人教版高中历史必修3第二单元第7课 启蒙运动导学案
人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教学设计
设想：组织课堂辩论，引导学生从不同角度评价启蒙运动，培养学生的批判性思维和辩证思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用讲授法、讨论法、自主学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养。
（2）运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，增强学生对启蒙运动时期的直观感受。
4.教师点评：在各小组讨论结束后，教师进行点评，总结优点，指出不足，并提供改进建议。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.列举启蒙运动时期的代表人物，并简要介绍他们的主要思想。
2.分析启蒙运动对欧美资产阶级革命及现代社会的影响。
3.评价启蒙运动在历史发展中的地位与作用。
要求学生在规定时间内完成练习，了解启蒙运动在我国近现代史上的影响，结合我国实际情况，撰写一篇不少于1000字的文章，探讨启蒙运动对我国的启示。
4.针对本节课所学内容，设计一份历史知识竞赛试卷，包括选择题、简答题和论述题等题型，要求试卷难度适中，能够全面考查学生对启蒙运动知识的掌握。
5.组织一次课堂分享活动，邀请同学们分享自己在课后深入研究启蒙运动的心得体会，形式不限，可以是PPT展示、演讲、小论文等。
4.培养学生的国际视野，使其了解世界各国历史发展的联系与差异，尊重不同文化，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于世界历史的发展脉络有初步了解。在此基础上，他们对启蒙运动这一历史事件充满好奇，渴望深入探索其内涵。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解抽象的思想观念、分析历史事件之间的联系等方面，仍存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
人教版本高中历史必修三学习教案第7课启蒙运动的兴起正式版本
第7课启发运动的盛行【一】课程目标简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
【二】教课目的知识与能力：识记启发运动有关的基础知识；启发运动盛行的背景及启发思想的巨大影响过程与方法：指导学生用表格法掌握启发运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启发思想家看法共性和个性的认识运用比较法对照文艺中兴和启发运动的异同，说明启发运动对人文主义思想的发展【三】要点和难点1、启发思想家的主张及启发运动的影响。
2、启发运动与文艺中兴的差别与联系。
【四】知识系统建立与问题研究剖析一、理性时代的到来(一)启发运动背景1．经济：西欧资本主义经济发展；(工场手工业期间)2．政治：新兴财富阶级激烈要求挣脱封建专制和教权。
3．文化(1) 思想：西方人文精神发展。
科学：自然科学的重要进展。
(二)发展历程：17世纪，英国出现初期启发思想，18世纪中叶在法国进入热潮。
(三)基本内容1、中心：理性。
(理性：指人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，它否认全部外在威望)2、批评：专制主义和教权主义。
3、建立：民主和科学时代。
理论基础：天分人权，人民主权，社会契约理论；价值观：自由、同等、民主、法治、科学。
政治构思:君主立宪、民主共和政体；三权分立学说等。
二、法国的启发思想家(一)伏尔泰1．代表作《哲学通论》和《路易十四时代》2．思想（1）剧烈抨击天主教会，反对君主专制。
2）倡议君主立宪制。
3）倡议“天分人权”，法律眼古人人同等。
(二)孟德斯鸠1．代表作《论法的精神》2．思想（1）提出“三权分立”学说。
立法、行政、司法权三权分立，相互制衡。
（君主立宪政体形式）（2）法律应该是理性的表现。
3．评论：确立了财富阶级有关国家和法的理论基础。
美国初次实践了三权分立学说。
(三)卢梭：最激进的民主主义者1．代表作《社会契约论》2．思想（1）论述天分人权、人民主权、社会契约思想；2）人民革命权益；（共和）3）以为人类不一样等的本源是财富的私有。
历史人教版必修三第7课 启蒙运动教案设计
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动说课稿
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、历史纪录片和互联网资源。多媒体课件能够以图文并茂的形式，生动展示启蒙运动的历史背景和主要思想家的理论主张。历史纪录片则能够通过真实的历史场景，让学生更直观地感受到启蒙运动的时代氛围。互联网资源则可以为学生的自主学习提供更多的信息，拓宽他们的历史视野。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的历史知识背景，如对文艺复兴、宗教改革等历史事件的了解。They also need to have some basic skills in historical research, such as how to analyze historical texts and how to critically evaluate historical sources.学生可能存在的障碍主要包括对启蒙运动时期的历史背景不熟悉，对启蒙思想家们的抽象理论难以理解，以及对历史事件的影响和意义把握不准。
3.启蒙运动的影响和意义：启蒙运动对欧洲乃至世界的政治、经济、文化等领域产生了深远的影响。它为资产阶级革命和民主制度的建立提供了思想基础，也为后来的社会主义思想提供了理论来源。在我国，启蒙运动的思想对新文化运动产生了重要影响，为中国的现代化进程提供了借鉴。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解启蒙运动的背景、主要思想家的思想主张，以及启蒙运动的影响和意义。能够运用所学知识分析、评价历史事件和人物。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。如在导入环节，我会通过提问方式引导学生回顾前置知识，激发他们的学习兴趣。在主体教学环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们通过合作探究的方式，深入分析启蒙思想家的理论主张。在总结环节，我会邀请学生分享他们的学习心得，以此检验教学效果。通过这些互动方式，能够有效促进学生的参与和合作，提高他们的学习效果。
人教版必修三第二单元第7课 启蒙运动教案设计
7、启蒙运动1教学目标一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
2学情分析高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。
本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。
本课采用学案式教学法，教师或引导学生查阅资料，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。
这是符合高二学生的认知水平的。
3重点难点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点；启蒙运动的影响4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】苏格拉底和孔子思想相同点活动2【讲授】西方人文精神的发展过程起源——复兴——发展——成熟（理性）活动3【讲授】探究启蒙之源合作探究一：探究启蒙之源材料一十八世纪的法国是欧洲典型的封建君主国家。
人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》导教案设计 无答案
第二单元第7课《启蒙运动》导学案【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学重点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
一、启蒙运动的历史背景（一）启蒙运动的历史背景材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
材料二“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料三 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。
培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。
【合作探究一】根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基础：2．阶级基础：3．思想基础：4．科学基础：（二）启蒙运动的概况1．核心思想是：含义：2．人文主义与理性主义的关系人文主义：提倡人性，反对神性；提倡现世幸福，反对禁欲主义；提倡个性解放，反对盲从盲信。
理性主义：提倡民主、科学。
宣扬自由、平等、博爱。
推崇真理、理性。
反对教权主义、专制主义。
结论：二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）（一）17世纪发源于。
（二）18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。
1、伏尔泰：法国启蒙运动的领袖教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。
天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。
应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国家。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
人教版高中历史必修3第二单元第7课 启蒙运动教案-文档资料
《启蒙运动》教学设计教学思路的分析《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
”关于本课，人教版教科书设置了三目：“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启蒙运动的扩展”。
常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容，这样学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容，形成一些基本的认识。
这样的课堂抽象枯燥，缺乏主线和核心灵魂，很难引起学生对启蒙运动的认同，难以给学生心灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说：“主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。
”简单地说，他是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本的交流碰撞，在强调课程生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
基于以上认识，我在查阅大量史料的基础上，整合课程内容，精心设计教学环节，从历史细节入手，设置针对性、系列化的问题，通过运动的自然发生过程来分析启蒙运动的前前后后，向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。
教学过程设计导入：视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课，展现残奥会运动员的人文追求。
[设计意图]“启蒙运动”既是历史问题，也是现实问题，还是与学生生活密切相关的问题。
通过视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”，让学生懂得启蒙运动的文化传承。
一、启蒙运动之“名”问题探究：什么是“启蒙”？什么是启蒙运动?罗素：“启蒙：英文enlighten：开导、启发；法文原意：光明从字义上看，它旨在传播光明，消除普遍的黑暗教材观点：“是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
它是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。
”[设计意图]通过对“启蒙”“启蒙运动”问题的提出，让学生从概念入手，从整体上悟出启蒙运动的实质，加深学生对启蒙运动的理解。
二、启蒙运动之“源”展示材料和图片：材料1：英国和法国资本主义经济增长指数1615年1691年1700年1774年英国100 320 182 230法国100 210 220 247——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》材料2：路易十四认为，宗教分歧将威胁国家统一。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例(共1课时)
4.反思堂上的收获和不足。通过撰写历史小论文，学生可以将所学知识内化为自己的思想，进一步提高历史素养。
2.以故事化的方式引入启蒙运动的相关史实，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，深入理解启蒙运动的核心思想和影响。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。
2.鼓励学生对启蒙运动的相关观点进行质疑和批判，培养学生的批判性思维。
5.教学策略：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使课堂内容丰富、形式多样。教师注重与学生的互动，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放音乐、展示图片等手段，本节课成功地营造了一个贴近历史背景的学习氛围，让学生身临其境地感受启蒙运动时期的氛围，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。通过设计富有启发性和针对性的问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高二历史必修三第二单元第7课《启蒙运动》，共1课时。通过对启蒙运动的学习，学生能够了解启蒙运动的历史背景、核心思想和主要代表人物，掌握启蒙运动对欧洲乃至世界历史发展的深远影响。在学习过程中，学生需要运用分析、综合、比较等历史思维方法，深入探讨启蒙运动的意义和价值。
二、教学目标
人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动 教案设计
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
【教材分析】本课所选内容是人教版高中历史必修三第二单元第3课的内容，从内容上讲，本课内容所处时间恰在英国资产阶级革命后期，是欧洲第三次思想解放运动，同时也是西方人文主义思想的高涨时期，对我们了解欧洲历史，理解当今西方世界具有重要作用。
从结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西对比明显，逻辑结构清晰；在单元内部结构上，本课是本单元的第三课，学习本课，可是学生在中西对比当中，对西方人文主义的内涵有更深的了解，有助于之后的学习。
但本课的主体是伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭康德等的思想观点，其较为深邃，学生不易理解，因此，在授课当中试图用较多材料来做辅助分析。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。
所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：启蒙运动的代表人物及其主要思想（2）理解：启蒙运动产生的背景、带来的影响；（3）探究：启蒙运动与文艺复兴的比较；（4）能力：全面从史料中获取信息的能力，比如，在学习各家思想主张时添加诸多辅助材料，让学生参与到解读史料当中来，重在掌握分析史料的方法。
2、过程与方法（1）为了提高学生学习的兴趣与帮助学生理解内容，本课按照教材顺序展开，但对具体内容适当处理。
（2）用问题来串联课程，在启发学生思考的同时培养学生的逻辑思维能力。
这一方法贯穿在在整个课堂中，启发学生去思考。
本课在新课导入时，教师连环设问，一步步将学生导入到本课所授内容。
（3）论从史出。
课本上的各家思想抽象难懂，但它必出自于各家的言论和著作当中。
高中历史-第二单元-第7课-启蒙运动教案-新人教版必修3Word版
第7课启蒙运动课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标1.阅读教材，识记启蒙运动兴起的背景、理性主义、启蒙运动的发展历程、伏尔泰等启蒙思想家的主要思想主张、启蒙运动的影响。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析启蒙运动各主要思想家的思想主张，准确理解“理性主义”，明确启蒙运动对人文主义内涵的发展；全面理解启蒙运动所产生的历史影响；通过对西方人文主义思想发展历程的梳理，准确把握不同历史时期人文主义精神的阶段特征。
学法指导1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，不同历史时期的人文主义精神具有不同的时代特征。
2．注意关注历史史实之间的差异和比较分析，如启蒙运动的高潮出现在法国而不是英国，这是由于资本主义发展受到阻碍在思想上的反映；中西方同一时期思想的差异等。
重点难点1.重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。
17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
人教版高中历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动 教案设计
第7课启蒙运动一、课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
二、教材分析1、教材地位本课在内容和结构上均具有承上启下的作用，承接第一单元“中国传统文化主流思想的演变”，讲述了17、18世纪启蒙思想家们宣扬理性的历程与内容，为近代以来科技的发展奠定思想基础。
2、教学目标【知识与能力】识记启蒙思想家的思想；理解启蒙运动产生的背景和影响；探究启蒙运动是如何体现人文精神和资本主义价值观。
【过程与方法】以问题为主线，以相关史料为载体，借助多种教学媒体，以探究合作、小组讨论来开展本课教学，以期达到我学我用，活学活用的教学效果。
【情感态度和价值观】（1）通过学习启蒙运动思想家深邃的思想，感受先贤们对真理执着追求的精神。
（2）感悟自由平等博爱等的真谛，用来指导自己的生活学习。
3、教学重难点三、说学情高二学生思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，也有一定的历史认知能力，但他们对历史现象的认识还没有上升到一定的高度。
需要我们在教学中应用创设情景、启发式谈话等方法，帮助学生了解人文主义精神，也利于培养和提高其历史思维能力。
四、说教法和学法本课我将采用创设情境、直观演示、问题串联和史料展示等方法来开展教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位；授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，加强对学生学习方法的指导也很重要，在本课中引导学生通过自主合作探究、对比学习分析归纳等方法来学习本课。
五、说教学设计首先是[新课导入]，预设用时1分钟，通过阅读一封信的形式引出伏尔泰，再引入到启蒙运动，引起学生对本课的学习兴趣，激发学生学习新课的求知欲。
其次是【学习新课】，预计用时30分钟。
这一环节我将通过五个步骤来完成。
第一步：质疑专制：法国启蒙运动的光芒（预计用时10分钟）拟将全班分为四组，分别取名为伏尔泰组、孟德斯鸠组、卢梭组和康德组，每组阅读材料，结合教材相关内容归纳各位思想家的思想主张，并以表格的形式展现出来。
人教版高中历史必修三导学案(无答案)：第二单元 第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动【学习目标】1.通过阅读教材或材料，列举伏尔泰、孟德斯鸠等启蒙思想家的主张。
2.结合相关史料，阐述启蒙运动对人文主义思想的发展。
【学习重难点】重点：伏尔泰、孟德斯鸠等启蒙思想家的主张难点：启蒙运动对人文主义思想的发展【学习过程】【自主预习】1、阅读教材“理性时代的到来”子目第一自然段内容，结合必修一、二所学知识，归纳17、18世纪欧洲发生启蒙运动的背景。
思想家代表作思想主张伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德并结合史实予以说明。
【课堂思考】1、阅读教材“理性时代的到来”子目，给“启蒙运动”下一个定义。
定义中要包括时间、内容、性质等要素。
2、以下是美国《独立宣言》中最为著名、被后人经常引用的部分，认为它高度概括了启蒙运动的政治思想。
请分别列举下列内容所体现的政治思想。
①“人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
”②“为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府。
而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。
”③“当任何形式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。
”3、通过本课所学，结合人文主义的含义，你认为启蒙运动是如何发展人文主义思想的？【课堂检测】1、《鲁滨孙飘流记》是18世纪上半叶欧洲颇受欢迎的小说之一，小说描述了鲁滨孙和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。
小说之所以受欢迎是因为它反映了（）A．文艺复兴时期的人文主义精神 B．冒险家们开辟新航路的愿望C．反对专制和愚昧的启蒙思想D．工业资产阶级开拓市场的要求2、《大国崛起·激情岁月》解说词：“伏尔泰和所有启蒙运动的思想家们，如同冲破重重黑暗的亮光，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。
”那么，17—18世纪资产阶级启蒙思想家的核心思想是（）A．号召消灭专制王权、贵族特权 B．追求政治民主、权利平等和个人自由C．打倒等级制度，倡导君主立宪 D ．集中力量批判专制主义、教权主义3、“人文精神”主要是指关注人，尊重人的价值，重视人的意志和利益。
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第7课启蒙运动[课标要求]简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
3．核心：理性主义。
4．主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
5．性质：新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
[知识点拨]所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
启蒙思想家号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性和人性的社会，使历史进入“理性时代”。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰(1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。
(2)主要观点①猛烈抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
(3)代表作有《哲学通信》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠(1)主要观点：①反对君主专制，提出了“三权分立”学说。
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
(2)代表作《论法的精神》。
(3)意义：孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
3．卢梭(1)主要观点：①阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。
②认为人类不平等的根源是财产的私有。
(2)代表作品：《社会契约论》。
[误区警示]卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，但不主张从根本上废除私有制。
三、启蒙运动的扩展1．扩展(1)启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。
(2)代表人物：康德是德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。
①康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。
②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。
2．意义(1)启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
[误区警示]启蒙运动发生、发展于欧洲，但其影响范围不是只局限于欧洲地区，而是影响了整个世界。
主题一法国启蒙思想家的思想主张1．法国成为启蒙运动中心的原因(1)法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒。
封建制度的危机空前严重，为启蒙运动的出现提供了社会基础。
(2)随着法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量日益强大，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础。
(3)近代科学的兴起和英国资产阶级革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。
2．怎样理解启蒙运动所倡导的理性？(1)理性是指人的思考和判断，强调以人的思考和判断去观察问题和解决问题。
(2)宣扬理性的目的是为了保障人的自然权利。
(3)实质是资产阶级要求的民主、自由、平等。
(4)是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。
3．法国启蒙思想家主张的相同点有哪些？(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等级。
(2)宣扬天赋人权，提倡自由、平等、博爱。
(3)要求实行法治，建立资产阶级政权。
4．为什么说卢梭是启蒙运动时期思想最为激进的思想家？提出“主权在民”学说，提出“以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动”是天经地义的“合法的行为”，号召人民为捍卫自己的自由平等的权利而进行暴力革命。
材料一伏尔泰雨果(1)伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？答案①充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。
②伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
材料二孟德斯鸠《论法的精神》指出：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。
这种心境的平安是从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。
要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
”(2)孟德斯鸠所说的政治自由是什么？享有自由是不是就可以随心所欲？为什么？答案①人人都认为自身是安全的，一个公民不惧怕另一个公民。
②每个公民都在一个政治统治之下，自由不是随心所欲的。
因为他要受到社会契约，即公共意志与法律的制约。
材料三人们应自由订立社会契约，组成国家……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯……人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。
——卢梭《社会契约论》(3)你能从材料中看出卢梭的什么思想？其思想有何意义？答案①思想：“社会契约”和“人民主权”思想。
②意义：为推翻封建专制统治，进行资产阶级革命提供了理论依据。
图示法理解“理性主义”主题二启蒙运动的扩展和影响1．为什么说康德对启蒙运动作了经典的总结？康德认为启蒙运动的核心是独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人非工具；相信主权在民，自由平等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对启蒙运动作了经典的总结。
2．启蒙运动与文艺复兴的不同(1)在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
(2)从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。
(3)从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
(4)从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性、真理。
3．启蒙运动的特点(1)启蒙运动是一场资产阶级的反封建的思想革命。
(2)启蒙运动植根于科学精神，具有强大的战斗力。
(3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。
(4)启蒙思想家们提出了一整套有关资本主义社会的政治构想，提出了资本主义观念的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。
4．启蒙运动的影响(1)对欧洲：是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治；为法国大革命做了充分的思想动员。
(2)对世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。
材料一人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。
所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。
——康德《纯粹理性批判》(1)材料反映出康德的什么观点？康德的思想与法国启蒙思想家的思想有何区别？所产生的历史作用有何不同？答案①观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。
②区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思想。
作用不同：前者是后者的哲学依据，后者则直接成为反封建革命的思想武器。
材料二国会是立法机构……按人口比例选举产生，行政权赋予总统……司法权赋予最高法院的大法官……——1787年美国宪法(2)材料体现了怎样的原则？这与哪位启蒙思想家主张一致？答案(立法、行政、司法)三权分立的原则。
孟德斯鸠。
图示法理解启蒙运动对人文主义的发展1．“法国大革命以一种无与伦比的群众动员的威力把这些普世伦理确认为一切政治制度的合法性源泉。
”材料中的“普世伦理”是指()A．人文主义B．因信称义C．启蒙思想D．马克思主义答案 C解析法国大革命是在启蒙运动的影响下发生的，因此大革命中的“普世伦理”应该指启蒙思想。
2．孟德斯鸠是资产阶级国家学说和法学理论的奠基者，他认为政治民主及人民自由的保证是()A．“开明专制”B．天赋人权C．思想启蒙D．权力分立答案 D解析本题关键信息是“资产阶级国家学说和法学理论的奠基者”。
孟德斯鸠主张国家的权力应当三权分立，彼此制衡，还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
这否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
3．某思想家说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。
然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定上的。
”这体现了()A．天赋人权说B．人民主权说C．社会契约论D．三权分立学说答案 C解析材料中的观点：社会秩序是基础，不是哪个人的权利，而是建立在约定之上的。
与这一观点符合的是社会契约论。
4．启蒙运动时期的思想家们都强调人的自由，其中强调要自由也要自律的思想家是() A．伏尔泰B．孟德斯鸠C．卢梭D．康德答案 D解析对自由与自律的关系进行分析论证的是德意志哲学家康德。
5．启蒙思想的传播引起了欧洲各国君主的极度恐慌。
这是因为()A．天主教会的势力已经遭到严重削弱B．各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚C．它反对专制王权、贵族特权和等级制度D．启蒙思想明确提出要进行资产阶级革命答案 C解析A、B两项局限于教会方面，尚未直接触及封建君主制；D项不符合伏尔泰、孟德斯鸠的思想；C项是其反对对象因而危及封建君主统治。
6．阅读材料，回答问题。
材料一下图是宗教改革时期的一幅画。
图注：中间是天平，天平的右端向下倾斜，里面装着《圣经》，旁边站着信士，而天平的左端站着的是教皇、红衣主教等，他们被翘起。
材料二(启蒙运动)在经济领域中的主要口号是自由放任——让人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展……在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。
——《全球通史》材料三因为您是大贵族，您就自以为是伟大的天才！门第、财产、爵位、高官，这一切使您多么洋洋得意……除去从娘胎中出来时用过一些力气之外，您还有什么了不起的……至于我，仅仅是为了生活而施展出来的学问和本领，就足够统治整个西班牙一百年还有富余。
——博马舍《费加罗的婚礼》请回答：(1)材料一所体现出的思想及其实质是什么？(2)材料二中的“破坏了传统的制度和习俗”指什么？(3)材料三所体现出的思想是什么？起到了什么作用？(4)以上三则材料体现的主题是什么？答案(1)体现的是信仰得救的宗教思想，其实质就是反对封建神学，肯定人的价值。