小摄影师 第二课时
《小摄影师》第二课时教学设计
《小摄影师》第二课时教学设计《小摄影师》第二课时教学设计当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学过程：复习导入，说话练习1．巩固词语：纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情1．提问：小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
《小摄影师》第2课时教学设计
《小摄影师》第二课时教学设计1一、教学目标（一）了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
（二）分角色有感情地朗读课文。
（三）感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
（四）续写这个故事。
二、教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱和高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、教学准备教师准备投影片和道具五、教学过程（一）复习导入。
1.课文主要讲了一件什么事？2.读了课题，你最想知道什么？（预设）师板出问题：（1）小男孩为什么扔纸团？（2）高尔基为什么同意他进？（3）高尔基为什么听他吩咐？（4）高尔基为什么喊？（5）高尔基为什么对小男孩和记者态度不同？（二）再读课文。
带着上面的问题自由朗读课文，读懂了什么？有什么不懂？你还想知道什么？（三）四人小组合作学习。
在小组内交流以上问题。
（四）反馈交流。
（尽量让学生提出自己所发现到的问题提出来，教师作相机教学）1.小男孩为什么扔纸团？从“扔纸团”说明小男孩什么？2.请同学们用“——”和“～～”分别画出小男孩和高尔基语言、神态及其动作的重点语句，并认真读一读。
3.出示课件（小男孩和高尔基说的话）：品读他们说的每一句话。
(五)角色演读，体会感情。
1．以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，根据找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
（1）点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
（2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
(3)抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
人教版《小摄影师》第二课时教案
人教版《小拍照师》第二课时教学设计一、复习导入，说话练习1、稳固词语：纸团墙报鞠躬端详嘱咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来谈谈课文的主要内容。
二、回想上节课概括的问题三、带着问题念书，思虑解决问题的策略（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1、读文想问题：⑴ 投影出示“忽然”一词，谈谈你对该词的理解。
⑵ 请在原文中找出例句，领会“忽然”一词的用法，想想它有什么作用。
⑶ 环绕两个“忽然”怀疑。
如：忽然发生了什么事？事情怎么忽然发生的？2、画句找答案：⑴ 小男孩为何来？用“──”画出相关句子。
小男孩为何能进来？用“──”画出相关句子。
⑵高尔基是如何遵从小男孩嘱咐的？用“____”画出相关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是如何说的？用“”画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。
3、读句知内容：从课文的很多地方能够看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，领会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗诵、表演课文第1～ 11 自然段的内容。
提示：以课文内容为剧本，找出描绘动作、神情的要点词语，边做动作边朗诵。
2、教师分组巡视、指导朗诵、表演。
3、精选一组学生登台表演，依据表演状况，相机指导理解几处要点语句：⑴ 评论学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“连忙站”等词语。
⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，谈谈你表演时领会到小男孩当时的心情是如何的？指引学生从中感遇到小男孩对高尔基的崇拜热爱之情。
⑶ 抓住高尔基的反响，特别是“嘱咐”二字，睁开讨论，领会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。
⑷引读第 10 自然段，注意高尔基的神情动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有好多胶卷。
” 让学生频频朗诵好这句话，从中感觉到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的梦想。
4、练习分角色有感情朗诵课文，读出对话的不一样语气。
【K12学习】《小摄影师》教案设计冀教版(第二课时)
《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）教材分析：《小摄影师》是冀教版语文第二单元第十课，本单元的文化主题是“感悟真情”，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗，有体现亲情的《走月亮》，有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》，将“世间真情”展现得十分浓郁。
《小摄影师》一文主要写一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。
高尔基虽然工作繁忙但是却尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护，表现了大作家对小男孩儿平等尊重之情和对青少年成长的关心。
学情分析：三年级学生愿意与伙伴一起活动和游戏，初步养成了一定的阅读习惯，具备简单阅读的能力，好奇心强，乐于探索，但是还没有掌握有效的学习方法，缺乏深入思考、理解的能力，初步养成了规范书写的习惯，但是写字速度较慢，特别是将内心的思考所获以批注的形式写下来还是初次接触，有些难度，个别学生可能无从下笔。
教学目标：、分角色有感情朗读课文。
2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用，并学习做简单批注。
教学重点：体会人物语言与动作描写的作用，并学习写人物对话。
教学难点：学习做简单批注。
教学方法：单元目标尝试法、自主合作探究法、读思结合法。
教学过程：一、课前活动师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“超级猜猜猜”。
请看：你能猜出什么？任何猜测都是要有根据的，要说明理由。
、出示一张照片2、出示无声动画3、出示一句话：他火冒三丈，大声喊道：“你怎么回事？”师：通过表情和动作猜出人物的心情很简单，但通过一句话或一个词就能猜出人物的心情，知道他在想什么，那就太厉害了。
这节课，让我们继续学习第10课，（齐读课题《小摄影师》），看看厉害的你们能不能通过读书读懂这篇中的两个人物：高尔基和小男孩。
二、小组交流，探讨预习单、回顾的主要内容师：我们已经通读了课文解决了生字词，那么谁能用上节课我们学习的四要素概括法概括一下这篇课文的主要内容呢？指名生回答（1---2名）师：你概括的很全面。
6小摄影师第二课时
粗心
聪明
有礼貌
……
• 近义词： • 立刻——马上 • 吩咐——叮嘱 • 停当——妥当
多音字
•当 •卷 •量
小摄影师
关怀
高尔基
小摄影师 (有礼貌)
爱护
体会：
从小男孩“咧嘴笑了”到 “大哭起来”，说说你们感 觉小男孩当时的心情是怎样 的？
思考：
小男孩会回来吗？你的依 据是什么？
思考：
高尔基希望小男孩再来吗？从哪里可以看出？ 高尔基为什么不见记者，却希望小男孩再来呢？
从哪里看出高尔基喜欢 小男孩？
我的小剧场
以小组为单位，小组长为导演， 安排组员分角色表演朗读第1~11自然 段的内容。
要求：1.以课文内容为剧本 2.找出描写动作、神态的重要词语 3.边做动作边朗读
小男孩给你留下怎样的印象？从文 中哪些语句可以看出来？把相应的句子 画出来，并说出自己的感悟。
请用这些词语说说课文的主要内容：
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
▲▲▲ ▲
思考：
这件事发生在什么时间，什么地方？ 小男孩为什么要给高尔基照相？
▲▲▲▲
▲
▲ ▲
思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
小男孩是怎么吩咐的？高尔基是怎么做的？ 高尔基这样听小男孩的指挥，你有什么想法？
▲▲
▲▲
思考：
小男孩为什么哭了？ 为什么 高尔基答应给他胶卷，结果他还是跳上电车走了？
小摄影师 第二课时教学设计
小摄影师教学内容《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。
文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。
故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余地。
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。
教学目标知识与技能：认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
过程与方法：确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
情感、态度与价值观：了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法启发式教学法、阅读法教学准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、复习导入，说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
A、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
《小摄影师》第二课时教案_教案教学设计
《小摄影师》第二课时教案教学目标：1、读好对话，体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重难点：感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学过程：第二课时一、复习导入：大文学家高尔基与小摄影师之间发生了一段让人感动难忘的故事，回顾上节课的内容，谁能说一下课文讲了一件什么事？两位主人公，一位是高尔基（板书），一位是小男孩（板书），这节课就让我们进一步走近他们，共同来感受他们二人的内心世界，齐读课题《小摄影师》。
二、细读感悟第1段１、故事发生在一个阳光明媚的早晨，我请一位同学读一读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段，谁愿意读一下？2、小男孩一出场，就给你留下个什么印象？（聪明板书）你是怎么读出来的？真会读书，会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。
3．同学们再仔细读第一自然段，这位聪明的小男孩还给你留下什么印象呢？（有礼貌板书）你是怎么读出来的？从哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）同学们再请看一下这张纸团（课件出示纸团内容）。
高尔基看完纸团有生气吗？是什么感动了高尔基？生：非常有礼貌师：对，孩子要想见高尔基的态度非常诚恳，难道别人来见高尔基就没有礼貌了吗？小男孩来见高尔基的目的是什么？生：照相贴墙报师：同学们如果你是这位小摄影师，你把大文学家高尔基的照片贴在我们的墙报上，你这样做的目的是什么？生：崇拜高尔基，让同学们向他学习，佩服他。
小结：是啊！小男孩拍照的目的就是为了学习，为了同学们，因为他崇敬高尔基，想让同学们向高尔基学习。
4、从小男孩写纸团的语气中，你觉得应该用什么样的语气来读？（有礼貌）还有呢？他要见一位大文学家呀，门卫不让进，你再揣摩一下他写这话时的语气（请求，态度诚恳）如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？你认为他读的怎么样？（真是一位有礼貌的少先队员呀！）5．如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？学生畅所欲言。
小摄影师(两课时)_教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小摄影师》（两课时）教案1教学目的1．会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5．续写这个故事。
教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法情境教学及媒体资源播放。
教学用具生字卡片、动画、PPT。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课（出示高尔基图片）师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。
高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。
上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。
（板书：小摄影师）二、学生自读课文，学习生字词1．学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2．出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3．教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：基、侧、辆、卷。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1．集体拼读。
2．出示生字卡抽查学生的拼读。
3．听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文1．播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2．学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
3．师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
《小摄影师》第二课时_模板
《小摄影师》第二课时_模板《小摄影师》第二课时教学设计之一纪海燕基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。
我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。
我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：2003年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：（一）复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
人教版《小摄影师》第二课时教案
人教版《小摄影师》第二课时教案一、温习导入，说话练习1、稳固词语：纸团墙报鞠躬端详吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回想上节课归结的效果三、带着效果读书，思索处置效果的战略〔尽量让先生自己提出效果，假设先生提不出来，那么照以下步骤停止〕1、读文想效果：⑴ 投影出示〝突然〞一词，说说你对该词的了解。
⑵ 请在原文中找出例句，体会〝突然〞一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶ 围绕两个〝突然〞质疑。
如：突然发作了什么事？事情怎样突然发作的？2、画句找答案：⑴ 小男孩为什么来？用〝──〞画出有关句子。
小男孩为什么能出去？用〝──〞画出有关句子。
⑵ 高尔基是怎样遵从小男孩吩咐的？用〝____〞画出有关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用〝〞画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用〝〞画出高尔基说的话。
3、读句知内容：从课文的许多中央可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗诵、扮演课文第1～11自然段的内容。
提示：以课文内容为剧本，找出描写举措、神态的重点词语，边做举措边朗诵。
2、教员分组巡视、指点朗诵、扮演。
3、挑选一组先生下台扮演，依据扮演状况，相机指点了解几处重点语句：⑴ 点评先生扮演的举措。
相机了解〝鞠躬〞、〝端详〞、〝摆弄相机〞、〝赶忙站〞等词语。
⑵ 从小男孩〝咧嘴笑了〞到〝大哭起来〞，说说你扮演时体会到小男孩事先的心境是怎样的？引导先生从中感遭到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。
⑶ 抓住高尔基的反响，尤其是〝吩咐〞二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。
⑷ 引读第10自然段，留意高尔基的神态举措，指点读好句子：〝孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
〞让先生重复朗诵好这句话，从中感遭到高尔基多么想留住小男孩，协助孩子拍成这张照片，完成他美妙的愿望。
4、练习分角色有感情朗诵课文，读出对话的不同语气。
小摄影师第二课时教案
6小摄影师第二课时学习目标1．能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬心爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重难点：体会小男孩对高尔基的崇敬心爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学过程：复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬心爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的厚道慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他优美的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的例外语气。
巧设疑问，升华感情1．提问：小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次真切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
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6.小摄影师 第二课时
课型 新课 主备人 姚毅 审定人 执教者
班级 三年级上册 学习小组 学生姓名
学习重点：分角色有感情地朗读课文。
学习难点：解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
感受高尔基
对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
一、
自主学习（独立学习，组长监督，不懂的在旁边用“？”表示）
（一）新知链接
1、我能用自己的话讲讲这个故事。
2、课文生字我已经学会了，我要和同伴相互听写。
____________________________________________________
3、我能把词语写漂亮。
（3-5个）
_______________________________________________________________________
（二）探索新知，先自主学习教材21-23页的内容，再完成填空，把自己有
疑惑的地方用“？”做上记号。
1、读了课文，我觉得小男孩是一个______、_______的孩子。
我是从这些句子看出
来的
（1）
（2）__________________________________________________________________
2、从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，我要找出来读一读。
（1）_________________________________________________________________
（2）__________________________________________________________________
二、问题交流（一名组员在发言时，其余同学专心听、思考、评价、补充、说出不同见解）
3．高尔基希望孩子来吗？你怎么知道的？找出依据，说说你感受到了什么？
三、展示提升（一名组员在发言时，其余同学专心听、思考、评价、补充、说出不同见解）
1、展示组内不能解决的问题。
2、续写：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
1、抄写课文词语，积累巩固。
2、给下面句子加标点
（1）、小男孩儿摆弄了很久很久 说 一切准备停当
（2）、来吧 我让他们放你进来 高尔基说
（3） 、是的 小男孩儿站起来 鞠了个躬 请让我进去吧
3、辩字组词
侧（ ） 胶（ ） 突（ ） 基（ ）
则（
） 校（ ） 究（ ） 其（ ）
学习收获：
.
1、小组内分角色朗读课文。
2、讨论：
(1)扔纸团通被认为是不礼貌的行为，高尔基却没有生气，可以看出什么？
(2)为什么高尔基要为小男孩提供胶卷，小男孩还是哭着离开了？
(3)小男孩会回来吗？（联系全文，在课文中找出自己的依据。
）。