高职电子信息专业三位一体人才培养方式的探讨
构建高职专业课“三位一体”教学模式的实践与探索
构建 高职 专 业课 “ 三位一体 ’ ’ 教学模 式的实践 与探索
杨欣 慧 王 铁 刘林 山 李俊涛
（ 吉林 电子信 息职 业技术学院 吉林 １ ２ ２１ ０ ） ３ ［ 摘 要］高职 教 育以社会 需求为 目标 ，以就业 为导 向，正确 定位 高职教 育的培养 目标 ，及 时制定 并修订专 业教学 计划 ，确定满 足企业 需 求的 教 学 内容 ，采 取先 进 的教 学手 段 ，优 化 人 才培 养模 式 ， 构建 符合 高 职特 色 的专 业 课 “ 位 一体 化 ”教 学模 式 。 三 ［ 关键词］ 教学计划 教学 内容 教学手段 三位一体 中图分类号 ：Ｇ ８ ７ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号 ： ０ ９ ９ｌ Ｘ（ ０ ８ １ （ ） ０ ２ — ｌ １ ０ — ４ ２ ０ ） １ ｂ 一 ０ ８ ０ 高职教育 不 同于普通 本科及 中等职业 教育 ，它 的根本 任务就 是 在掌握必备理论的基础上，提高培养对象 的技能操作水平和职 业素质 。 高职毕业生在就业形势严 峻的今 天，如若既无一技之长又无高深 的理 论，在就业竞争面前就会处于弱势地位 。高职生生源素质低 ，缺乏学 习的主动性 、积极性 ，对 文化 课、专业课都没有兴趣。另 一方 面，高 职教育专业课教学过程枯燥 、乏味，理论与实践相脱节 、学校 教学与 企 业 一线 相 脱 节 是 造 成 学 生 无学 习主 动 性 、 积 极 性 的 主 观 原 因 。 因 此 ， 要 想 一 子 进 行 改 变 是 非 常 困难 的 。 为 了 提 高 高 职 学 生 学 习专 业 课 的 下 学习兴趣和积极性 、提 高学生的动手操 作能力以及 学生在毕业后能迅 速进入企业相应 岗位，更好的适应社会对技能型人才的要求，构建 “ 三 位一体 ”教学模式 。“ 三位 ”是将教学计划的制定、教学 内容的确定以 及教学手段的合理运用构成一个相互交 叉、相互融合 、相互渗透 的有 机的整体 。“ 一体 ”是三者为提高教学质量实现培养 目标 而形成 的 ‘ 个 整体。其中 “ 一体 ”是核心 。通过构 建 “ 三位 一体 ”教学模式 ，打破 传 统 的 教 学 模 式 ，打 通 企 业 、 学 生 、 学 校三 者 之 间 的 联 系 。使 人 才培 养规格更适 应社会发展 的需要 … 。 １ 、 构 建 “三 位 一 体 化 教 学模 式 的 原 则 及 条 件 在建 设 电气 自动 化专业 吉林省 示范性建 设专 业 的基 础上 ，提 出 了构 建 专 业课 “三 位一 体 ”教 学模 式 的基 本 原则 ： （ １）教学计 划必须基 于技术 领域 和职业 岗位群 的任 职要求 ， 参 照相 关 的职业 资格 标 准 ； （ ２）教学 内容 必须 工 学结 合突 出实 际工 作能 力 ，便 于 实践 能 力 训练 与 发 挥 ： （ ３）必 须坚持 就业为 导向，建立 多层 次人 才培养 的教 学模式 ； （ ４）在构 建工 程性 职业 实训 环境 一 采 用合 适 的教 学手 段 。 Ｆ 构建 “ 三位一 一体化 ”教 学模式所具备 的条件： （ ）教育部颁发的教 高［ ０ ６ ｌ １ ２ ０ ］ ６号 《 关于提高高等职业教育教学 质 量 的 若 干 意 见 》 及 国家 示 范 性 高 职 院校 建 设 计 划 项 目建 设 案 例 为 理 论条件 。学院领导进行高度重视 ，明确培养 高级技 能型人才的办学方 向，摒 弃传统的 黑板教学方式 ，人胆进行教 学改革尝试为思想条件 。 （ ２）具 有 综 合 教 学 能 力 的 “ 师 型 ”教 师 从 数 量 上 、质 量 上 的提 双 高，能够对 几门课程进 行基于工作过程的深入研究分析 并进 行知识结 构 的重新 组合是师资条件 。 （ ３）国家级示范性 电工 电子及 自动化实训基地建设完成， 能够提 供很 多数量 的 “ 教学做 ”合一教室 。同时配备有 多媒 体教学设备、投 影仪等 ，综合实训的场所提供 设施 设备条件。 ２ 、构 建 三位 一体 化 教 学模 式 的实 践 （ １）教学 计 划构 建 方法 探 索 基于 企业 实 际用人 需求 ， 以专业 培养 目标 建立 教学 计划 。 根据 专业培养 目标和企业人才需求 ，规划 专门核心技术能力 的培 养线路 。针对其 中的关键 能力单元模块，分析教学特 征。包括：关键 核心能力元素、计 划中所 开设课程中关键性理论知识需求 、对其他实 践单元需求 ，对后 续实践单元 的技术支持等等 。紧 紧依靠相关企业支 持 ，经常听取他们 的意见 ，及 时改进和修订教学计划 ，使学生学到先 进的、实用 的知识 和技 能。』 司时聘请合作 业的技术专家组成专业 指 导委员会，对学校专业建设 、教学改革进行有效的指导 。委员会的专 家参与研讨 专业的重要 教学改革方案 ，协助 确定专业 的开发和调 整， 审定专业教学计划，校企合作深入到 了教学的全过程 。我们在 Ｏ ７届机 电一体化、电气 自动化技术专业 中与 中油化建 公司进 行 “ 订单式 ”培 养，与企业 共同制定教学计划 ，企业 要求学什 么，我们就专项培 训什 么。不仅用人单位能够 掌握学生所学 内容，学生所学也能够用得上，缩 短学 生进入 一 线岗位的适应期， 以学 生能胜任 职业 各 岗位为 目标协 同 一 致 开展相 关教 学活动 ，使教 学计划 更为科 学【］ ２。 （ ２）教学 内容 自身 的职业 背景 与对实 训单 元需求 包括 教学 目标 的设计 、学习环境 的设计 、学 习资源 的设计 、学 生 自主活动 的设计 以及教师指导性 内容的设计等 。一方面，学校根据 企业 的要求确 定教 学 内容和方法，推进学校教学 内容 改革 的深入 ；另 方面 ，专业教师带领 学生深入生产第一线 ，直接接触具体的新技术 、 新工艺 ，了解专业技术发展的最新需求，在获取更广的信息量基础上 ， 提升 了教学 内容和方法 的先进性 、实用性和针对性 。 紧紧 围绕基础课 、专业 基础 课为专 业主干 课服务的原则，适当压 缩基础课 、专 业基础课的课时比例。确保其为专业主干课服 务，增强 专业基础课 的实用 性。 比如高等数学可 以根据不 同专业 的特 点不 同有 针对性 的讲 解有关 内容 ，对专业课有用 的详细设置 ， 必面面俱到 。 增加主干专业课和技 能训练 课时，突出实践性教学，有条件的专 业实施 “ 订单式 ”教学，根据 “ 订单 ”企业 的需要，开设专业课程，直 接聘请专业 技术人员进行技 能训练 。 高职教学 内容必须做 到实用 性、针 对性，必须根据就业需要去有 的放矢 的选择教学 内容，恰 当处理好近期 的就业 “ 必需够用 ”和将 来 的发展 “ 迁移可用 ”的关系 ，科学构建针对性强 、能培 养高等实用性 人 才 的课 程 结 构 。 （ ）采 用 先进 的 教学 手 段 ３ ① 利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 教 学 随着现 代化科 学技 术的迅 猛发展 ，多媒 体教 学手段 以其形象 的 画面 、清晰 的文字 、甜美的音乐、亲切的语 言，创设 出新颖独特 的教 学情景，它能全方位吸 引学生的感官，让他们集中精力 ，积极思维，它 能激发学生 的好奇心 ，使他们对教学产生浓厚的兴趣 ，进而产 生强烈 的求知欲望，使学生在欢快 、愉悦、充满活力的情趣中获取 数学知识。 在教学活动中，教师是教学活动的指 导者 、组织者 、监督者、咨询者， 学生是主动 的学习者、探索者，媒体将成 为学生手 中的认知 工具，教 学过程 中将利用教学资源创设教学情境 ，开展 以学生为 中心的启发式或 协商讨论式教学，使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。 实 践 表 明 ，多 媒 体 教 学 可 以提 高教 师 教 学 和 学 生 学 习 的效 率 ， 保 证 ＿教育教学 的质 量和学 生学习的质量，不仅节省 了教师教学和学生 『 学习的时间 ，还扩 充 了知识 的信息 量。 老师把 自己的教学内容制作 成 Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ ，学生可以随时上网去浏 览 自己所 喜欢 老 师 的讲 课 ：学 生 可 以 在不 同 的时 间 选 择 自己喜 欢 的 课 程 ， 即使在所选课程的讲授发 生冲突 时，学生可 以在其他时间访 问存储在 计算机服务器 中的老帅讲课 内容 ，不受学校规定的时间和课程表的限 制。真正做到 “ 因人施教 ”的教 学原则，充分发挥学习者主观能动性 和个性潜力 ，从 而实现个性化的教学 目标 。 ② 采用 影视教 学 影 视 教 学的 优 点是 ，形 卢结 合 ，生 动直 观 ， 能把 静止 不动 的 单一 事物或 过程 转 化为 活生 生的连 续过 程 。应 用 了影视进 行教 学 ， 可将 学生无法观察到 的事物 形象地在课堂教学 中展现 ，给学 生 一种 身 ｌ 临其境 的感觉 ，为 学生提 供 ，丰 富的感性 材料和 广阔 的视野 ，这样 既增 强感知 ， 又促进 认 识的 飞跃 ，能使 学��
信息类人才三位一体培养模式的研究与实践
信息类人才三位一体培养模式的研究与实践刘洞波（湖南工程学院计算机与通信学院湖南湘潭411104）摘要文章针对信息类本科毕业生就业率和平均就业酬金呈逐年下降的问题，结合IT业发展对人才的需求，提出一种“实践—创新—就业”三位一体的培养模式，加强对学生创新能力和实践动手能力的培养，提高信息类毕业生的就业能力，并取得了良好的实践效果。
关键词三位一体就业能力创新实践教学体系中图分类号：G642文献标识码：AResear ch and Practice of the Tr aining Mode of theTr inity of Infor mation Technological TalentLIU Dongbo(College of Computer and Communication,Hu'nan Institute of Engineering,Xiangtan,Hu'nan411101) Abs tra c t This paper according to the employment rate of graduates and the average employment remuneration of the In-formation Technological T alent to decrease year by year,combined with the needs of the IT industry,put forward a kind of"practice-innovation-employment"the trinity of information technological talent training mode,strengthen the cultivation of students'innovation ability and practice ability,improve information graduates employment ability,and have achieved good practice effect.K e y words the trinity;employment ability;innovation;practice teaching system近年来，在高等教育快速发展的形势下，信息类人才培养过程中普遍存在学校培养与生产实践脱节、理论教学与社会需求脱节，高校的实践教学环节受到很大的影响。
“三位一体”的大学生培养模式研究
表重要讲话 强调 ， 切实加强和改进大学生思想政治教育工作 ， “ 培养造 性提高。学生班主任一般从高年级品学兼优 的学 生或学 生干部或学生
就千千万万具有高 尚思想 品质 和良好道德修养 、 掌握现代 化建设所需 党员中选拔 ， 主要负责协助辅导员做好班级管理 工作 、 生思想政治工 学 要的丰富知识和扎实本领的优秀人才 ， 使大学生们能够与时代 同步 伐、 作和集体活动的组织 工作 ， 深入了解、 掌握学 生的基 本情况、 思想动态、 与祖 国共命运、 与人 民齐奋斗 ， 这对 于确保实现 全面建设小 康社会 、 进 心理问题 、 学习表现 、 生活现状等 ， 寸 及Ｂ反馈学 生遇到 的困难 、 意见及要 协助辅导员排查 问题 ， 事态发展解 决在萌芽状 态。此外 ， 助班 将 协 而实现现代化的宏伟 目标 ， 确保实现中华民族的伟大复兴 ， 具有重 大而 求，
体” 培训模式的含 义与应注意的问题 ， 主张全面重视和协调“ 三位一体” 和合 力作 用， 以期提 升学生的综合素质与创新 能力。 【 关键词】 三位社会发 展的人才培 养基地 ， 负着 ［０ ５ ２ 担 － ０ ］ 号精神） 以思想政治教育为主线 ， 教育于学生党建和团建、 ２ ， 寓
准重新定位 ， 对大学生综合素质 提出了更高 的要求。为了适应 市场经 日 组织理论总结 ， 寸 广泛推广。 济对人才培养的特殊需求 ， 增强人才培养目标与市场需要的 匹配度 ， （） ２ 协调 三位 系 ， 关 发挥 协同力。大学 生培养作 为整个高校 的
高校教育必须有针对性地深化教 育教学改革 ， 及时调 整学科 专业结构 系统工程 ， 必须从整体上 、 各要素 的关联 上去理解和 把握。具体来 讲 ，
课程体系和人才培养模式。通过构建 三位 一体 ” 大学 生培养模式 ， 调 就是必须在辅导员 、 班级导师和学生班主任之间保持密切 的协 同性 、 联 动辅导员、 班级导师和学生班主任的全方位力量 ， 全面提高教学质量和 动性 ， 相互支撑 ， 相互促进。在高校学 生工作中 ， 辅导员主 要以引导学 办学效益 ， 提升学生个体的综合素质与创新能力 ， 推动学校育人工作的 生的思想和服务学生的生活 为主 ； 班级导师 主要以专业 指导和学术思 创新发展。 想的熏陶为主 ； 学生班主任主要 是在协助辅导 员、 班级导 师的基础 上，
电子与信息技术专业三段式校企联动人才培养模式
2012.No191摘 要 “三段式”校企联动人才培养模式通过三大阶段、四个步骤来完成。
三大阶段是指：前瞻学习段、接轨训练段和职场实战段，其核心是校企深度合作、全程联动，三个阶段“段而不断”，职业素养贯穿始终。
关键词 三段式 校企联动1 探索“三段式”校企联动人才培养模式的意义目前，我国职业教育正在发生深刻变化，人才培养向市场需求靠拢，教学内容向岗位能力看齐。
职业教育要把提高质量作为发展重点，前提是加快与行业、企业的合作，落实以就业为导向的办学目标，要追求培养目标与岗位标准的“零距离”，但首先要重视教育过程的“零距离”；在教学计划里，课程体系要遵循工作过程；在师资要求上，教学模式要符合工作模式；在教学过程中，教学内容要覆盖岗位能力；在教育评价上，教育考核要达到能力的综合检验。
在这个过程中，没有校企合作，改革就难以完成。
通过电子与信息技术专业“三段式”校企联动人才培养模式的改革，探索培养实用的“双师型”职业教育师资，加快中职专业课程改革，促进中等职业教育的发展，建立职业学校与企业人才培养的教学共同体，实现中职专业人才在学校与企业的无缝对接，探索我国中等职业学校发展的新路都有现实意义和深远的历史意义。
2 “三段式”校企联动人才培养模式的理论依据2.1 政策理论职业教育法第二十三条明确指出：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者”。
因此，职业院校应积极拓展校企合作之路，将人才培养与企业生产劳电子与信息技术专业“三段式”校企联动人才培养模式夏建刚（重庆市龙门浩职业中学校）动结合得更为紧密。
2.2 合作教育理论充分利用学校与企业、科研等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、能力为主的生产、科研实践有机结合于学生培养过程之中的教育模式。
2.3 能力本位理论能力本位课程理论强调要通过职业岗位群的分析，分解出职业岗位的基本能力和核心能力，然后设置相应课程培养从业者的相应能力。
三位一体人才培养模式
三位一体人才培养模式摘要：1.三位一体人才培养模式的概念2.三位一体人才培养模式的组成部分3.三位一体人才培养模式的实施策略4.三位一体人才培养模式的优势与挑战5.三位一体人才培养模式在我国的实践与成果正文：一、三位一体人才培养模式的概念三位一体人才培养模式是一种将学校、企业和政府三方紧密结合，共同培养适应社会发展需要的高素质人才的教育模式。
这种模式旨在充分发挥学校、企业和政府的优势，为学生提供实践、研究和创新的平台，培养具备创新精神、创业能力和社会责任感的人才。
二、三位一体人才培养模式的组成部分1.学校：学校是三位一体人才培养模式的重要组成部分，负责提供优质的教育资源、丰富的课程体系和专业的师资力量，为学生创造良好的学术氛围和学习环境。
2.企业：企业在三位一体人才培养模式中扮演着实践基地的角色，为学生提供实习、实践和就业的机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力，了解行业动态和发展趋势。
3.政府：政府在三位一体人才培养模式中起到政策引导和资源整合的作用，通过制定相关政策，支持学校和企业的合作，推动人才培养模式的改革和创新。
三、三位一体人才培养模式的实施策略1.建立校企合作机制：学校与企业签订合作协议，明确双方的权责和利益，建立长期稳定的合作关系。
2.开展产学研一体化项目：学校和企业共同承担科研项目，将学术研究与产业实践相结合，提高学生的实际操作能力和创新能力。
3.实施双导师制度：学校和企业各派一名导师指导学生，既注重学生的理论学习，也关注学生的实践能力培养。
4.设立实习实践基地：在学校和企业之间建立实习实践基地，为学生提供实践和就业的桥梁。
四、三位一体人才培养模式的优势与挑战1.优势：这种模式有助于学校和企业之间的资源共享，提高学生的实践能力和就业竞争力，培养更多符合社会需求的高素质人才。
2.挑战：实施三位一体人才培养模式需要学校、企业和政府之间的紧密合作，如何协调各方利益，确保合作顺利进行是一大挑战。
高职计网专业“三位一体四层递进”人才培养模式探索和实践
电化教育165况，对教学内容进行合理调度，进行设计。
尤其是在使用多媒体网络技术手段后，利用课件授课成为教学的常态。
在课件授课中，课件中会融入大量的相关信息，这种信息量远超于教学大纲的要求，对学生进行全面信息刺激有助于学生对相关重点知识的深度理解，这是必要的，但利用多媒体网络技术授课，讲课速度明显要高于传统板书授课速度，如果在有限的时间内，呈现了过多的内容，就会超出学生的能力范围。
因此，作为教师根据课程性质，内容要求和学生情况对教学信息进行合理设置，对教学内容进行有效选择，保障教学内容的适度性是很必要的。
只有这样，才能保障学生在有限的时间内掌握理解相关课程知识，才能保障学生既能学到了知识，有能提升了能力。
2.3 依托多媒体及网络技术手段促进师生之间有效互动教学的过程是师生交流互动的过程，只有在交流互动中，才能完成知识的有效传授，才能提升学生的思维和能力。
因此，在教学过程中，教师要充分发挥自己的引导者作用，能够借助多媒体和网络技术手段，活跃课堂教学氛围，促进师生有效互动，促进教育的发展。
在多媒体与网络技术辅助教学的过程中，教师要积极实现教育创新，利用有效策略吸引学生，引发学生交流互动的热情。
其实多媒体及网络技术手段教育对教师的要求没有降低，对教师的要求更高了，教师必须要课前做好准备工作，在课堂上对教学活动进行有效设计，组织好课堂，才能有效构建互动课堂。
教师必须要能对多媒体课件进行创造性的应用，能够动中有静、静中有动的组织教学，语言要生动形象，能够针对教学内容提出有创设性的问题，吸引学生注意力，促进学生积极思考，积极发言，积极提问，才能保障课堂质量。
如果教师不能在多媒体网络课堂上实现与学生的充分交流互动，多媒体及网络技术手段应用于课堂的效果必定不理想，没有互动的课堂是平淡无味的，教学质量的提升是难以实现的。
因此，利用先进的教育手段，实现师生之间的有效互动，通过互动有效解决问题，是提升教学质量的重要条件。
高职院校“三位一体”人才培养模式构建研究
高职院校“三位一体”人才培养模式构建研究李建卿摘要：职业教育的目标是培养技术技能型人才。
本文结合新时期对高职人才的知识、能力、素质要求，依据人才培养模式的构建理论，设计了“三位一体”人才培养模式，通过职业素质、专业能力、实践能力三个方面的重点培养和有机结合，形成人才培养的新模式。
关键词：职业素质；专业能力；实践能力“三位一体”人才培养模式区域经济的发展需要大批素质高、技能强、后劲足的技能型人才，因此不断加强人才培养模式改革，提高人才培养质量是高等职业教育面临的艰巨任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：职业教育要“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。
虽然近年来高等职业院校的毕业生就业质量不断提高，但仍然存在着职业素质不强、迁移能力不足、综合发展能力不够等问题。
本文通过分析新时期职业教育面临的挑战，构建了“三位一体”人才培养模式，并结合会计专业分析了其具体应用。
一、经济社会发展对高职教育人才培养提出的挑战（一）提升人才培养质量通过调研发现，用人单位对高职学生的普遍反映是态度好，上手快，经过短期的培训就能上岗，但综合能力提升空间不大，很难独当一面，因此，新时期的高职教育不仅要重视技能的培养，而且应注重学生的职业素质教育，应按照职业教育与素质教育相统一的原则，依据高素质、高技能型人才的培养目标，围绕素质养成和能力训练两大核心要素，对专业课程模块和素质教育课程模块进行调整，以不断提升学生的综合能力。
（二）扩张高职办学规模据有关资料显示，企业中生产一线的劳动者存在素质偏低的问题，不能满足企业的发展需要。
随着经济结构的调整和区域经济的发展，企业要求培养大量具有较高素质、较强专业技能、能够与企业共同成长的应用型人才。
随着《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的颁布，高职院校将迎来良好的发展机遇，政府投资力度会逐步加大，招生规模稳中有升将是大势所趋。
高职院校“三位一体”人才培养模式探究
高职院校“三位一体”人才培养模式探究作者：刘桂兰来源：《现代商贸工业》2010年第01期摘要:如何使高职院校在专业设置、课程体系和人才技能、素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,是一项关系到毕业生能否适应社会经济发展需要,高职院校能否生存发展的重要工程。
由于我国的高职教育起步较晚,传统的教育模式造成学校教育与社会需求相脱节。
以高职供热通风与空调工程技术专业为例,进行新的“三位一体”人才培养模式的探索。
关键词:三位一体;培养模式;探索中图分类号:G719.22文献标识码:A文章编号如何使高职院校在专业设置、课程体系和人才技能、素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,是一项关系到毕业生能否适应社会经济发展需要,高职院校能否生存发展的重要工程。
由于我国的高职教育起步较晚,多数的高职都是从中专学校升格而来的,办学经验不足,师资力量和教学设施普遍比较缺乏。
特别是行业高职,从国家的部委或大型国企转给地方政府以后,短期内还没有从传统的教育模式和陈旧的体制制约中走出来,一时难以适应市场经济时代的发展步伐,给教育质量带来诸多不利的影响。
(1)办学观念陈旧,学生的实习和就业市场范围狭窄;(2)教学内容老化,不能跟上科技发展的步伐;(3)注重书本知识的学习而对学生的就业技能重视不够;(4)市场调研不够,导致在专业设置和人才培养目标方面不够清晰。
这种教育模式造成学校教育与社会需求相脱节,毕业生到了社会竞争力不足。
针对这种现状,进行高职教育的人才培养模式改革势在必行。
本文以高职供热通风与空调工程技术专业为例,进行新的“三位一体”人才培养模式的探索。
1 准确定位人才培养目标,改革人才培养方案以就业为导向,以社会、行业、企业需求为人才培养准则,在对人才市场、技术市场、生产现场、产品市场开展广泛的、深层次的专业调研的基础上,准确定位专业人才培养目标,制订专业人才培养方案。
“三位一体”人才培养模式可诠释为:一体是指学生是主体,三位指由学校(组织)、社会、企业(参与)三方共同培养,双证书、多途径的高素质技能型人才培养模式。
三位一体人才培养模式
三位一体人才培养模式一、人才培养规格三位一体人才培养模式是指将人才培养的目标、过程和评价三个部分结合成一个有机整体的人才培养模式。
其中，人才培养的目标是培养具备专业能力、实践能力和创新能力的复合型人才。
具体来说，这种人才应该具备以下特点：1. 具备扎实的专业知识和技能，能够胜任特定领域的工作；2. 具备较强的实践能力和动手能力，能够解决实际问题和应对复杂情况；3. 具备创新思维和创业精神，能够适应社会变化和推动创新。
二、人才培养内容为了实现以上目标，三位一体人才培养模式的内容应该包括以下几个方面：1. 专业知识教育：通过系统性的课程学习和实践操作，使学生掌握本专业的基本知识和技能。
2. 实践能力培养：通过实习、实践项目等方式，培养学生的实践能力和动手能力，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题。
3. 创新能力培养：通过开展创新性实验、科研项目等方式，培养学生的创新思维和创业精神，使他们能够在未来的工作和生活中不断适应社会变化和推动创新。
4. 综合素质教育：通过开展人文素质、身体素质、心理素质等方面的教育，培养学生的综合素质，使他们能够在未来的工作和生活中更好地发挥自己的作用。
三、人才培养途径为了实现以上内容，三位一体人才培养模式应该采取以下途径：1. 多元化教学方式：采用多种教学方式，如课堂授课、案例分析、小组讨论、实践操作等，使学生能够全面掌握知识和技能。
2. 校企合作：与企业合作，开展实习和实践项目，使学生能够在实际工作中体验到所学知识的应用。
同时，企业也可以通过这种方式发掘人才并进行人才储备。
3. 科研项目参与：鼓励学生参与科研项目，培养他们的创新思维和创业精神。
同时，教师也可以通过这种方式发现并培养学生的潜力。
4. 实践教学体系：建立完善的实践教学体系，包括实验、课程设计、毕业设计等环节。
同时要注重实践教学与理论教学的相互促进。
5. 综合素质培养：通过开展各种活动培养学生的综合素质。
三位一体人才培养模式
三位一体人才培养模式三位一体人才培养模式是一种综合性的人才培养模式，旨在培养具备专业知识、实践能力和创新精神的高素质人才。
其核心要素包括学科教育、实践实训和创新创业教育。
三位一体人才培养模式的实施能够满足当前社会对高素质人才的需求，有助于提升学生综合素质和就业竞争力。
一、学科教育学科教育是三位一体人才培养模式的重要组成部分，也是培养学生专业知识和基本能力的基础。
学科教育应注重培养学生的学科素养和创新思维能力。
通过丰富的课程设置和优质的教学资源，培养学生的专业知识和技能。
同时，也要注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
二、实践实训实践实训是三位一体人才培养模式的重要环节，旨在培养学生的实践能力和职业素养。
实践实训应与学科教育相结合，通过实践教学、实习实训等形式，让学生亲身参与实际工作，锻炼实际操作能力和创新意识。
实践实训可以在校内或者校外进行，包括实验、实地考察、社会实践等。
通过实践实训，学生可以将理论知识应用到实际中去，提高自己的综合能力。
三、创新创业教育创新创业教育是三位一体人才培养模式的重点内容，是培养学生创新精神和创业能力的重要途径。
创新创业教育应注重培养学生的创新思维、创新能力和创新意识。
通过创新创业教育，学生可以了解创新创业的基本知识和方法，培养创新思维，提高创新能力。
同时，也可以帮助学生明确自己的创业目标，提供必要的创业资源和培训，帮助学生顺利创业。
综合实施三位一体人才培养模式，需要学校、企业和社会各界的共同努力。
学校应优化教育资源配置，提高师资水平，创新教学方法，注重学生综合素质的培养。
企业可以提供合适的实习岗位和实践机会，帮助学生了解实际工作环境和需求。
社会各界可以为学生提供创新创业支持，提供创业资源，搭建创业平台。
三位一体人才培养模式的实施有助于提升高校培养人才的质量和效益，满足社会对高素质人才的需求。
通过学科教育、实践实训和创新创业教育的有机结合，培养出具有较强专业知识、实践能力和创新精神的人才，提高学生的就业竞争力，促进社会经济的发展。
电子信息工程专业课程体系“3T”培养模式的探索
电子信息工程专业课程体系“3Ｔ”培养模式的探索摘要：电子信息工程专业课程体系“3T”培养模式由理论体系、验证体系和实践创新体系构成。
实践证明：该模式有利于培养具有创新精神、实践能力和创业精神的电子信息类高级应用型人才。
关键词：电子信息工程；课程体系；“3T”培养模式当前，我国的高等教育已由精英教育发展到大众化教育阶段。
高校扩招以后，地方高校生源质量有所下降，而社会对于人才的要求却越来越高。
为了解决这一突出矛盾，必需改变原有的办学思路。
结合我们学校的实际情况，我们对电子信息专业课程体系的建设进行了改革探索，并建立了适合学生实际情况和电子产业人才要求的课程体系和课程内容，寻找到了科学合理的电子信息工程专业的培养模式，提高了教学质量，保证了培养符合时代发展需要的高素质信息人才的培养目标的实现。
我们学校的办学定位是“立足三峡，服务库区，面向全国，面向基层，面向企业，面向生产第一线”；按国家专业培养目标规格，培养“宽口经、厚基础、高素质”的为地方经济建设和社会发展服务的创新型电子信息应用型人才。
我们的办学思路是以教学为中心，以教学基本建设为基础，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学改革为动力，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的电子信息类应用型高级人才。
一、课程体系“三T”培养模式的内涵电子信息工程专业的业务培养目标是：培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高素质应用型人才。
课程设置是人才培养模式的落脚点。
我们通过对国内有电子信息工程专业的各类典型的学校的课程设置进行了研究和比较，聘请其他高校的同行专家和电子信息企业的技术骨干进行了研讨，收集毕业已工作的学生和电子信息企事业单位的反馈信息，结合学校的实际情况，在课程设置上遵循“厚基础、宽口径、高素质”的原则，明确了课程设置目标。
同时，在考虑专业知识结构和课程设置时，要根据社会发展和经济建设的需要，不断调整各门课程的学时比例，增加有社会需求的、具有发展前景的电子设备和信息系统的相关技术的内容，减少或去除社会上逐渐被淘汰的电子设备和信息系统的相关技术的内容，使学生具有较宽的就业选择范围和适应社会发展的基本能力。
高职电子专业一体化教学方法探讨
前言：目前广义的一体化教学方法指的是将电子专业的实习同书本上的理论教学结合在一起，突破传统的教材唯一论，将理论知识和社会实践结合在一起教学，从而使学生的理论知识和专业技能都得到有效提高。
一体化的教学方法可以有效地书本上抽象、难懂的理论知识与实际操作结合起来，从而使之变得浅显易懂，同时学生操作起来也更加方便。
理论知识和实践教学的步伐应保持高度一致，避免学生在实际操作起来因缺乏某一项知识而变得困难。
一、高职电子专业一体化教学方法的优越性和必要性1.高职电子专业一体化教学方法的优越性。
电子专业一体化教学方法可以有效地将理论知识和实践技能结合在一起，避免二者在教学过程中的脱节。
这里所说的脱节主要表现在两个方面，一是讲授理论知识的老师和负责实践教学的老师对各个知识点的重点把握可能会出现不一致的情况，导致学生在学习过程中无法分清重点，对重点的把握容易出现不准确的情况。
而一体化教学可以有效避免这个问题，理论教学和实践教学处于同一时期，学生可以将理论教学和实践教学的重点进行同时的掌握，减少了学生学习的困难。
二是理论教学和实践教学间隔的时间有时会过长，导致学生将学过的知识变得模糊，从而在实践教学时需要老师进行再次的讲解，浪费了有限的课时。
实行一体化教学可以将二者的教学实践达到统一，学生在学习理论知识之后直接进行实践教学，不仅可以使学生的理论知识记得更加牢靠，同时也可以减轻教授实践技能老师的负担。
一体化教学方法相对于以往的教学方法而言，不仅可以节省大量的人力和物力，同时也减轻了学生的课业负担，具有多方面的优势。
2.高职电子专业一体化教学方法的必要性。
现代社会的发展，已经对学生的实践能力提出了更高的要求。
传统教学方法下的学生已经难以适应现代社会的要求，在工作时显得极为吃力。
仅仅掌握好理论知识，只能应对学校的考试，在实际工作中，岗位需要的操作熟练的人才而不是只会背书的学生。
在这种形势下，一体化教学方法就显得尤为必要。
一体化教学方法不仅可以使学生更好地掌握理论知识，同时通过实践也可以使其专业技能得到更高的提升。
探究新形势下高职电子信息专业人才培养的方法与策略
探究新形势下高职电子信息专业人才培养的方法与策略摘要：随着我国社会经济的快速发展，高等职业教育在这一背景下迎来了重要的历史机遇，为社会发展和国家建设培养了更多高素质的高技能人才。
由此可见，高等职业院校的发展决定着人才培养的质量和水平。
因此，在当前时代背景下，高职院校电子信息专业应推行产教结合、校企合作的人才培养模式，这已成为教育教学发展中应不断探索的重要课题。
关键词：高职院校；电子信息专业；产教融合、校企合作；人才培养方法与策略前言：就高职院校电子信息专业自身而言，要通过产教结合、校企合作等方式，切实推进自身教育教学的优化和改革，更好地优化产业结构，完善相关专业设置，它不仅可以优化教师队伍结构，提高教师的综合素质，而且可以更好地提高学生的综合职业能力。
由此可见，加强对产教结合、校企合作条件下如何发展中职人才培养模式的方法和策略的研究，对于促进中职人才培养模式的全面发展具有十分重要的作用和现实意义。
一、加强产教结合和校企合作办学中的政府主导作用在高职院校电子信息专业人才培养中，要始终坚持政府主导、市场引导的正确方针政策，充分发挥政府自身的主导作用，充分发挥行业自身的引导作用，鼓励企业积极参与，逐步形成长效办学机制。
在这方面，可以有效完善校企合作的相关法律法规，有效实现校企合作的规范化和制度化。
高职院校所在地地方政府和有关部门要注意完善高职院校电子信息专业产教结合、校企合作等相关法律法规，明确各自的义务和权利关系在中职学校和合作企业这样的人才培养模式下，切实维护中职学校和合作企业的合法权益，为不必要的纠纷提供坚实的保障和基础。
二、加强高职院校电子信息专业实训基地建设和校本课程开发在高职院校电子信息专业实施产教结合、校企合作的人才培养模式过程中，要加强自身实训基地的有效建设，大力开发校本课程，促进人才的良好实施和发展培训模式。
首先，高职院校电子信息专业自身要切实按照行业实际标准建设培训基地。
因此，在实际教学中，高职院校电子信息专业可以邀请一些合作企业的工程技术人员到实训基地的施工现场，与学校本身的专业教师一起进行相关的专题研究，有效分析设备生产的前景在高职院校，综合比较设备在教学和生产中的实用性，制定设备采购计划。
三位一体的ict能力培养 -回复
三位一体的ict能力培养-回复三位一体的ICT能力培养是指通过信息技术（Information and Communication Technology，简称ICT）的学习与应用，培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。
这是现代教育中非常重要的一环，因为ICT 已经渗透到我们日常生活的各个方面，全面掌握ICT能力将对学生的未来发展起到关键作用。
下面，我们将一步一步回答“三位一体的ICT能力培养”这个主题。
首先，什么是“三位一体的ICT能力培养”呢？简单来说，它包括了三个方面的能力培养，即信息素养、创新思维和实践能力。
下面我们将详细探讨每一个方面。
信息素养是指学生对信息的获取、理解、分析和运用的能力。
通过学习ICT，学生可以了解如何在网络上有效搜索和筛选信息，了解信息的权威性和可信度。
此外，学生还需要学习如何使用信息工具，如电子表格、演示文稿和文字处理软件等。
通过掌握这些技能，学生可以更好地处理信息，提高自己的学习效率和质量。
创新思维是指学生的发现、分析和解决问题的能力。
ICT技术能够为学生提供更多的创新思维工具和方法。
例如，在学习过程中，学生可以利用互动性强的多媒体教具和虚拟实验平台，培养自己的观察和实验能力。
与此同时，学生还可以通过编程语言和计算思维，提高自己的逻辑思维和问题解决能力。
这些创新思维工具将使学生在面对复杂问题时能够提供独立的解决方案，并培养他们的创新能力。
实践能力是指学生将所学的知识和技能应用于实际生活和工作中的能力。
通过ICT技术的学习和应用，学生可以了解和熟悉不同领域的实际操作和工作流程。
例如，在学习过程中，学生可以通过模拟实验、项目制作和实践活动，提高自己的实践技能。
此外，学生还可以通过网上课程和远程学习，了解各个领域的最新发展和趋势，培养自己的终身学习能力。
那么，如何培养学生的三位一体的ICT能力呢？首先，学校和教育机构需要提供良好的ICT学习环境。
这包括提供优质的硬件设施和软件资源，为学生提供良好的网络连接和操作技能培训。
创新教育导向下电子信息工程技术专业“三位一体”人才培养模式探索
Science &Technology Vision科技视界0引言,,,,,。
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1注重“教、学、做”，促创新人才培养,“”。
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2校企合作促实践型人才培育,,。
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,创新教育导向下电子信息工程技术专业“三位一体”人才培养模式探索聂影影李锋(广东创新科技职业学院,广东东莞523000)【摘要】当今社会对于具有创新思维能力、专业应用实践能力的学生需求量越来越大,针对这一现实,高校教育慢慢从传统式教育转而应用更为完善的专业创新型人才培养模式。
文章从“三位一体”工作室制、校企合作、校内外竞赛三个方面探索电子信息工程技术专业人才培养模式。
【关键词】创新人才培养;“三位一体”;校企合作;竞赛选拔中图分类号:G712文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.35.51110. All Rights Reserved.。
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3校内外竞赛培养创新思维,,,、,,。
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【参考文献】[1]黄洁,邹大力.创新创业导向下“三位一体”工作室制人才培养模式的研究与实践[J].教育理论与实践,2019(39):63-64.[2]赵磊磊,张蓉菲.教师信息化教学领导力:内涵、影响因素与提升路径[J].重庆高教研究,2019(7):86-97.[3]赵磊,梁忠环.师生企共同参与的工作制人才培养模式长效发展思路研究[J].教育信息化论坛,2019(8):17-18.[4]许爱军.构建以“双师“工作室为多功能平台的人才培养模式[J].中国职业技术教育,2013(9):39-41.[5]林雁飞,朱洪雷.高职院校智能制造技能大师工作室人才培养模式探析[J].河北职业教育,2020(6):76-78.[6]袁勤勤.基于工作室的项目化教学模式实证研究:以中山职业技术学院为例[D].广州:广东技术师范学院,2018.[7]刘思锶.论高职院校校企合作工学结合人才培养模式的完善:以福州职业技术学院为例[D].福州:福建师范大学,2013.111. All Rights Reserved.Science&Technology Vision科技视界。
以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略
以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略随着社会的发展和科技的进步，中职学校电类专业的学生需要具备更多的实际技能和知识。
教师们需要不断探索适合电类专业课程的教学方法，以促进学生的技能提升和综合素质全面提升。
本文将探讨以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略。
一、“三位一体”教法概述“三位一体”教法是指教学内容的三大目标统一一体化，即技能目标、知识目标和情感态度目标。
在电类专业课程教学中，通过“三位一体”教法，教师可以同时注重培养学生的技能、知识和情感态度，提高教学效果。
1. 技能目标电类专业课程的技能目标包括各种电气设备的安装维修、电路图的设计和分析、电子器件的测试与维护等。
通过“三位一体”教法，在教学过程中，教师可以通过模拟实验、案例分析、实践操作等不同的教学手段，帮助学生掌握各项技能，提高实际操作能力。
2. 知识目标除了技能目标，电类专业课程还需要学生掌握丰富的专业知识。
通过“三位一体”教法，教师可以将理论学习与实际应用相结合，引导学生探索相关知识的实际应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度目标在电类专业课程中，学生需要具备严谨的工作态度、团队合作意识和创新精神。
通过“三位一体”教法，教师可以注重情感态度目标的培养，引导学生培养正确的职业道德和工作态度，提高他们的综合素质。
1. 实践操作为主在电类专业课程中，实践操作是至关重要的一部分。
教师应该将实践操作作为教学的重要环节，通过实验课、实训课等方式，让学生亲自动手进行操作，培养他们的实际操作能力。
教师还可以结合实际工作情况，引导学生解决实际问题，让他们学以致用，提高其实际操作能力。
2. 知识与实践相结合在教学过程中，教师应注重知识的灌输，但同时也要引导学生将所学的知识与实际操作相结合。
教师可以通过案例分析、工程实践等方式，让学生在实际情况下应用所学知识，培养他们的实际应用能力。
以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略
以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略随着社会的发展和技术的进步，电类专业的需求和发展也越来越重要。
中职电类专业课程是培养学生掌握电气技术和技能的重要教学内容，如何有效地实施教学策略成为教师们面临的重要问题。
本文将重点讨论以促进学生技能为主的“三位一体”教法在中职电类专业课程中的实施策略。
一、“三位一体”教法简介“三位一体”教法是指知识、技能和素养的有机结合。
在教育教学实践中，学生需要既掌握知识，又具备实际操作的技能，同时培养学生的综合素质。
这种教法注重通过实际操作来提高学生的技能和解决问题的能力，使学生能够适应社会的需求，做好未来的职业准备。
1. 设计有针对性的课程内容在中职电类专业课程中，教师需要根据实际情况设计有针对性的课程内容，充分考虑学生的实际需求和未来的职业发展。
在课程设计中，应结合实际案例，注重实践操作，同时注重知识和技能的结合，引导学生在实践中学习和解决问题。
2. 强化实践操作环节在教学中，需要重视实践操作环节，给予学生充足的实践机会，培养学生的动手能力和实际操作能力。
教师可以设计一些实践实验项目，让学生亲自动手操作，提高他们的技能水平和解决问题的能力。
3. 开展实习实训活动通过开展实习实训活动，让学生有机会参与实际的工作项目，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实习实训活动，学生可以接触到真实的工作环境，培养自己的综合素质和职业素养。
4. 强化交流合作学习在教学过程中，教师应鼓励学生之间的交流合作学习，让他们在团队合作中互相学习，相互促进。
通过交流合作学习，学生可以在实践中相互帮助，提高自己的技能水平和解决问题的能力。
5. 注重综合素质的培养除了技能和知识的学习，教师还应注重学生综合素质的培养，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
培养学生的综合素质可以使他们不仅仅在技术领域有所突破，而且在社会发展中具备更好的竞争力。
6. 关注学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点，教师需要根据学生的实际情况，关注他们的个性发展，给予他们个性化的辅导和培养。
高职院校“三位一体”人才培养模式探究(一)
高职院校“三位一体”人才培养模式探究(一)摘要:如何使高职院校在专业设置、课程体系和人才技能、素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,是一项关系到毕业生能否适应社会经济发展需要,高职院校能否生存发展的重要工程。
由于我国的高职教育起步较晚,传统的教育模式造成学校教育与社会需求相脱节。
以高职供热通风与空调工程技术专业为例,进行新的“三位一体”人才培养模式的探索。
关键词:三位一体;培养模式;探索如何使高职院校在专业设置、课程体系和人才技能、素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,是一项关系到毕业生能否适应社会经济发展需要,高职院校能否生存发展的重要工程。
由于我国的高职教育起步较晚,多数的高职都是从中专学校升格而来的,办学经验不足,师资力量和教学设施普遍比较缺乏。
特别是行业高职,从国家的部委或大型国企转给地方政府以后,短期内还没有从传统的教育模式和陈旧的体制制约中走出来,一时难以适应市场经济时代的发展步伐,给教育质量带来诸多不利的影响。
(1)办学观念陈旧,学生的实习和就业市场范围狭窄;(2)教学内容老化,不能跟上科技发展的步伐;(3)注重书本知识的学习而对学生的就业技能重视不够;(4)市场调研不够,导致在专业设置和人才培养目标方面不够清晰。
这种教育模式造成学校教育与社会需求相脱节,毕业生到了社会竞争力不足。
针对这种现状,进行高职教育的人才培养模式改革势在必行。
本文以高职供热通风与空调工程技术专业为例,进行新的“三位一体”人才培养模式的探索。
1准确定位人才培养目标,改革人才培养方案以就业为导向,以社会、行业、企业需求为人才培养准则,在对人才市场、技术市场、生产现场、产品市场开展广泛的、深层次的专业调研的基础上,准确定位专业人才培养目标,制订专业人才培养方案。
“三位一体”人才培养模式可诠释为:一体是指学生是主体,三位指由学校(组织)、社会、企业(参与)三方共同培养,双证书、多途径的高素质技能型人才培养模式。
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在当前中国的应试教育体制下，不带有口语测试的英语考试形式让学生在潜意识中忽视了英语口语能力的培养。
为了唤醒学生对英语口语能力的重视，学校应负起首要的责任。
教师不但要在英语课堂上培养学生口语能力，而且要在考试中体现对学生口语能力的检测。
在考试中开辟口语测试的单元，能够让学生直观地感受到英语口语能力的重要性，进而从思想上意识上转变自己的观念和态度，并认真锻炼自己的口语能力。
高职英语考试加推口语测试环节也必将对高职学生的自主学习起到督促作用，学生在平时会更加积极主动地用英语与别人进行口语交流。
口语测试的内容可以很丰富，比如测试学生的发音、语音语调、会话、讨论、演讲等等。
参考文献：[1]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新,2007，(11)．[2]王郡玲.浅析制约大学生英语口语表达能力发展的因素[J].商场现代化，2007，(15)．[3]邵莉.如何提高高职学生英语口语能力[J].科技资讯，2009，（6）．[4]陈钰.浅论非英语专业英语口语教学方法[J].黑龙江教育，2009，(12)．[5]吴永红.高职非英语专业英语口语教学探究[J].中国校外教育，2010，（7）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2012年第·5期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第130期M ay2012[摘要]论文从课内课外一体、校内校外一体、职业能力培养与职业素质培养一体等方面探讨电子信息专业人才培养方式,对电子信息行业高端技能型专门人才的培养具有指导作用。
[关键词]项目导向；任务驱动；教学做一体化；职业素质；人才培养方式[中图分类号]G718.5[文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2012）5-0052-02高职电子信息专业三位一体人才培养方式的探讨刘秋艳（天津滨海职业学院，天津300451）“十一五”以来，我国电子信息产业一直保持着稳定的、高速的增长态势。
在国家的十大产业振兴规划中，电子信息产业位列其中。
电子信息产业已经成为我国国民经济的基础性、战略性支柱产业，对经济、社会发展具有重要作用，我国也已成为全球最大的电子信息产品制造基地。
电子信息产业被确定为天津“十二五”规划的八大支柱产业之一，另外，天津有三个首批国家电子信息产业园，分别是国家移动通信产业园、国家片式元件产业园、国家集成电路产业园。
目前已经形成了以三星、摩托罗拉、曙光高性能计算机等为代表的产业集群。
因此天津急需一大批有一定专业基础、动手能力强、能从事一线生产、管理的高端技能型电子信息专门人才。
针对高职高专人才培养的特点与区域经济发展的要求，结合电子信息专业的实际情况，笔者拟从以下几个方面阐述电子信息专业人才培养的方式。
一、课内课外一体1.课内开展“项目导向、任务驱动”的教学做一体化教学模式改革在教学过程中要坚持适应市场主体地位的原则，面对电子信息新兴产业，专业教师在广泛的企业行业及毕业生调研的基础上，与企业技术专家一起探讨本专业的人才需求、培养目标及职业岗位能力及素质要求。
根据职业岗位要求，按照岗位工作过程，整合课程内容，形成以电子产品生产过程为主线，以典型产品为载体构建专业课程体系。
对典型工作任务进行归纳，根据岗位群需求，确立核心课程。
在课堂教学过程中，开展项目导向、任务驱动的教学做一体化教学模式改革。
深化与企业的产学合作，采取邀请企业技术骨干参与核心课程进行教学设计。
围绕职业岗位要求，打破原有按学科知识单元组织授课的章节序列，改变过去理论、实训割裂的教学方式，理论以够用为度，加强实践环节。
以工作任务为中心，以项目为载体，按工作任务构建学习情境，将行业企业技术标准、企业培训内容与技能资格认证嵌入到课程之中，与行业、企业共同开发训练项目，制定课程标准和编写教材，以满足行业企业对人才的需求。
围绕工作任务或项目来组织教学，形成以过程考核为主的考核方式，边做边学、边学边做、学做合一，通过开展“项目导向、任务驱动”的教学做一体化教学模式改革，提高了师生的动手能力，达到了教学相长的目的。
通过完成一个个电子产品，使学生体验到了成功的喜悦，同时提高了学生的学习兴趣。
2.课外以创新工作室为平台，以电子创新协会为抓手，以技能竞赛为引领，培养学生创新能力（1）以创新工作室为平台，以电子创新协会为抓手，培养学生创新能力组织对电子设计感兴趣的同学成立电子创新协会，学院成立了“电子创新工作室”，创新工作室对协会成员免费开放，社团活动实施“导师”制度，导师从本专业中选择中级以上职称的骨干教师担任，社团每周组织52··1-2次社团活动，导师讲解书本上没有的电子制作的实际问题，将自己多年的制作经验传授给学生。
另外，社团成员分为两个层次，入门班和提高班。
每年的新生加入社团，由提高班的学生负责培训电子设计入门知识，老生带新生起到传帮带的作用，这样老生巩固了所学知识，新生也得到了提高。
另外，经常组织电子创新协会成员利用业余时间深入企业，从合作企业中选择具有突出实践技能的优秀技术人员、本专业优秀毕业生担任社团的校外导师，并且每年的社团成员毕业时，学校进行紧密跟踪，使实践技能较强、发展较好的学生担任校外导师。
充分发挥校内外双导师指导作用，做到每个学生都有创新项目，每个项目都有专业导师，从而培养学生的创新思维和创新能力，以创新实践促进创业能力的提升。
引导以学生科研立项方式，鼓励学生利用创新工作室自己动手实现创新，从而调动学生的学习兴趣。
学院每年都组织学生科技文化作品评选活动，对于较好的作品给予表彰。
（2）以技能竞赛为引领，激发学生学习兴趣学院每年组织学生参加技能竞赛节活动。
电子信息专业一年级学生组织电子电路CAD竞赛，要求本专业学生以三人组成项目组，全员参与。
学生可从网上或书籍上查阅实用电子小产品的相关资料，电子电路CAD 竞赛锻炼学生最基础的电子小产品电路绘制、仿真技能。
二年级组织电子产品制作电路设计大赛，锻炼学生设计、制作、调试技能，从中选拔优秀学生集训参加市级、国家级比赛，如全国大学生电子设计大赛、全国职业院校技能大赛高职组“嵌入式产品开发”竞赛等。
三年级组织毕业设计大赛，全员参与。
通过每年一度的学院技能竞赛节等活动，大力开展各项技能竞赛，力争达到院级竞赛“专业全覆盖、学生全参与”，通过竞赛激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生团队意识和协作能力。
二、校内校外一体以典型产品制作为引擎，通过密切的产学研合作，积极参与企业产品研发项目，紧跟电子产品技术发展潮流，不断更新本专业教师在该领域的知识，将生产一线得来的最先进、最真实的技术开发成果整合到教材及课程内容中，为教学改革的深入开展注入新的活力与动力。
以校内真实的典型产品制作为载体，通过真实的开发环境，强化电子产品研发训练，每个学期安排电子产品制作实训课程，由浅入深、循序渐进。
在人才共育、过程共管的“校企合作”基础上，利用现代科技手段，发挥数字化媒体的作用，建立校企数字传输课堂———校企直通车，并以此为载体，将企业生产过程实时传送到课堂，通过企业工程师直接开展专业教学，真正实现校企联合教学。
比如：学院没有SM T生产车间和回流焊炉，我们可以带学生到企业参观，将印刷电路板的生产过程拍成短片给学生观看。
我们还将企业的产品引入课堂，比如在电子产品组装与调试课程中，将企业的产品引入课堂，企业的工程师与学院教师共同指导完成电子产品的组装任务。
这样，学院节约了教学成本，企业节省了人力，实现了校企合作、双方共赢。
学生在校内外实训基地培训、上岗，通过知识学习、职业技能和职业素质的培养，掌握较强的专业技能，实现零距离上岗。
通过校内外实训基地实训环境的熏陶，使学生了解自己能力、素质的差距，促使其能更加自发地投入到技能与素质训练中。
本专业骨干教师在产品研发中，通过基础教学、培训服务、技术服务、产品研发，逐步成为懂生产、能开发、善教学的双师型教师。
另一方面，以电子产品开发为纽带，吸收优秀的企业技术人员成为本专业的兼职教师，从而打造专兼职双师型教学团队。
校内外学生及教师的能力培养如图1所示。
三、职业能力培养与职业素质培养一体近年来，职业教育为社会培养了大批技术人员，我们在为职业教育取得的成就感到喜悦的同时，也对现状感到一丝的忧虑。
我们很多学校只注重职业技能的培训，而忽视了对学生职业素质与行为习惯的培养。
拜金主义、享乐主义、自由主义、极端个人主义成为很多学生的价值取向，一些学生根本就无视校纪校规，迟到、早退、旷课，自由散漫。
试想，这样的学生走上社会后，即使具有一点职业技能，他会成为一个能对社会承担应尽的责任与义务有良好职业道德的劳动者吗?针对新形势下的大学生思想实际，我院不断探索加强和改进大学生思想政治教育的方法和途径，引领学生树立正确的人生观、价值观，引导学生明确学习目的、端正学习态度。
我院坚持育人为本、德育为先，通过开展一系列活动，在提高学生职业能力的同时，更强化职业素质培养。
从新生入学开始，就将就业教育贯穿于整个教育教学之中。
通过新生入学教育、企业的参观实习、职业生涯规划的讲座、形势政策教育、优秀毕业生座谈会、就业指导讲座、求职与面试技巧讲座、参加企业招聘会等形式，加强学生的专业意识的培养，使学生能很好地适应就业市场对其专业素养的要求，提高了学生的就业能力。
另外，学院充分利用校园文化艺术节、技能竞赛、滨海讲坛、入党积极分子培训班、青年志愿者活动、辩论赛、演讲训练、运动会、心理咨询与健康教育活动等载体，举办专题讲座、学术报告，加强内涵建设，提高综合素养。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，帮助学生提高思想道德水平、表达能力、心理素质、团结协作的能力，陶冶了情操、培养锻炼了能力，使学生富有社会责任感，积极参与社会公益活动。
加强考风教育以及学生的诚信教育，以考风促学风，学风建设常抓不懈。
通过多种形式的教育活动，教育学生形成尊敬师长、维护集体、遵规守纪的良好习惯，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，强化学生职业素质的培养，力争做一个能对社会承担应尽责任与义务的高端技能型专门人才。
图1校内外学生及教师的能力培养53··。