论语文教学中如何培养学生自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
小学语文教学中学生自学能力培养
浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养《小学语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,这里是要求学生能主动进行探究性学习,即具有一定的自学能力。
但在实际的教学活动中发现,一部分学生的自学能力较强,仍有不少学生自学能力十分低下。
自学能力相对较强的学生首先能做到运用课本和工具书解决平时读书时遇到的疑难问题。
比如生字的认识和新词的理解,不单单是靠字词典的解释或老师的讲解,而是能通过查字典解决读音,认真读书并结合上下文去理解词义。
再者以旧学新,温固而知新。
即善于运用旧有的知识学习新知识,变繁为简,化难为易。
如在识字教学中,能够利用生熟字对比,或加偏旁、换偏旁,来掌握生字的字形特点,以达到正确掌握的目的。
第三发现疑难,提出问题,正确地理解寓意。
如有的学生在写“哭”字时,往往容易漏掉一点,这时有的学生说:“我是这样记忆的:上面的两个‘口’好像是哭的时候瞪着的两只大眼睛,那一点就是流下的眼泪。
”学生能在疑难处多动脑筋,多花力气,就能收到事半功倍的效果。
第四是举一反三,触类旁通。
通过运用知识规律,自己悟出更多的道理,扩大各自的知识领域。
如学生掌握了形近字的结构规律后,教师教一个,学生就能学几个。
学生的自学能力低下,主要表现在以下几个方面:死记硬背,缺少理解,不懂学法。
如自学生字,有的就是千篇一律地读,不注意找音、形、义上的特点。
我们在二年级的三个班作识字能力调查,出了一些包括不同类型的音节和字形结构的生字让学生自学,我们主要是观察学生的自学方法和自学习惯,然后经过学生自己复习再听写,这样来研究学生在没有教师引导的情况下能否自己识字。
调查的结果表明,平时学习不错的同学,不一定识字能力强。
有的学生平时识字能得90多分,由于他们习惯于老师一个一个地教,用死记多抄的方法识字,结果识字能力十分低下,这次调查仅得40多分,相反在另两个班,用同样的方法考查,全班平均高达90多分。
在阅读方面,我们选了一篇短文,并请四年级每班各十名学生阅读,然后,找出中心句,划分层次,找出其中一小节的停顿和重音,结果二班的平均成绩高达90.7分,其它三个班的平均成绩仅为72分。
语文课教学中学生的自学能力培养
浅谈语文课教学中学生的自学能力培养师者，所以传道、授业、解惑也。
这是我国古代的学者韩愈对教师工作的概括。
社会发展到今天，知识容量骤然增大，作为跨世纪的语文教师，仅靠传道、授业、解惑已经不能出色地完成党交给我们的任务。
据有关人士统计：一个人获得知识的容量，90%以上是靠自学得来的。
这就要求我们教师在教学过程，传授知识的同时，还要传授汲取知识的方法，即不仅要赠之以金石，还要赠之以点金术，要培养学生的自学能力。
著名教育改革家魏书生在教学民主思想指导下，为我们提供了一整套全新的教学原则和方法。
他的五步法即：“定向”“自学”“讨论”“答疑”和“小结”，除第一步定由教师导外，其他的五步都是以学生为主的教学活动，其实就是自学活动。
那么，在活动中，应如何培养学生的自学能力呢？一、情景教学法培养兴趣兴趣是最好的老师，教育家布鲁纳说过：“学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣。
兴趣，作为动机，最主要的心理成分，它是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部因素，”它是在过去知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成的而使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。
“这种意识倾向，可以成为学生奋斗的内在动力，促使学生思想上形成强烈的求欲从而自觉地主动地去接受，汲取大量的知识。
情景教学近年来在语文教学中提到的一种全新教学方法。
即根据教学内容，创设典型的教学环境，学生和老师在环境相当中，像演员一样进入角色，去欣赏文学作品，去体验语文的乐趣，使学生在不自觉地情况下接受知识。
在文学作品教学中，我就利用了这样的教学方法。
例如讲授《惠崇》（校本），我首先拿了几幅江南风景画，让学生闭上眼睛，抬起头来，告诉我们，要去江南水乡看看，让他们凭空想象一下子江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色。
学生一边想象，教师一边点拨，学生们无意识地在脑海里形成了一幅风景秀丽，鸟语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中稍加讲解、润色，这一堂课就这么简单，高效地完成了任务。
论语文教学中如何培养学生的自学能力
论语文教学 中如何培养学生 的 自学能 力
河 北省 河 间市 时村 乡初 级 中学 刘 东
擅 善 ：未来 的社会不只要求人们掌． ｔ ｉ Ｔ解各种信息 ，更重要的是 善于运 用所学知识去摄取并处理所获得 的知识 。而 自 学能力正是构 成这种摄取 、处理信息 能力的基础和核心． 因而 ，培养学生的 自学能力有非常重要的意义 文章 就如何培养 学生的 自学能力进行了探讨 。 关ｔ调 ：学生 语文教学 自个教学过程。教师在课堂 教学中，除传授语文知识外 ， 更要着重培养学生的认识能力，使 学生真 正懂得语文学 习的意义 、作用和有关 的语文知识 ，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观 能动性 ，调动学生 的 学习兴趣，促进学生学习的积极性、 自觉性。同时，在教学 中要特别培养学生 能在独立学习过程中，掌握较好的 自我调控能力，主动积极地学 习，从而使学 生 自我学习成为 自主活动，身心在不知不觉中得 到发展，这将为学 生以后 的终 身学习打下 良好的基础 ，使学生终生受益 四、教学方法的多元化 语文教学是 教师和学生为实现教 学 目标、学习 目标采用 的教学活动方式 和手段的总称 。在语文教学 中，传统的语文教学方法有很多。如：发现法、范 例教学法、 问题教学法、情境教学法、 自主学习教学法等。但 随着现代化多媒 体教学逐渐渗透到各学科里 ，多媒体也引进到语文教学的课堂，语文教学方法 的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科 技含金量不 断增加 。如 ：教师在一节课中，可以利用制作好 的课件切到多媒 体平台进行讲 评 ，可 以对容易出现的错误进行演示，还可以向学生展示与本 节课内容有关 的 图片 、诗词 、歌 曲、影视作品等 。这样，语文教学方法的合理交叉使用结合 ， 呈现 出多样性 。又如 ：现代多媒体的语文教学方法是 由多种因素构成的，它是 用光、声、音像等多种手段取代传统的教学方法，作为语文科 目，教师可将 更 多最近发生 的语文事情更直观搬上讲 台。 五 、教舜蠢质的 自我提 高 作 为一名语文教师 ，无论 其专业知识 多么扎 实，基本素质多么 好，他 都
浅论小学语文教学中学生自学能力的培养
第５ 期 ２１ ０ ０年 ５月
中 小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｒＰｒ ｒ ａ ｄ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ａ ｃ ｏ ｉ ｙ ｎ Ｍｉｄｅ ｍａ Ｓ ｈ ｏｓ
能 力 培
养
浅论小学语 文教学中学生 自学能 力的培 养
刘 宝 东
一
面 ， 国 主 义 思 想 和 民族 自豪 感 油 然 而生 。 爱
三 、 重 质 疑 ， 发 学 生 的 自学 兴 趣 注 激
、
重 视 学 生 质 疑 能 力 的 培 养 ，是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的另 一 重 要 因素 。 巧 用 矛 盾 ， 发 学 生 质 疑 兴 趣 。 要 激 学
（ 阜新 市阜 蒙县 泡子 学校 ， 辽宁 阜 新 １ ３ ９ ２１ ） １
培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 其 从 “ 会 ” “ 学 ” 无 使 学 到 会 ， 论 是 从 实 施 素 质 教 育 的 角 度 看 ， 是 从 终 身 教 育 、 新 还 创 教 育 的 角 度 看 ， 是 我 国 当前 教 学 改 革 的一 项 重 要 课 题 。 都 激 发 兴趣 。 发 学 生 自觉 学 习 的 情 感 诱
要 内容 ， 加 深 了对 课 文 内容 的理 解 并
中 的 信 。 在 激 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 后 ， 就 从 这 封 信 人 我
手 开 始 进 行 教 学 ， 果 整 堂 课 师 生 配 合 默 契 ， 学 效 果 结 教 良好 。
２情 境 引 趣 ．
四 、 注 差 异 ， 高 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 关 提 新 课 程 指 引 下 的语 文 教 师 应 尊 重 学 生 的个 体 差 异 ， 鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的学 习 方 式 ， 注 学 生 在 学 习 活 关
在语文教学中培养学生自学能力论文
在语文教学中培养学生的自学能力摘要：在小学语文课堂教学中，培养学生的自学能力是语文教学的一项重要任务。
如何培养学生的自学能力是每个教师必须要掌握的一项本领。
关键词：自学能力使用工具书背诵古诗词划分段落归纳素材自学能力就是通过自己已经理解和记忆的知识，独立阅读，自觉去探索、获取新知识的能力。
在小学语文课堂教学中，培养学生的自学能力是语文教学的一项重要任务。
学生如果有了较强的自学能力和良好的自学习惯，就会有利于在校期间的学习，也有利于更高年级后不断获得新知识，以适应祖国建设的需要。
古今中外，很多学有专长，业有专攻，有所发明，有所创造的人，无不具有刻苦的自学精神。
因此，自学能力和自学精神的培养，对小学生能力的发展和在未来不断自我更新知识，都有十分重要的意义。
培养小学生自学语文的能力，最重要的是教师要给学生一把钥匙，传授读书学习的好办法，培养学生自学所需的好习惯。
在平时的教学中，我是从以下几个方面对学生培养和训练的。
培养学生使用工具书，学会看书读书的能力如在讲新课之前，让学生在课文中找出生字、生词，再查《新华字典》和《现代汉语词典》，能说出这个字、词的意思及在课文的具体语言环境如何讲。
从而让学生牢牢记住该字词的基本内涵，并掌握了查找其他字词的规律。
在教学中，要注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让学生过汉语拼音关，然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、写作的能力也相应提高了。
二、培养学生背诵诗词，理解中华传统文化的能力古诗词积聚了中华民族几千年悠久的文化传统，意蕴深厚，值得回味。
教师要教给学生根据不同体裁的诗词，围绕中心先背诵，再理解。
尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力摘要：笔者根据自身的教学经验，认为语文学习应该培养学生自学的能力，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，更能够使学生提升学习效率。
关键词：语文；教学；培养；学生；自学；能力；小学语文课堂的自学可以说是一条提高学生能力的重要途径，这对于学生养成良好的自学习惯是大有好处的，在实际教学过程中，通过自学这一环节对学生进行学法的指导，重视自学中学生的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。
以下是我在教学中的一些粗浅的认识。
一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
我采用了以读激情，语音传情，以情悟文的知情合一的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关课外书，补充一些必要的知识。
还让他自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。
论语文教学中如何培养学生自学能力
论语文教学中如何培养学生的自学能力摘要：未来的社会不只要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。
而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义。
文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。
关键词：学生语文教学自学能力“教是为了不教”，教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是学语文教学的重要目的。
所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。
一、激发学生自学的兴趣从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性。
反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于教师的指导。
有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。
在教学中，我经常用朗读比赛、背诵比赛、课前讲故事、生动活泼的教学、语文课奇特的想象及课外活动等引起学生的兴趣，兴趣是学生自学的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
二、加强预习指导，重视课前预习首先，让学生明确预习的目的。
让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。
学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
让学生有的放矢。
其次，要有严格要求。
预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。
到处翻翻看看，达不到预习目的。
预习时要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；并根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便上课时用心听讲，求得透彻的认识。
怎样在小学语文教学中培养学生的自学能力
师还喜欢用那 “ 书 山有路勤 为径 ， 学 海无 涯苦作舟 ” 来教 育 自己的 写读后感等等 。（ ４ ） 自我检测习惯。这个习惯是我们语文学习活动
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ８
经验 交 流
摘
要： 指导学生掌握恰 当的学 习方法， 培养他们 的 自学能力与创造能力， 是摆在语文教 师面前 的重要任务。 从 以下 两个方面 阐述
了怎样在小 学语 文教 学中培养学 生的 自学能力 ： 激 发学生学习兴趣 ， 诱发 自学意识 ； 运用恰 当形式， 培养 自学 习惯。只要教师具有持之
以恒 的精神 ， 给学生创造机会 ， 为他们搭建 自我展 示的舞 台， 学生的 自学能力定会逐步提高。 关键词 ： 小学语文 ； 自学能力 ； 学 习兴趣 ； 自学 习惯 心理学 家布鲁纳说 ： “ 获得知识 的过程是 一个 主动 学习 的过 为 了锻 炼学生 的 自制能力 ， 培养他们 的 自学能 力习惯 ， 我 采取 了 程， 学 习者不 是被动 的接受信 息 ， 而是获 取知识过 程 的主动参 与 这样的做法 ： （ １ ） 培养课前预习 习惯 。课前 预习 ， 既解 决了学生 自 者” ， 叶圣 陶先生说 ： “ 凡为教 ， 是为 了达到不教 的 目的” 。因此 ， 指 己解决问题的能力 ， 也解放 了老师 ， 提高了课堂教学效率。因此在 导学生掌握 恰当的学 习方法 ，培养 他们 的 自学 能力与创造 能力 ， 学习苏教 版小学语 文教材时 ， 每 当学 习新课前 ， 我都 要求学 生对 是我们语文教师重要 的任务 。下面是我 在小学语文教学 中的几点 本文 的生字 词通过查 阅资料 自己解 决 ， 久而久之 ， 学 生的 自学能 做法 ， 仅与大家共勉。
七年级语文教案：如何培养学生的自主学习能力？
一、前言自主学习能力是学生在学习过程中必备的能力之一，它是学生在教师指导下，通过自身的思考和探究，在认知上不断提高，学会自我观察和自我反思，独立解决问题的能力。
自主学习不仅能保持学生的学习动力，还能培养他们的学习兴趣和学习习惯，提高学习效率，为他们以后的学习和工作提供更好的基础。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的自主学习能力。
二、授课思路与方法1.引导学生阅读：阅读是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师应在教学过程中，利用课外阅读、课堂解读、小组讨论等方式，引导学生积极阅读。
在阅读的过程中，教师要注意对学生进行引导和启示，使他们能对所读内容自主思考和分析，激发他们的想象力和创造力。
2.引导学生提出问题：教师应该让学生通过思考和分析主动提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法和策略，引导他们进行自我探究和实践。
同时，要关注学生的提问质量，鼓励他们提出深层次、创新性的问题，让他们充分发挥自己的思维天赋和想象力。
3.组织学生小组合作学习：小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
教师应该把学生分成小组，让他们互相协作，共同解决问题。
通过互相讨论和合作，学生不仅可以相互学习，还能培养自己独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生适应新情境的能力：现在的社会处处变化，如果孩子无法适应这种变化，那么他们将面临失败和挫折。
因此，教师应该在教学过程中，让学生接触到不同的情境，帮助他们适应新的环境，培养他们应对不同情况的能力。
三、教学策略1.培养学生思维能力：学生的思维能力是培养其自主学习能力的前提。
教师可以通过开展多样化的教学策略来培养学生的思维能力，如开展思维激发活动、引导学生进行多元思维创新，启发学生独立思考问题。
2.培养学生读书兴趣：阅读是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师应该注重学生的读书兴趣，开展有关阅读的活动，如阅读俱乐部、阅读交流会等，让学生回归阅读本身的魅力和乐趣。
3.培养学生判断能力：学生的判断力是他们自主学习的重要支撑。
语文教学中怎样培养小学生自学能力
语文教学中怎样培养小学生的自学能力《小学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。
”21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己学习上下功夫，不断提高智力水平。
那么怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。
教师应有一定的教学计划和学法指导，尤其是自学方法的指导。
每篇课文的教学，都应有利于学生正确思想的形成，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。
一、充分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，也并不等于培养了学生的自学能力。
这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。
如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。
小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。
自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。
二、进行学法指导，培养学生自学能力古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，然后要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。
注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
三、培养学生自学的习惯新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。
着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
”因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。
要帮助学生树立重视掌握语文学习方法的观念和重视培养语文自学能力的观念，在语文学习过程中指导学生掌握语文学习的方法，调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。
指导学生总结自己的自学体会，交流学法、学习的经验。
初中生语文学习方法的指导应贯穿语文教学的全过程，渗透于学生学习语文的各个领域，让学生通过教师的指导和自己的不断实践，在初中阶段能掌握一套科学而有效的语文自学方法，提高自己自学语文的能力。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用。
”这句话是我国古代劳动教育的名言，反映了古代劳动人民在长期的生产劳动教育实践中已经深刻地意识到“授人以技”的重大意义。
心理学的研究指出：只有自主的学习才能提高学习的积极性，只有科学的自学方法才能提高学习效率。
语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
可惜这点至今仍未能为某些语文教师所充分认识，至少未能在他们的工作中得到较好的体现。
关于培养学生自学能力的重要意义，我认为可从以下几个方面去认识：一、语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
多年来，有些地方语文教学的效率提高不快，师生的负担一直未能减轻，其根源就在于未能认真突出地对学生语文的自学能力进行培养。
因此，语文学科自学能力的培养，是提高语文教学效率，减轻师生负担的根本保证，是语文教学改革至为重要的课题。
二、自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养。
试论小学语文教学中培养学生自学能力
实施教 学 目标 和体制改革 以后 ，现代教 学活动都 把学生 放 在了主体地位 。一般而言 ， 学生是教学活动的主体 。在教学 活动过程 中 ， 教师只是起到引导 、 帮助与辅导学 生的作 用。结 合 多年小学语 文教学 的实 际 ， 认真进行探讨 ， 提出了在小学语 文教学 活动 中培养学生 自学能力 的对策与措施 。 １ 让学生做好心理准备 让学生 做好 心理 准备 ，是在小学语文教 学中培养学生 自 学 能力 的前 提条件 。 对此 ， 我们必须根据小学他们 说明开展小 学语文 教学 的重要 意义 、有关要求 ，尽量让 学生做好 心理准 备 。并 有针 对性 地引导 、 要求和指导学生积极开展预 习、 自学 等活动。在小学语 文教材 中 ， 有很多 自学 的内容 ， 教 师就要根 据 学生的实 际情况 ， 对他们做出 自学的具体 目标与要求等 ， 在 教 学中 ， 教师可 以通过启发提问的教学方式 ， 让学生在 自己生 长的汉 语环境中说出一些 日常生活用词 ，进 而让学生切身体 会 到学 习小 学语 文的乐趣 。比如教师可 以在教学 《 我会拼 图》 节内容时 ， 可 以利用“ 摘果子作拼盘 ” 的游戏 ， 然后要求学生 自由组合 ， 把“ 智慧树 ” 上 的果子—— 词语 ， 如我 、 小鱼 、 鸟、 爸 爸、 家、 小船 、 河流 、 天上 、 看书、 游、 飞、 坐等词语 摘下来 ， 放在 盘子里组成一个 句子 ， 看看谁组成的句子最好 。最后 ， 我们发 现， 学生通过思考 ， 组成 了很多充满想象 的句子 。 因此 ， 教师要 把小学语 文中 自学的有关 内容 向学生公 布 ，让学生积极做好 自学的心理 准备 ， 并给学生布置一定的 自学作业 ， 督促学生积 极 开展 自学活动。 因此 ， 这就要求教师要积极认真地设计学生 自学计 划 、 提纲 以及学生 自学作业的具体要求。 而学生就可 以 根据教 师布置的 自学作业 、 具体要求以及 目标开展读书 、 自学 和查 阅资料 等 ， 进而按要求做好 自己的 自学笔记 。此外 ， 教师 也 可以把学生分成几 个 自学小组 ，在上课 时引导学生推选 出 每个组 的代 表 ，并让学生代表 向其他学生讲 述 自己 自学的方
在小学语文教学中如何培养学生自学能力
在小学语文教学中如何培养学生的自学能力一位权威人士曾指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造一个崇尚真知，追求真理的氛围，为学生创造一种宽松、愉悦的学习环境。
”教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。
教师要对教学过程进行有效调控和指导。
我就“在小学语文教学中如何培养学生的自学能力”这一课题，谈一点浅显的认识，以期抛砖引玉。
一、自学初探自学初探是阅读教学的开始阶段，是学生对教材的感知阶段。
其做法是运用已学过的字、词、句、篇的语文知识和朗读技能，对课文进行认读，在认读中学习生字新词，了解课文大意，划分段落，并提出不懂的问题。
从全文入手，让学生有较多的时间去阅读思考。
这一阶段主要包括以下四个步骤。
（1）引文解题。
这是学习课文的第一步，让学生能迅速准确地把握住课文的内容和脉络。
引文解题，要因文而异。
可采用叙述式、提问式、描摹式、设问式、概括式等方式。
（2）初读课文。
这是让学生从整体上感知课文内容的阶段，主要是在教师的指导下，由学生自己动脑、动口、动手，借助工具书自学生字、新词，读通课文的语句，初步了解和掌握课文内容，对文章中的人物或事件，有一个梗概性的了解。
把学生自己初读课文放在课内，有利于调动多数学生的积极性，起到了对学生进行大面积训练的作用。
（3）质疑问难。
在学生对文章有了大概了解的基础上，让学生把字、词、句、篇中不懂的问题提出来，教师进一步启发学生动脑、动口，从全文入手，加深理解课文内容，从中指导学生会围绕中心提出问题的方法，并进行思维训练，使学生养成“好问”的良好的习惯。
开始，大部分学生无问题可提，或者提一些无关紧要的问题，有的学生只用书上的一句话，前面加上个“为什么”，变成问题提出来。
例如在学习《落花生》一课时，学生提出“作者为什么写那天晚上天气不太好？”；“为什么那块地荒着怪可惜的？”诸如此类不成其问题的问题。
论语文教学中学生自学能力的培养
能 力 。 学 习 《 和 狮 子 》指 导 学 生 看 《 生 的 爱 尔 莎 》 书 ： 《 河 象 》 查 看 考 古 书 中 黄 河 象 骨 槊 的 插 图 ｛ 船 我 ． 野 一 学 黄 ， 学
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论 语 文 教 学 中 学 生 自学 能力 的培 养
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自学 能 力 的 一 项 基 率 训 练
首 先 是 教 学 生 熟 练 地 使 用 字 典 低 年 级 学 生 学 过 了 音 序 和 部 首 两 种 查 字 法 ．Ｐ￣ 具 备 使 用 字 典 的 基 本 能 － － － 力 一但 过 还 很 不 够 ．还 应 当 进 一 步 培 养学 生 根 据 句 子 和 意 义 正 确 选 择 词 义 的 能 力 ．教 给 他 处 理 生 字 生 词 、生 字 熟 词 、熟 字 生 词 的 方 法 随 着 年 级 的 升 高 ，能 力 的 加 强 ，还 要 指 导 学 生 学 习 字 典 中 的 “ 佩 了解 字 典 的 凡
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我 们 所 处 的 时 代 是 人 类 新 知 识 、新 技 术 迅 猛 发 展 的 时 代 ．随 着 我 国 成 为 Ｗ ＴＯ 的 成 员 国 为 适 应 新 的 形 势 一就 得 不 断 吸 收 新 知 识 ．掌 握 新 技 术 ，这 就 要 求 我 们 培 养 出 来 的 建 设 者 具 有 独 立 学 习 的 能 力 在 语 文 教 学 中 培 养 自学 能 力 对 少 年 儿童 的 成 长 ．对 新 一 代 ＾ 才 素 质 水 平 的 提 高 都 是 十 分 重 要 的 。 培 养 学 生 自学 能 力 的 关 键 是 转 变 教 学 思 想 一处 理 好 教 和 学 的 关 系 。旧 的 教 学 思 想 是 以 教 师 为 中 心 ．只 重 知 识 的 传 授 － 不 重 能 力 的 培 养 和 思 维 能 力 的 训 练 ，反 映 在 教 学 方 法 上 ，就 是 教 师 讲 一学 生 昕 ＝其 后 果 是 压 抑 和 限 制 了学 生 的 学 习 积 极 性 和 创 造 性 ．使 学 生 不 能 具 有 独 立 获 取 知 识 的 能 力 要 改 变 这 种 状 况 ．就 要 把 教 学 的 着 眼 点 转 移 到 学 生 方 面 ．把 学 习 的 主 动 投 交 给 学 生 ，学 生 只 有 在 自 己 动 脑 、动 口 、动 手 的 学 习 实 践 中 ．才
在初中语文教学中如何培养学生自学能力 郭玉香
在初中语文教学中如何培养学生自学能力郭玉香摘要：自学能力是指在没有教师和其他人帮助的情况下学生独立掌握知识以及独立有序地把知识应用于实际的能力。
自学能力通常包括在学习中的独立阅读能力，独立思考问题的能力，自我检查、自我监督能力以及灵活运用知识独立解决问题的能力。
关键词：语文教学培养自学能力阅读讨论探讨一、阅读课中培养培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。
所以，可先从阅读课开始，由学生独立阅读、思考和探索。
具体做法如下：1.激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。
为唤起学生的阅读兴趣，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。
2.指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。
要求学生阅读时做到看到、读到、写到。
看到就是要快、全，了解全貌，掌握全局。
读到就是边读边思考。
写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。
3.引导学生在阅读中发现问题、提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。
我们采取了以下四种方法：（1）联系实际提问题。
如在阅读《中国石拱桥》一文时，联系实际提出：“你在生活中见过文中描述的桥吗？石拱桥和现代形式各异的立交桥，哪个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’？”出示关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和有关桥的图片，引导学生进行思考，加深印象。
（2）反过来提问题。
如在阅读《口技》一文时，先放吹拉弹唱的录像和音乐，问：“这些人的演奏好听吗？为什么？”再提出：“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来提问既能加深理解，又能增强记忆。
（3）前后对照提问题。
如在阅读《故宫博物院》时，让学生对照《苏州园林》一文然后提出问题：“在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？”（4）联系各科提问题。
如在阅读《气候的威力》一课时，让学生联系地理、数学、理化提出问题。
二、讨论课中培养讨论课上把学生阅读时提出的疑难问题进行筛选，然后引导学生进行讨论。
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论语文教学中如何培养学生的自学能力
摘要：未来的社会不只要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。
而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义。
文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。
关键词：学生语文教学自学能力
“教是为了不教”，教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是学语文教学的重要目的。
所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。
一、激发学生自学的兴趣
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性。
反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于教师的指导。
有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。
在教学中，我经常用朗读比赛、背诵比赛、课前讲故事、生动活泼
的教学、语文课奇特的想象及课外活动等引起学生的兴趣，兴趣是学生自学的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
二、加强预习指导，重视课前预习
首先，让学生明确预习的目的。
让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。
学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
让学生有的放矢。
其次，要有严格要求。
预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。
到处翻翻看看，达不到预习目的。
预习时要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；并根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便上课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。
当作一个重要环节来抓。
这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。
对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。
同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生预习的程度。
这样在讲课时就能把握分寸，易于突破重点难点。
三、确立学生主体地位，树立其自信心
语文自学能力主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活
运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
培养语文自学能力，就是要让学生明白自学的重要性，对听说读写等语言活动产生浓厚兴趣，养成积极向上的情感态度，教给他们语文自学的方法，不断增强他们进行听说读写的自觉性和坚持性，慢慢形成自觉学习、自能学习的良好习惯。
只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。
建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。
所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。
四、培养自学的好习惯
1. 培养有目的地学习的习惯。
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。
2. 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯。
每天鼓励学生进行一定时间的课外阅读，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。
读到文章中好的词句抄录下来，并且记下心得体会，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩句段，还可以是随心所想等。
这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。
阅读和写作能力也会提高。
3. 培养合作交流学习的习惯。
教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。
不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间合作交流学习的习惯。
同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。
学生养成了良好的自学习惯，自学能力就会不断提高，学习兴趣也会越来越浓厚，就会主动地学习、独立思考，就会不断地获取新知识，灵活地解决矛盾。
这样学生的自学能力提高了，就等于教给了学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。
让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
4、指导学生掌握多种自学方法。
事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因之一，为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。
在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。
包括学会倾听，学会交流，学会阅读，学会表达。
其中重点是学会阅读和学会作文。
五、引导质疑，培养学生思维的独创力
质疑就是一种怀疑，是指能够对一个理论、一个事物或一个产品看出各种不同问题的素质。
提出问题是创造活动的第一步，因而质疑与创造力的开发密切相关。
引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学中，我们可以引导学生对课文内容质疑，对教师的讲解质疑，对参考资料质疑，对同学的发言质疑。