抓常规育名师建名校提升农村办学水平
农村教育教学质量提升的有效措施
农村教育教学质量提升的有效措施抓紧课堂40分钟，向课堂要质量，能在课堂上完成的任务，绝不拖到课下。
因为，农村孩子放学后，督促学习的人少。
甚至没有。
父母亲忙于打工挣钱，爷爷奶奶只能管管吃喝。
加强课堂上的强化训练，讲解完之后要立刻进行练习训练。
防止只重视讲解知识，不注重强化训练。
阶段测试不能疏忽，是对一个阶段学习的检验。
同时也是发现问题解决问题的途径。
有明显提高的或者掉队的现象及时跟家长反馈信息。
加强班级管理，形成良好的学风，及时发现班级存在的问题，第一时间解决。
把不良事物扼杀在摇篮里。
注意孩子们的一言一行。
树立良好的班风，需要班主任指导及科任老师积极配合。
例如：班会课上班主任正面引导学生正确行为。
会杜绝很多不好的现象。
前段时间我班科任老师，发现班级垃圾桶里有许多零食包装袋。
及时提醒了我。
我在班会课上指出：我再发现食品垃圾袋会找到垃圾袋的主人。
被我找到的，罚扫值日一周。
之后垃圾桶里果然没有垃圾袋。
零食现象就此杜绝了。
尽量寻求家校合作办学，让家长督促孩子学习，虽然说农村父母亲文化水平不高，但是农村父母亲多数通情达理。
虽然谈不上指导孩子学习，但是督促孩子有时还是可以的。
因此，要积极调动家长的积极性。
提高他们的监督意识。
这个可以从家长会着手，在家长会上正面宣传。
家长群里积极发动，个别学生可以约家长面谈或者家访。
倾听家长和孩子们的心声，并积极解决问题。
要做到处理问题：“短、频、快。
”短时间内解决，快速恢复。
杜绝类似事情发生。
严格来说，不仅仅是提高教学质量，而是要提高教育教学质量。
首先，学校要重视学校文化建设，健全德育工作机制，落实立德树人根本任务。
抓德育就是抓“牛鼻子”，这是方向问题，也是师生精神面貌的真实反映。
贴近学生生活实际、情感体验、道德实践的主题德育活动要常态化，更要将德育活动上升到课程层面。
让学生在课程中体验和反思。
特别强调体育课程对德育的影响力。
其次，进一步加强对教育规律，特别是学生发展规律的研究和思考，真做教育，做真教育。
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措近年来，我国农村教学点的教育教学水平相对较低，这与城市教育水平的差距越来越大。
为了提高农村小学教育教学水平，我们可以采取以下新举措。
加强师资队伍的建设。
农村教学点的教师整体素质相对较低，很多教师都是从农村本地招聘的，缺乏专业的教育背景和教学经验。
我们应该积极引进优秀的城市教师到农村教学点任教，并提供培训和进修机会，提高他们的教学能力。
也应该加大对农村教师的培训力度，为他们提供全方位的教育教学知识和技能培训。
改善农村教学设施和教育资源。
目前许多农村教学点的教室和实验室条件较差，教学设备也不齐全，这限制了教师和学生的教学效果。
我们应该加大投入，改善农村教学设施，提供先进的教学设备和资源，确保每个学生都能享受到良好的教育条件。
也要加强农村教学点与城市学校的合作，互相交流教学经验和资源，共同提高教育教学水平。
还要积极推广现代化的教育教学方法。
农村教学点普遍采用传统的教学方法，缺乏创新性和多样性。
我们应该鼓励教师使用现代化的教学技术，比如多媒体教学、互联网教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
也要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励他们参与各种教学实践活动，培养他们的综合素质。
要加强家校合作，形成良好的教育环境。
家庭和学校是教育的两个重要环节，家长在学生教育中发挥着重要作用。
我们应该加强家长的教育培训，提高他们的教育意识和家庭教育能力，并积极营造良好的家庭教育环境。
学校也要加强与家长的沟通和合作，定期组织家长会和家校活动，促进家校之间的密切联系，共同为学生的成长和发展做出努力。
提高农村教学点的教育教学水平是一个长期而复杂的过程，需要各方共同努力。
通过加强师资队伍的建设，改善教学设施和教育资源，推广现代化的教育教学方法，加强家校合作等举措，我们相信农村小学教育教学水平一定会有所提高，让每个农村学生都能享受到优质的教育。
振兴乡村教育提升农村学校教学质量
振兴乡村教育提升农村学校教学质量随着城镇化的快速发展，农村地区的教育资源相对较为匮乏，农村学校的教学质量面临许多挑战。
因此，振兴乡村教育，提升农村学校的教学质量显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何实施振兴乡村教育，以提高农村学校的教学质量。
1. 增加教育投入农村学校的教学条件相对欠佳，面临着师资力量不足、教学设备落后等问题。
因此，政府应加大教育投入，增加乡村教育的经费支持。
通过扶持政策、财政补助等措施，提高农村学校的师资待遇，引进更多优秀的教师，提升教学质量。
同时，应优先考虑农村学校的硬件设施改善，更新教学设备，打造更好的学习环境。
2. 优化师资队伍农村学校的师资力量相对较弱，需要引进更多高素质的教师。
政府可以出台激励政策，吸引优秀教师到农村学校任教，为农村学校注入新的教育理念和专业知识。
同时，还需加强对农村教师的培训，提升其教学能力和教学水平。
通过建立定期培训机制，开展专业技能培训和教育教学研究，提高农村教师的综合素质。
3. 制定科学教育教学体系农村学校需要制定科学的教育教学体系，建立适合农村学生的教育模式。
要充分考虑农村学生的实际情况和需求，制定符合乡村教育特点的教学方案。
同时，注重学生全面素质的培养，不仅重视学科知识的传授，还要注重培养学生的实践能力、创新意识和社会责任感。
4. 加强学校管理提升农村学校的教学质量，需要加强学校管理。
学校应建立科学的管理制度，健全组织结构，明确岗位职责，落实各项管理规定。
通过加强师德教育，加强与家长的沟通，形成学校、家庭和社会的合力，共同关心和支持孩子的教育成长。
5. 加强农村教育资源共享农村学校的资源相对匮乏，与城市学校存在着较大的差距。
政府可以通过加强城乡教育资源共享，缩小城乡教育差距。
可以通过互联网、远程教育等方式，让城市优质教育资源进入农村学校，让农村学生享受到更好的教育。
综上所述，要实现乡村教育的振兴，提升农村学校的教学质量，需要加大教育投入，优化师资队伍，制定科学教育教学体系，加强学校管理以及加强农村教育资源共享。
如何提升农村教育教学质量 范文
如何提升农村教育教学质量农村教育教学质量不高，是农村社会发展过程中长期积累的结果，制约农村教育教学质量的主要因素有学校管理、教学管理、教师敬业精神、育人环境、家长思想、当地社会大环境等。
在全省推进义务教育均衡发展的今天，农村义务教育发展状况再次受到人们关注。
针对农村小学教育教学质量现状进行调查研究，探索出以下七点提高农村义务教育阶段教育教学质量的对策。
一、把握教育教学目标和方向1、利用学校每周的政治业务学习时间，组织全体教师认真学习十九大报告、《教育发展纲要》等相关教育文件报告。
2、《义务教育新课程标准》是课程改革的纲领性文件，具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。
因此，教师必须学通学精新课程标准。
3、全体教师必须吃透教育局制定的考试指导手册及绿色评价方案，有了目标，就有前进的方向和动力。
二、落实教育教学常规管理作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教育教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。
没有规矩不成方圆。
要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。
学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的制度，并将落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。
同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。
重视“教学常规管理”，提高教学质量。
学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。
年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。
深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养。
农村教育改善计划提升农村学校教学质量
农村教育改善计划提升农村学校教学质量随着城乡发展的差距逐渐缩小，教育问题也逐渐受到了社会的关注。
农村地区的教育质量一直是困扰我国发展的一个问题。
为了改善农村学校的教学质量，各级政府相继出台了一系列教育改善计划，旨在提高农村学校的教学水平。
以下将从教育投入、师资队伍和教学内容三个方面来探讨如何提升农村学校的教学质量。
一、增加教育投入农村学校的基础设施相对薄弱，教学资源匮乏。
因此，增加教育投入是提升农村学校教学质量的关键。
首先，政府应该加大对农村教育的财政支持力度，提供更多的资金用于改善学校的基础设施，如修建教室、图书馆和实验室等。
此外，还需加大对农村学校教育资源的配置，确保每个学校都能获得足够的教材、教具和多媒体设备等。
只有通过增加教育投入，才能为农村学校提供更好的教学条件，从而提高教学质量。
二、改善师资队伍教师是农村学校教学质量的重要保障。
然而，农村地区普遍存在教师队伍结构老化、师资力量薄弱的问题。
要改善农村学校的教学质量，必须解决师资问题。
一方面，政府应该加大对农村学校教师的培训力度，提供更多的培训机会，使他们能够不断提升自己的专业水平。
另一方面，政府要加大农村学校教师的招聘力度，吸引更多优秀的教师到农村地区任教，并提高他们的待遇。
只有打造高素质、专业化的师资队伍，才能提升农村学校的教学质量。
三、优化教学内容教学内容是影响教学质量的关键因素之一。
农村学校的教学内容往往与现代社会的需求脱节，导致学生无法适应未来的发展需求。
为了提升农村学校的教学质量，应该优化教学内容，使之与现代社会需求相契合。
一方面，加强对综合素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
另一方面，加大对农村学校的特色课程建设，培养学生对乡村、农业和农村经济的认识。
只有通过优化教学内容，才能培养出更多适应未来发展需求的人才。
结语农村教育改善计划是提升农村学校教学质量的重要举措。
通过增加教育投入、改善师资队伍和优化教学内容，可以有效地提高农村学校的教学水平。
提高乡村学校办学质量
提高乡村学校办学质量乡村学校是农村地区教育的重要组成部分，关乎着农村孩子们的未来。
然而，由于各种原因，乡村学校的办学质量相对较低。
为了改善这一状况，我们迫切需要采取一系列措施来提高乡村学校的办学质量。
一、加强师资队伍建设乡村学校的师资队伍是决定办学质量的关键因素。
目前存在着乡村教师素质不高、缺乏教学经验和专业知识的问题。
因此，应该采取以下措施来改善这一状况。
首先，加大对乡村教师的培训力度。
可以通过举办培训班、开展线上教育等形式，提供各种教学资源和培训课程，提升教师的教育教学水平。
其次，加强对优秀教师的吸引和激励。
可以提高乡村教师的薪酬待遇，设立奖励制度，鼓励他们扎根农村，发挥自己的专业优势。
最后，优化教师流动机制。
可以鼓励乡村教师在城市学校进行交流和研修，帮助他们提升教学水平和专业素质，之后再回到乡村学校发挥所长。
二、提供优质教学资源乡村学校在教学资源方面相对匮乏，这也是导致办学质量不高的原因之一。
为了解决这个问题，我们应该采取以下措施。
首先，加大政府的投入力度。
政府应该加大对乡村学校的经费投入，改善学校教学条件，提供优质的教学设备和教材。
其次，建立与城市学校的合作机制。
通过与城市学校建立合作关系，乡村学校可以借助城市学校的优质教学资源，提供更好的教育服务。
最后，推广信息技术的应用。
可以利用信息化手段，将优质的教学资源通过互联网、多媒体等形式传递到乡村学校，增加学校的教学资源。
三、注重办学特色和文化传承乡村学校应该注重发掘和传承本地的办学特色和文化，提高学校对乡村学生的吸引力和教育质量。
首先，鼓励学校与当地特色企业或组织合作，开设适合当地实际的职教课程。
通过职教课程的开设，可以培养学生的实际技能，提高他们的就业竞争力。
其次，注重乡土文化的传承。
乡村学校应该加强对传统文化的教育，组织丰富多彩的文化活动，让学生了解和热爱自己的家乡文化。
最后，建立学校特色课程。
可以根据学校的地域特点和学生的需求，开设一些特色课程，为学生提供更加全面和个性化的教育。
关于提升农村中小学教学质量的几点建议
关于提升农村中小学教学质量的几点建议农村中小学教学质量的提升是当前三农工作的热点和焦点。
由于农村学校规模小、教学管理难、教学条件落后等原因，教师工作积极性不高，师生比结构失衡，影响了教学质量的平衡发展。
因此，需要全社会的共同关注，实现教育资源均衡配置，为每个适龄儿童提供优质、公平的教育条件和机会。
为了提升农村中小学教学质量，需要从以下几个方面着手：首先，整合资源，提高效益。
针对农村地区中小学校布局不合理、教育分散的现状，地方政府和教育主管部门应制定政策，重新对农村学校进行布局调整，综合考虑学校地理位置、交通条件、发展前景、教学质量、影响力等因素，采取扩、并、迁、建的方法，置换资产，合理规划，搞好学校布局调整。
同时，根据生源情况，在区域范围内统一调剂、分配教师，优化师生比结构。
其次，做好控流保学工作，减少农村学生生源流失。
严格控制划片招生制度，真正实行属地管理和免试就近入学制度；杜绝学生学期间转学，避免由于无序流动造成生源流失；提高对农村贫困生的补助金额，扩大补助范围；在升学上给农村学校一定的优惠政策，鼓励学生留在农村学校接受教育。
第三，加大投入，优化条件。
政府和教育部门在资金投向上偏向农村学校，加强学校软硬件建设，提高农村学校办学条件。
创造或改善学校食堂、宿舍条件，完善配套设施设备，优化环境，并做好校车接送、安全保障、卫生保障工作。
加大教学设备投入力度，特别是现代化教育技术配备，完善计算机教室、多媒体教室、实验室、图书室的配置，提供优质先进教育资源。
对具备条件的学校开展实施校校通网络和远程教育，提高学校信息化建设，开阔教师和学生视野，与现代化教育教学接轨。
最后，强健队伍，提升素质。
重视教师培训工作，针对教师的现状，分层次、分批次开展一系列新观念、新课程、新方法的定向培训。
帮助教师树立终身研究的观念，鼓励他们深造研究，对取得高层次学历的教师给予一定物质奖励。
鼓励城区学校教师向农村学校流动，优化教师队伍，提升教师的教学水平和工作积极性。
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措1. 引言1.1 背景介绍农村教学点的发展一直是农村教育中的重要问题。
目前，我国的农村小学教学水平整体偏低，存在教师素质不高、教学设备简陋、教学资源匮乏等问题。
由于受到教学条件和环境的限制，农村小学的教学质量难以与城市小学相媲美。
为了提升农村小学的教育教学水平，我们需要探索新的举措和方法，从根本上解决存在的问题。
通过加强师资培训、提供现代教育设备、建立教学资源共享平台、开展教学改革和创新、加强家校合作等措施，可以有效提高农村小学教育教学水平，促进农村教育的发展，实现教育公平。
在当前社会经济发展的背景下，探索提高农村教学点教育教学水平的新举措势在必行。
【背景介绍】1.2 问题意识在农村地区，教育资源分配不均衡，农村小学教学点的教育教学水平较低已成为一个普遍存在的问题。
缺乏优质的师资力量和现代化的教育设备，教学资源匮乏，教学质量参差不齐，严重影响了农村小学生的学习效果和发展潜力。
教师的教学水平和教育观念也亟待提升，缺乏教学改革和创新的动力。
家校合作薄弱，缺乏家长的支持和参与，也成为制约农村小学教育发展的一个障碍。
加强农村小学教学点的教育教学水平已成为迫在眉睫的问题，亟需探索新的举措和措施来提升教育质量，促进农村教育的发展，实现教育公平。
【问题意识】的存在，正是催生出一系列改革举措的动力和背景，为提高农村小学教育教学水平创造了必要的条件和机遇。
2. 正文2.1 加强师资培训加强师资培训是提高农村教学点教育教学水平的重要举措之一。
通过加强师资培训，可以提升教师的教学水平和教育素养，进而提高学生的学习效果和发展潜力。
师资培训需要注重教师的专业知识和教育技能的提升。
这包括教师如何更好地掌握教学内容、教学方法和教学技巧，以及如何更好地应对学生的学习特点和需求。
通过不断学习和反思，教师可以不断提高自身的教学水平，更好地指导学生学习。
师资培训还需要关注教师的心理健康和职业发展。
福建省教育厅关于进一步推动城乡义务教育一体化发展不断提升乡村学校办学水平的通知
福建省教育厅关于进一步推动城乡义务教育一体化发展不断提升乡村学校办学水平的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2021.09.29•【字号】•【施行日期】2021.09.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省教育厅关于进一步推动城乡义务教育一体化发展不断提升乡村学校办学水平的通知各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局：为深入贯彻中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及省委办公厅、省政府办公厅《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施》精神，进一步推动我省城乡义务教育一体化和优质均衡发展，更好地满足人民群众“上好学”的新期盼，现就提升我省乡村学校办学水平有关事项通知如下：一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党中央、国务院和省委、省政府关于实施乡村振兴战略重要部署，全面落实《福建省“十四五”教育发展专项规划》工作部署，围绕构建高质量教育体系，深入推进城乡义务教育一体化改革发展，以乡村温馨校园、义务教育管理标准化学校、城乡紧密型教育共同体建设为主要抓手，持续改善乡村学校办学条件，不断提高乡村教育发展水平，进一步缩小区域、城乡、校际教育差距，加快推进县域义务教育从基本均衡迈向优质均衡，为加快推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育奠定坚实基础。
二、工作目标（一）乡村温馨校园全覆盖。
将乡村温馨校园建设作为推进义务教育城乡一体化和优质均衡发展的重要举措，统筹利用义务教育学校建设相关经费，加快推进乡村温馨校园建设，建设小而美、小而优的乡村小规模学校和环境优美、安全舒适的乡镇寄宿制学校，提升乡村学校办学水平。
“十四五”期间要实现乡村温馨校园全覆盖，不断抬高乡村教育底部，确保乡村孩子享有公平而有质量的教育。
农村教育发展模板提高农村学校教学质量和师资力量
农村教育发展模板提高农村学校教学质量和师资力量农村教育发展模板：提高农村学校教学质量和师资力量随着中国经济的迅速发展，农村教育问题成为一个亟待解决的挑战。
农村学校教学质量和师资力量的提升对于农村学生的发展至关重要。
本文将探讨一些提高农村学校教学质量和师资力量的模板。
一、优化教育资源配置农村地区教育资源分配不均衡是影响农村学校教育质量的重要原因之一。
为了改善这一状况，政府和社会应采取以下措施：1. 增加教育经费投入。
政府应该提高农村教育经费占比，确保农村学校能够提供良好的教育设施和教育资源。
2. 加强基础建设。
农村学校的基础设施建设需要得到加强，包括教室、实验室、图书馆等设施的建设，为学生提供更好的学习环境。
3. 推动农村教育信息化。
借助现代科技手段，提供远程教育、网络教学等方式，使农村学生能够享受到优质的教育资源。
二、改进教师培训和选拔机制教师是农村学校教学质量的关键因素。
为了提高农村学校的师资力量，需要改进教师培训和选拔机制。
1. 加强教师培训。
通过组织定期的教师培训，提高农村教师的教育水平和教学技能。
可以邀请城市的优秀教师进行授课，分享他们的教学经验。
2. 改进教师选拔机制。
建立科学的教师选拔机制，注重教师的专业素养和教学能力。
通过提高教师工资和福利待遇，吸引更多优秀的教师到农村学校任教。
3. 加强师资队伍建设。
建立健全的师资队伍激励机制，鼓励教师持续学习和专业成长。
可以设立奖励机制，表彰农村学校的优秀教师。
三、拓宽教育与科研交流平台促进农村学校教学质量和师资力量的提升，需要拓宽教育与科研交流平台，加强与城市学校和大学的合作。
1. 加强教育协作。
城市学校和大学可以与农村学校建立教育协作关系，通过派遣教师到农村学校任教，帮助农村学生提高学习水平。
2. 举办教育研讨会和培训班。
定期举办教育研讨会和培训班，为农村教师提供学术交流和专业培训的机会，促进他们的教学研究。
3. 建立远程教育网络。
利用现代科技手段，建立农村学校与城市学校之间的远程教育网络，促进教育资源共享和交流。
加强教学点建设提高农村义务教育质量
加强教学点建设提高农村义务教育质量
提高农村义务教育质量需要加强教学点建设，以下是一些具体的做法：
1. 优化教学设施：加强对农村义务教育教学点的基础设施建设，包括学校校舍、教室、图书馆、实验室、多媒体教室等，保证教育资源的平等分配。
2. 提供师资支持：加强对农村义务教育教师的培训和支持，提高教师的专业水平和教
学能力，吸引和留住高质量的教师。
3. 引入先进教育技术：推广使用先进的教育技术工具，如电子教学板、互联网教育资
源等，提高教学效果。
4. 拓宽教育资源渠道：加强农村与城市教育资源的对接，借助网络和远程教育等手段，分享城市先进的教育资源。
5. 提升学校管理水平：加强农村义务教育教学点的管理与监督，建立健全校长和教师
的考核机制，确保教学质量。
6. 加强家庭教育：提高农村家庭对教育的重视程度，加强家庭与学校之间的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围。
7. 加大对农村义务教育的资金投入：增加政府对农村义务教育的投入力度，保障农村
学校的运行和发展。
通过以上措施，可以提高农村义务教育的质量，缩小城乡教育差距，为农村学生提供
更好的教育资源和机会。
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措近年来，我国农村教育事业取得了长足的发展，但是农村小学的教育教学水平仍然存在一定的差距，与城市教育相比还有一定的距离。
为了提高农村小学教育教学水平，探索新的举措势在必行。
本文将从课程建设、教师培训和家校合作等方面提出相关措施，希望能够为农村小学教育的发展做出一定的贡献。
一、优化课程建设，提高教学质量课程建设是提高教学水平的重要举措，农村小学需要根据当地的实际情况，优化课程设置，注重培养学生的基本素养和实际操作能力。
一方面，可以在课程中增加与现实生活和当地资源相关的内容，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。
可以加强实践课程的设置，培养学生的动手能力和实际操作能力，为将来的发展做好铺垫。
还可以通过校园文化建设，丰富校园文化活动，为学生提供更多的学习和发展机会，从而提高学生的综合素质和能力。
二、加强教师培训，提高教学能力教师是农村小学教育质量的关键，加强教师培训，提高教师的教学水平至关重要。
可以通过开展各种形式的教师培训活动，包括集中培训、学习小组、实践教学等形式，为教师提供更多的学习机会，从而提高他们的教学水平和专业素养。
还可以建立定期评估和考核制度，对教师的教学能力和教学质量进行定期评估和考核，为教师提供更多的学习和成长机会。
三、加强家校合作，形成教育共同体家校合作是促进学生全面发展的重要途径，农村小学可以加强与家长的沟通，促进学校与家庭的紧密联系，形成家校合作的良好氛围。
可以开展家长学校、家长会等形式，为家长提供更多的教育指导和支持，让他们更多地了解学生的学习情况，参与学生的学习生活，从而形成教育共同体，共同促进学生的全面发展。
四、健全教育管理机制，提高教学效率在以上措施的基础上，还需要健全教育管理机制，提高教学效率。
可以加强学校管理，提高管理效率，优化资源配置，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
还可以加强教育信息化建设，通过信息技术手段提高教学效率，为学生提供更多的学习资源和机会。
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措
探索提高农村教学点农村小学教育教学水平新举措随着我国农村地区经济的快速发展，农村小学的教育教学水平也面临着新的挑战和机遇。
为了提高农村小学教育教学水平，探索新的举措势在必行。
本文将从多个角度探讨如何提高农村小学的教育教学水平，以期为农村小学的发展提供新的思路和启发。
一、改善师资队伍，提高教学质量农村小学的师资队伍一直是一个严重的短板。
由于农村地区相对偏远，师资队伍的培养和留用一直是一个难题。
对此，可以采取以下措施：1. 加大对农村小学教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养。
2. 鼓励城市优秀教师到农村小学支教，引进优质教育资源。
通过以上举措，可以有效地改善农村小学的师资队伍，提高教育教学水平。
二、优化教学资源，改善教学条件农村小学教学资源相对匮乏，教学条件也不及城市学校。
解决这一问题需要综合施策：2. 加强对农村小学教学用具和教辅材料的补充和更新，提高教学质量。
3. 提供更多的信息化教学资源，让农村小学的教育教学更具现代化水平。
三、实施素质教育，培养学生综合能力农村小学教育一直偏重于知识传授，忽视了学生的综合能力培养。
为了提高农村小学的教育教学水平，可以加大对素质教育的实施力度：1. 加强对学生思想品德和性格素质的培养，注重学生的综合素质发展。
2. 提供更多的体育、艺术等课外教育资源，拓宽学生的发展空间。
3. 加大对学生兴趣爱好的尊重和培养，激发他们的学习潜能。
四、加强学校管理，提高教学效率学校管理直接关系到教学效果，加强学校管理对于提高教育教学水平至关重要：2. 加强教师队伍管理，提高教师的教学积极性和质量。
3. 提高学校的知名度和美誉度，提高学校的教学声誉。
在当前我国农村地区教育发展的背景下，探索提高农村小学教育教学水平的新举措至关重要。
通过改善师资队伍、优化教学资源、实施素质教育和加强学校管理等多项举措的可以有效地提高农村小学的教育教学水平，推动农村小学教育的发展，为我国教育事业的长远发展作出贡献。
提升农村学校教学管理水平
提升农村学校教学管理水平在当今社会中，教育被广泛认为是国家发展的核心和基石。
而农村教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其质量和教学管理水平的提升显得尤为重要。
本文将以提升农村学校教学管理水平为主题，探讨如何实现这一目标。
一、加强教师队伍建设教师是农村学校教学管理的中坚力量，因此加强教师队伍建设是提升教学管理水平的关键。
首先，要制定科学完善的招聘政策，吸引优秀人才前往农村学校任教。
其次，要加大对农村教师的培训力度，提升他们的教学能力和管理水平。
同时，要建立健全符合农村特点的激励机制，激发教师的工作积极性和创造力。
二、改善办学条件良好的办学条件是保障农村学校教学管理水平的基础。
一方面，要加大对农村学校的财政支持，用于改善学校的硬件设施，如教学楼、实验室、图书馆等。
另一方面，要重视信息化教育的发展，为农村学校提供电子化教学设备和教育资源，拓宽教学渠道，提高教学质量。
三、建立科学的教学管理制度教学管理制度的科学化和规范化是保证农村学校教学管理水平的重要保障。
一方面，要建立健全科学的课程设置和教材使用制度，确保教学内容的合理性和科学性。
另一方面，要加强对教师的管理，制定明确的教学考核和评价机制，提高教师的责任感和教学质量。
四、加强家校合作家庭是学生成长的重要环境，加强家校合作对于提升教学管理水平至关重要。
学校和家长应加强沟通，建立良好的互动机制，共同关注学生的学习情况和发展需求。
同时，要加强家长教育，提高他们的教育意识和参与度，形成学校、家庭和社会的良性互动，共同促进学生综合素质的提高。
五、加强学校间交流与合作学校间的交流与合作是提升农村学校教学管理水平的有效途径。
通过与其他学校的合作，可以借鉴其成功经验，共同解决教学管理中的问题。
此外，也可以通过开展教师培训、学生交流等活动，促进多学校间的资源共享，提升教学质量。
综上所述，提升农村学校教学管理水平是一个系统工程，需要各方面的共同努力。
通过加强教师队伍建设、改善办学条件、建立科学的教学管理制度、加强家校合作以及开展学校间交流与合作，我们可以逐步提升农村学校的教学管理水平，为农村教育的发展贡献力量。
如何提升农村学校的教学质量与学生成绩
如何提升农村学校的教学质量与学生成绩农村学校作为我国基础教育的重要组成部分，一直以来面临着教学质量不高，学生成绩较为落后的问题。
而提升农村学校的教学质量和学生成绩，不仅仅关乎农村学生的未来发展，也关系到农村教育事业的可持续发展。
本文将从加强师资力量、改善教学条件、优化教育资源配置以及培养学生综合素养等方面，探讨如何提升农村学校的教学质量和学生成绩。
一、加强师资力量师资力量是农村学校教学质量的重要保障。
针对农村学校常年缺乏高水平的教师队伍的问题，需要采取措施加强师资力量的建设。
首先，鼓励优秀教师到农村学校执教。
政府可以推出优惠政策，提供良好的工作条件和福利待遇，吸引城市优秀教师到农村学校工作。
同时，还可以加大对农村学校的奖励力度，鼓励优秀教师在乡村教育事业中发挥自己的才能。
其次，加强农村教师培训。
开展定期的教师培训工作，提升农村教师的教学水平和教育教学理论素养。
鼓励教师参加各类学习交流活动，拓宽教育思路，提高教学能力。
二、改善教学条件教学条件是促进教学质量提升和学生成绩提高的前提条件。
农村学校需要加大投入，改善办学条件。
首先，加大教育资金投入。
政府应该增加对农村学校的教育经费支持，确保教学活动的顺利开展。
同时，鼓励企业和社会各界参与农村教育捐赠，提供资金和物质支持。
其次，完善教学设施。
修建适应现代化教育需求的教学楼、实验室、图书馆等设施，提供良好的学习环境和条件，为学生提供更好的学习体验。
三、优化教育资源配置优化教育资源的配置，是提升农村学校教学质量和学生成绩的关键环节。
需要合理利用现有资源，确保教育资源的公平分配。
首先，加强农村学校与城市学校之间的合作。
建立农村学校与城市学校的良好合作关系，实现资源共享，通过远程教育等方式，让农村学生能够享受到优质的教育资源。
其次，鼓励社会力量参与农村教育事业。
吸引社会组织、企业和个人积极参与农村学校教育资源的捐赠和支持，共同助力农村学校的教育事业改革和发展。
四、培养学生综合素养学生的综合素养是评价学校教育质量和学生成绩的重要指标。
教育部门推进乡村学校综合改革提升办学质量
教育部门推进乡村学校综合改革提升办学质量近年来，教育部门对于乡村学校的综合改革提升办学质量非常重视。
乡村学校是连接城乡教育的重要纽带，也是农村儿童接受教育的主要场所。
然而，由于地理、经济、人力资源等方面的限制，乡村学校在师资力量、教育资源和教育质量等方面面临一定的挑战。
为了弥补这一差距，教育部门积极推进乡村学校综合改革，致力于提升办学质量，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
首先，教育部门着力提高乡村学校的师资力量。
乡村学校在教师队伍的构成上，普遍存在着教师素质不高、教育经验不足的问题。
为了解决这一问题，教育部门通过培训、招聘等举措，加强对乡村学校教师的培训和素质提升。
同时，还采取相应措施，吸引更多优秀的教师到乡村学校执教，以确保教学水平的提升。
其次，改善乡村学校的教育资源配置。
乡村学校相对城市学校而言，往往面临教学设施、课程建设等多方面的资源不足问题。
针对这一情况，教育部门通过投入资金，改善乡村学校的硬件设施，提供更好的教学环境。
此外，还加强了对乡村学校的课程建设和教材供应，确保乡村学生能够接受到与城市学校同等水平的教育。
再次，加强对乡村学校的教育管理和监督。
为了保证乡村学校的教育质量，教育部门加大了对乡村学校的监督力度。
通过建立评估机制和考核制度，对乡村学校的教学质量进行定期评估和监督。
对于教育质量较低的学校，采取相应措施进行督促和辅导，帮助学校改善教学状况。
最后，教育部门注重加强与乡村学校的合作与支持。
教育部门积极与社会各界、企事业单位等合作，通过“建校助学”等项目，为乡村学校提供资金和物资支持。
同时，加强与地方政府的协作，共同推进乡村学校的综合改革。
通过多方合作，共同致力于乡村学校办学质量的提升。
综上所述，教育部门对乡村学校的综合改革提升办学质量的举措是多方面而系统的。
通过加强师资力量、改善教育资源配置、加强教育管理和监督，以及加强与乡村学校的合作与支持，可以有效提升乡村学校的办学质量，为每个孩子提供更好的教育机会，促使农村教育的发展与城市教育的接轨，实现教育公平和素质教育的目标。
教育部门推进乡村学校教育现代化提升教学水平
教育部门推进乡村学校教育现代化提升教学水平随着中国现代化进程的不断推进，教育现代化成为了教育部门重要的任务之一。
尤其是在乡村地区，教育资源相对匮乏，教学水平偏低，急需进行教育现代化的提升，以保证每个孩子都能享有优质的教育资源和相等的机会。
乡村学校教育现代化的提升需要多方面的工作，包括基础设施建设、师资培训、课程体系改革等。
首先，教育部门需要加大对乡村学校的基础设施建设投入。
乡村学校普遍存在着教室破旧、图书馆资料不足、实验室设备缺乏等问题，这给学生的学习和发展带来了很大的困扰。
因此，教育部门应该加大对乡村学校基础设施建设的资金投入，提供优质的学习环境和设施。
其次，师资培训是提升乡村学校教学水平的关键。
教师队伍是教育现代化的核心力量，他们的专业素质和教学水平直接影响着学生的成长和发展。
因此，教育部门应该加强对乡村学校教师的培训和培养，提高他们的教学能力和综合素质。
同时，还应该加大对乡村学校教师的职称评定和岗位晋升力度，激励教师积极进取，提高教学质量。
另外，乡村学校的课程体系也需要进行改革和完善。
目前，乡村学校的课程设置和内容相对单一，缺乏与现代社会需求相适应的科目和教学内容。
因此，教育部门应该重新调整乡村学校的课程设置，将其与城市学校的课程设置接轨，增加实用性、创新性的课程。
同时，还应该加强对乡村学校课程质量的监管和评估，确保教育质量的提升。
除了上述措施外，教育部门还可以积极引入信息技术等现代化教学手段，提高教学的效率和质量。
比如，可以通过网络教学平台和远程教育技术，将城市的优质教育资源引入乡村学校，让乡村学生也能享受到优质的教学资源。
同时，还可以加强学校与社区、企业的合作，开展实践性教学活动，提升学生的实际操作能力和综合素质。
总之，教育部门推进乡村学校教育现代化提升教学水平是一项意义重大的工作。
只有通过全面的基础设施建设、师资培训、课程体系改革和引入现代化教学手段等多方面的努力，才能够实现乡村学校教育现代化的目标，让每个孩子都能够获得优质的教育资源，为乡村地区的发展注入新的活力。
切实加强学校教育管理,提高乡镇级小学办学质量
切实加强学校教育管理，提高乡镇级小学办学质量发表时间：2015-07-23T13:09:58.980Z 来源：《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿作者：周景斌[导读] 我们知道，教学质量是一所学校的生命，而提高教学质量的关键在于教师。
教师的文化知识水平影响着教学质量的提高。
周景斌广西桂林市平乐县源头镇中心小学542406 摘要：农村乡镇小学面临着优胜劣汰的严峻挑战，提高乡镇级小学教学质量显得越来越重要。
笔者就提高农村乡镇办学质量问题，谈谈自己的看法和体会。
关键词：乡镇小学创新管理提高质量一提到农村小学，有人就认为，那是办学条件差，师资水平不高，学生素质低，难以提高办学质量。
因此，许多教师都往城里跑，许多学生都去城里读。
其实不然，一所学校的好坏，主要是管理质量。
我是一位农村乡镇中心小学领导，近几年来我在抓规范学校管理，提高村小办学质量方面取得了一定的成效，具体做法如下：一、提高教师学历层次是提高村小办学质量的必要条件我们知道，教学质量是一所学校的生命，而提高教学质量的关键在于教师。
教师的文化知识水平影响着教学质量的提高。
我刚到中心校任职时，发现农村小学教师学历比较低。
而且大多是“文革”“出家”的民办和代课教师，因此，他们的文化专业知识水平和教学能力较低，难以胜任教学工作。
为了扭转这种局面，我把提高教师的学历层次和业务水平作为学校的一项重要工作任务来抓：成立继续教育学习小组，有计划、有步骤地组织教师参加市、镇的集中培训和在校自学；鼓励教师参加中师、大专等提高学历层次的函授学习，对参加函授学习的教师给予特别照顾。
由于得到重视，学校教师掀起了参加中师、大专函授学习和自学考试的热潮，学历得到了不断提高。
二、提高教师业务水平是提高村小办学质量的根本要求教育质量的优劣，主要取决于教师业务水平的高低。
农村小学由于诸多条件的限制，管理的难度大，有的学校对教师的业务学习不够重视，没有业务学习制度，使业务学习活动得不到正常开展；教师的业务水平较低，教育质量差，学生家长对学校失去了信心，学生纷纷“出走”，生源逐渐减少，严重威胁着学校的生存。
狠抓教学规范化管理努力打造农村明星校.doc
狠抓教学规范化管理努力打造农村明星校吉林省榆树市向阳中学我们向阳，地处榆树市东约三十公里，经济条件落后，居民文化素质偏低。
由于小学基础薄弱，升入初中的新生比别的乡镇新生成绩差了一些，我们中学的教学质量也不高。
怎样扭转被动局面，如何使向阳中学不断发展，快速前进？引起了全体教师和领导班子成员的深思。
于是我们多次召开了职工代表大会和领导班子会，研究讨论学校的发展大计。
经过反复研究讨论，我们清楚地认识到，只有打好教学规范化管理这张牌，才能扭转当前的落后局面；才能使我校得到快速发展，由落后校向先进校迈进。
找到了切入点，我校采取了一系列行之有效的措施，对学校的教学管理进行整改和优化，确立了重管理、严要求，优过程、要质量的教学管理理念，取得了理想的成果。
一、完善各项制度，提供管理保证没有规矩，不成方圆，没有切实可行的制度，就无从谈起教学规范化管理。
我校虽有一些规章制度，但在落实执行方面仍有漏洞，对有些事物正确与否的鉴别，仍会出现公说公有理，婆说婆有理的情形，缺少衡量的统一标准。
针对这些问题，我们完善了各项制度。
现有各项制度53种，使领导、教师在工作中有了约束，有了遵循。
有了领导检查工作的标准。
无论对教师表扬，奖励或批评教育都是有理有据，教师也会心服口服。
我校制定的各项制度得到了上级部门领导的好评，并有二十几所兄弟初中来校学习借鉴我校的各项制度。
二、狠抓常规教学，突出管理重点1、制定计划、方案、规范教学业务我校的教学活动计划先行，主要计划有17种，这些计划使我们的教学工作有章可循、有的放矢，为教学工作指明了方向和目标。
各项活动我们都制定了活动方案，并且有记录、有总结，体现了三者的有机统一。
教学领导定时检查各类计划、方案的落实情况，及时做出总结。
教学领导在学期初对如何写好教案进行了辅导，提出写好教案的有关要求，指导教师在整体要求下如何创新。
既有写教案的整体框架又不能拘泥框架，使教师能够写出规范化创新型教案。
我校每学年检查教案八次，其它业务六次，而且有记录、有总结，每次总结都能有新发现。
创建省级标准化高中全面提高农村高中办学水平--汉中市铺镇中学创建省级标准化高中工作纪实
创建省级标准化高中全面提高农村高中办学水平--汉中市铺镇中学创建省级标准化高中工作纪实刘小鹏【期刊名称】《陕西教育（教学）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】1页(P39-39)【作者】刘小鹏【作者单位】陕西省汉中市铺镇中学【正文语种】中文铺镇中学是一所具有优秀传统文化、鲜明办学特色、较大社会影响力的农村高中名校。
建校六十多年来，校址几经辗转，几代铺中人自强不息，为学校的发展奠定了坚实的基础。
随着社会的快速发展，城镇化步伐加快，学生向城区重点高中集中的趋势越来越明显，在当前基础教育中，如何继续办好铺镇中学，以适应教育发展的要求，成为学校的首要任务。
铺镇中学现有36个教学班，1800多名在校学生，170多名教职员工，是汉台区规模最大的农村完全中学。
这样一所农村中学，要提高质量，办出特色和水平，就必须要有符合本校教育教学实际的科学管理体系、管理制度和得力措施，构建和推动先进的学校管理模式，努力提高办学水平，满足人民群众对优质教育的需求。
如何让师生在校园里度过其一生中最美丽、最宝贵的生命时光，决定着学校长远发展，“办有灵魂的教育，塑有骨气的新人”是丰富和提升具有铺镇中学特色的、集全校师生智慧的办学理念。
“办有灵魂的教育”，就是要充分突出学生的主体地位，追求教育过程中学生的主体作用。
培养具有创新精神，实践能力,全面发展的合格人才。
我们结合农村高中学生实际，坚持以“勤、正、朴、实”的传统美德，塑有骨气的新人。
教育学生：秉持正直，坚持正义，弘扬正气，树立正确的世界观和价值观。
让更多的学生能在学校得到最适宜、最充分的发展；让更多的教师能在学校尽情的工作、获得成功；让学校在不断的探索和努力中持续发展。
质量是立校之本，管理是发展之根。
近几年来，铺镇中学狠抓常规管理，确保了学校一切工作正常运转。
学校重视制度建设，不断创新和完善了学校事务管理、师资队伍建设、教学常规检查、学生管理和后勤安保的规范，健全和完善了校级领导分工责任制、各年级组平等竞争的教学管理结构，形成了领导班子集体议事和民主决策管理机制，每周工作汇报制、值班巡查和住宿值班制度，使学校管理进入规范化和科学化的轨道。
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抓常规育名师建名校提升农村办学水平
芗城区教育局
经济要发展,教育要先行；教育要发展,农村教育是关键.芗城区教育局在近几年地工作中认真贯彻落实科学发展观,进一步狠抓农村教育地改革和发展工作,努力提升农村学校地办学水平.我们地具体做法是：
一、抓常规,规范办学,促进均衡发展
<一）加强常规管理,规范办学
常规管理是规范学校办学地必须制度,也是提高学校教育质量地重要手段.衡量一所学校是否规范办学,其主要标志就是看其是否依据相关管理规定进行办学.因此,几年来我们始终坚持落实省市小学教案常规管理地有关规定,始终坚持城乡统一一杆标尺进行管理、评价,并出台了《芗城区加强教案管理工作若干规定》,依据有关规定进行视导检查工作,采取分级管理、调研与现场会并举等方法,随机抽查,掌握一线情况,召开各种类型地现场会,以点带面、推广先进典型,进一步建立健全监督检查制度、量化评分制度、问题整改制度和末位诫免谈话制度.与此同时,我们积极开展小学教案常规管理优秀学校、农村合格学校等地评估申报工作,促进农村学校办学地规范化,充分调动农村学校地积极性.
<二）强化质量监控,面向全体
衡量一所学校地办学水平和办学效益,质量是一杆检验地标尺.我们在强化质量监控工作中,采取“三统一”地做法,一是城乡统一监控手段,面向全体学生.从2007-2008学年第一学期末地质量监测开始,调整了历来沿用地以学生数85%-95%计算地方法,采用100%地计算方法,无论是市区学校还是农村学校,一律以全班生数
进入计算.这种计算方法对于避免教师因某个学生落伍而不负责任地行为起到了较强地遏制作用,对于教师在教案过程中对优生和超常生地培养、学困生地转化等工作起到了较好地促进作用.二是城乡统一监测方式,面向每个学科.为了开齐、开足、开好国颁课程,我们调整了监测方式,改革传统地只考语数学科地做法为“2+X”,“X”即囊括所有技能学科于一卷进行考评；在此基础上,又将英语学科从“X”中单列出来,进行质量监测.我们以监测方式调控教师地教案行为,并强调“加强教案研究,提升教案能力,提高课堂效益,规范学校管理,向管理要质量,向课堂要质量,向40分钟要质量”.三是城乡统一评卷方式,面向每位教师.在监测工作中,我们除了严格监考过程外,将全区期末试卷全部集中,由城区教师统一评卷和统计,确保评卷尺度地一致性,缩小因评卷造成地差距,力求拿出最有说服力地数据,指导教育教案管理工作,促进区域内教育均衡发展.
<三）深入学校课堂,服务一线
课堂是学校工作地主战场,学校千头万绪工作地落脚点最终都落在课堂.因此,我们把工作地着力点放在课堂.
1、学校领导进课堂.我们针对过去一些学校领导上课少、听课多、忙于事务地现象,提出：“学校领导评什么职称教什么书”地要求.各校领导纷纷行动起来,真正地深入课堂,深入教案第一线,与老师们一道认真钻研教材,研究教案方法,既掌握了学校教案情况,也带动了广大教师.学校领导深入课堂不但没有耽误学校管理地事务性工作,而且以自身地模范行为提高了自己在师生中地威信.
2、教研人员入课堂.进修学校教研人员以往在下校调研时,较多地关注点在面上,在中心校,对薄弱校缺乏较为集中地调研主题.
在“大面积提高农村教育质量”地要求下,结合各学期期末质量监控中出现地一些情况,教研员按学科、年级分成若干小组,下到农村一些薄弱校,对一些教案质量不理想地班级进行跟踪调研,对个别教师地课堂教案状况实施“问诊”式听课,与他们共同探讨教案中出现地问题,从而使进修学校地教研活动更直接、更到位地服务农村基层学校.
3、机关干部进课堂.教育局机关干部为又快又好地提升农村教育地办学水平,改变了以往下校单纯停留在检查层面地做法,在抓好常规管理地同时,根据质量监控中出现地一些具体情况,认真分析成因,采取随堂听课等办法,深入课堂和老师们一起分析课地成败,探讨如何上好常态课地教法,切实帮助老师们提高教案水平和能力,深受老师们地欢迎.
<四）完善评价体系,奖优罚劣
科学地评价体系是教案质量调控地有力手段.但传统地评价体系重视以单纯地平均成绩为考评标准,在一定程度上挫伤了学校、教师地积极性.因此,我们对原有地评价体系进行了修订、改革、完善,除如前所述以在校100%生数参评外,在统计后地数据处理时,先看及格率,在及格率相同地基础上,再看平均成绩.在评价结果地使用上,我们强调在各类评先奖优、教案比武、教师干部聘用、后备干部培养、专家评委库入选等方面予以权重参照.
二、育名师,积累后劲,着眼持续发展
由于农村生活比较不便、业务条件较差,留不住培养出来地优秀教师,成为提升农村办学水平地瓶颈.我们在农村教师福利待遇等方面,采取向农村倾斜地政策,如：绩效工资比城区每人每月高出100元,上班有教师车接送等,还出台了《芗城区关于加强教师
队伍建设培养名优教师工作地方案》,明确提出：“力争在5年地时间内,努力打造一支‘十、百、千’地中小学名优教师队伍,即：有30名国家和省级地优秀教师、学科带头人、骨干教师<含特级教师）,有150名市级地优秀教师、骨干教师,有500名区级地优秀教师、骨干教师,有1000名校级地骨干教师,使我区各种层次地名优教师总和达到教师总数地50%以上,形成一支队伍强大、富有活力、多种层次地名优教师队伍.”鼓励他们在教育教案工作上成名成家,努力培养和造就一批能引领我区农村教育教案改革,具有创新精神、教育教案研究能力强、教育教案质量显著地名优教师,并以他们为示范,带领广大农村教师努力向上、开拓创新,为我区农村教育地可持续发展积累后劲.
在工作中,我们采取了以下做法：
1、加强组织领导.成立以局长为组长、各相关职能股室和进修学校领导为成员地领导机构,加强对培养名优教师队伍工作地领导.
2、发挥教师进修学校业务指导和培训作用.进修学校每年开展全区性地技能比武、课堂教案观摩、教案论文撰写评比等活动,并将评选出地中小学教育教案优秀论文汇编成册；同时还制定出我区中小学骨干教师培训实施方案,组织开展集中培训工作,增强教师地教育理论水平和教案实践能力,为省、市级地学科带头人和骨干教师选拔推荐人选,提高我区名优教师地知名度和影响力.
3、各校广泛宣传发动.各校认真组织教师学习文件,广泛宣传发动,使教师充分认识到培养名优教师队伍地重要性和必要性,形成人人争当名优教师地良好氛围,在基层学校建立起基础雄厚地名优教师培养基地.以校级名优教师地培养为基础,逐步形成具有
区、市、省等各级名优教师群体地队伍.
这样,广大农村教师安心农村教案,在三尺讲台上大显身手,奋力拼搏,不断进取,不断成长,给芗城农村教育注入了源源不断地可持续发展地活力.
三、建名校,整合资源,携手共建共赢
要使区域内教育均衡发展,很重要地一点就是要充分发挥区域内优质教育资源地优势,整合教育资源,对薄弱学校进行扶持、帮带,从而达到共同进步、全面发展地目地.
<一）创新发展,科学整合
前阶段,我们针对多年来由于村村办学造成农村小学布点多、规模小、建设投入面广、教师超编配备、教育资源浪费等情况,对农村规模在150人以下地学校进行整合.近期,随着形势地发展,特别是办好人民满意地农村教育地需要,我们进一步提出了整合工作向更高层次发展地策略,并在整合实践中进行了有益地探索.我们在乌石小学原址扩建,命名为石亭中心小学,将高坑、乌石、塘边三校整合,努力办成一所农村新型地、规模较大地名校.这样,依据规模办学地原则,我们保留了中心校,整合了一些生数较少地完小校,促进了薄弱校地发展.我们还根据实际情况,灵活地采取分学段整合地办法,如大寨中心小学把辖区内各完小校地六年级整合到中心校；芝山中心小学把前山、谢溪两个完小校地一年级整合到中心校.这样做,既可降低整合地坡度,又可为今后地整合工作积累经验,起到较好地宣传作用.
<二）携手发展,共建共赢
充分发挥优质教育资源地办学条件、办学经验,是促进区域内教育均衡发展地有效措施.历年来,我们在城乡大力开展校际携手共建活动,共建对子校8对,囊括了农村地所有学校；2006年我们
在市教育局地大力支持下,进一步开展“城乡小学携手共建共赢”和“百校千师送教下乡”等活动,在管理、德育、教案、教研等方面实现资源共享,优势互补,共同提高,共建共赢；2007年开始,又组织农村中心校校长到市直小学学习、取经.通过校领导在职培训、跟班学习、多岗位锻炼、骨干教师交流、教案教研互动等形式,开展携手共建促均衡活动,使农村学校在教育理念、教案管理、教育教研、发展规划、队伍建设、学生素质、后勤服务等各方面与优质学校实施协作实践,在协作实践中互相学习,取长补短,促使市区优质教育资源不断向农村深化拓展.
经过几年地努力,目前我区农村学校地教育质量有了一定幅度地提高.2008-2009学年上学期末质量监测地结果与上学年同期相比,进步喜人,农村中心校最前端地语数及格率与市区中心校、单列校地最前端<100%）相比已经基本持平；最末位地也呈上升、缩短差距地态势,六年级语数及格率比2007-2008学年上学期末提高了7个百分点.
虽然我们地工作取得了一定地成效,但我们清醒地认识到,这仅仅是开头,更为艰巨地工作还在后头,摆在我们面前地新困难、新问题仍将考验我们.我们必须树立和落实科学发展观,不断克服困难,不断解决出现在我们面前地问题,以对党和人民负责地精神,百折不挠地把提升农村教育办学水平这一神圣主题进行到底.。