理论中，我要更加重视人文思想的浸透，使自己所从事的工作更加完美。

除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。

通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。

因此作为一名老师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。

所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。

二、与学员们互动，在感悟中进步本次培训，用这样的一句诗来描绘再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。

有的说对于出现这种现象，老师首先要对学生充分肯定，然后再渐渐引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也表达了人文关心。

也有的指出这种现象是时常发生的，老师要擅长引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，进步课堂教学效率。

大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深化的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。

所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能进步我的专业技能。

我对中学语文教学的一点感悟

结合，和谐搭配。较、甄别、融合并尽可能地调动一切积极因素，让自我思维和新二、教学中既要很好地运用有声语言，还要运用好无声语言思维在思维空间中进行合理的排序。使学生在思维空间完成与自
要想把语文课讲活，在语言上是要讲求艺术的，也就是说， “ ”的语文课堂教学要讲究语言艺术，这就要求教师能将有声活
确的目的、完整的结构。在具体的课堂教学过程中，提问的方法量，甚至能决定一个人的一生，这绝不是危言耸听，在青少年时还须有灵活性，要不拘一格。期尤其是这样，心理学研究表明，青少年不仅常常把现实生活中课堂教学过程中教师与学生情感的和谐十分重要，因此，和的人作为学习的楷模、学习的榜样。常常会自觉不自觉地把自己
许新的思维能战胜旧的思维，即使这样做，学生思维空间中的有
第三要备自己。备自己，有两个方面的含义：一是扬长避短，选效信息有时也不能有机地进行排列组合，学生也就不能因思维而择适合自己的教学方法进行教学，进而取得最好的教学效果；二产牛灵感。这时学生可以借助文本和教师，通过自我的听、说、是随机应变，就是在教学中，将教师、教材、学生二者做到有机读、写等外因来正确引导自我思维，利用思维空间去审视、比三
教育科学

2024年语文阅读教学心得体会

2024年语文阅读教学心得体会我非常荣幸能够对2024年语文阅读教学进行总结与体会，并与您分享。

下面是我对2024年语文阅读教学的心得体会。

一、关注学生个体差异在2024年的语文阅读教学中，我更加注重关注学生的个体差异。

每位学生都有不同的学习风格和能力水平，因此，我们需要灵活调整教学策略，以满足每个学生的学习需求。

在课堂上，我会通过分组和个别指导的方式，确保每个学生都能得到适当的指导与支持。

二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于语文阅读教学至关重要。

在2024年的语文阅读教学中，我注重通过多种途径激发学生的阅读兴趣。

我会为学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普文章、报纸杂志等，以满足学生不同的阅读需求。

另外，我也会组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激励学生积极参与阅读活动。

三、注重阅读理解技巧在2024年的语文阅读教学中，我更加注重培养学生的阅读理解技巧。

通过系统的教学和练习，我帮助学生掌握不同类型的阅读理解技巧，如概括主题思想、追寻线索、分析推理等。

我会引导学生在阅读过程中提出问题，并帮助他们找到答案，以提高他们的理解能力。

四、鼓励阅读思考在2024年的语文阅读教学中，我更加注重鼓励学生进行阅读思考。

我会引导学生思考文本背后的意义和价值观，以及与现实生活的联系。

我鼓励学生提出自己的观点和见解，并通过讨论和写作等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。

五、提高阅读速度和流畅度在2024年的语文阅读教学中，我更加注重提高学生的阅读速度和流畅度。

为了达到这个目标，我采用了一系列的教学方法和活动。

比如，我会教导学生使用快速阅读的技巧，例如预览、定位、略读等，以提高他们的阅读速度。

我还组织一些朗读比赛和口语表达活动，以帮助学生提高阅读流畅度和口语表达能力。

通过对2024年语文阅读教学的总结与体会，我认为关注学生个体差异、培养阅读兴趣、注重阅读理解技巧、鼓励阅读思考以及提高阅读速度和流畅度是非常重要的。

语文阅读教学的一点体验和感悟

１民主、平等，创设阅读氛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如果教师高高在上，宰课堂，生只有被动听、主学
特感受、体验和理解，如 “ 怎样理解 ” “ 你说说你的理
由” “ 系你的生活体验 ” “ 联谈谈你的看法 ”，等等。例如：）假如 “ ”的父亲没有来，作为 “ ”的同１我你我被动记的份，学生的思维被禁锢，没有自主学习探究的将假如你是 “ ” 孤身＿人在悬崖上，怎么我，将机会，哪里来的 “ 特的感受和体验 ”呢？《又独语文课程学，怎么办？莫顿・特《一步，亨走再走一步》））小时候也做２你标准》出，指语文教学应 “ 为学生创设良好的自主学习情办？（境，重学生的个性差异 ”，“ 师生平等对话的过程中过许多游戏，过不少玩具吧？选一个你最难忘的，给尊在玩说
因此教师必须努力转变传统的教育观念，把握好自教材中、在课堂上受到充分的尊重，生的主体在这样的学 “ 研讨与练习”中得以充分体现。
己的角色定位，由绝对权威角色变为合作伙伴角色，至３尊重、珍视，引导课外阅读
／教学园地／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０９１．８０３６／．ｎ１７ — ８Ｘ２０．９０７ｓ
语文阅读教的一点体验和感悟学

对苏教版高中《语文》的一点看法

写体系。模块的核心是内容的基本统一，而模块下的子板块也是以内容为聚集点。所以就出现了
③胡根林《语文教师的文本解读：困境与出路》《，中学语文）０９。）０．２６ ④童庆炳《漫议中小学语文教学的中国经验》《，中学语文教学）０８。２．２
教材建设ｌ２００・１５
师生便会共同面对青春和生命的感悟，这样的课堂将永远演绎着
激情燃烧的岁月！其次，求思辨，云亦云。不人文本阅读教学中教师会获得
很多参考资料，这里有专家学者的见解，也有以往成功的教学案例。是人云亦云、邯郸学步，还是集思广益、择善而从？我们只要留心一下，成功的阅读教学，不仅源自教者深厚的学养，还源自自身强烈的思辨意识。文化对话中的文本阅读，教师面对不同的学生，而学生的语言文化背景也不同，因而课堂上总会出现始料不及的
就是：文言文是新教材的 “ 味调品” 学生学到的都是一些零散琐。碎的文言知识，不成体系，不成系
统。
思辨心态来面对：不盲从盲信权
威，立思考，于提出自己的见独敢解，自己的文化底蕴和智慧在阅使读教学中光焰闪射。而这种思辨的
品质同样还会感染学生，鼓励他们在文本阅读中深入品味，读出创见。只有这样，生才敢想、说、学敢敢问，才能成为有独立判断能力的人。思辨精神为教师在阅读教学中增添智慧，使我们的阅读教学充满智慧的对话。
参考文献：
我们不妨以必修一和必修二为例。两册教材共收录文章４２

初中语文阅读教学我之见

6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I N FORM TI ON 2008NO .19SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育作为一名普通的农村中学语文教师,在平时的语文教学中,我深感学生语文阅读能力之低下。

反思当前的阅读教学,存在着不少弊端:重认知,轻情感;重理性,轻感悟;重分析,轻整合;重精读,轻略读浏览等等。

过于关注教师与教材,忽视了学生作为阅读主体在阅读过程中的作用,忽视了学生阅读习惯和感悟能力的培养,导致阅读教学中,学生主体思考的巨大潜能和自由空间被严重束缚,扼杀了学生本应有的独立思考、丰富想象、理性判断和创新意识,使学生渐渐失去阅读的兴趣。

某研究资料显示,在世界阅读比赛中,前30名都不是中国人,真是令人汗颜。

对此,我国语文教育界的有识之士深感责任之重,对语文阅读教学提出了种种改革方案。

顺着全国改革的浪潮,作为一名语文教师,责之所驱,对阅读教学进行了一些探索,现将自己的一点体会总结如下。

1阅读是知识储备的重要工具我一直对学生说:“学习语文光凭一本语文书是远远不够的,我们需要多读书,读好书。

”开学初,我上了一节语文阅读能力调查课,目的是调查全班学生语文阅读能力的现状,便于以后有所针对。

调查中我发现班上大部分学生语言组织能力差,缺乏逻辑,而且语言生硬、呆板,即使一些平时语文成绩好的学生也是如此。

学生缺少必要的语文知识储备,写出来的文章空洞、乏味,没有生气。

造成这种现象的主要原因是学生知识储备太少,我认为知识储备最重要的工具就是阅读,因此,学生的语文阅读能力培养不容忽视。

2阅读教学中培养学生良好的情感体验古语说的好:“读书破万卷,下笔如有神。

”多读书,读好书,必然会对学生的语文学习起到不可估量的作用。

由于我校是农村中学,尽管学校配备了图书室,但这远远不能满足学生的阅读需要。

于是我和学生一起自筹图书,组建班级读书会,并给予指导,让学生坚持写读后感,培养学生良好的情感体验。

借助形象和情感涵育人文精神——对中学语文教学的一点思考

语言文字能力，更要使他们的民族文化民旗精神的积淀日益
深厚，而实现个体的人文精神的完整建构和人性的圆满和从谐，塑造出智能与人文精神和谐发展的新型人才：■ （者；作宁阳实验高中）（责任编辑：江城）
的情感）而情感的感染性特征必能使其唤起审美主体相应的，情感体验。侧如晚唐诗人杜枚的《泊秦难》一诗，以烟笼寒水月笼沙玉树后庭花》曲调营造出一种清冷、和《的凄迷的氛围， “ 又商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花的斥责，传达出
中学语文教材作为学生的感知对象，多是文质兼美的文章，或写景状物，或记人叙事、往往都给以具体生动的描写或叙述这些叙述描写的语言作为第二信号系统，刺激学生会
的大脑皮层，激起相关的联想和想象，在头脑中将语言文字还原成相应的人物形象和生活画面，从而使学生如见其人，如闻其声，如临其境。这种极具真实感的形象世界又会激活学生已有的思想认识和道德情感、使他们积极主动地选择和吸收语言形象表现出来的思想观念和道德意识，而受到思想道从德教育。例如朱自清先生的散文《，绿》对梅雨潭神奇的绿从
融合在一起，内化为个人的道德体验和审美体验，在潜移默化中形成自己的道德观念和审美理念，树立起个性化的道德理想和审美理想，从人格整体发展的角度促进道德和文化素质的全面提高。正因如此，在文情并茂的语言作品中，学生既能
得到审美愉悦，培养审美素质，又能培养道德情感，成道德形素质。

语文老师的培训感悟心得

语文老师的培训感悟心得一、关于语文教学的理念更新作为一名语文老师，我深知自己的使命不仅仅是传授给学生知识和技能，更重要的是激发他们对文学的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。

在这次培训中，我深刻体会到了语文教学理念的更新。

1. 学生为主体的教学理念过去，我总是习惯于站在讲台上滔滔不绝地讲解，希望把所有的知识都传授给学生。

然而，这种教学方式并没有真正激发学生的学习兴趣。

通过培训，我明白了学生为主体的重要性。

教师应该引导学生主动探索、发现和创造，而不是把知识强行灌输给学生。

在语文教学中，我们应该鼓励学生提出问题、发表观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。

2. 学科整合的教学理念语文教学不再局限于文本本身，而是要与其他学科相融合。

例如，在讲解一首古诗时，我们可以结合历史背景、作者生平、地理环境等知识，让学生更好地理解和欣赏诗歌。

同时，语文教学也可以与生活实际相结合，让学生在现实生活中运用语文知识，提高他们的实践能力。

3. 重视阅读的教学理念阅读是语文教学的基础，也是培养学生人文素养的重要途径。

我们应该把阅读贯穿到语文教学的各个环节，引导学生多读书、读好书。

在课堂上，我们可以通过分享阅读心得、讨论阅读感悟等方式，激发学生的阅读兴趣。

此外，我们还应该注重课外阅读的指导，让学生在阅读中提高自己的语文素养。

二、关于教学方法的创新在培训中，我学习了许多教学方法，如任务驱动法、情境教学法、合作学习法等。

这些方法都旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

1. 任务驱动法通过给学生布置具体的任务，让他们在完成任务的过程中自主学习、合作探究。

这种教学方法有利于培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

在语文教学中，我们可以让学生围绕某个主题或问题进行探究，如举办一场诗歌朗诵会、编排一部戏剧等。

2. 情境教学法创设真实、生动的学习情境，让学生在情境中感受、体验和探究。

这种教学方法有利于培养学生的情感态度和价值观。

2024年初中语文听课心得体会

2024年初中语文听课心得体会，这是一个重要的话题，对于我来说也是如此。

我对这个话题有很多的想法，我会从几个方面进行讨论。

首先，我认为语文听课对于初中生来说非常重要。

语文是一门综合性很强的学科，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是培养思维能力、表达能力和批判性思维的重要途径。

因此，通过听课，学生可以更好地掌握语文的基本知识和技能，并培养对语文的兴趣和热爱。

同时，通过听课，学生还可以学习到老师的先进教育理念和教学方法，从而提高自己的学习效果和学习能力。

其次，我认为，语文听课的目的不仅仅是为了得到知识的输出，更是为了培养学生的主动学习能力和合作意识。

通过听课，学生可以锻炼自己的听力和注意力，提高自己的集中力和理解能力。

同时，通过与同学一起听课和讨论，学生还可以学会相互倾听和分享，培养自己的合作精神和团队意识。

这些能力和意识对于学生的整体发展和未来的学习和工作都是非常重要的。

最后，我认为，语文听课应该注重实践和应用。

语文是一门实践性很强的学科，它需要学生通过阅读、写作和口语表达等方式进行实践和应用。

因此，语文听课应该注重实践性的教学方法和教学手段。

比如，老师可以通过讲解和示范，引导学生进行阅读和写作的实践活动；通过听、说和讨论，培养学生的口语表达能力和思辨能力。

通过这样的实践和应用，学生可以更有效地掌握语文知识和技能，并将其运用到日常生活和学习中去。

总之，语文听课对于初中生来说非常重要。

通过听课，学生可以更好地掌握语文的基本知识和技能，并培养对语文的兴趣和热爱。

同时，通过听课，学生还可以锻炼自己的听力和注意力，提高自己的集中力和理解能力，培养自己的合作精神和团队意识。

最重要的是，语文听课应该注重实践和应用，通过实践和应用来巩固和运用所学的知识和技能。

希望学生们能够在 language listening class中取得好成绩，不断提高自己的语文水平。

这就是我对于2024年初中语文听课心得体会的一些想法，希望对大家有所帮助。

我怎样教语文读书心得5篇

我怎样教语文读书心得5篇我怎样教语文读书心得1阳光洒在身上,在这个漫长的冬日,我翻开了叶圣陶.夏丏尊两位先生的《我怎样教语文》,我应该怎样教语文?带着疑问,细细品读……还未品读,封面上的文字〝深入浅出的大师经典,历久弥新的语文教学实用心法〞就已让我非常期待.《我怎样教语文》这本书精编著名教育家叶圣陶和夏丏尊多年教授语文的心得,从教学指导.阅读方法.写作教学和写作提升四个方面,系统展示了教育大师的语文教学方法和技巧,解答了语文教学实践中的根本问题.比如,语文教学应该有怎样的理念.阅读是什么.怎样阅读.写作是什么.怎样写作等.教学案例丰富详实,为我们一线教师提供了精辟而实用的指导.书中的教学实例虽然大多取材于三四十年代的语文教学内容,但所讲的有关教学理念具有很强的前瞻性.书中没有艰涩难懂的文字,大多是像拉家常的一样话语,可读了却让人有一种醍醐灌顶的感觉,许多不曾明白的或者困惑的问题突然之间在此找到了答案.大师的语言,三言两语便能切中肯綮,便可指点迷津.叶老在文中强调,〝学习国文该认定两个目标:培养阅读能力,培养写作能力〞.作为教师的我们,深刻的感觉到现在学生缺乏的就是阅读能力.多多阅读,多多写作.在语文教学实践中,多鼓励学生阅读各类书籍,让学生随时动笔,课后的小练笔,写日记,写信,写笔记,写自己种.种想要写的.叶老在文中说到〝在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读〞,我就想着在课堂上要多指导学生自主学习,通过引导和启发让学生掌握学习的方法和技能.《我怎样教语文》第一章第一篇是〝认真学习语文〞.叶老对语文怎样教,如何学这些非常现实的问题,在鞭辟入里的教育经典论述中对此做出了本真.朴素但最根本的明确阐述.这一篇文章共有5个小标题.分别是:学习语文很重要.对学习语文要有正确的认识.学习语文不能要求速成.学习语文要练基本功.认真不认真,是学得好不好的关键.所讲内容其实就是学习认知.学习要求和学习态度三个方面.告诉我们,语文学习就是两个方面:阅读和写作,前者是吸收,是进,从外到内,后者是表达,是出,从内到外.无论做什么工作都是经常需要吸收和表达两件事.〝学习语文目的在于运用,就要养成运用语文的好习惯.〞〝习惯是从实践里养成的,知道一点做一点,知道几点做几点,积累起来,各方面都养成习惯,而且全是好习惯,就差不多了.〞〝一定要把知识跟实践结合起来,实践越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指导实践的作用.〞学习语文要练的基本功有四:识字写字.用字用词.辨析句子.文章结构.所有的要求是〝正确〞,字要念得正确.写得正确熟练.用词用得正确贴切.句子与句子之间的关系要合理正确.文章思路要清晰.还强调:〝要多读,才能广泛地吸取.要多写,越写越熟,熟极了才能从心所欲.多写,还要多改.〞学习语文要树立正确的态度:认真.〝认真〞是我们任何时候,做任何事情都需要的一种态度.我们经常说:只要你认真了,再差都会有进步.这里的〝认真〞,是真的认识到踏实学习的重要,是真的做到从学习的每一个细节入手,是真的养成了积累的一点一滴知识的良好习惯……认真朗读,认真听课,认真书写,认真写作,认真说话,认真积累……所有的〝认真〞加在一起,就是美好的语文人生,温暖的学习人生.叶圣陶.夏丏尊两位大师的这些语言浅近,语气温和,娓娓道来的深刻见解和真知灼见,对我的语文教学有极大的启发作用.我怎样教语文读书心得2很多从教多年的小学语文老师或许都思考过同一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?或许你会说,不就是教孩子字词.理清文章脉络.理解课文表达的思想吗?这样回答我不能说完全错误,但至少可以说这样教语文千篇一律,没有完全抓住语文教学的根.而要达到这一目标,不妨读读于永正老师的《我怎样教语文》这本书,那么,你一会进入语文教学的新境界.这本书分为四辑,于永正老师分别从语文教育的根本.怎样教好语文.语文课的亮点和作文教学四方面,把自己对教育.语文教学的实践和感悟两方面结合起来,用真实的教学案例,让读者一步一步了解他的教育观.语文观和学生观,启发老师如何更好地留住语文教育的根本,是一线老师践行语文课程标准.提高教学质量.诊治自己课堂弊病的一副良药.作为语文老师,应该时时刻刻思考一个问题,你的课堂给学生留下了什么?于永正老师结合自己的人生经历告诉我们,语文老师应该留给学生的是丰富的语言材料.较好的语感.流畅的表达.浓厚的语文学习兴趣和良好的阅读习惯.这就是语文教育的根.要落实这些,首先要善待学生,尊重呵护学生,点燃学生心中的梦想.因为每个学生都不是盛知识的容器,他们是〝人〞,人需要尊重,需要爱的呵护,需要鼓励,需要健康的体魄和健康的心理.所以我们老师首先要有人文性,而且这种人文性要大于书中的人文性,做到这些,就是语文教学的最大成功;其次就是努力开发自己的课程资源,抓住读和写,手把手地教,实打实地教,守住语文教学的〝规律〞,如写字的规律是描红.仿影.临帖,朗读的规律是〝跟我读〞,作文的规律是〝读写结合〞,总之,就是要做到熟读.精思.博览.多做.因此,语文老师要有〝书写.朗读.表达〞等较好的基本功,要有书法.音乐.美术.舞蹈等方面的艺术细胞,这样的语文教学才会充满灵性,才是完整的语文教学.于老师之所以把〝守住语文教学的规律〞叫得这么响,是因为我们当前的语文教学存在问题,一是讲得多,读得少.这从我们平时的听课中就可以看出来.随着课程改革的推进,我个人感觉,很多地方的课堂改革已经和课程改革的根本脱了节,带上了一些个人特色,比如,学生进入三年级,课标要求开始学习默读,但并没有说要轻视朗读,一些老师的课堂,默读已经占了主角,也有的地方让学生默读完一遍课文,就开始学习生字词语,理解并体会文章的内容和思想.从头至尾,老师的讲占据了学生大量的读书时间.那么如何避免这一现象重蹈覆辙呢?著名教育专家斯霞老师指出,〝小学语文一定要注重朗读.在朗读中去理解词语的意思.理解课文的意思,体会课文的思想感情.有些词语是很难讲清楚的,要靠朗读去意会.〞这是我从本书中收获最大的一点,虽然于老师没有直接说明朗读的好处,但是通过查阅资料,我进一步知道了朗读的很多好处,它有利于身体健康.培养语感,并形成对语言敏锐的感悟力,大大提高语感素质.再次,朗读有助于学生强化记忆.加深对文章的理解.激发学生的想象力,对学生进行美的熏陶,还可以避免困倦和思想开小差.如此重要的一个技巧,为什么会被许多老师忽视呢?原因之一是一些地方的改革方向与课标脱节,而另一个原因则是老师个人的素质问题.记的那是一次校乡交流课,我在乡下的一所学校执教,可是让学生齐读课文时,班级里出现的却是整体唱读的声音,学生不会停顿.没有抑扬顿挫,更谈不上感情了.由此可以看出,老师的读存在很大的问题,一是没有针对学生的问题及时整改,二是老师本人可能不知道该如何指导学生有感情的朗读.所以,朗读技巧的学习是提高老师个人素质的一个重要方面.我们老师要做到这一点,就要多听著名播音员的播音.名家朗诵等,通过各种渠道提高自身素质,这样才能像于老师说的——读出人物的轮廓.读出人物的思想感情.读出人物身份和性格等,让自己的语文课堂也有〝亮点〞.平时我们上公开课,遇到生疏的学生,都害怕学生不配合自己.于老师告诉我们,其实我们的想法是错误的,课堂上应该是老师配合学生,帮助学生学习,尤其是那些学习能力差的学生,教师更应该〝配合〞他们,用耐心与和蔼的态度启发点拨他们,真诚地鼓励他们,这种配合,进一步说就是对学生的爱,对语文教学的热爱,是〝俯首甘为孺子牛〞服务于学生的大教育观.当然,光爱学生还是不够的,爱要建立在课前〝备学生〞的基础上.要考虑学生的认知水平.心理特征.思维特点.教材中哪些地方要讲,哪些地方要点拨,哪些知识要补充,哪些方面要拓展,都要细细思考.同样是背诵.朗读,学困生达到什么程度?设计的课堂提问难易是否适度?甚至连哪些问题由学困生回答都应该考虑.对全体学生的关注,在备课时就要胸有成竹.在于永正老师看来,教语文其实很简单,那就是精讲.多读.多写,引导学生养成读写的习惯.他把四十多年的小学语文教学凝成了一句话:重情趣.重感悟.重积累.重迁移.重习惯,这是于老师一生的经验总结,也是整本书重中之重的地方.融入〝五重〞的语文课堂,尊重学生的个性,发展了学生的特长,改变了对〝差生〞的看法,所以,每一个学生在他的课堂上感受到的是快乐,而且得到了应有的进步和发展.那么,五重教学的核心点体现在哪里呢?重情趣是告诉我们,教师的课堂要多一些人文精神,即少些包办,多些自主,少些限制,多些引导,少些理性,多些情趣.一句话,要尊重人,理解人.关心人,要把学生培养成人.情趣包含两个方面,一是对学生有情,二是对语文教学有情,上课有情.只有充满情趣的课堂,才能激励.唤醒和鼓舞学生学习语文的兴趣.古人云:〝文贵自得,书忌耳传.〞凡是告诉的东西,都比不上自得的好.重感悟的过程,一定要遵循一个规律,让学生多读多想,在读正确.流利的基础上品味赏读.微观探究,这时候,是最能考察一个老师个人素养的时候了.注重积累,不仅包括学生语言的积累,还有生活的积累和感受.因此,我们要引导学生多读多背,丰富学生大脑中的〝心理词典〞和〝词条〞,为学生的理解和情感成长做好铺垫.而由读到写的迁移,则要先从仿写开始.从小的方面说,根据课文进行片断仿写,如写一段话,写人物的外貌,写一段场景,写与课文结构相同的一段话,用几句话把课文的意思概括一下等.从大的方面说,仿写整篇文章的写法.表达方式等,这些读后的迁移训练,都会为学生的作文打下坚实的基础.以上四点都要在学生良好习惯的前提下完成,因此我们在平时教学中,要培养学生读书笔记的习惯.遇到生字查字典的习惯等.要少一些分析和讲解,以防学生养成过分依赖教师语言的习惯,从而通过反复的练习和实践,学会运用语言.于永正老师在教语文上也有很多小窍门,比如如何帮助学生少写错别字,处处留心皆学问.教学相长等.〝蹲下来看学生〞让他的课堂充满了幽默和微笑,他用自身扎实的语文基本功底,在听.说.读.写.书等方面为学生做出了典范.他的课,堂堂有亮点,节节有光彩,或朗读.或导入.或关键词句的解析.或指导学生的书写,都能赢得学生的佩服.尊敬与爱戴.在他的引领下,学生在阅读中锻炼了写的能力.读出了人物的身份.性格.年龄和思想感情,读写结合真正落到了实处.〝好文章是做出来的,不是写出来的.〞于永正老师的这句话,不但是他作文教学的总结,也是他语文教育思想的精髓.他的作文课,随阅读教学之风悄然潜入孩子们的习作,又从生活的源头活水点燃学生思维的火花,既有〝润物细无声〞的细腻,又有〝绝知此事要躬行〞的厚重.读此书,你会大彻大悟,好课堂.好语文老师,必须遵循语文教学的〝规律〞,像于永正老师那样躬身实践,那么,你的课堂也会更加鲜活.更具有感性.我怎样教语文读书心得3这本书是于永正老师从教五十多年来对教育观.语文观.学生观,们从各个角度认识语文教学的真谛,了解语文教学的规律,进入简单高效的语文教学之门.读完此书,我颇有启发和感触.让我我印象最深刻的是这本书的第二辑《我教语文,其实很简单》.于永正老师在文章开头写到:〝实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生扎扎实实地识字.写字.读书.作文.我就是这么教语文的,而且取得了较好的效果.教学生写字,老师要是喜欢写字,对书法略知一二……教学生读书,老师要是喜欢读书,会读书,能读出课文奥妙之所在;教学生作文,老师要是能写点文章,知道一点写作知识,那么,教语文就更不难.〞如果说在过去,当看到这样的观点时,我会毫不迟疑地反对.语文千头万绪,知识繁琐,一篇课文字词句段篇哪一方面不得顾及?上一节语文公开课,教学设计需下很大功夫,哪怕一个字.一个标点都得推敲琢磨,教语文怎么可能很简单?这几年,不断地接受新的课改理念,参与语文课题研讨,尝试语文课堂的改革,也确实在自己的思想上产生了巨大转变,更是认同了这样的观点.永正老师认为,教语文概括起来就是四个字:多读多写;教学生多读书,培养学生阅读的习惯,只要抓住〝读写〞两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都可以把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养.读什么?就是读书,大量阅读课外书,从孩子识字起就开始阅读,并在阅读中识字,读经典.诵美文.背诗文.储备语言.学会多种阅读方式,默读.朗读.精读.泛读.跳读等.写什么?就是写字.写作文,写一手漂亮的铅笔字.钢笔字.毛笔字,宏扬传统文化.写作文训练从一年级就可以开始进行了,低年级写话,中高年级写段.写篇.而且要做到大量读写,读写结合,这就是学习语文的规律.从这一角度来看,语文课真的很简单,只要我们让学生〝少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书〞(课标语),抓住〝读写〞两线不放松,就能把语文教好,学生的语文素养就能提高.读书跟做任何事情一样,良好的习惯是基础.而好习惯的养成是在平时的训练中实现的,教师在这当中要对学生严格要求,做好监督和检查.要求学生在上新课前必须预习,预习要做到读懂词句,初步理解课文,并提出问题.如果教师的指导和督促到位,持之以恒,学生定能养成良好的阅读习惯.我们应变〝教课文〞为〝教语文〞,要以课本为例子,指导学生掌握语文知识和语文方法,引导学生读更多的文章,而不是把课文的内容当做教学的主要目标.现在我们程永丽名师工作室正开展〝小学生语文自学能力的培养〞的课题研讨,正迎合了这一思想,也正是体现了〝简简单单教语文〞这一理念.俗话说〝兴趣是最好的老师.如果没有了兴趣,再大的诱惑也起不了作用.〞因此,我们平时要重视对学生读书的引导,注意激发他们读书的兴趣.在孩子们成长的黄金时期,一定要让他们多背诵.多积累.〝少年之记,如石上之刻〞,孙双金老师总结说:〝_岁以前的语文是童年的语文,积累的语文,种子的语文,经典的语文,综合的语文;是不求甚解的语文,是逐步的语文,是为一辈子奠定的语文.〞这给我很大启迪,我们借专家的研究,实践自己的教学,简简单单教语文.用活动吸引学生就是个好办法,我们除了引导学生读好课文外,还应有计划地组织学生开展各种有益的活动,激发学生读书的兴趣.读于永正老师的《我怎样教语文》,感受最多的还是那句话:少做题,多读书.语文教学最大的成功,应该在这里.我怎样教语文读书心得4鉴于女儿语文成绩不尽如人意,暑假期间,我特意去书店挑了一本书————于永正老师的《我怎样教语文》.回家之后,我从头至尾细细看了两遍.于老师文中提到的语文教学的观点讲得非常在理,其中有关朗读和错别字的论述我最感兴趣,因为这两个问题困扰我已经很久了.语文的本质,说到底无非是读和写.读既包括默默地阅读,也包括大声地朗读.于老师说,语文教学的〝保底工程〞,就是每个学生都能准确.流利地朗读课文.连学过的课文都读不流畅的学生,语文水平百分之百的低下,原因很简单:因为他的语感不好.文中于老师举了一个例子:一个叫杨鸣的男生刚转到于老师班时,语文水平很差,一个长句子他要分三次才能读完.后来,于老师给他布置了一项家庭作业————每天读课外书,要大声读,每天坚持半个小时.不到一年,大见成效.杨鸣在班级作文比赛中获得了二等奖.于老师还举了个例子,他说,他看《夜幕下的哈尔滨》一书,远远不及听王刚朗读这部长篇小说感受真切,因为王刚把这本书读活了.联想到女儿的朗读情况,我不禁汗颜进而惴惴不安起来.每次看她读课文,不是加字.减字,就是读错字.每当这时,我都会生气,但同时又百思不得其解,为什么白纸黑字.清清楚楚她就是读不准确呢?现在我才明白,原来这是她平时课文读得不多,课外书看得太少,语感不好造成的.为什么学生一个字一个字地默写,错别字不多,一结合具体的语言环境运用字词时,就会写出成串的错别字呢?为什么好多别字,虽经老师多次纠正,仍顽固地反复出现呢?于老师认为,主要是小学生的字学得多而且快,而实践太少的缘故.面对这个问题,他一方面教育学生看书写字时要细心;另一方面则采取了听写的方法,即每节语文课都利用五六分钟的时间,让学生听写几句话,这些句子中含有学生易错易混淆的字.如:他让学生听写〝我坐在座位上看书〞.〝战士们像猛虎一样冲向敌人的阵地〞〝屋外面鬼子的脚步声越来越近,村民们急忙钻进地道〞等等,其中〝坐座〞.〝象像〞.〝近进〞都是学生易混淆的字.每次听写完了,同桌之间互相检查,允许争论,实在拿不准的.,向书本或老师请教.这样得出来的正确答案,印象特别深.显然,用听写纠正错别字不失为一种简易高效的好方法,这在我们教学生以及自己小孩时都能用得上.以上是我对这本书的一些浅陋的看法,但愿能给自己,也能改大家带来些许的启迪和帮助.我怎样教语文读书心得5早就听说过于永正老师的大名,只是还没有读过他写的书.初拿到他的《我怎样教语文》这本书,我就被封面上的照片所吸引,他笑容可掬,虽已满头华发,但身上散发出阳光.亲切的气息,那是洗尽铅华后的泰然自若.他的文字如淙淙流淌的小溪,平和清丽,时有山泉相和,时不时在心灵之中激起几朵浪花,让我不得不停下来反省自己.我虽在教学生涯中走到第九个年头,上过无数节语文课.但对于怎样教语文,仍是出于懵懂无知的状态.读于永正老师的文字,让我感到惭愧的同时,也吸纳着丰富的营养.这本书分为四个章节,分别是:语文教育,应该为学生留下什么;教语文,其实很简单;语文课堂教学的〝亮点〞在哪里;关于作文教学.那么,语文教育应该为学生留下什么呢?一个个方块字?词语?课文?故事?于老师认为,语文教育不能只盯着〝语文〞,还要盯着〝人〞.语文具有人文性,教师本身也具有人文性,把人文性最大限度的发挥出来.激发学生读书的兴趣,点燃心中的梦想,使学生有美好的憧憬和追求.归根结底,小学语文根植于听说读写和良好的习惯,这些是语文教学中的〝常〞,〝读〞和〝写〞更是〝常〞中之〝常〞.读不仅仅是读课文,还要读大量的优质的课外书.朗读是小学语文的法宝,于老师一再强调读在语文教学中的重要性,老师备课时要读,课堂上要引导学生读,由读流畅到读出感情再到有自己的感悟.于老师列举了很多课堂上的例子,无论是学生询问关于词语的意思,还是句子的意思,于老师都会拿出他的法宝,引导学生读,结合上下文去读,一遍不行,两遍……只到学生理解为止.这就是于老师的高明之处,他不慌不忙,不着急给学生说出答案,而是引导和等待.从不同的角度引导启发学生读一读,再读一读,自然而然的便理解了.还真应了那句〝书读百遍,其义自见.〞结合我的课堂,引领学生读的少,读的不到位,上课时太着急,沉不住气,引导时没有方法,唯恐学生不明白,讲解的难免会多一些,拓宽学生思维的时间就会少一些.这样看来,真是做了不少无用功.于老师提出了五重教学,即重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯.重情趣即是以情感人,理在其中,少理性,多情趣;重感悟即是老师留给学生自己读书.领会的权利;重积累不仅指语言的积累,还包括生活的积累和感受.正如语文教育家张庆先生所言:〝学理如筑塔,学文如聚沙.〞〝学语文好比在天上布云,云布得越厚,雨下得越大;又好比在口袋里攒钱,钱攒多了,就不愁花不出去.〞重迁移即运用,即是孔子提出的〝学而时习之〞,知识要学以致用,才是活的.读和写的迁移至关重要.重习惯包括学习习惯和运用语言的习惯.学习习惯也即是养成边读边思,不动笔墨不读书的习惯,这些习惯的养成将使孩子受益终生.其中的微笑教学.幽默.示范无不体现出于老师的教育机智和教育智慧.这些都是我在今后要注意和不断修炼.改进的地方.于老师认为语文教学的亮点在朗读上,教师的朗读和学生的朗读都可能成为教学中的亮点.并引用张田若先生的话:〝语文教学,第一是读,第二是读,第三还是读.〞一节课,师生所能读得入情入境,这节课一定是充满生机.充满灵性.充满情趣的语文课堂.于老师还谈了导入的艺术.解词的艺术.低年级造句训练的艺术.阅读教学中写的训练艺术等,于老师结合自己课堂上的事例,似是在侃侃而谈,一个个小小的事例中蕴含着于老师大大的智慧,于老师不仅爱动脑,而且爱动口.说到于老师的动口,基本上都是〝夸口〞,逮着学生的优点使劲夸,小题大作的夸,夸的学生乐滋滋,信心满满.。

因声求气,寻求语文的美与灵性——语感教学一得

因声求气，寻求语文的美与灵性——语感教学一得高邮市第一中学胡溢芙语文是艺术，是美，是一种精神，也是一种智慧：只有认识到这一点，才能真正把握语文，把握语文教学。

中学语文教学的任务就是让学生认识并感受这种美，祟尚这种精神，尊敬这种智慧，进而使学生成为拥有这种美和灵性的群体。

笔者近年一直进行语感教学的实践活动，在研究的过程中发现，语感并不是如歌中所唱的“跟着感觉走”，而是一种修养，是一种在长期品味文章的韵味、意趣、情致过程中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接的迅速感悟、领会语言文字的能力。

从这个意义上说，语感教学首先就是寻求美和灵性的过程，而这个过程的第一步就是吟诵。

古代的学者就十分强调“因声求气”。

所谓“因声求气”，我们可以从清朝的桐城派重要人物刘大槐《论文偶记》中的一段文字获得解读。

他这样写道：“（读书）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。

”从这段文字中，我们可以看出，反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。

具体地说，潜心的诵读、涵咏可以有以下几方面的作用：一、调动情感，感悟情怀。

理解一篇文章，首先要把握好部分和整体的关系。

任何一篇文章都是由部分组成整体，过去的语文教学都是太注重条分缕析，过分注重部分，素不知，越是细致的分析，越容易使文章失去生命。

其实，部分的生命是由整体赋与的，只有整体才能“照亮”部分。

因此，我们要感悟一篇文章，首先应从整体入手，通过诵读，把握它的意境，把握它的情感，才能获得真正的感受。

例如我在备海子《面朝大海，春暖花开》一课时，发现这首诗比较短小，从表面上看似乎很容易理解。

但，实际上，越是短小的诗文，其内涵越是深邃。

我估计学生一下子很难把握诗人的内心世界，于是，讲课伊始，便反复指导学生朗读诗题“面朝大海，春暖花开”，不读出感觉，绝不罢休。