宣州谢朓楼饯别校书叔云讲课
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《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学课件.ppt
月雄都 揽心怀 在壮着 在志高 手飞雅 中动超 。，越
想凡 上俗 晴的 天兴 把致 明，
抽刀断水水更流，
举杯消愁愁更愁。
当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理 想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦 忧苦闷。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更 愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种 情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻， 又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前， 就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的 烦忧之间本极易产生联想，故自然由排遣烦忧 的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。由 于比喻和眼前景的联系密切，具有“兴”的意 味，读来自然天成。 “抽刀断水”这个细节却 生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求， 这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。
鸾飞烟亦不还，骑龙攀天造天关。造天
关，闻天语，长云河车载玉女。载玉女，
过紫皇，紫皇乃赐白兔所捣之药方，后
天而老凋三光。下视瑶池见王母，蛾眉
萧飒如秋霜。
傲渔 家
范仲淹
而曰食贬每辄每范
乐：不，慷以以仲
也“重由慨水天淹
。士肉参论沃下二
”当，知天面为岁
先妻政下；己而
天子 隐明活 江天在 湖就尘 。散世
着间 头不 发能 驾称 一心 叶如 扁意 舟， ，那
主题：这首诗抒写作者因 怀才不遇而引发的无尽烦 忧。
这首诗是诗人在宣州谢朓楼上 的饯别之作。诗人感怀万端， 既满怀豪情逸兴，有时时掩抑 不住郁闷与不平，感情回复跌 宕，一波三折。语言明朗，似 脱口而出，音调激越高昂。
即雁去 衡阳
这是用拟人手法 写人的感受，突 出边塞的异常苦 寒：雁尚且无留 恋之情，将士又 何以忍受？
峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 ppt课件
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ppt课件
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诗歌鉴赏
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
语言豪放自然，音律和谐统一，是诗中最于精彩
的一句，深刻地表现了诗人理想与现实之间不可调和
矛盾的心情，也是千百年来描绘愁绪的名言。希望洒
脱的抽刀断水，但是过往的日子就像流水般的纠缠无
法摆脱。所以诗人只能举杯消愁，在日渐增长的愁意
中不能自拔。最贴切的形容了诗人当时不得志的郁结
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诗歌鉴赏
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
蓬莱：神话传说中的海上仙山，传说仙府图书
都集中藏在这里。蓬莱文章：即汉代文章，这里只
指李云所写的文章。建安：东汉献帝年号。建安骨：
建安时期，曹操父子、孔融、陈琳等人的诗作，反
映了当时动乱时代的社会现实，诗作风格刚健清新，
后人称为“建安风骨”。
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全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开大合，却没
有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完
美的结合。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》很好地体现
了李白的豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风。
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宣州谢朓楼
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诗歌鉴赏
弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。
抛弃我而离去的，是那无可拘留的昨日时光； 扰乱我不得安宁的，是眼前诸多的烦恼和惆怅。
起了李白强烈的精神苦闷。诗作的发端既
不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒
郁结。
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艺术特色
诗一开头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的
强烈精神苦闷；紧接着却完全撇开“烦忧”，放眼
万里秋空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮
语文版高中语文必修二 4《宣州谢眺楼饯别校书叔云》课件
【研读】破空而来的发端，重叠复沓的语言（既说“弃我 去”，又说“不可留”；既言“乱我心”，又称“多烦 忧”），以及一气鼓荡、长达十一字的句式，都极生动形象 地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即 发、发则不可抑止的感情状态。
2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
【研读】从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无 端，不可思议。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为 之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣 饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。一个“酣”字摒弃了 哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。
永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳 (今江西九江)狱，不久流放夜郎(今贵州桐梓一带)。途 中遇赦得归，时已59岁。晚年流落在江南一带。 61岁 时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军， 还北上准备从军杀敌，半路因病折回。次年在他的从叔 当涂(今属安徽)县令李阳冰的寓所病逝。
写作背景
3．蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
【研读】 承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称东观 （政府藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指 秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借 指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句 赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢眺）自 指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。李白非 常推崇谢朓，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信。 这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。
5．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
【研读】当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与 现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断 水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折， 正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻， 又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前， 故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意 念。
2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
【研读】从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无 端，不可思议。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为 之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣 饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。一个“酣”字摒弃了 哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。
永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳 (今江西九江)狱，不久流放夜郎(今贵州桐梓一带)。途 中遇赦得归，时已59岁。晚年流落在江南一带。 61岁 时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军， 还北上准备从军杀敌，半路因病折回。次年在他的从叔 当涂(今属安徽)县令李阳冰的寓所病逝。
写作背景
3．蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
【研读】 承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称东观 （政府藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指 秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借 指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句 赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢眺）自 指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。李白非 常推崇谢朓，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信。 这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。
5．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
【研读】当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与 现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断 水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折， 正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻， 又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前， 故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意 念。
《唐诗四首》之《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案共3篇
《唐诗四首》之《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案共3篇《唐诗四首》之《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案1《唐诗四首》之《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案引言：唐诗是我国文学史上的瑰宝，其中最为优秀的代表是李白和杜甫。
不过，今天我们要学习的是李清照的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，这首诗曾被嫁接到学校的传统文化课程中。
作为著名的爱国诗人，李清照的作品中充满了乡土情愫和忧国忧民之情。
本文的目的是为了帮助读者更好地理解《宣州谢朓楼饯别校书叔云》这首杰作，同时也是为了为教师提供一份具有实用价值的教案。
第一部分：背景知识《宣州谢朓楼饯别校书叔云》这首诗描绘了临行前一群朋友之间的离别场面。
这是中国文学作品中最早的诗歌之一，其故事发生在南宋时期。
李清照的丈夫陈实功曾是一位著名的学者，他的教诲对于后来的李清照自然有所影响。
在该诗中，她表达了对于朋友离别的思念和遗憾之情，同时也展现了她对于朴实的乡村生活和美好的人生追求的热爱。
此外，该诗的创作背景也与历史背景紧密相连。
南宋末年，外敌入侵，国家危急，诗人李清照夫妇因受辱而离开了原来的家乡定居在了新的地方，这种背景的影响无疑也萦绕在这首诗的曲折情节之中。
第二部分：叙述文本内容诗人在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中通过自己的生活经历和情感体验，深刻地描绘了当时朋友之间离别的情景。
她的情感表达具有深刻的人文内涵和对于内心情感的深刻挖掘。
诗中描写了临别之际，众人欢聚一堂，到前门送别之后便无人相送，情感转为朦胧，时而豪情万丈，时而慷慨悲歌。
在此过程中，诗人视角的转变，让我们感受到了诗人内心情感的复杂纠缠。
这首诗既柔美又深刻，充满了对于情感世界的深刻洞见，令我们见识诗人的智慧和艺术修养。
第三部分：课内教学安排针对《宣州谢朓楼饯别校书叔云》这首诗的教学，我们可以从以下几个方面来安排：1.了解作者背景本文在第一部分中对于作者李清照的背景作了简单介绍，但是在实际的教学过程中，需要更加深入地挖掘作者的生平经历以及作品的时代背景。
宣州谢眺楼饯别校书叔云说课课件精选教学PPT
尽管经过对李白前两首诗歌的
学习，学生对诗人的人格及诗 风都有了一定的认识，但是他 们毕竟是高一新生，正处于初 高中的衔接、适应阶段；而且 每首古诗都是一篇短小的古文， 学生对古汉语现象发自内心的 抵触，更何况古诗常有用典等 修辞手法；还有社会背景的不 同,都增加了学习难度。因此在 鉴赏诗歌上对他们的要求不宜 过高。教学过程应该重在朗读 和揣摩语言。（学情分析）
吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧，体 会作品情感。诵读讲究停顿、语调和节奏 等。根据语文教学大纲规定，诗词学习要 培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏 古代诗词，主要依靠学生反复诵读和自行 领悟。诵读是品诗的基础，“书读百遍， 其义自见”。
（2）揣摩词句法：主要
是抓住具有表现力的词
（3）比较阅读法：
（六）再读诗歌
经过对诗歌内容的探究，学生能够理解诗人情感 的变化，这时学生的学习动机被充分激化，可以 在此基础上趁热打铁，让学生再次朗读（或者是 指定一学生朗读）后由学生来点评，在点评中重 点点评朗读的情感是否到位，是否读出波澜起伏 的情感特点；接着教师朗读诗歌并指导朗读技巧； 然后播放音频朗读文件，让学生进一步把握诗歌 情感。（这个环节的设计主要是让学生在理解了 诗歌内容的基础上准确地把握诗歌的情感变化。 如此设计也符合《新课标》中：“朗诵文学作品， 能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和 感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。”的课 标要求。）
（二）教材分析：
1、本诗是天宝末年李白在宣州期间饯别秘 书省校书郎李云时所作。题为“饯别”但 是重点不是写离情别绪，而主要是感怀， 抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。 诗人痛感时光难驻，触目现实，忧愤难当， 全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开 大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想 内容和表现形式得到完美的结合。《宣州 谢朓楼饯别校书叔云》和之前学过的《梦 游天姥吟留别》、《蜀道难》都很好地体 现了李白的豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主 义诗风。
李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》PPT课件
⑴↘惆怅烦忧； ⑵↗豪情逸兴； ⑶↘愁苦加重； ⑷↗超脱苦闷。
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○鉴◇赏◇分◇析○
宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白
弃我去者， 昨日之日不可留； 乱我心者， 今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
5
长安时期（742－744）
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！” （《南陵别儿童入京》）
赐金放还
6
东鲁漫游时期（744－755）
寄家东鲁，又开始漫游，其间到了宣 州一带。
这时期李白的生活是窘困的，心情也 很悲愤，但始终没有丧失他的乐观和自 信，也没有放弃他的政治理想。
7
安史之乱时期（755－762） 762年，李白病死在他的族叔当涂令 李阳冰家。初葬采石矶，后人遵诗人遗 志，改葬青山。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
※“抽刀举杯”两句，思绪跌落现 实，愁苦愈深，“抽刀断水”为 愤激狂放之举，显示诗人力图摆 脱精神苦闷的抗争性格。比兴手 法，自然天成。
19
○鉴◇赏◇分◇析○
※五六两句，感情突作转折，描绘
了一幅壮阔明朗的万里秋空图，展
示诗人豪迈豁达的胸襟。“酣”字
表明抛弃哀怨愁绪，显示诗人的豁
达与豪放。
16
○鉴◇赏◇分◇析○
宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白
弃我去者， 昨日之日不可留； 乱我心者， 今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
14
○鉴◇赏◇分◇析○
宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白
弃我去者， 昨日之日不可留； 乱我心者， 今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
5
长安时期（742－744）
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！” （《南陵别儿童入京》）
赐金放还
6
东鲁漫游时期（744－755）
寄家东鲁，又开始漫游，其间到了宣 州一带。
这时期李白的生活是窘困的，心情也 很悲愤，但始终没有丧失他的乐观和自 信，也没有放弃他的政治理想。
7
安史之乱时期（755－762） 762年，李白病死在他的族叔当涂令 李阳冰家。初葬采石矶，后人遵诗人遗 志，改葬青山。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
※“抽刀举杯”两句，思绪跌落现 实，愁苦愈深，“抽刀断水”为 愤激狂放之举，显示诗人力图摆 脱精神苦闷的抗争性格。比兴手 法，自然天成。
19
○鉴◇赏◇分◇析○
※五六两句，感情突作转折，描绘
了一幅壮阔明朗的万里秋空图，展
示诗人豪迈豁达的胸襟。“酣”字
表明抛弃哀怨愁绪，显示诗人的豁
达与豪放。
16
○鉴◇赏◇分◇析○
宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白
弃我去者， 昨日之日不可留； 乱我心者， 今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟!
李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》课件
汉时称中央政府的著 李 白 述藏书处东观为道家 蓬莱山， 唐人用以代 南齐诗人谢眺作宣 即谢眺，与其先 汉献帝建安时代的诗 饯行送别 弃我去者，昨日之日不可留； 指秘书省。 城太守时建，又称 辈谢灵运分称大、 李云曾为秘书省校书 文慷慨多气，史称建 清新秀丽。这 谢公楼、北楼，唐 小谢。 郎，唐人同姓者常相 安风骨。这一句指李 乱我心者，今日之日多烦忧。 句自指。 末改名叠嶂楼 。 互攀连亲戚，李云当 云。 散发：就是发不整束， 较李白长一辈，但不 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 解冠归隐。扁舟：小 一定是近亲。 船。散发弄扁舟：指 避世隐居。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
主题： 这首诗抒写作者因怀才不遇 而引发的无尽烦忧。 表现诗人因理想与现实的尖 锐矛盾而产生的急遽变化的 感情。
艺术魅力
李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 的浪漫主义艺术魅力。 浓烈的自我表现的主观色彩； 奔放豪迈的感情； 综合运用想象、夸张、比喻、拟人等手法， 造成神奇异彩、瑰丽动人的意境； 语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风 格飘逸自然。
○鉴◇赏◇分◇析○ 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟!
※最后两句，表明诗人决心超度现实，寻 求解脱，退隐江湖，泛舟山水，充满叛逆 与反抗精神，实为愤激无奈之举。
○鉴◇赏◇分◇析○ 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟!
※“抽刀举杯”两句，思绪跌落现实，愁苦 愈深，“抽刀断水”为愤激狂放之举，显 示诗人力图摆脱精神苦闷的抗争性格。比 兴手法，自然天成。
主题： 这首诗抒写作者因怀才不遇 而引发的无尽烦忧。 表现诗人因理想与现实的尖 锐矛盾而产生的急遽变化的 感情。
艺术魅力
李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 的浪漫主义艺术魅力。 浓烈的自我表现的主观色彩； 奔放豪迈的感情； 综合运用想象、夸张、比喻、拟人等手法， 造成神奇异彩、瑰丽动人的意境； 语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风 格飘逸自然。
○鉴◇赏◇分◇析○ 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟!
※最后两句，表明诗人决心超度现实，寻 求解脱，退隐江湖，泛舟山水，充满叛逆 与反抗精神，实为愤激无奈之举。
○鉴◇赏◇分◇析○ 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟!
※“抽刀举杯”两句，思绪跌落现实，愁苦 愈深，“抽刀断水”为愤激狂放之举，显 示诗人力图摆脱精神苦闷的抗争性格。比 兴手法，自然天成。
宣州谢眺楼饯别校书叔云
• 三、教学目标、重难点的确定： 教学目标、
• 1．教学目标： • 知识目标：感受、了解李白豪迈奔放、清新飘逸的诗 风。 • 能力目标：（1）学会在阅读文本的过程中抓住关键字 词，从而感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充 沛、波澜起伏的特点。（2）把握比较学习的方法。 • 情感目标：根据《高中语文新课程标准》的“在阅读 与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格， 提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系 的思考和认识。”这一课标要求将本课的情感目标确 定为：感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚 情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。
（二）学生读题目，弄清停顿 学生读题目，
由于这首诗歌的题目较长，学生在停顿上容易出错， 而且个别字，如“脁”、“校”都是学生容易读错 的字，所以在这里设计这样一个环节。在弄清了停 顿之后，诗歌题目的意思就可以理解了，就是“在 宣州谢脁楼设宴为官职为‘校书’的叔叔——李云 饯行”，学生即可判断出诗歌的类型——饯别诗。
（2）教学难点 难点的确立： 难点 比较《宣州谢朓楼饯别校书叔云》和《行 路难》（其一）在情感和艺术手法上的异同。 突破方法：从诗歌的意象和关键字词入手， 把握两首诗歌的异同。 确立难点的依据：根据高中语文课标中“应 用和拓展”的要求，学生不仅能学会学，而 且应该能够在学习和生活中不断熟练地应用 知识，拓展视野。 教学课时：一课时的教学时间。 教学课时
五、说学法
学法指导和习惯培养是主体性学习的最根本的途径
• （1）诵读法：读者通过传情达韵的朗读、 读者通过传情达韵的朗读、 ） 吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧， 吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧，体 会作品情感。诵读讲究停顿、 会作品情感。诵读讲究停顿、语调和节奏 根据语文教学大纲规定， 等。根据语文教学大纲规定，诗词学习要 培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。 培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏 古代诗词， 古代诗词，主要依靠学生反复诵读和自行 领悟。诵读是品诗的基础， 书读百遍， 领悟。诵读是品诗的基础，“书读百遍， 其义自见” 其义自见”。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学课件
03
课堂活动
朗诵指导
总结词
通过指导学生的朗诵技巧，帮助学生更好地理解和感受诗歌的韵律和情感。
详细描述
教师可以先示范朗诵一遍，然后指导学生注意语调、语速和节奏，让学生模仿并尝试自己有感情地朗 诵。同时，可以让学生讨论诗歌中哪些词语或句子表达了怎样的情感，如何通过朗诵传达出来。
小组讨论
总结词
通过小组讨论的形式，让学生们互相交流对诗歌的理解和感受，提高课堂互动性和学生 的参与度。
05
作业与思考
课后作业
01
背诵并默写《宣州谢朓 楼饯别校书叔云》。
02
完成课后练习，巩固所 学知识。
03
搜集李白的其他诗歌， 了解其创作风格和特点 。
04
结合诗歌内容，写一篇 关于离别的感想或评论 。
思考题
01
02
03
04
分析《宣州谢朓楼饯别校书叔 云》中李白表达的情感和思想
。
探讨李白诗歌的艺术特色和语 言特点。
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，让每个小组内部进行讨论。讨论的主题可以是诗歌的主 题、情感、意象等。在讨论过程中，教师可以在各个小组之间巡视，给予必要的指导和
引导，确保讨论的有效性和方向性。
课堂互动
总结词
通过课堂互动的形式，让学生参与到诗 歌的创作和表演中，增强学生对诗歌的 理解和兴趣。
VS
详细描述
《宣州谢朓楼饯 别校书叔云》教 学课件
目录
• 课程导入 • 文本解析 • 课堂活动 • 拓展阅读 • 作业与思考
01
课程导入
诗人简介
总结词
介绍李白的生平、成就和影响
详细描述
李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌飘逸、豪放，富有 想象力，对后世影响深远。
《宣州谢脁楼饯别校书叔云》复习讲义
课题：古代诗词曲三首第 1 课时主备：傅小霞课型：诵读欣赏审核：八年级语文备课组班级姓名总第 11 个学案【学习目标】1.体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。
2.学习情景交融的表现手法。
【学习重、难点】1.领会诗词曲所表达的思想感情。
2.学习情景交融的表现手法。
【学法指导】在反复诵读的基础上理解三首诗的主要内容，体会诗人所表达的思想感情，学习情景交融的写作手法。
【学习时间】一课时【学习过程】宣州谢朓楼饯别校书叔云⑴弃我去者，昨日之日不可留；弃我而去的昨天已不可挽留；乱我心者，今日之日多烦忧。
扰乱我心绪的今天使我极为烦忧。
长风万里送秋雁⑵，对此可以酣高楼⑶。
万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。
蓬莱文章建安骨⑷，中间小谢又清发⑸。
你的文章就像汉代文学作品一般刚健清新。
而我的诗风，也像谢朓那样清新秀丽。
俱怀逸兴壮思飞⑹，欲上青天览明月⑺。
我们都满怀豪情逸兴，飞跃的神思像要腾空而上高高的青天，去摘取那皎洁的明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁⑻。
好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更湍急了。
我举起酒杯痛饮，本想借酒消去烦忧，结果反倒愁上加愁。
人生在世不称意⑼，明朝散发弄扁舟⑽。
啊！人生在世竟然如此不称心如意，还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流（退隐江湖）罢了。
词句注释：⑴此诗《文苑英华》题作《陪侍御叔华登楼歌》，则所别者为李云（官秘书省校书郎)，李华(文学家)。
李白另有五言诗《饯校书叔云》，作于某春季，且无登楼事，与此诗无涉。
宣州：今安徽宣城一带。
谢朓（tiǎo）楼：又名北楼、谢公楼，在陵阳山上，谢朓任宣城太守时所建，并改名为叠嶂楼。
饯别：以酒食送行。
校（jiào）书：官名，即秘书省校书郎，掌管朝廷的图书整理工作。
叔云：李白的叔叔李云。
⑵长风：远风，大风。
⑶此：指上句的长风秋雁的景色。
酣（hān）高楼：畅饮于高楼。
⑷蓬莱：此指东汉时藏书之东观。
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洒脱 豁达
他不对恶势力屈服，表示与现实社会的
决绝。
品 诗— 情感抒发
现实世界
矛盾
朝政愈趋腐败 个人遭遇愈趋困窘
理想世界
“长风万里送秋雁”
蔑视权贵 追求远大抱负
精神寄托
“人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟”
摆脱现实
感情跌宕起伏 大开大合 感情基调：忧烦苦闷
全诗慷慨豪放，抒发了诗人怀才不 遇的愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不 满和对理想世界的执著追求。
赏 诗— 艺术特色
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
自然豪放的语言风格 抑扬顿挫的音韵美 气势奔放、波澜起伏 豪迈雄放的气概
李白诗歌
豪迈奔放、清新飘逸的 浪漫主义诗风。
再诵
《宣州谢朓楼饯别校书叔云 》
要求：
读准字音 把握节奏和韵律美 第一题、第二题、第三题
气魄豪迈
大 开
深。
大
“抽刀断水”比喻举杯消愁，使
合
人强烈感受到诗人理想与现实的
矛盾不可调和，内心更加忧愁苦 烦忧 愤懑
闷 李白的进步理想与黑暗现实的矛盾在当
人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。
时的历史条件下是无法解决的，因此他 总是陷入“不称意”的苦闷中，而且只 能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦 闷的道路，这样未免消极，但也表现了
弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
一个个“昨日”弃我而去，不可稍留；接踵 而至的“今日”，多少烦恼忧愁涌上心头。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
遥望秋空，万里长风吹送鸿雁南飞，面对这 样的美景，激起高楼畅饮的豪情。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
你的文章有建安时代的风格，我的诗句象谢朓 那样清新秀发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
都怀着高雅超越凡俗的兴致，雄心壮志飞动， 想上青天把明月揽取在手中。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 抽刀断水，水流的更急，举杯消愁，更增添许多无法 排遣的愁思。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
人活在尘世间不能称心如意，那我明天就散着头 发，驾一叶扁舟，归隐江湖。
弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。
诗人怀才不遇、报国
无门的精神苦闷，诗 人对污浊的政治现实
愁苦 烦闷
长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
的不满与担忧
转写登高饯别，在读者面前展现出 一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也 展示了诗人豪迈阔大的胸襟。
感
情
跌
豪情逸兴
宕 起
伏
俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天览明月。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
进一步从共同的志趣、理 想和抱负，写两人友谊之
宣 州 谢 朓 楼 饯 别 校 书 叔 云
诵 诗— 整体感知
听范读
注意：字音、节奏和情感
诵读
注意：读准字音 把握诗句节奏和感情基调 理解诗歌的基本含义
解 诗— 背景介绍
天宝十二载(753)的秋天，李白客居 宣州不久，他的一位官为校书郎的族叔 李云行至此，将要离去，李白陪他游宣 城登谢眺楼，设宴送行，并作此饯别抒 情诗。