2014年人教版小学语文【第6单元】教案(表格版,全套,32页)
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（3）请一学生读这段话
（4）A．掌握“龟裂的jūn”，多音字，联系生活理解。（奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。）
B．“攥”字形，平舌音。通过动作或找近义词来理解生字。（大屏幕上出现放大的字，引导学生分析字形）
（5）再来读这段话，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。
小结：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。
教学准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。
3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父亲--------“不论发生什么事，我总会和你在一起。”----------儿子
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1．教师述说单元导语，请学生说说本组专题的内容及学习要求。
教学重点：
1．通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大。
2．体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果，试着仿写。
教学难点：
体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果。
教学准备：
1．多媒体课件
2．学生课前预习：词语解释
失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
4.学生自学，教师巡视指导——师生交流：
感悟预设：
第一部分：救助儿子
生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”谈感受。
师：同是一句话不同的人有不同的情感体验。对这句话谁还有不同的感受？
……（生谈感受2—3人）
师：这段话的确感人，能不能通过朗读把你的感受告诉给大家呢？（你读得太感人，能谈谈为什么这样读吗？）
2．介绍资料：
（1）结合最近的四川汶川大地震和青海玉树大地震，请学生交流搜集到的有关地震的危害及整个过程中感人的事迹。
（2）教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，也有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课，由美国作家马克.汉林写的──《地震中地父与子》。
1．同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克•汉林写的《地震中的父与子》
2．同学们齐读课题。
(让我们带着自己的感受再读一遍。)昨天同学们已经初读了课文，请回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（相机板书父子）
二、品读感悟，深入情境
1.同学们，你们想看一下地震现场吗？（课件）
像这样的大地震，在正常的情况下，埋在废墟中三十多个小时的人，生还的可能大吗？
三、再读课文，整体感悟
1．划出自读中不懂的词语、句子或问题。
2．预设的疑问
①父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？（因为他和儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”，所以坚信儿子活着。
②课文第二十自然段：父亲颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。
三、抓情感“为何鼻子一酸”，感受母亲的辛苦。
课题
*18.慈母情深
课时
第一课时
教学目标：
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能有感情地朗读课文关键句，通过联想、激发生活体验等方式理解词语“震耳欲聋、龟裂”两词。
2．以“鼻子一酸”，“慈母情深”中的“深”为情感螺旋主线。感受母亲的善良，母爱的深沉，唤起热爱母亲的情感。
3.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
坚定疾步埋头失常破烂不堪
不论发生什么，你总会和我在一起！
呼喊开辟我知道你会跟我在一起。
了不起
用上这些词语和句子，按顺序使用,能用几个就用几个,试着说说课文内容.
（2）初步汇报自己深受感动的句子。
全班交流，把这些句子读正确、流利，初步做到有感情；能用自己的话来说说对这些句子的理解。
爱是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引我前进的方向；
爱是冬日里母亲织的毛衣，驱走严寒，给我温暖；
那么，同学们，爱在你的眼里，在你的心中又是什么呢？
请拿出你手中的笔，回顾你的生活，在小练笔上书写你心中的爱。
……
2．交流反馈
四、作业：
1.完成《课作》第3、4、5题
2.课外文章拓展读。（课件出示）
教学反思：
……
是的，生还的可能很小。然而，这篇课文所写的十四个孩子在废墟下支撑了38个小时后却得救了，是什么力量使他们得救？是什么创造了这个奇迹？是父亲常对儿子说的一句平常话，课件相机出示：
“不论发生了什么？我总会跟你在一起。”
是普通的五个字：“跟你在一起”，（生齐说师板书）
2.父亲常对儿子说的这句话在文中出现了？次，（示意学生回答）这三次分别是在课文的哪一部分出现的呢？（示意学生举手发言）
——是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。
——这感人的画面告诉我们：父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱呀！让我们一齐读。（回到原文的句式）
师：像这样令人感动的地方在“救助儿子”这部分内容中还有很多，我们接着交流。
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：父亲爱妻子，爱儿子，多么有责任心呀，谁还想读读这句话？
师：还有其它的句子打动你吗？谁还想来谈。
小结过渡：一句重似千斤的承诺，一句心心相印的感言，“跟你在一起”在灾难面前，化作希望，化做信心，化做力量和智慧……阿曼达终于……生：阿曼达终于得救了那么“儿子得救时”这部分内容，哪些句子还深深的打动了你？
3.是的。那么这三部分内容哪一部分最能打动你的心、最能让你感动呢？请你按照提示再次学习课文。
出示自学提示：
①用自己喜欢的方式读课文，思考：“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救时”这三部分内容中，哪一部分最使你感动？从中找出打动你内心的句子，用“——”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。
②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关的句子。
师：这个句子也打动了我的心，在我眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，师有感情地配乐读这首诗。
他挖了8小时
12小时
24小时
36小时
没有人再来阻挡他
他满脸灰尘
双眼布满血丝
浑身衣服破烂不堪
到处是血迹……
师：老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想到——
师：你联想到了什么？生交流
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
7、小结：
父子终于团聚，，是信守承诺（指板书）让他们团聚，是亲情让他们心灵相通，是爱让他们如此幸福！
三、课堂延伸，深化重点
1、总结：①同学们,你们生活的也很幸福，从你们的笑脸，从你们课堂上的表现，我已经感觉到了，老师也徜徉在爱的怀抱中，在成长的道路上，我深深地感受到:
2．再读课文，尝试感情朗读。
课题
17地震中的父与子
课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第二课时
教学目标：
1．理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。
2．分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
3．感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
课题
★17地震中的父与子
课时
第一课时
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
教学重点：
正确认读生字词，掌握写法，能运用提问方式理解句子。
教学难点：
能运用提问的方式理解含义深刻的句子。
（“出来吧，阿曼达！……2—3人）
板块小结：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都面临着生命的危险。“跟你在一起”，一句平实的话，使年仅七岁的阿曼达关爱同学、具有先人后己的美德。真不简单！
面对这对父子，此时你想对他们说些什么？
（生自由回答）
6、同学们，让我们带着自己的感情自由读课文最后一自然段，出示:
第三部分：儿子得救时
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”谈体会。（先人后己面对生的希望，阿曼达让别的同学先出去，自己留在最后出去，这是什么品质？用一个成语概括）带着这种感受读一读，可以吗？
师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖着双手接你出来的时候，你会说些什么呢？
龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。
3．学生各自搜集作者资料，了解梁晓声及其作品。
板书设计：
环境恶劣
18．慈母情深塞钱买书
工作辛苦
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话：
师：同学们，我们刚刚学习了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》《感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。今天我们一起学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章。（课件出示课题）
去救助儿子：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
救助儿子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
儿子得救时：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
师：哦，父子的这段对话很精彩，很感人。
师：这个地方让你感动，那么你想用什么方式来表达心中这份感动呢？是交流自己的感受，还是有感情朗读呢？谁还想谈谈自己的感受？
师：经历了38小时的生死别离，此时，突然听到儿子的声音，怎能不惊喜，怎能不激动呢？咱们来读读这段对话，老师读父亲的话，谁愿意跟老师合作，读阿曼达的话？其他的同学认真听，用心体会。
(1)学生填空（在听写本上）
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱。当她知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。最后，我终于有了第一本长篇小说。
（2）自己纠对，错误的地方马上修改。
师：多么聪明，多么勇敢的阿曼达呀。请同桌俩分角色读一读，力争读出自己的感受。
板块小结：同学们，我看到了你们满眼的深情满脸的感动。“跟你在一起！”普普通通的五个字，创造了这一奇迹，我相信父子的这段对话会感动着在场的每一个人。
过渡：文中令人感动的地方还有很多，那么在“去救儿子”这部分内容中，哪些地方也感动了你？谁想谈一谈。
第二部分：去救儿子
（师：这个句子打动了你，你感动什么呢？这个句子打动了他，其他的句子感动你了吗？）
生：“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。”
师：从这句话中你体会到这是一位怎样的父亲？（爱妻子，爱儿子，有责任心。）你是从哪些词语体会到的？“安顿好，冲向”能抓住关键词语体会句子的意思，真不错。“冲向”该怎么读？读得多好呀。
教学难点：
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学准备：
1.多媒体课件
2.汶川地震中的感人至深的故事。
板书设计：
17地震中的父与子
父亲：挖 不论……总……
失常？不失常？（爱）了不起 在一起
儿子：等 只要……就……
教学过程：
一、回顾课文，整体感知
4．板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，初步感知
1．自读课文，要求：
①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；
②用“～～～”画出自己深受感动的句子，并读正确。
③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：
（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形；
你能读吗？
洛杉矶安顿冲向大哭
2．生读题。
（1）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？
（2）我在“深”下加了个着重号，为什么？
（3）师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
二、把握课文主要内容，掌握生字词。
1.师：不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地填入括号里。
（累、担心、激动——因为挖了38个小时）
③为什么说这对父子了不起？
（请学生将“了不起”三字写在黑板上；父亲的了不起就在于他坚信自己的信念，救自己的孩子，儿子的了不起在于想着自己的同学，想先救自己的同学，还鼓励自己的同学。）
……
3.这些问题我们下节课一起来探讨。
四、练习。
1．完成课堂作业1、2、3（3）题
（4）A．掌握“龟裂的jūn”，多音字，联系生活理解。（奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。）
B．“攥”字形，平舌音。通过动作或找近义词来理解生字。（大屏幕上出现放大的字，引导学生分析字形）
（5）再来读这段话，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。
小结：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。
教学准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。
3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父亲--------“不论发生什么事，我总会和你在一起。”----------儿子
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1．教师述说单元导语，请学生说说本组专题的内容及学习要求。
教学重点：
1．通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大。
2．体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果，试着仿写。
教学难点：
体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果。
教学准备：
1．多媒体课件
2．学生课前预习：词语解释
失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
4.学生自学，教师巡视指导——师生交流：
感悟预设：
第一部分：救助儿子
生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”谈感受。
师：同是一句话不同的人有不同的情感体验。对这句话谁还有不同的感受？
……（生谈感受2—3人）
师：这段话的确感人，能不能通过朗读把你的感受告诉给大家呢？（你读得太感人，能谈谈为什么这样读吗？）
2．介绍资料：
（1）结合最近的四川汶川大地震和青海玉树大地震，请学生交流搜集到的有关地震的危害及整个过程中感人的事迹。
（2）教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，也有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课，由美国作家马克.汉林写的──《地震中地父与子》。
1．同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克•汉林写的《地震中的父与子》
2．同学们齐读课题。
(让我们带着自己的感受再读一遍。)昨天同学们已经初读了课文，请回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（相机板书父子）
二、品读感悟，深入情境
1.同学们，你们想看一下地震现场吗？（课件）
像这样的大地震，在正常的情况下，埋在废墟中三十多个小时的人，生还的可能大吗？
三、再读课文，整体感悟
1．划出自读中不懂的词语、句子或问题。
2．预设的疑问
①父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？（因为他和儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”，所以坚信儿子活着。
②课文第二十自然段：父亲颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。
三、抓情感“为何鼻子一酸”，感受母亲的辛苦。
课题
*18.慈母情深
课时
第一课时
教学目标：
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能有感情地朗读课文关键句，通过联想、激发生活体验等方式理解词语“震耳欲聋、龟裂”两词。
2．以“鼻子一酸”，“慈母情深”中的“深”为情感螺旋主线。感受母亲的善良，母爱的深沉，唤起热爱母亲的情感。
3.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
坚定疾步埋头失常破烂不堪
不论发生什么，你总会和我在一起！
呼喊开辟我知道你会跟我在一起。
了不起
用上这些词语和句子，按顺序使用,能用几个就用几个,试着说说课文内容.
（2）初步汇报自己深受感动的句子。
全班交流，把这些句子读正确、流利，初步做到有感情；能用自己的话来说说对这些句子的理解。
爱是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引我前进的方向；
爱是冬日里母亲织的毛衣，驱走严寒，给我温暖；
那么，同学们，爱在你的眼里，在你的心中又是什么呢？
请拿出你手中的笔，回顾你的生活，在小练笔上书写你心中的爱。
……
2．交流反馈
四、作业：
1.完成《课作》第3、4、5题
2.课外文章拓展读。（课件出示）
教学反思：
……
是的，生还的可能很小。然而，这篇课文所写的十四个孩子在废墟下支撑了38个小时后却得救了，是什么力量使他们得救？是什么创造了这个奇迹？是父亲常对儿子说的一句平常话，课件相机出示：
“不论发生了什么？我总会跟你在一起。”
是普通的五个字：“跟你在一起”，（生齐说师板书）
2.父亲常对儿子说的这句话在文中出现了？次，（示意学生回答）这三次分别是在课文的哪一部分出现的呢？（示意学生举手发言）
——是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。
——这感人的画面告诉我们：父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱呀！让我们一齐读。（回到原文的句式）
师：像这样令人感动的地方在“救助儿子”这部分内容中还有很多，我们接着交流。
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：父亲爱妻子，爱儿子，多么有责任心呀，谁还想读读这句话？
师：还有其它的句子打动你吗？谁还想来谈。
小结过渡：一句重似千斤的承诺，一句心心相印的感言，“跟你在一起”在灾难面前，化作希望，化做信心，化做力量和智慧……阿曼达终于……生：阿曼达终于得救了那么“儿子得救时”这部分内容，哪些句子还深深的打动了你？
3.是的。那么这三部分内容哪一部分最能打动你的心、最能让你感动呢？请你按照提示再次学习课文。
出示自学提示：
①用自己喜欢的方式读课文，思考：“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救时”这三部分内容中，哪一部分最使你感动？从中找出打动你内心的句子，用“——”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。
②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关的句子。
师：这个句子也打动了我的心，在我眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，师有感情地配乐读这首诗。
他挖了8小时
12小时
24小时
36小时
没有人再来阻挡他
他满脸灰尘
双眼布满血丝
浑身衣服破烂不堪
到处是血迹……
师：老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想到——
师：你联想到了什么？生交流
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
7、小结：
父子终于团聚，，是信守承诺（指板书）让他们团聚，是亲情让他们心灵相通，是爱让他们如此幸福！
三、课堂延伸，深化重点
1、总结：①同学们,你们生活的也很幸福，从你们的笑脸，从你们课堂上的表现，我已经感觉到了，老师也徜徉在爱的怀抱中，在成长的道路上，我深深地感受到:
2．再读课文，尝试感情朗读。
课题
17地震中的父与子
课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第二课时
教学目标：
1．理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。
2．分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
3．感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
课题
★17地震中的父与子
课时
第一课时
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
教学重点：
正确认读生字词，掌握写法，能运用提问方式理解句子。
教学难点：
能运用提问的方式理解含义深刻的句子。
（“出来吧，阿曼达！……2—3人）
板块小结：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都面临着生命的危险。“跟你在一起”，一句平实的话，使年仅七岁的阿曼达关爱同学、具有先人后己的美德。真不简单！
面对这对父子，此时你想对他们说些什么？
（生自由回答）
6、同学们，让我们带着自己的感情自由读课文最后一自然段，出示:
第三部分：儿子得救时
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”谈体会。（先人后己面对生的希望，阿曼达让别的同学先出去，自己留在最后出去，这是什么品质？用一个成语概括）带着这种感受读一读，可以吗？
师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖着双手接你出来的时候，你会说些什么呢？
龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。
3．学生各自搜集作者资料，了解梁晓声及其作品。
板书设计：
环境恶劣
18．慈母情深塞钱买书
工作辛苦
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话：
师：同学们，我们刚刚学习了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》《感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。今天我们一起学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章。（课件出示课题）
去救助儿子：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
救助儿子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
儿子得救时：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
师：哦，父子的这段对话很精彩，很感人。
师：这个地方让你感动，那么你想用什么方式来表达心中这份感动呢？是交流自己的感受，还是有感情朗读呢？谁还想谈谈自己的感受？
师：经历了38小时的生死别离，此时，突然听到儿子的声音，怎能不惊喜，怎能不激动呢？咱们来读读这段对话，老师读父亲的话，谁愿意跟老师合作，读阿曼达的话？其他的同学认真听，用心体会。
(1)学生填空（在听写本上）
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱。当她知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。最后，我终于有了第一本长篇小说。
（2）自己纠对，错误的地方马上修改。
师：多么聪明，多么勇敢的阿曼达呀。请同桌俩分角色读一读，力争读出自己的感受。
板块小结：同学们，我看到了你们满眼的深情满脸的感动。“跟你在一起！”普普通通的五个字，创造了这一奇迹，我相信父子的这段对话会感动着在场的每一个人。
过渡：文中令人感动的地方还有很多，那么在“去救儿子”这部分内容中，哪些地方也感动了你？谁想谈一谈。
第二部分：去救儿子
（师：这个句子打动了你，你感动什么呢？这个句子打动了他，其他的句子感动你了吗？）
生：“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。”
师：从这句话中你体会到这是一位怎样的父亲？（爱妻子，爱儿子，有责任心。）你是从哪些词语体会到的？“安顿好，冲向”能抓住关键词语体会句子的意思，真不错。“冲向”该怎么读？读得多好呀。
教学难点：
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学准备：
1.多媒体课件
2.汶川地震中的感人至深的故事。
板书设计：
17地震中的父与子
父亲：挖 不论……总……
失常？不失常？（爱）了不起 在一起
儿子：等 只要……就……
教学过程：
一、回顾课文，整体感知
4．板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，初步感知
1．自读课文，要求：
①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；
②用“～～～”画出自己深受感动的句子，并读正确。
③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：
（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形；
你能读吗？
洛杉矶安顿冲向大哭
2．生读题。
（1）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？
（2）我在“深”下加了个着重号，为什么？
（3）师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
二、把握课文主要内容，掌握生字词。
1.师：不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地填入括号里。
（累、担心、激动——因为挖了38个小时）
③为什么说这对父子了不起？
（请学生将“了不起”三字写在黑板上；父亲的了不起就在于他坚信自己的信念，救自己的孩子，儿子的了不起在于想着自己的同学，想先救自己的同学，还鼓励自己的同学。）
……
3.这些问题我们下节课一起来探讨。
四、练习。
1．完成课堂作业1、2、3（3）题