(用)2.3《民主管理 共创幸福生活 》说课稿

《民主管理共创幸福生活》说课稿
尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《民主管理共创幸福生活》，下面我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标分析、说教法、学法及说教学过程这五个方面对本框教学进行说明。

一、学习任务分析
首先是教材分析，即本框题的教学地位和作用。

《民主管理：共创幸福生活》是新课标人教版高一思想政治必修二政治生活第一单元第二课第三框安排的内容。

本框题是在前两课的基础上展开的，公民民主选举、民主决策的最终目的是进行民主管理。

民主管理是社会主义民主最广泛的实践，是公民参与政治生活的一个重要环节。

本框题包含的一些政治理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

因此，本框题在整本教材中起着承上启下的重要作用。

为了有效的进行本框题的教学，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，我确定了本框题的教学重点和教学难点。

新课程标准对本框题提出的总体要求是：对照农村村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主管理权利的途径和方式。

因此，我将村民委员会、居民委员会的性质和途径确定为本框题的教学重点。

本框题的教学难点是民主管理的意义。

这一知识点内容虽少，但理论性较强，比较抽象，而且学生对这方面的基础和实践知识不足，体验较少，比较难理解。

二、学习者分析
通过对民主选举、民主决策的学习与认识，学生们对我国的社会主义民主有了一定的了解。

民主管理对于高中生来说，是一个既陌生又熟悉的话题。

说它陌生，是因为学生平时对社会生活中的基层民主管理了解不多，关注程度不高；说它熟悉，源自于学生在学校就置身于班级管理中，会直接参与班级管理（比如班规的制定），对班级民主管理有一定的切身体会。

因此，在教学中，教师着眼于现实及未来发展的需要，从学生的生活经验出发，引导学生进行民主管理的探究活动，体验民主管理的意义和价值，借此帮助学生学习民主管理的知识和技能，提高参与政治生活的能力。

三、教学目标分析
依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，我制定了本框题的教学目标：
（1）知识与技能目标
识记村委会、居委会及其作用；知道村民委员会和居民委员会是如何带领村（居）民行使民主管理权利的；理解基层民主自治的意义；通过学习，提高理论联系实际的能力，自主学习、合作探究的能力，逐步增强学生政治参与的责任感和实际本领。

（2）过程与方法目标
通过查找材料辅助教学，通过设置学习情境和问题，启发学生思考探究，让学生在合作探究的学习过程中体会民主管理的意义和价值，感受我国基层民主自治取得的成果，逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领。

（3）情感、态度、价值观目标：
通过对比村民自治和城市居民自治，理解公民自我管理的意义，激发学生自觉参与基层民主管理的积极性，培养学生的公民意识和主人翁责任感；引导学生主动参与，积极研究，培养学生的团队合作精神。

四、教法与学法分析
为了讲清本课的教学重点，突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈谈：
在教法上，根据学情，教师应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果,同时也体现了课改的精神。

根剧本课的特点，我采用了情境教学法、比较分析法、问题探究法、集体讨论法。

一方面利用图片、歌曲等手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，再而引导学生通过复习旧知，巩固新知，同时针对学生疑问，组织学生进行集体和分组讨论，用这些教法尊重了学生的主体地位。

在学法上，古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法，引导学生在快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。

五、教学过程
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程，我将通过以下六个环节进行教学：环节一点击生活导入新课
学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

所以在本课的教学中，我打算以学生熟悉的班级管理经验为引子，让学生们联系班级实际，说说本班是如何进行管理的，然后由班级管理导入本课新知识的学习。

这样，拉近了课堂教学与学生生活的距离。

（板书：一、基层民主自治历程）
环节二创设情景激学导思
我将用多媒体播放视频《中国村民自治第一村——合寨村》或《福建寿宁西浦村：实行民主管理深化创先争优》，并让学生们，在观看视频时，探究以下问题：
（1）我国农村实行基层民主自治的机构是什么？它的性质是什么？（2）村委会是国家机关吗？（3）这种自治有没有法律保障？是什么？（4）合寨村的变化发展，我们从中得到什么启示？（5）村民是如何通过基层民主自治机构行使民主管理权利的？村民自治的内容是什么？
这一环节通过播放随着村民自治的不断深化和民主政治的创新发展，合寨村发生了翻天覆地的变化的视频，一方面，让学生们了解我国基层民主自治的历程，感受30多年来基层民主自治使人们的生活越来越幸福。

另一方面培养学生提取信息的能力。

由于学生的水平不一，因此我设计了由简到难的问题层次，让不同层次的学生都有机会获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣和自觉性。

前面四个问题比较容易，第三个问题的回答有一定难度，我将引导学生将这一问题细分，共同探究以下几个小问题：
1．采用无记名方式投票选出村主任，这说明了村民采用什么方式进行民主管理？ 2．在村民会议上，讨论本村公共事务和公益事业的决策与管理时，谁说了算？谁作主？“村规民约”是不是只用来约束村民呢？ 3．村务公开、年终报告等制度体现了村民通过什么形式参与民主管理？村民进行民主监督的形式有哪些呢？
通过分析可以看出，村民自治主要是通过选举、决策、管理、监督等途径来
完成的。

这一内容主要包括：村民直接投票选举村干部；通过村民会议，按少数服从多数的原则参与决策；通过自治章程、村规民约来规范自己和村干部的行为，管理村里的日常事务；最后通过村务公开、民主评议村干部、村委会定期报告工作等形式监督村干部的工作。

学习完村民自治后，我将让学生阅读课本24页到25页的三个镜头，并回答后面的问题。

巩固学生刚才所学的知识，提高学生分析问题、运用知识的能力。

以上我们学习了村民自治的有关知识，这是农村的民主管理的方式，那城市的居民又是如何管理的呢，由此过渡到下一个知识点，居民自治的学习。

环节三合作探究层层深入
对于居民自治这一知识点的学习，首先，我将遵循三贴近的原则，安排学生们做课本25页的调查，初步掌握解学生对居民委员会的了解情况，从学生的实际出发。

其次，我将用多媒体展示选自《中华人民共和国城市居民委员会选举法》第二条、第三条、第八条、第十条、第十一条的内容。

并让学生结合材料和教材知识探究以下问题： 1.城市居民委员会的性质是什么？ 2.居民委员会是国家机关吗？ 3.居民委员会发挥着哪些作用？ 4.从《中华人民共和国城市居民委员会组织法》中，我们可以看出，居民怎样自治？这样，通过法律条文的展示，使学生明确我国法律的规定，有利于指导学生在实际生活中遵守法律，依法行事。

环节四比较分析突出重点
前面两个环节，我们完成了村民自治和居民自治的教学，这也是本节课的教学重点，因此，这一环节我将用多媒体展示表格，让学生们比较农村村民自治和城市居民自治在含义、管理机构、性质、干部产生、自治内容等方面的区别。

突出本课教学重点的教学。

环节五付诸实践升华情感
我将用多媒体展示两组反映中学生参与民主管理的一些作法的图片，然后请同学们根据图片和材料探究以下问题：
1. 联系自身实际谈谈这些做法对我们有何启示？ 2．实行农村村民自治和城市居民自治有什么意义呢？ 3. 我们在实际生活中应怎么做？
这样，通过图片和材料的展示，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，增强学生共创想和文明社区的积极性和情感。

同时，我们也希望学生在学习本课的知识后，又能做到学以致用，把所学的知识真正用到社区管理中，为所在社区管理提合理建议，从而真正实现了知识从生活中来，又回到生活中去的理念。

环节六体系建构课堂延伸
我将用多媒体展示本节课的知识框架，并注重引导学生将今天所学新知识与前面知识联系起来，帮助学生从宏观上把握各知识点之间的关系，有利于学生理解记忆。

另外，适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况，因此，课堂小结后我将让学生做一些典型的练习，加深学生对本课知识的理解，我还设置了课外探究练习，请同学们调查其所在村或社区的优势和面临的问题，并提出自己的建议，共同建设魅力社区。

将课上所学理论知识与课外学生的实践相结合起来。

设计理念
（一）以学生的生活世界和体验感知为基础。

从生活实际的情形看，本框的内容与真实场景的全貌比较接近，学生或多或少有过接触，而教师掌握的仅仅是个体生活圈子所限定的那部分，因此，教学设计应当立足于师生已有的经验和局限，充分考虑到教师的生活层面和学生家庭生活的区位差异引发的所见所闻的不同。

（二）充分发挥学生的主体作用。

本框采用探究活动的形式有利于突出学生的学习主体性地位,让学生作学习的主人；通过探究的各环节，培养学生的学习能力；学生在活动中可以真实地感受生活的情形，而不是从课本到理论那么的抽象，同时可以进一步领会教材中的知识，体验社会主义民主的真实性，增强建设社会主义民主的认同感。