机能学实验教学中心化改革的成效及思考
李永金简历2015
李永金简介个人简介李永金，男，副教授，博士，硕士生导师。
中共党员。
江苏仪征人。
1991年毕业于原镇江医学院临床医学专业并留校于药理教研室任药理学教师；1998年获原苏州医学院医学硕士（药理学专业）；2010.12年获江苏大学临床检验诊断学博士学位。
现任江苏大学医学院药理学教研室主任，教工第一党支部书记，兼任江苏省药理学会常务理事。
研究方向神经损伤的信号转导；肿瘤药理；新药开发。
主讲课程主讲医学相关本科专业《药理学》、《临床药理学》、《中药药理学》、《药物治疗学》、《药物毒理学》等课程；为研究生讲授《神经生物学》、《临床药理学》、《麻醉药理学》等课程。
学术简介主要的研究兴趣：1. HIF1α在神经损伤中的影响及其机制。
2.Alzheimer病的机制研究与防治，熟练掌握Alzheimer病动物模型制作及细胞凋亡相关检测。
2.肿瘤信号转导，熟悉RhoA和cAMP/PKA介导的信号通路。
3.新药开发，共主持过四项药物的药效和毒性研究，合作开发过新药特比萘芬、布替萘芬、麝香追风膏、脑神经素等；目前共发表论著30余篇，编写教材6部。
主要科研项目1.HIF1α对LPS诱导的急性肺损伤后血管修复的调节及机制研究（81300059）国家自然科学基金（第二）2.纤维连接蛋白对肿瘤迁移过程中信号通路的影响（11JDG092）。
江苏大学高级人才基金（主持人）3.槲皮素在Alzheimer’s病中的应用及其机制研究。
江苏省中医药管理局基金（主持人）4.调节线粒体功能的抗肿瘤活性锰配合物的合成及构效关系的研究（20971059）。
国家自然科学基金（第三）5.小G蛋白RhoA在肿瘤细胞核内的分布及其进核机制(BK2007091)。
江苏省自然科学基金(第三)6.细胞行为调节与疾病控制研究。
江苏大学院创新团队经费（第四）7.脑神经素药效学及毒理学研究。
南京金康制药有限公司（主持人）8.麝香追风膏毒理学研究。
无锡山和集团（主持人）9.化学药品毒性判定。
浅谈机能实验学的教学体会
浅谈机能实验学的教学体会课堂教学是老师和学生交流互动的主要渠道，它直接影响到学生对所学知识的理解和掌握。
机能实验学作为医学生的必修课之一，在其教学过程中，我始终把如何指导学生有效地学习放在第一位。
一、教学目标准确清晰。
机能实验学教学的目标在于：通过各种机能实验的学习，让学生更加深刻地认识到生命的基本结构和运动，并通过对这些结构的观察和分析得出结论。
因此，在课堂教学过程中，我总是要求自己要根据教学内容和教学重点，确定每个实验的教学目标，做到目标明确、内容精选。
通过课堂教学实践，逐步形成一套适合于自身特点的教学模式。
（一）认知目标：初步了解人体心脏的结构和功能，初步掌握心脏检查方法和心电图描绘方法。
（二）技能目标：培养学生观察实验现象和正确记录实验数据的良好习惯。
二、注重情感、态度与价值观目标的渗透。
情感、态度与价值观是我们在教学过程中应该充分关注的，因此，我在上机能实验学课时，会对学生提出“情感、态度与价值观”方面的要求，如要求学生思维要活跃、不要怕困难、敢于质疑等。
三、关注学生差异，因材施教。
对于个别差异比较大的学生，应在教学过程中采用多样化的评价手段，让他们享受成功的喜悦。
而对于那些能力相对较强的学生，则应鼓励他们将自己的见解表达出来，这样才能使每个学生都有发挥自己才能的机会，以便形成各具特色的学习群体。
（一）认知目标：初步了解人体心脏的结构和功能，了解心脏电活动的基本规律，认识心脏工作的特性。
（二）技能目标：初步学会识别心电图，掌握简单的操作技术，包括心电图的阅读。
（三）情感、态度与价值观目标：通过有关内容的学习，培养学生对科学的兴趣和爱国主义情感，激发学生学习医学的热情，树立献身医学事业的志向。
教学过程中注重新旧知识的衔接，讲解循序渐进，由易到难。
机能实验学心得体会
机能实验学心得体会篇一：机能实验学实验报告影响尿生成的因素机能实验学实验报告书写格式示例篇二：机能实验学的一般知识与技能机能实验学的一般知识与技能机能实验学是一门研究生物正常机能、疾病发生机制以及药物作用规律的新兴的基础医学课程。
它继承并发展了生理学、病理生理学和药理学这三门学科实验课的核心内容，主要是一种验证性实验，以及延续的实验都能在书上找到相应的理论支持。
机能实验更加强调学科之间的交叉融合，更加重视新技术的应用与发展，更加注重学生创新能力的培养。
学习了这门实验学的知识，对将来进入临床工作，或者外出研修、从事科研都有着受益匪浅的作用。
一、实验目的：1、通过实验来验证相关的理论知识，进一步将理论知识转化为实践的操作能力，对知识巩固、强化和总结、加强理解和记忆。
学会观察、分析和解决问题。
2、培养学生掌握基本的操作技能。
3、培养学生对科学工作具备严谨的态度、严格的要求以及严密的科学思维方法。
二、实验要求：1、实验前（1）尽可能的预习实验教材，实际上也相当于对相关理论知识的复习。
是对理论的一种验证和再现，要在实验前预习每次实验课的内容、目的、要求、关键步骤和注意事项。
（2）根据实验内容，复习准备相关的知识、查阅相关的书籍。
（3）尽可能的预测每个实验步骤可能会出现的结果，做到心中有数，预估可能出现的问题和误差，对未预期的结果进行合理的分析、解释。
2、实验中（1）自觉遵守实验室规章制度，穿工作服按时上课，不要进行与实验无关的操作。
（2）认真观察老师示教，检查器材是否完备，爱护仪器设备和动物标本等，节约药品，仔细认真完成实验。
（3）合理分工，以小组为单位，尽可能地在不同实验项目中人人都有均等的学习机会，都能够得到锻炼，共同完成实验。
（4）对于实验结果，要求实事求是的记录，客观、准确、及时、仔细耐心地观察实验现象，并联系理论进行思考。
3、实验后（1）清点、清洗实验器材，并按规定摆放整齐。
（2）整理，分析实验结果，认真书写实验报告，按时递交给任课老师。
医学基础实验教学中心的建设运行体会
重组后，实验 室不再隶属于教研 室，实行校院二级管理，
实验部归基础医学院领 导，任命有管理经验、业 务能力强 、实 验技术全面、具有副教授 以上职称 的教师担任实验部主任 ，全
面 负 责 实 验 部 的工 作 ， 实验 部 专 职 人 员 由 实验 技 术 人 员 组 成 ，
等工作 ；实验课指导教师 由各相 关学科教师担任。这种设置的
优 点是 ：实验部主任便于协调教研 室和实验室的关系；有利 于 学科 问的交叉和融合 ，可提高教师的理论与实践水平；实验 室 实现 了资源共享 ，提高 了仪器设备的利用率。 中心现有专职教职工 ３ ７人，其 中教授 ３人 ，副教授和高
的各 项比赛， 青年 教师 中形成你追我赶的学习氛围， 在 锻造一
支素质全 面，业务过硬 的青年教师队伍。 参考文献
［］樊 永 生． １ 高职建 设 “ 双师 ”型教 师 队伍 建 设的 问题 与对 策 ［］希望 月 Ｊ．
报， ０ ７ ） ２ ０ （９
“ 双师 ” 素质的教师在年终考核 、 评先和 课程带头人的选拔等
高等 医学院校的实验 室承担着培养高级医学人才 ，提高学
生实践能力 、创新能力 ，实施素质教育的重要任 务，是学校教 学、科研工作的重要组成部分 ，是知识创新、技术开发的重要
仪器 设备可共用 、实验方法相同或相近 的实验室进行了调整 、 合并。 医学基础 实验教学 中心 目前所辖 ５ 个实验部： 将生理学 、 病理生理 学和药理学 实验室 （ 原机能 实验室） 重组为机 能学实
维普资讯
连 韶 教 育
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机能实验学教学的体会和建议
机能实验学教学的体会和建议机能实验学是体现机能实验的特点和原理的实验教材。
要通过实验培养学生的动手能力，增强他们的创造精神和意识，提高他们的科学思想和方法。
根据多年的教学经验，我觉得机能实验学的课堂教学应该从以下几方面入手。
在过去的教学中，由于受到各种因素的影响，在机能实验学的教学过程中存在着一些问题，主要有以下几个方面：第一种情况是给学生布置一个实验题目，让学生自己去做。
结果大部分学生只能完成实验任务而不能很好地掌握知识和技能。
针对这种情况，我认为，教师可以将“实验”设计成比较复杂的问题，让学生先去查资料或看书，然后利用已学知识、技能进行回答，最后由教师进行总结。
例如，在一次实验中，我让学生分组来研究“超声波对机体的作用”这一内容。
让学生将每组中的两名学生叫到黑板前，由教师进行提问。
“超声波能够使肌肉发生怎样的变化？”“超声波与一般声波相比，具有哪些特点？”“肌肉是否受到了损伤？”……教师可以通过提问学生的回答和小结，再让其余同学补充回答。
接下来，教师再提出另一个问题：“你们认为肌肉会出现什么变化？”“你们还有哪些不同的见解？”第二种情况是把学生分成几个组，每组的实验方法相同，然后由教师统一指导。
结果是有的小组都能顺利地完成实验，但是也有一些小组做不出来。
针对这种情况，我建议教师可以将实验内容进行适当地整合，提高学生的参与积极性。
例如，在研究“离心运动时心率的变化”时，我让学生把十个学生平均分成五组，每组设计实验，要求不能雷同。
每组在实验过程中要注意观察数据，并按照正确的操作步骤记录数据。
结果有六组学生在实验过程中严格按照操作步骤进行记录，而且做得相当好。
剩下的四组学生则是跟随教师的指导，没有得到真正的锻炼。
第三种情况是教师对学生进行讲解，讲解过程中只是从知识和技能的角度对学生进行训练，而忽视了从思想方法、价值观等层面上对学生进行教育。
例如，在做“实验效果和设计实验”的实验时，我在黑板上画出了这样的图：图中间是花形喷头，外围是一圈扇形装置，再加上“二者结合产生效果最好”的字样。
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考汇报人:日期:目录CONTENCT •引言•医学机能学实验课程现状•设计性实验课在医学机能学中的实践•开展设计性实验课的优势与不足•结论与展望•参考文献01引言医学机能学是医学领域中的一门重要学科，主要涉及人体生理、病理生理和药理等方面的内容，对于培养医学人才具有重要意义。
在传统的医学机能学实验教学中，通常采用验证性实验为主，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了提高医学机能学实验教学的质量，开展设计性实验课成为了必要手段。
背景介绍研究目的和意义研究目的探讨开展设计性实验课在医学机能学实验教学中的应用及效果。
研究意义通过开展设计性实验课，旨在提高学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，为培养高素质医学人才提供有力支持。
02医学机能学实验课程现状医学机能学实验课程是一门综合性的实验课程，旨在培养学生掌握医学实验技能和方法，加深对医学机能学的理解。
课程内容包括动物实验、组织切片观察、细胞培养、分子生物学实验等，涉及多种实验技术和方法。
课程目标是通过实践操作，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为后续的临床医学和科研工作打下基础。
医学机能学实验课程概述010203当前医学机能学实验课程的教学模式主要以教师演示和讲解为主，学生被动接受知识和技能。
由于实验课程的时间和场地限制，学生实践操作的机会较少，无法充分锻炼学生的动手能力。
实验内容相对单一，缺乏综合性、设计性和创新性的实验项目，无法满足学生对于能力提升的需求。
医学机能学实验课程的教学现状传统教学模式限制了学生主动性和创造性的发挥，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
实验内容缺乏深度和广度，导致学生无法全面掌握医学机能学的知识和技能。
实验课程中动物实验等项目存在伦理和道德问题，需要更加重视和规范实验操作流程。
医学机能学实验课程的问题与挑战03设计性实验课在医学机能学中的实践确定教学目标选取教学内容制定教学计划明确设计性实验课的教学目标，旨在提高学生的综合实验能力、分析问题和解决问题的能力。
机能实验学课程考核方法的应用实践
段及 教学评价体系等方面进行 改革 ， 根据人才培 养的要求开设不 同层次 的实验项 目， 优化重 组实验教学 内容 ， 采用“ 以问题为
中心 ” 教学法 、 案例式教学法 、 “ 探究式 ” 和“ 研究型 ” 教 学方法 ， 改变实验教学手段 ， 将传 统教学 手段与现代 教育技术 手段相结
合， 同时引入模拟仿 真及 虚拟实验 ， 以提 高学生的实践能力及创新能力 。结果 ： 机能实验 中心 的学 生科 研创新 意识 、 实践能力
・
１ ９１ ６・
进行 了改革尝试 。经过 １ ０余年 的实践 ， 建立和健全了完整的、 切实可行 的考核评价方法 。我们 把课程综合成绩 分为 ３部分 ， 即平时成绩 （ 占２ ０ ％） 、 实验操作成绩 （ 占５ ０ ％） 和实验相关理论成绩（ 占３ ０ ％） 。实验操作考核的方法是将实验 的仪器操作
增强 ， 教师亦取得较 为突出的教学成果 。结论 ： 通 过一系列实验教学改革 ， 我 院机 能学实验 中心建设得 到加强 ， 实验教 学质量 和水平得 以提高。
△通讯作者 Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ：Ｓ ｕ ｎ ｈ ＠ｘ ｚ ｍ ｃ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
开设综合性 实验“ 内毒 素性休 克＂ 的体会
克 的病 因 、 发病机制及休 克时各器官系统功 能、 代谢及形态学变化有 完整的认识 ， 加强 了对多学科 知识 的融 合 ， 为学 生 即将进
入 临床 阶段学习奠定坚实 的基础 。通 过该实验的开设 ， 我们 深刻 体会 到 ， 通 过对传 统实验 内容进 行必要 的筛选 补充 ， 进而整
合组成综合性 实验 ， 顺应 了医学教育现代化 的需要 ， 是实现 基础 医学实 验教学 改革 的必 由之路 ， 也是培养 医学生 综合 素质和
机械原理与机械设计教学改革研究2篇
机械原理与机械设计教学改革研究 (2)机械原理与机械设计教学改革研究 (2)精选2篇（一）机械原理与机械设计教学改革是为了适应现代工程技术开展需求而进展的研究和改革。
随着科学技术的不断进步，机械领域的相关知识和技能也在不断更新和开展，传统的教学形式已经无法满足学生的学习需求。
因此，对机械原理与机械设计教学进展改革研究，可以更好地培养学生的综合才能和创新精神。
详细的改革研究内容包括以下几个方面：1. 教学内容更新：根据工程技术开展的需求，对机械原理与机械设计的教学内容进展更新和优化。
引入新技术、新理论和新方法，使学生可以掌握最新的知识和技能。
2. 教学方法改良：传统的机械原理与机械设计教学主要以理论讲授为主，缺乏实际案例和理论环节。
改良教学方法，采用案例教学、理论教学等方式，使学生可以将理论知识应用到实际问题中去。
3. 实验教学强化：加强实验教学环节，通过实际操作和实验研究，让学生亲自参与到机械原理与机械设计的实际工作中去。
培养学生的实际动手才能和创新意识。
4. 研究性学习推广：引导学生进展研究性学习，培养学生的科研和创新才能。
通过开展学生科研工程、参与竞赛等方式，激发学生的学习热情和创新潜能。
5. 教学资建立：建立一流的教学资，包括教学设备、教材和老师队伍的建立。
引进先进的教学设备和技术，提供高质量的教材和教学资料。
加强老师培训，进步老师的教学程度和教育教学才能。
通过以上改革研究，可以促进机械原理与机械设计教学的创新和开展，培养具备综合才能和创新精神的优秀工程技术人才。
同时，也可以进步教学效果，增加学生的学习兴趣和学习动力，更好地适应现代工程技术的开展需求。
机械原理与机械设计教学改革研究 (2)精选2篇（二）机械原理与机械设计是机械工程专业的重要课程，对于培养学生的机械设计才能和工程理论才能具有重要意义。
随着科技的不断进步和社会的快速开展，机械原理与机械设计教学需要进展改革研究，以适应新时代的需求和挑战。
机能实验课期末总结
机能实验课期末总结引言本学期我参加了机能实验课的学习，通过对多个实验的实践，我对机能测试的方法和技巧有了一定的了解，并且对于实验数据的处理和分析有了实际操作的经验。
本文将对我在机能实验课中学到的知识和经验进行总结，包括实验的目的、方法和分析结果等，以期对今后的学习和科研工作有所帮助。
一、实验目的和方法1. 实验目的本学期的机能实验课主要是通过实践来学习和掌握常见的机能测试方法和技巧，包括力学、热学、光学、电磁学和声学等方面的实验。
通过这些实验，可以了解机能测试的基本原理，培养实际动手操作的能力，提高解决问题的能力和科学思维。
2. 实验方法在实验过程中，我们采用了以下方法：（1）仔细阅读实验指导书并理解实验要求和原理，了解实验器材和测量仪器的使用方法。
（2）按照实验指导书进行实验操作，注意实验过程中的安全问题，正确记录实验数据。
（3）根据实验数据，运用相关的理论知识进行数据处理和分析，绘制实验曲线和图表，得出实验结果。
（4）对实验中遇到的问题进行思考和讨论，总结实验经验，提出改进的方法和建议。
二、实验内容和结果分析1. 力学实验力学实验包括测力计的使用、弹簧的伸长量与力的关系、简谐振动实验等。
通过这些实验，我们熟悉了力学实验的基本步骤和技巧。
（1）测力计的使用在测力计的使用实验中，我们了解了测力计的原理和使用方法。
通过操作测力计，测量不同物体所受的力大小，并记录实验数据。
然后根据实验数据，计算得到测得的力的大小，并与理论值进行比较。
通过这个实验，我们了解到了测力计的精度和使用限制，提高了对测力的认识。
（2）弹簧的伸长量与力的关系弹簧的伸长量与所受力的关系是力学实验中常见的实验之一。
在实验中，我们通过改变所受的力，测量弹簧的伸长量，并记录实验数据。
然后我们利用这些数据进行线性拟合，得到弹簧的劲度系数，并与理论值进行比较。
通过这个实验，我们对弹性力学的知识有了更深入的理解。
（3）简谐振动实验简谐振动是力学中的一个基本概念，通过简谐振动实验，我们掌握了简谐振动的测量方法和技巧。
高校实验教学中心建设的改革与实践
高校实验教学中心建设的改革与实践作者：冉莉楠李艳玲杜春光赵欣如来源：《教育教学论坛》2014年第48期摘要：北京师范大学经过不断探索，形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。
本文将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。
关键词：实验教学示范中心；改革；实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0143-022010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》高等教育部分提出：加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，深化教学改革。
2012年，教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。
两份指导性文件强调了教学实验室对于提高高等教育质量、促进教育改革和发展的重要意义。
北京师范大学一直重视学生实践能力的培养，教学实验中心则在学生培养动手能力的过程中发挥着巨大的平台支撑作用。
经过从2000年至今，将近15年的探索与改革，北京师范大学形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。
以下将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。
一、建设改革历程与取得成绩1999年前后，学校在世界银行高等教育发展项目的支持下，学校先后成立了物理、化学、生命、多媒体4个“基础教学实验中心”，各中心打破原有实验课依附于理论课的“教辅”模式，在一级学科的平台上，实验课程独立设课，成为学校第一批实验中心。
2001年，学校物理、生命、化学、多媒体、心理，共五个教学实验中心通过北京高等学校基础课实验室评估，被北京市教委评为“合格实验室”。
机能实验学教学改革中实验教学方法体系的建立
（ 南方 医科大学： 珠江医院； ． Ａ． Ｂ 校办， 广东 广州 ５０ ８ ） １２２
摘要： 适应 医学模式转 变和 医学人才培养的 需要 ， 索机 能实验 学改革 中实验教 学方法体 系的建立 ， 出了教 学基 础、 学 探 提 教 中坚、 教学质量 、 学效果 四者层层递进 的金 字塔 型结构 的实验教 学体 系构想 。 教 关键词 ： 机能 实验学 ； 教育 改革 ； 实验教学 中图分类号 ： ６ ２ ４ ３ Ｇ ４ ．２ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ：０ ６—２６ ｛０ ６ ０ １０ ７ ９ ２ ０ ｝２—０ ８ —０ １９ ２ 强有力的质量控制 ， 达到着重培 养学生获得知识 的能力 、 知识 融 通能力和知识迁移应用能力 的最终 目的。
设置、 更新专业内容、 改革管理体系等具有积极的意义。传统的
基础医学机能课程 （ 包括生理学 、 药理学 、 理生理学 ３门） 病 的实 验教学 ， 通常是验证 本 门学科 的理 论 内容 。其 优点是 实验教学
使 实验教学手 段现 代化 。计算 机在 生物 信 号处 理上 的多 功能 性、 广泛的适 用性 与机能学科实验教学存在 的共性 是将 生理 、 药 理、 病生实验 合并 成为机能实验学 的一 门课程 ， 统一开设课程 和 管理 ， 实验学时将 可缩 减 ５ ％左右 的基本条 件。三是调 整实验 ０ 内容， 降低教 育成本 ， 高实 验教学 质量 。即兼 顾经典 性实 验 、 提 综合性实验和提高性实验 ， 删除低水平重复实验 ， 减少验证性实
时更新 。同时 ， 由于高校扩招 ， 数不断增 加 ， 学生 原先附 属于各 教研 室小 而全 、 设备陈旧的教学 实验室 已经无 法适应现 代医学
机能学实验室学习总结
机能学实验室学习总结（1.内蒙古医科大学内蒙古呼和浩特 010000；2.中国国际航空内蒙古有限公司呼和浩特 010000）【中图分类号】c45机能实验学是医学实验科学的重要组成部分，在适应二十一世纪医药卫生人才的培养上占据重要的地位，是医学教育培养目标得以实现的重要环节。
随着医学教育理论的不断发展，社会对医务人员素质要求的提高，传统的实验教学模式已无法满足时代的需要。
机能学实验室是教学改革的重要成果。
将生理学、病理生理学及药理学三门学科的实验内容有机的融合起来形成了一门综合实验课程。
一、人员管理与结构机能学实验室主任主要负责教师的科研研究及教学实验课，还定期组织教师和教辅人员学习及讨论科研和实验课需要改进的不足。
机能学实验室教师主要负责教学实验课及学生的自主科研工作和给予教师科研的课题帮助。
机能学实验室教辅人员负责实验室的所有机能实验课的准备及各实验室仪器维护，和库房的保管及所有实验课的药品配伍工作。
并且每个教辅人员都能独立完成所有机能实验课的准备及科研实验室的准备工作，并具还具备一定的科研能力。
二、教学改革机能学实验室在承担着大量教学任务同时还应大力开展及帮助教师、研究生等科研工作和机能实验学教材的编写与更新，主要分为：1、机能实验学的基本知识和技能：主要注重学生的常用仪器和生物信号采集处理系统软件的介绍及使用。
2、机能学基础实验：是通过经典的实验，培养学生掌握基本实验技术和方法，熟悉和掌握各种手术器械的使用，独立完成实验操作、结果分析、实验报告等，为学习机能综合实验打下坚实的基础。
3、机能学综合实验：是以消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统为主线，将每一系统的生理、药理、病理生理的内容有机融合成为综合性实验，通过①观察动物在正常状态下其功能活动规律；②复制某些疾病的急性动物模型后，观察其病理状态下功能活动的改变，并探讨分析疾病发生发展过程和机制；③自行选择和利用某些药物及手段进行治疗，并分析其药物学作用原理及其作用机制等。
机能实验教学内容和方法改革初探
机能实验教学内容和方法改革初探近几年，随着国家教育体制的改革，教育理念的更新，学校的课程改革及培养目标的重新定位，加强理论与实践结合的教学模式，特别是加强实验教学的要求，都使得实验教学内容和方法改革日益重要。
本文以《机能实验教学内容和方法改革初探》为标题，旨在探讨实验教学内容和方法要求，提出实验教学的内容和方法改革的建议，以此促进课堂教学效果的提高。
一、机能实验教学内容和方法要求的探讨实验教学是科学的过程，具有高度的动态特征，旨在通过实验来引导和指导学生实践探索和应用科学规律的过程，以模拟真实的实践活动，使学生了解、掌握理论知识，充分体现实验教学的“无论学什么，学习什么，都要实践”的要求。
实验教学内容要求：首先，要全面、系统地设计实验课程内容，使学生对实验和科学知识有深入的理解；其次，要增加科学技术背景知识，增强实验教学内容的丰富性和实用性；再次，要把科学实验教学紧密结合实际生活，让学生领会科学知识的实际意义和价值；最后，要增加创新能力的训练，为学生在实践中发掘新的、更有效的解决办法提供必要的方法指导。
实验教学方法要求：首先，要注重理论与实践的结合，把科学理论联系实际，完成科学知识从理论转化为能力的过程；其次，要采取以研究问题为导向，以实验操作为中心，以学生参与为基础的实验教学方法；再次，要充分发挥学生自主学习、创造性学习的能力，引导学生展开探究和探讨；最后，要把学生的实验结果评估，反馈给学生，以巩固和深化学生的实验能力。
二、机能实验教学内容和方法改革建议机能实验教学内容和方法改革是一项系统工程，需要从设计教学内容、确定实验目的、设计实验方法、掌握实验技能等方面考虑，可采取以下建议：1、须按照实验教学的理念，制定实验教学大纲，更新教学内容，增加实验内容的质量和实用性，改善实验教学的质量。
2、须建立实验教学的个性化服务，以充分发挥实验知识及实践能力，以培养学生的科学精神为重点，以发现新知识、浅易入手、易于掌握等为原则，提高学生的实验水平。
“以器官系统为中心”的机能实验教学改革探索
“以器官系统为中心”的机能实验教学改革探索作者：李静师海蓉刘德一唐俐廖红沈宜来源：《现代职业教育》2021年第24期[摘要] “以器官系統为中心”的医学课程模式是打破传统的学科界限，以人体器官系统为中心，紧密融合基础医学和临床知识的新教学模式。
重庆医科大学通过卓越班试点该模式后，目前在五年制临床医学本科教学中广泛推广，人体机能实验学教学也随之进行课程体系重组、编制新的教学大纲与教材、改革教学方法和测试评价方法。
[关键词] 器官系统;机能实验学;教学改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0052-02“以器官系统为中心”的医学整合课程，能够打破各个学科之间的屏障，将基础与临床多学科紧密联系，具有系统性、完整性和综合性的特点。
我校率先于2011年建立卓越医师班，并于2017年开始，针对临床专业学生正式实施以“器官系统为中心”的医学课程模式，与此同时，人体机能实验学教学也进行了课程体系的改革与实践。
一、“以器官系统为中心”的医学整合教学改革的意义医学机能实验学是一门基础医学实践性学科，其最初是将生理学、病理生理学和药理学这三个学科的实验内容进行组合，从而形成独立学科。
机能实验学的教学模式和内容也基本按照原有的生理学实验、病理生理学实验、药理学实验课程开设。
机能实验学的教学目的主要是培养学生的观察能力、动手能力、理论联系实际能力、分析和解决问题的能力。
随着时代发展，原有的传统“三段式”医学教育课程模式的弊端逐渐显现，教学过程中，学生出现了碎片性的知识结构，正常人体机能代谢、疾病过程的机能代谢变化以及药物治疗分别在不同学期的时间段中进行，不利于学科间知识的相互影响、交叉、渗透与整合，不利于综合型医学人才的培养。
在1993年爱丁堡“世界医学教育高峰会议”中，“以器官系统为中心”的教学课程模式是其推荐的课程模式之一[1]。
该课程模式以器官系统为单位，强调医学知识的全面性、融合性和连贯性，从正常到异常，逐渐过渡到疾病诊断和治疗，有利于培养学生的综合思维能力。
实验教学示范中心运行与可持续发展研究
实验教学示范中心运行与可持续发展研究实验教学示范中心是高校教学实验教学的重要场所，是提高实验教学效果和质量的重要支撑，也是学生创新能力和实践能力的培养基地。
在当前高校教育改革的大背景下，实验教学示范中心的运行与可持续发展成为教育研究的一个热点话题。
本文拟对实验教学示范中心运行与可持续发展进行深入研究，探讨其关键问题，提出有效的解决方案，推动实验教学示范中心的发展。
一、实验教学示范中心运行问题1. 设施设备不完善实验教学示范中心设施设备不完善，直接影响了实验教学质量和教学效果。
一些实验室缺乏必要的先进仪器和设备，导致学生在实验中无法充分发挥自己的实践能力和创新能力。
2. 实验教学内容滞后部分实验教学示范中心的教学内容和实践项目滞后落后于社会发展和行业需求，导致学生在实验教学过程中接触到的知识和技能无法与社会实际需求对接，影响了学生的就业竞争力。
3. 专业师资力量不足一些实验教学示范中心缺乏优秀的实验教学教师，导致实验教学质量不能得到有效保障。
一些老师缺乏对新技术和新理念的了解，无法满足学生的创新需求。
1. 资金投入不足一些实验教学示范中心面临资金不足的问题，无法进行必要的设备更新和维护，也无法进行实验教学新技术和新理念的引进。
2. 管理体系混乱一些实验教学示范中心的管理体系存在混乱和不规范的现象，导致资源浪费和教学效果下降，也无法对实验教学教师进行有效的考核和评价。
3. 发展规划不明确一些实验教学示范中心缺乏长远的发展规划和战略，致使发展目标不明确，无法进行有效的发展和建设。
三、解决方案为了解决实验教学示范中心运行与可持续发展的问题，我们应该采取以下措施：1. 加大资金投入高校和政府应该加大对实验教学示范中心的资金投入，确保实验教学设施设备的完善和更新，保障实验教学教师的培训和科研经费的支持。
2. 加强师资队伍建设高校应该加强实验教学教师队伍的建设，鼓励教师参与科研项目和学术交流，更新实验教学知识和教学理念，提高实验教学教师的教学水平和科研实力。
示范中心实验教学改革思路
示范中心实验教学改革思路一、背景介绍示范中心实验教学改革是指在高校教学中，通过建设示范中心实验室，引入先进的教学手段和设备，改变传统的课堂教学方式，提高实验教学的质量和效果。
二、建设示范中心实验室的意义1.提高教学质量。
通过引入先进的设备和技术，可以使学生更加深入地理解理论知识，并能够将其应用于实践。
2.培养创新能力。
示范中心实验室可以为学生提供更多的机会进行自主探究和创新研究，从而培养其创新精神和创新能力。
3.增强竞争力。
通过建设示范中心实验室，可以提高高校在国内外的声誉和竞争力。
三、建设示范中心实验室的步骤1.确定建设目标。
需要明确建设示范中心实验室的主要目标是什么，比如提高教学质量、培养创新能力等。
2.制定规划方案。
需要制定详细的规划方案，包括资金预算、建设时间、人员配备等。
3.选址和建设。
需要选择合适的场地和建筑，进行实验室的建设和装修。
4.购置设备。
需要购置先进的实验设备和仪器，以满足教学和科研的需要。
5.培训师生。
需要对师生进行培训，使其能够熟练掌握实验设备和技术。
四、示范中心实验教学改革的具体措施1.采用问题驱动式教学。
通过引导学生提出问题，并引导他们自主解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
2.采用小组合作式教学。
通过组织小组合作，可以促进学生之间的相互交流和合作，从而提高他们的团队协作能力。
3.采用多媒体教学手段。
通过使用多媒体技术，可以使课堂更加生动有趣，并且能够更好地展示实验结果。
4.注重实践操作。
通过加强实践操作环节，可以使学生更加深入地理解理论知识，并且能够将其应用于实际问题中。
五、示范中心实验室建设案例以某大学材料科学与工程学院为例，该学院建设了一座面积达到2000平方米的示范中心实验室，主要包括材料制备实验室、材料分析实验室、材料性能测试实验室等。
在教学方面，该学院采用了小组合作式教学和问题驱动式教学等多种方法，注重培养学生的创新能力和实践操作能力。
同时，该实验室还积极开展科研工作，并取得了一系列重要成果。
整合化多元化实验教学改革的探讨
整合化多元化实验教学改革的探讨
随着教育的不断发展，实验教学也逐渐成为重要的教育方式之一。
在实验教学中，教师可以通过各种实验操作和实际操作，让学生更深入地理解和掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
然而，实验教学并不是一种简单的教学方式，它需要多种技能和方法的综合运用。
因此，整合化多元化实验教学改革就呼之欲出了。
首先，整合化是实验教学改革工作的核心。
通过整合各种资源，如学生学习进程、教材、教学资源等，打破学科的壁垒，建立多学科整合的教学体系。
整合化的实验教学，旨在促进知识体系的连续性，降低学生学习的负担和学习成本。
其次，多元化是实验教学改革的重要方法。
多元化不但包括多种教学方式的应用，还包括在课程设置、资源运用和学习评价方面的多样性。
采用多元化的实验教学方式，学生可以根据自身的学习习惯和兴趣选择适合自己的学习方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在实验教学中，学生的实践操作能力是至关重要的。
因此，实验教学改革需要通过教学过程的设计和优化，培养学生的实践操作能力。
在实验教学过程中，教师可以通过引导学生，让学生自主实践操作，增强学生的实践操作能力。
最后，实验教学是需要评估的。
通过评估，可以检验教学的效果和质量，为下一次的改进提供参考。
在实验教学的评估中，需要考虑到多方面的因素，如教学过程和教学成果等。
综上所述，整合化多元化实验教学改革是实现高质量教学的必由之路。
通过不断改进教学方式和提高教学效果，可以促进学生的全面发展，提高教育质量。
基于提高教学质量的机能学实验教辅工作实践浅析
基于提高教学质量的机能学实验教辅工作实践浅析作者：蒋杨丘晓花陈博来源：《科技创新导报》2019年第32期摘 ; 要：实验教辅人员是医学院校中一支不可缺少的队伍，实验教辅工作是实验教学的重要组成部分，在提高实验教学质量方面发挥着重要作用。
本文结合实验教辅的工作特点，从实验用品管理、药品管理、仪器设备管理、实验室管理这四个方面进行总结和论述，以期实现实验教辅工作的规范化管理，促进实验教学质量的提高。
关键词：机能学实验 ;教辅 ;教学质量 ;管理中图分类号：G451.2 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章編号：1674-098X（2019）11（b）-0207-03机能学实验是生理学、病理生理学和药理学三门学科实验整合优化后形成的综合性实验课[1]，是基础医学和临床医学实验教学的重要组成部分，是培养大学生动手能力、创新能力的重要课程。
在医学院校中，实验教辅人员是一支不可缺少的队伍[2]。
实验教辅工作对实验教学来说是非常重要的，是不可或缺的[3]。
机能学实验室的教辅工作主要是实验室实验用品、药品、仪器设备的管理，实验室管理，同时也要在实验课中辅助教师，保障实验教学的顺利进行。
而机能学实验教学过程的复杂性和多变性决定了教师和教辅必须相辅相成，教辅人员的工作直接影响了教学实验的每一环节，关系到实验教学质量的提高，也关系到大学生动手能力、创新能力的培养。
本文以广东医科大学机能学实验室教辅工作为例，从提高实验教学质量角度出发，分四个方面阐述了教辅人员在实验教学辅助工作中的实践。
1 ;实验用品管理实验用品管理是教学辅助工作的基础部分，是实验教学顺利开展的物质基础条件。
机能学实验的实验用品纷繁复杂，多不胜数，有手术器械，玻璃用品，注射用品，低值消耗品等。
对实验用品进行科学的、规范的管理是提高实验教学质量的根本保证[4]。
教辅人员根据学校设备处的要求每学期末提交一次《实验用品申购表》，教辅人员清点实验室用品，根据实际使用情况作出购买计划，并认真填报申购表。
浅谈我校机能实验教学改革
浅谈我校机能实验教学改革
近几年，我校机能实验教学改革取得了显著成效。
首先，我校重视机能实验教学质量，强化实验课程教学检查，并进行定期技术课程教学检查，严格科学管理，确保实验教学质量达到规范要求的标准。
其次，我校大力发展技术学科，构建互联网+工程专业，开发物联网应用，发展现代教育技术，推动产学研结合，打造实习实验基地，及时反映实践课程大学生的技术素养水平。
最后，我校建立了一整套科学的机能实验教学管理体系，健全实验教学的服务制度，完善实验室和设备的购置管理，以及完善安全教育机制，为大学生提供良好的实践学习环境和条件，满足实验教学的需求。
总的来说，我校机能实验教学改革建立了一套科学的机能实验教学管理体系，并取得了显著成效，为大学生提供了良好的实践学习环境和条件，推动了技术学科发展，进而发挥了社会服务作用。
机能学实验课程改革
机能学实验课程改革随着教育体制改革的不断深入，高校教育的质量得到了极大的提高。
机能学实验课程作为一门重要的课程在学生的综合素质提高中具有不可替代的作用。
然而，由于教学内容、教学方法、教学手段等方面的原因，机能学实验课程的教学效果并不尽如人意。
为了提高机能学实验课程的教学质量，对该课程进行改革是非常必要的。
机能学实验课程改革的目标是让学生更好地掌握基本的机能学理论和实验技能，同时培养学生的创新能力和实践能力。
为了达到这个目标，我们可以从以下几个方面进行改革：教学内容要更加贴近实际。
机能学实验课程的教学内容应该能够与实际生活紧密联系起来，这样学生就能够更好地理解和掌握课程内容。
例如，可以将机能学实验的内容与人体运动、机器人控制等实际应用场景结合起来，让学生在实验中感受到机能学的实际应用价值。
教学方法要更加多样化。
传统的机能学实验课程教学方法单一，主要以教师为中心，学生被动接受知识。
为了让学生更加积极地参与到课程中来，我们可以采用更多的互动式教学方法，例如小组讨论、实验报告等方式，让学生在互动中学习、交流和提高。
教学手段要更加先进。
目前，许多高校的机能学实验课程教学手段较为陈旧，缺乏创新。
为了提高教学效果，我们应该积极引入先进的技术手段，例如虚拟实验室、智能实验系统等，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以更好地展示机能学实验的理论和实践。
评价方式也需要改进。
传统的机能学实验课程评价方式多以实验成绩为主，而忽略了学生的创新能力和实践能力。
因此，我们可以引入更多的综合评价方式，例如实验报告、小组讨论、课堂表现等，这样可以全面评价学生的能力和水平。
机能学实验课程改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等多个方面入手。
只有通过不断的探索和实践，才能够实现机能学实验课程教学效果的最大化，为学生的综合素质提高做出贡献。
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机能学实验教学中心化改革的成效及思考**基金项目：江苏省“十二五”高等学校医学技术类重点专业建设基金资助项目（2012）；江苏大学高级人才专项基金资助项目（11JDG092）陈月芳1，李永金1△，张征仙1，陆荣柱2（1江苏大学医学院基础医学系，镇江212013；2江苏大学医学院预防医学与卫生检验系；△通讯作者）摘要：医学实验教学在整个医学教育中占有极为重要的地位，江苏大学自2001年起，撤并生理学、药理学、病理生理学三个教研室的独立教学实验室，组建了机能学实验教学中心。
文章就这十多年来机能实验教学改革取得的一些成效以及同时面临的挑战提出探讨。
关键词：医学机能学；实验教学；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095－1450（2015）08－0706－04DOI ：10．13754/j．issn 2095－1450．2015．08．20Achievements ，challenges and thoughts of centralized reform in experimental teaching center of functional scienceCHEN Yuefang ，LI Yongjin ，ZHANG Zhengxian ，LU Ｒongzhu （Dept of Basic Medicine ，School of Medicine ，Jiangsu University ，Zhenjiang 212013，China ）Abstract ：To promote medical experiment teaching ，three independent teaching laboratories attached to the departments of physiolo-gy ，pharmacology ，and pathophysiology were merged ，which have formed a “experimental teaching center of function science ”in Jiangsu University since 2001．This paper reviews the achievements obtained in the reform in the 12years and discusses the challenges to exper-imental teaching of functional science in this period．Key words ：medical function ；experimental teaching ；teaching reform医学是一门实践性学科，实验教学在培养未来医生的素质和能力方面起着理论教学不可替代的作用。
因此，为培养适应社会需求的高素质医学人才，全国各高等医学院校于21世纪初相继对基础医学实验教学进行了全面改革，改变了其从属、服务于理论教学的传统观念，将相关学科的实验课进行整合并独立出来，使其成为一门新的课程。
其中机能学实验就是一个典型代表。
我校从2001年开始对传统的生理学、药理学、病理生理学实验教学进行改革，撤销三门课程的独立实验室，重新组建了机能学实验中心，删减重复实验，减少单纯验证性实验，增加了综合性、系列性和探索性实验。
经过十余年的建设，我们的改革也经历了由最初的探索实践阶段向稳定创新阶段的转变，现已进入了一个稳步发展和良性循环的轨道，在教学上取得了一些成效，但由于现今的管理体制、考核体制等问题，又面临着了新的挑战。
本文就以下几个方面总结改革中取得成效与面临的挑战，并提出相关思考、建议，供国内同行讨论。
1改革成效1．1构建机能实验中心的管理与运行体制我校于2001年将原来隶属于生理学、药理学、病理生理学的三个独立实验室合并，组建了机能学实验中心。
所有实验技术人员、实验室、仪器设备由实验中心统一管理。
实验技术人员淡化原有的课程概念，进行统一培训、统一分工、统一考核。
按照江苏省教育厅对基础教学实验室的评估要求，制订了与实验教学中心化相配套的实验室建设与管理的一系列政策和制度，以保障实验教学改革的顺利进行，形成了良好的机能学实验室运行机制，并且顺利通过江苏省教育厅对实验室的现场评估。
2004年与形态学实验室、预防医学实验室以及临床前实验室共同组建江苏大学医学基础实验中心，成为江苏大学唯一的医学板块的校级实验中心。
1．2建立完整的实验课程体系机能实验课程的前身是生理学、病理生理学、药理学三门理论课程的附属实验课程，每门课程均在课堂讲授理论课的同时进行各自的实验教学。
然而由于三门课程的理论均属于功能学，因而实验对象和方法相近，基本操作完全相同。
但由于是独立开课，就不可避免地出现实验内容的重复现象。
因而这三门理论课的实验教学确实存在整合的可能和必要，这样就需要机能实验学这一课程，来融合生理学、病理生理学、药理学所拥有的共性实验内容，既体现学科间教学内容的互相交叉、渗透，又可使学生在实验过程中能够客观地观察到器官系统的正常生理状态、疾病状态、药物治疗到恢复正常的动态变化，加强了医学基础理论知识的统一性［1］。
因此机能学实验合并之初，我们就删减重复实验，减少单纯验证性实验，增加了综合性实验和设计性实验。
编写了机能学实验大纲，构建机能学实验的课程体系。
2004年医学机能学实验成为江苏大学精品课程。
1．3编撰实验教材为了保证机能实验的顺利进行，根据教学大纲，十二年间，先后编写了《生物医学机能实验与研究》和《机能学实验教程》两本实验教材。
这两本实验教材作为医学实验课程体系和教学内容的载体，为建立先进的实验教学体系提供了良好的保证。
1．4优化教学资源新的实验体系和教学模式的建立之后，实行场地布局、仪器调配、经费使用、教学计划、专职人员配备由中心统一管理，使实验室建设中困扰多年的资源合理配置等问题得以解决。
学校重新规划了实验场地，投入100多万元进行实验室改造和仪器设备的更新。
每个实验室由原来的6组扩大到16组。
学生由原来每组5－6人，改变为每组3－4人，大大提高了学生的动手机会。
先后购置了生物信号处理系统Powerlab和Medlab各16套，改善了实验条件。
1．5网络课程建设在2001年实验室建立局域网络的基础上，机能实验中心建立了机能实验学课程网络课程，将教学大纲、学习要求和指导、动物手术视频、教学参考资料、教学课件等教学资源置于网络，为学生的课外学习提供了大量的学习资源。
其中，机能学实验教学多媒体课件相继获得2002年江苏省教育厅好课件奖、江苏大学教学课件比赛一等奖。
1．6开展设计性实验教学开展设计性实验的目的是培养学生的动手和操作能力、自学能力、科学思维能力、创新能力，提高综合素质。
创新性实验的设计包括立论依据、实验目的、实验方案、实验方法、技术路线、拟解决的关键问题等。
实验设计主要由学生自主完成，带教教师参与辅导［2，3］。
从2004年上半年起，在2001级临床医学专业264名同学全面开展设计性实验。
具体方案：第一阶段：科研实验设计讲座；第二阶段：设计实验方案；第三阶段：实施实验方案；第四阶段：结果的统计分析处理、论文的撰写；第五阶段：论文的报告和答辩。
经过一个多月的实践，学生共撰写了论文37篇，极大地培养了学生的综合能力和创新意识，同时也提高了教师的自身素质，为学生提供大胆思维的空间。
在此基础上12位学生获得省级和江苏大学大学生创新项目课题经费资助，并且8位学生在《中国临床康复》、《中国职业医学》、《微量元素与健康研究》、《江苏大学学报：医学版》等高水平的专业杂志以第一作者发表了自己的论文。
这一教学体系为校团委的大学生科研课题及教务处和省教育厅的本科生创新训练计划提供了基础和平台，为此，这一创新型医学机能学设计性实验教学改革获2007年江苏大学优秀教学成果一等奖。
1．7改革课程考试在以往教学实践中，通常将药理学、生理学以及病理生理学等课程独立地进行讲授，而与之相关的实验教学仅仅占各课程教学工作的一部分，实验成绩仅占相关科目的20%左右，甚至不计入成绩。
医学机能实验学作为一门独立的学科，考核也应规范，我们从2001年开始，由原来隶属各教研室的考试转向独立考试，考试不仅注重理论内容的掌握，更加强化实际操作能力的培养和良好的实验操作习惯，因此，在考试中我们将考试内容分为三个部分：平时成绩、理论成绩和操作成绩。
理论考试主要考核综合应用与分析能力。
2面临的挑战2．1综合性教学的师资力量不足机能学实验教学内容改革后，采取了三阶段教学模式：第一阶段：机能实验基本理论知识与基本机能训练；第二阶段：综合性实验；第三阶段：设计性实验。
带教综合性实验和设计性实验的难度较大，对教师提出了较高的要求，教师必须全面掌握生理、药理、病理生理三门课程的理论知识和实验方法，还要具备一定的科研能力。
但现有的教师队伍中能够完全具备这一条件的教师很少，因而不足以应对实验教学要求，因此，建设满足实验教学要求的隶属于实验中心的专职实验教学队伍已经成为教学改革的首要任务。
但是，一方面，机能学实验课程目前尚不具备专门学科发展的条件，国家教育部也未能将其列为独立的二级甚至三级学科。
这样致使教学人员无法明确个人的发展方向，无法拓展发展空间，特别是在职称晋升中仍是基础医学的二级学科，这就无法体现综合性的特点，又回到原先的老路；另一方面，由于受人事编制的限制，不可能单独设置专职实验教学人员，只能从三个教研室抽调。
因此，目前，我们实行实验中心和三个教研室共同完成实验教学任务的委托式教学模式，将侧重某一个学科的综合性实验教学内容依然委托给相应学科教研室完成，以避免因教师知识结构问题产生的教学难度。
但这种任务式的教学中，实验教学教师的流动性较大，给实验室管理带来许多不便，同时，教师的知识结构也未能得到及时改善，使得各个学科之间的师资交叉并不可行。
因此，目前的状况实际上仍是各自为政，各个学科仅仅执教自己相关的实验课程。
2．2持续开展设计性实验的困难和争议设计性实验就是探索科学未知的实验、科学研究实验或探究性实验。
中心成立最初几年也曾经组织部分学生开展设计性实验，并取得了一定的成效。
但这种尝试难以坚持，分析原因可能是学生的知识、能力未达到解决未知问题的水平，这给带教教师增加了过多的工作负荷。
其次，实验室现有的资源难以满足设计性实验需求。
由于经费的限制，若一个较好的实验设计要求的贵重仪器和药品，实验室尚不具备的，专款为之购买并不现实，因为专有实验经费紧张是各学校普遍存在的问题。
医学生科研资助主要依赖三种途径，即国家大学生创新创业训练计划、各院校的大学生创新计划和导师的项目经费。