巧设情境 提高效率

又如 ， 在教学“ 黄海海战” 的相关知识 时 ， 教师可讲解 道 ： 海 面上 硝烟滚滚 ， 炮
声隆隆 ， 海 水 犹如 一锅 开 水 在 沸 腾 、 翻 滚 。在 惊 涛 骇 浪 中 ， 一艘 军舰开足 马力 ， 如
离弦之箭 ， 冲向敌舰“ 吉野号” ， 这就是 民族 英雄邓世 昌所 在的致远舰 。这样就能 使学生深刻体验激烈的黄海海 战 ， 感受邓世 昌豪迈的英雄气概和民族气节 。
问题能极大地激发学生的学习兴趣 ， 拉 近历史与生活 的距离 。
２ ．利 用音 乐创 设 情 境
音乐不仅能表达思想感情 ， 而且还具 有时代性 。利用 音乐创设 情境 能够增
利用反映 日本和清朝最高统治 者对 于供养 海军截 然相反 的态 度 的材 料创设 情 境， 引发学 生思考 ， 从而使学生通过参与 、 思考 、 体验 ， 加深对相关历史的理解 。
例如 ， 教 师可 提 供 以下 材 料 ：
明治天 皇为筹集 资金购 买“ 吉野号” ， 宣布 自己从 此到 击败大 清 国， 一 日只
心理学研究表 明， 在一节课 中， 学生的最佳学 习状态 只能维 持 ３ ０分 钟左 右 ， 而使学生处于最佳学 习状态 是提 高 课堂教学 效率 的关键 。教学 情境 能集 中学
生注意力 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 使 学 生 处 于 最 佳 学 习状 态 ， 因此教 师要注重 创设 教学情境 。
材料二 苏东坡 诗 云 ： 龙 津观 夜市 ， 灯火 亦煌 煌… …不知 京 国 喧， 谓 是 江
湖 乡。
材料 三 欧阳修诗云 ： 击鼓踏歌成夜市 ， 遨龟 雨趁烧畲。
三 、利 用 多媒 体 创 设 情 境 １ ．利 用 百度文库 片创 设 情 境
图片具有直观 、 形象 的特 点 ， 类 型丰 富 ， 因此在 教学 中 ， 教 师可采 用课 本插
吃 一餐 ； 皇太后则 捐 出 了 自己的首饰。这 下 ， 日本 民 众 来 劲 了， 发 起 了… 吉 野
号’ 募捐会” ， 后来募集 到的银 两可以买 三艘 “ 吉野号” 。半 年后 ， 日本政府 就把
“ 吉野号” 开 回到 了 自己 的港 口。
慈禧 太 后 六 十大 寿 筹备 工 作 的 重 头 戏 是 修 颐 和 园。 中 日甲 午 战 争 爆 发 后 ，
图、 画像 、 照片等图片创设情境。
例如 ， 在教学 “ 西方文明的摇篮 ” 这部 分 内容时 ， 教 师可 以出示扑 克牌 梅花
Ｋ， 并 说 明 这 张 扑 克牌 上 的 人 物 原 型 是 马 其 顿 国王 亚 历 山 大 ， 然 后提 出问题 ： 为 什 么 亚 历 山大 能 成 为 扑 克 牌 人 物 的 原 型 呢 ？ 他 有 什 么 样 的 丰 功 伟 绩 呢 ？ 这 些
义不容辞 的责任 。作 为历史 教师 ， 我们 应该 不 断充实 自己， 利 用各种 教学 手段 还原历史本色 ， 让学生置身于历史情境 中体 验历史 ， 从 而达到以史明智的 目的 。 历史包罗万象 ， 具有无穷 的魅力 ， 但历史毕 竟是过 去的事情 ， 怎样 才能 让学
生 感 受 到 历 史 呢 ？这 是 一 个 历 史 教 师 必 须 思 考 的 问题 。
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经 验交流 ・
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在 初 中历 史 教 学 中 ， 学生往往不重 视历史学 习， 只愿意 听故 事 、 看 视 频 。在
初 中阶段 ， 历史是培养学生历史素 养的重要学科 ， 担 负着对 学生进行 爱 国主义 、
集 体 主 义 教 育 的重 任 ， 因此 改善学 生学 习状 态 、 提 高 学 生 学 习 兴 趣 是 历 史 教 师
对于“ 《 从 清明上河 图》 看北宋都市生活” 这部分探究 内容 ， 教 师可 以展 示北
宋诗词 ， 使 学生感受宋代 城市 的繁荣 。 例如 ， 教师可展示 以下材料 ： 材料 一 宋人孟元老 的《 东 京梦华录》 里记 载： 夜 市直 至三更尽 ， 才五更又
复 开 张 。如 要 闹去 处 ， 通 晓 不 绝 … … 冬 月 虽 大风 雪 阴 雨 ， 亦有夜市。
理解 。
例如 ， 在 教学 “ 罗 马 帝 国 的兴 衰 ” 这 部分 知识 时 ， 教 师 可 用 生 动 的语 言 ， 如
“ 小小扑克 牌 ， 世界大舞 台” “ 欧元构建 了欧洲 统一的浪潮 ， 这枚 小小 的欧元 寄托
着 欧 洲 人 的一 个 梦 想 ， 而 这 个 梦 想 开 始 的 地 方 就 是 我 们 今 天 要 学 习 的 古 代 罗 马” ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 拉 近 学 生 与 历 史 的距 离 。
有人建议将修 颐和 园的银 两移作军 费， 但 慈禧 却道 ： “ 今 日令 吾不欢 者， 吾亦将 令彼终身不欢。 ” 后来 ， 慈禧太 后钦 点翁 同徘任 户部 尚书 ， 并 嘱咐其万事“ 不可碍 着修 园子的事” 。翁同铄在李鸿 章请求为 水师添置 火炮 的折子上将 原批 复“ 暂 解上海海关官银 六十 一万两” 改为“ 暂停 ， 待太 后寿辰之 后处理” 。
一
、
利用语言创设情境
教 学 是 通 过语 言来 完 成 的 ， 因此 教师 的语 言直接 影 响着学 生 的学习兴 趣。 在创设情境时 ， 教 师 可 以利 用 生 动 的语 言 ， 调动学生 的学 习积极性 。这样 ， 在 教 师生动语言 的引导下 ， 学 生 就 能 自主 展 开 思 维 ， 积极 参 与教 学 ， 加 深 对 知 识 的
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二 、利 用材 料 创 设 情 境
对于“ 中 日甲午 战争 与 列 强 瓜 分 中 国 的 狂 潮 ” 中“ 中 日甲 午 战 争 失 败 原 因 ” 的 内容 ， 如果 教 师仅 按 照 教材 内容 进 行 讲 解 ， 学 生 就 会 难 以 理 解 。对 此 ， 教 师 可