强化主体意识培养学习能力

2019第1期中（总第288期

）

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HONG GUO NONG CUN JIAO YU

主体意识是素质的灵魂，而学习能力又是学生学习中最活跃、

最重要的因素。新课程要求教师认识到学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。教师如何使学生成为学习的主体呢？教学过程对学生而言，应当是在民主和谐的氛围中主动参与学习。学生只有主动参与学习，积极探究知识，勇于创新，才能培养起学习能力，逐步实现主体性发展；对教师而言，应在“导”字上狠下功夫，运用多种教学方法和手段引导学生参与学习过程，教授科学的学习方法，给他们留有思考和探索空间，充分发挥学生学习主人翁作用。

一、建立新型的师生关系，增强学生责任感

我们应当把学生看作是一个具有主体发展能力的人，教师的作用只能是引导和指导，不能为学生包办代替，不能“填鸭式”的满堂灌输知识，那样学生只能被动接受新知识。而引导和指导的最佳途径是尊重学生，通过平等对话，把他们的主观能动性调动起来。

只要学生想学、愿学、会学，在老师的帮助下就没有什么学不会的。

因此，老师要用良好的言行影响学生，使学生把你看成最信任可靠的朋友，近朱者赤，近墨者黑，你的言行起着不可忽视的潜移默化的作用。学生即使对你所教授的学科感到学习有难度，为了你这个朋友，他也将去刻苦去努力。

我们在班上开展了

“三多三不”活

动，即：多鼓励，不批评；多对话，不说教；多欣赏，不歧视。同时利用各种时机向学生灌输责任感，自己的事情自己做，自己做才能体会到成功的愉悦。这样大大地提高了学生学习的主动性。

二、创设民主和谐的气氛

一个班学生参差不齐，有学习成绩上的差异，有思维品质上的差异，有身体和心理素质的差异等等。那么怎样全面调动学生学习的主动性呢？老师不能按一个模式教学，否则会对一部分学生有利，而对另一部分学生无利，使部分学生感到学习困难，很被动，主动性不能得到发挥。

因此分层次教学是教师面临新课改时的又一个问题。我在课堂上提倡“敢于说、喜欢说、人人说”

，让学习暂时困难的学生有锻炼的机会；让性格内向的学生愿意交流和沟通；让不喜欢表达的学生变成能言善辩。

让每个学生都来参与教学，都来思考，都来发表自己的见解，上课提问分层次针对不同学生，对基础差的同学提些较易答的问题，对基础较好的学生提一败性问题，对学习状态差的学生提髙提问的频率。这样开拓了学生的思维，课堂气氛非常活跃。对敢于表述，或表述不够完涛的卞牛给予大力的褒扬，鼓励全体学生热烈鼓掌。学生不仅树立了立体意识而且得到了尊重，学习的兴趣大增。

三、留给学生探索的余地，发挥主人的作用

（一）留给学生思考的时间

新课程注重培养学生能力，我们要主张教师从，生实际出发，体现学生要求；教学的节奏快、

慢相结合，对学生容易掌握的内容快节奏，或自学解决,，对于教学重点难点、

关键以及有一定难度的内容，教师要留给学生足够思考的时间，让学生小组讨论，动手操作实践，看书自学，质疑问难等多种形式，把学习的难度进行分解消化，这样的学习活动将会活跃学生思维，提高学生分析问题的能力。

（二）留给学生探索讨论问题的空间

教学时，凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去想，去做.让教室成为学生自己去探索讨论的空间，使学生在探索讨论中显示出自己，以增强学习的信心。同时教师要创设探索问题的情境。

实践证明，精心设计问题的情境，提供新知识的现实背景.利于形成良好的学习活动氛围，唤醒学生的学习热情，同时也可以培养学生发散思维，提高解决问題的能力，促进学生主动、

自由和谐地发展。四、加强学生学习方法的指导，培养自学能力

新的教学任务是培养学生自学能力。因此要在学生“学会”的同时，必须教会学

生“会学”，即掌握科学的学习方法，而科学的学习方法是学生形成学习能力的重要环节。

英国有位社会学家，曾经调查了几十位诺贝尔奖金获得者，发现这些获奖者大多认为，学生学习期间，最重要的是掌握学习方法。

蒋南翔先生曾生动地比喻说：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道蓄知识，而不懂得与此同时掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就囔猎人走进森林，只带干粮没带枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法二来说何等重要。因此，我们要做到：

（一）训练学生多种感官参与学习

读书、计算、操作、推理等任何一项学习，都不能由眼、耳、手、脑某一感官独立完成，必须密切配合，才能使学习卓有成效。如解答应用题时，可采取边读边画出示意图，分析数量关系，想出解题策略，讲出解题思路，写出解题过程。

（二）指导学生阅读教材教科书

教科书是教师教学的依据，是学生学习材料我们知道，汽是为了不教。学生掌握阅读教材的学习方法，正是为了他们离开教师的辅导，能够自己看书学习、为此，在教学中要注重最基本的阅读方法的指导。让学生了解课本的用途、编排结构以及教学生认识课本的符号，抓住符号抓住重点读书。注重知识掌握的环节：认识—认识—再认识。

可见，面对新课改，我们教师要转变教学方式，学生也要转变学习方式，这样才能使学习过程成为学生发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生才会再学习中积极活动、兴趣浓厚，自己观念和见解，同时也激发了他们的创新精神，培养他们的学习能力。

（通联：苏州工业园区唯亭实验小学）

强化主体意识培养学习能力

孙继春

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