新词语研究与对外汉语教学_杨博

《海外华文教育》2009年第4期(总第53期)
新词语研究与对外汉语教学
杨博
提要本文主要从新词语发展的现状出发，首先对新词语进行了界定指出新词语在汉语词汇中的地位和作用，随后分析了新词语教学在对外汉语教学中的地位、现状及存在的问题，并从大纲制定、教材编写和课堂教学方面提出一些改进的意见。

关键词新词语词汇对外汉语教学
引言
词汇作为语言中最为活跃的部分，无时无刻不在发生变化。

新词语作为词汇中的“先锋”，其变化的速度更是令人惊诧。

鉴于词汇在汉语教学中的核心地位，本文首先对新词语的发展现状进行了概述，进而从对外汉语教学的角度对如何更有效的加强新词语教学提出了一些改进的意见。

一新词语的界定及发展
(一)新词语的界定
关于新词语界定上的几种争论主要在两个方面:时间和空间。

从时间方面看，由于新词语其核心在于“新”，这与“旧”是相对的，那么“新”“旧”必然有个参照点，这也就是时间上的划分，关于新词语时间上的争议主要以下几种看法:(一)以“五四”时期为参照点，也就是说二十世纪二十年代以后出现的词语都应该被看作新词语;(二)以新中国成立为参照点，即以一九四九年以后出现的词语都属于新词语;(三)以改革开放为参照点，即二十世纪七十年代以后出现的词语都属于新词语;从以上我们可以看出学者们对于新词语时间上的界定分歧很大，时间跨度多达几十年。

从空间方面看，所谓空间就是说新词语内部成员。

在这一问题上学者们也存在着分歧，最普遍的看法是新词语就是新的词和新的语的总和．新词应包括新造的词、新吸收引进的方言词、港台词、外来词、新的专门用语、产生了新义的旧有词语。

新语是指各种固定词组，从理论上说，应该包括新惯用语、新谚语、新歇后语等等。

对于这一空间范围界定的分歧，我们举例说明，如产生的新义的旧词语，从认知的角度说我们认为新词语应该是新词形、新意义和新用法的集合，至少也该包括新词形和新意义，而产生了新义的旧词语却与其相悖。

对于时间上和空间上的分歧导致的直接后果就是引起了理论上的争议和实践上的矛盾。

从理论上说，这直接影响到新词语的研究工作即对于词汇系统内部各成员的划界规定;从实践上说直接影响到新词语词典的编纂工作和教学工作，所以我们首先应该给新词语一个标准和参照。

参考以上的观点，我们以汉语为本体给新词语下这样的定义:新词语
是在新的历史时期为了满足社会需要而产生的代表新事物、新观念、新概念的新词语或产生新义的旧词语，这些词语符合汉语构词规律，经过实际运用的鉴定，最终为交际主体所接受。

(二)新词语的发展
词汇是语言中最为活跃的部分，敏感性极强，出于经常的变动之中，最明显的标志就是新词语的大量出现。

改革开放30年来，汉语新词语产生的数量十分惊人，光是新词语词典就有五十多部。

由于各家对所收新词语的宽严标准和范围有所不同，所以收词的数量和词条有很大的出入。

例如，李达仁、李振杰等主编的《汉语新词语词典》收词4652条;于根元主编的《现代汉语新词词典》收词3710条;周洪波主编的《精选汉语新词词典》收词2500条;林伦伦等主编的《现代汉语新词语词典》收词1800条;王均熙主编的《当代汉语新词词典》收词5065条;宋子然、杨小平主编的《汉语新词新语年编(2003－2005)》收词700余条;2007年8月16日，教育部发布了《中国语言生活状况报告(2006)》，并公布了《2006年汉语新词语选目》列出了171条汉语新词语，这只是官方的一个统计，估计还有很多新词语没有被收入。

根据以上辞书及选目的收词量，我们不难看出，新词语的增长速度是很快的。

这三十年来产生的新词语总数量已经上万了，比学术界“最多一万一千个左右”的估计还要多。

由于新词语的大量出现，我们必须在对外汉语教学中重视新词语的教学，这对于留学生了解新时期的中国有着重要的意义。

二对外汉语教学中的新词语教学
(一)新词语在对外汉语教学中的地位和作用
新词语教学在对外汉语词汇教学中占有很重要的地位。

对外汉语教学的最终目的是使外国留学生通过学习汉语，进而培养他们的交际能力，培养他们的听说读写能力，而不是仅仅掌握系统的语言理论知识。

这样就要求他们在掌握了语音、语法知识的同时，必须掌握一定量的汉语词汇。

随着社会的发展，汉语词汇系统发生了改变，表现在产生了大量的汉语新词语。

这些新词语渗透到了我们日常生活的方方面面，留学生也不例外，他们在学习的过程和实践中也常常接触到，比如报纸、杂志、新闻、广播等媒体中经常出现的一些新词语就成为使他们经常感到困惑，因此学习和掌握一定数量的新词语便成为留学生学习汉语词汇的重要部分。

新词语在对外汉语教学中的作用主要有以下几个方面:首先，有利于教学对象接触中国的新型文化，提高他们学习汉语的兴趣，尤其是近年来网络的普及和发展更是加速了新词语的流行程度，如果留学生可以了解一些网络流行词语对于加深他们对于汉语文化的了解和提高学习汉语的兴趣有非常大的帮助，例如网络词汇里的:QQ、博客、驴友、白菜、被自杀等，这些词语学习起来都很有意思。

其次，有利于提高教学对象的交际能力，扩大其交际范围。

对外汉语教学的根本任务就是培养留学生的交际能力，听说读写能力，使之能够尽快的融入汉语文化圈，因此阅读报刊、收听广播、看电视新闻、上网是留学生了解当下中国社会，提高汉语交际能力，扩大交际范围的重要手段，而各种最新的消息往往携带
大量的新词语，因而留学生需要学习一定量的新词语，从而了解中国社会各个层面的文化，加深其对于中国地了解，更好的树立中国的形象。

(二)新词语教学的现状
对外汉语教学由于其教学对象、教学方法的特殊性，使这门学科既不同于我们传统的汉语教学，又不能直接与第二语言教学划上等号。

这种特殊性体现在对外汉语教学的各个方面包括语音教学、语法教学、词汇教学等。

词汇教学作为对外汉语教学中核心和基础的地位，对于汉语其他方面的教学起着决定性的作用。

近年来，随着对外汉语教学发展的越来越成熟，对外汉语教学各方面的理论研究已经非常深入，当然词汇教学作为重中之重，也得到了非常大的重视。

然而我们注意到一个现象，新词语作为现代汉语词汇中的“先锋”却由于其不稳定性和多变性备受冷落。

当然我们是从词汇教学的角度出发，而实际上关于新词语的研究从二十世纪七十年代吕叔湘先生倡导“大家都来研究新词新义”时便已开始，到现在已经将近三十年了。

我们关于新词语的研究可以分为两个阶段:第一阶段是对新词语一些基本问题的探讨以及新词语的结构分析即新词语的本体研究;第二个阶段是对新词语的搜集整理，并且开始从各个角度进行分析。

对于这一冷一热的局面，我们可以说新词语的研究引起了语言学界的普遍关注，已经成为语言学者们研究的一个热点问题，然而整个对外汉语教学界的研究却刚刚起步。

诚然，“任何语言研究都应该也必须比语言教学领先一步，而且从保持其延续性和稳定性角度来说，教学上的滞后也有其合情合理的一面。

但从教育必须赶上社会发展的步伐以及教材、教学的改革理应适当和社会保持同步的要求来看，对一些业已被社会肯定并且使用情况相对稳定的语言发展新变化，汉语教学界适时地进行研究是必要的。

”因此，新词语的教学研究具有重要的意义。

其实，对于新词语的教学研究赵永新先生早在九十年代就曾撰文指出“词汇教学不是一个孤立的环节，需要和语音、语法教学相结合。

语音、语法、语义都体现在具体的词语中，词汇同语音、语法比较起来，它差不多又处在不断发展变化之中。

任何一种语言的词汇都是非常重要的，但是学习起来又是比较难的。

因为词汇本身就是一个系统，这个系统十分复杂，它和社会发展的关系十分密切，和使用这种语言的民族文化传统、心理特征和思维习惯又有着密切的联系。

由此可见，词语教学在整个的对外汉语教学中是十分重要的。

”
(三)新词语教学存在的问题
由于新词语自身的不稳定行和特殊性，新词语在教学中的地位可想而知，主要问题表现在大纲的制定、教材的编写和课堂的组织。

1．大纲的制定
目前，对外汉语词汇教学的最权威的词汇等级大纲就是1992年出版的《汉语水平词汇和汉字等级大纲》。

《汉语水平词汇和汉字等级大纲》按照使用频率将汉语词汇分为甲、乙、丙、丁四个级别。

根据汤志祥的统计，在以上四级词语里我们能找到的新词语数量分布是:甲级词中0个，乙级词中0个，丙级词中0个，丁级词中11个。

这本大纲中收入的新词语都是80年代的新词语，总数仅仅11个，仅占总数的0．125%，如此微小的比例，足以看出我们大纲制定的滞后。

姜德梧(2004)的《关于＜汉语水平词汇与汉字等级大
纲》的思考》一文，文中较为明确地提出了词汇的吐故纳新问题，认为大纲中的词汇主要来源于20世纪90年代以前的语料，有些词汇显得过时，他在文中提出“有些常用而又比较稳定、已被广泛接受的新词或者新义应该酌量收录。

如安检、保安、病毒(电脑病毒义)、播报、餐饮、超市、打卡、点评、电话卡、电子邮件、封杀、高新技术、工薪阶层、家教(应聘教人子女义)、理念、量力、绿色(环保义)、排污、品牌、取向、手机、特区、下岗、营销等”。

诚然，任何大纲的制定和出版都和社会发展之间存在着一定的时间差，但不可否认的是伴随着社会的发展，这十多年间产生了上万的新词语，而新的词汇大纲却一直没有出现。

这就是我们大纲制定所存在的滞后性，这对于新词语教学来说是致命的，这与我们一直倡导的教学现代化是背道而驰的。

2．教材的编写
关于教材的编写对于新词语的教学起着很大的作用，这是由于教材的核心地位决定的，因为教材编写的好坏直接影响到学生对于该课程的态度。

关于选择新词语的标准，刘叔新先生曾在其《描写词汇学》一书中谈到“我们认为可以从以下几个方面着手。

1与社会政治文化背景有关的新词新语。

主要包括社会政治文化生活方面的新词语例如:开放、搞活、责任田、菜篮子、星火计划;反映社会经济状况和生产各个领域主要成果的新词语例如:外向型、第三产业、绿色食品等;反映文化教育方面的新词语例如:茶文化、旅游文化、商业文化、校园文化、企业文化等。

2世界科学在不断进步，我国以电子信息、生物技术和新材科为支柱的一系列高新技术取得了突破性和飞速发展令世界瞩目例如航天飞机、神五、神六、神七等;3流传于群众口头的口语化新词新语例如:走后门、跳槽、关系户、铁饭碗、妻管严等;4外来词和方言词也是新词语的重要来源例如:卡拉OK、公关、发烧友、炒鱿鱼等;5词语的缩略和简称是新词语产生的重要途径之一例如:工博会－工业博览会，同样的还有世博会、农博会等。

”另外，近年来网络新词语在社会上的流行度大大加强，我们还应该注意网络新词语。

其实我们这里的教材编写包括两个方面，一是我们通用的教材对于新词语的吸收，这是很重要的一个方面。

我们这里引用别人的一个统计数据，这个数据是对于《桥梁》《精读》教材所做的一个新词语收录统计。

《桥梁》《精读》新词语统计表
教材名称册数新词语数生词总数相对频率%
桥梁第一册159581．5658第二册1512241．2255总计3021821．3749
精读第一册129581．2526第二册1310321．2597总计2519901．2563
总计共四册5541721．3183
另外，就是关于新词语的专用教材。

常见的主要有两本《报刊阅读基础》、《当代中国话题》。

有人专门对这两本教材的新词语进行过分析和整理，包括新词语113条，其中经济类的新词语有27条，政治法律类的新词语21条，科教文卫类的新词语41，社会生活类的新词语19，国家统一、社会安全类5条。

这些新词语数量上并不算多，而且大多数还是八、九十年代出现的，从上面我们可以看出新词语在我们教材中的收录并不是非常理想的，这一方面与《大纲》有关，另一方面也体现处我们教材的滞后性。

3．课堂教学
由于受现有教学大纲、课程规范、教材制定等方面的限制，目前在整个对外汉语教学中，汉语新词语教学基本上还是没有得到应有的重视，至今没有一门课程是专门介绍汉语新词语的，哪怕是选修课。

所以我们教师在教学过程中遇到新词语也只是一带而过，并没有计划性和针对性的讲解，所以这并不利于新词语教学的开展。

我们认为汉语的新词语既有其属于词汇的特点例如构词的灵活性、开放性、连锁性和音节的整齐性等，也有其自身的特点例如(1)音节上打破了双音节的优势地位，出现了三音节、四音节、五音节甚至六音节等;(2)仿拟构词法的大量使用也就是我们常说的词根复合法例如—盲:法盲舞盲股盲科盲机盲等;(3)字母词、数字词的大量使用。

例如: HSK、GＲE、CET－4等这些特点如果能利用得当，对于留学生学习新词语大有好处。

外国学生在学习这些新词语时，并不增加负担，觉得很自然，因为词素都是旧的，关键问题还是在弄清社会政治文化背景。

从这点来说，对外汉语教学中，重视新词语教学是必要的。

三余论
以上只是笔者对于对外汉语教学中新词语教学的一些基本想法，其中对于一些问题的论述并不是十分透彻，希望各位专家和学者批评指正。

新词语已经成为我们日常生活中不可分割的一部分，所以我们要加强对于新词语的重视，对外汉语教学所面向的是留学生，让留学生体会到中国发展变化和加深对于中国的了解也是这门学科的目的，所以我们有必要重新认识一下新词语教学所处的位置。

参考文献
孙德金．对外汉语词汇及词汇教学研究［M］．北京:商务印书馆．2006．
宗守云．新词语的立体透视［M］．广西:广西师范大学出版社．2007．
杨华．汉语新词语研究［M］．黑龙江:黑龙江教育出版社．2002．
崔永华．词汇文字研究与对外汉语教学［M］．北京:北京语言文化大学出版社．1997．
姜德梧．关于6汉语水平词汇与汉字等级大纲7的思考［J］．世界汉语教学．2004．1．
李璨．对外汉语综合课教材吸收新词语状况研究［J］．广东:暨南大学．2007．
(杨博辽宁师范大学文学院)。