商末尾有0
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计一、教学目标1.让学生理解商末尾有0的除法计算法则，能够正确进行计算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解商末尾有0的除法计算法则，并能正确计算。
2.教学难点：灵活运用商末尾有0的除法计算法则，解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一组有趣的数字，如：1000÷10、2000÷20、3000÷30等，引导学生观察这些数字的特点。
（二）探究新知1.教师引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
2.出示例题：计算1200÷40，引导学生独立思考，尝试解答。
3.学生展示解答过程，教师点评并指出：在计算过程中，我们可以将被除数和除数同时除以10，这样商不变，但末尾的0会消失。
（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，如：2400÷60、3600÷90、4800÷120等，让学生独立计算。
2.学生展示解答过程，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：某工厂生产一批玩具，共1200个，分给40个班级，每个班级分多少个？2.学生独立解答，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
（六）课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过有趣的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。
2.在探究新知环节，引导学生独立思考，培养学生的自主探究能力。
3.巩固练习环节，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。
4.拓展延伸环节，将所学知识应用于实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5.课后作业环节，提醒家长监督孩子完成作业，促进家校合作。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够理解商末尾有0的除法的概念，掌握相关的计算方法。
1.2 过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
1.3 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
第二章：教学内容2.1 导入：通过引入日常生活中常见的例子，如购物时找零等，引起学生对商末尾有0的除法的兴趣。
2.2 新课讲解：讲解商末尾有0的除法的概念和计算方法，通过示例让学生理解并掌握。
2.3 练习与巩固：提供一些练习题，让学生独立完成，检验学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解和解释，让学生理解和掌握商末尾有0的除法的概念和计算方法。
3.2 实践操作法：学生通过实际操作和练习，提高计算能力和逻辑思维能力。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
第四章：教学评价4.1 课堂练习：通过课堂练习题的完成情况，评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
4.2 课后作业：通过课后作业的完成情况，巩固学生对商末尾有0的除法的掌握。
4.3 学生互评：学生之间相互评价，培养学生的批判性和自我反思能力。
第五章：教学资源5.1 教案：提供详细的教学步骤和内容，帮助教师进行教学设计和实施。
5.2 课件：通过多媒体课件，增强教学的趣味性和互动性。
5.3 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的不同需求。
5.4 教学工具：如计算器等，帮助学生进行实际操作和计算。
第六章：教学安排6.1 课时：本节课计划安排2课时，共计40分钟。
6.2 教学流程：导入（5分钟），新课讲解（15分钟），练习与巩固（10分钟），课堂小结（5分钟），课后作业布置（5分钟）。
第七章：教学设计7.1 导入设计：通过展示购物场景，引导学生思考如何快速准确地找零，激发学生对商末尾有0的除法的兴趣。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法的概念。
学生能够运用商末尾有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法：学生能够通过观察和分析，发现商末尾有0的除法的规律。
学生能够运用除法的运算方法，正确计算商末尾有0的除法。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：学生能够掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.2 教学难点：学生能够理解商末尾有0的除法的规律，并能够灵活运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备：准备一些除法算式卡片，上面写有商末尾有0的除法算式。
3.2 学生准备：学生应该已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入一些生活中的实际问题，引起学生对商末尾有0的除法的兴趣。
4.2 讲解：通过示例和讲解，向学生介绍商末尾有0的除法的概念和计算方法。
引导学生观察和分析商末尾有0的除法的规律。
4.3 练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固所学的知识。
对学生进行提问，检查他们对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
第五章：课后作业布置一些相关的练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学的知识。
第六章：教学评价6.1 评价目标：评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够运用商末尾有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法：通过课堂提问，观察学生的回答情况，了解他们对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
通过布置课后作业，评估学生能够独立完成商末尾有0的除法的计算和应用能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容：引导学生思考商末尾有0的除法在实际生活中的应用，如购物时找零等。
引导学生探索商末尾有0的除法与其他数学概念的联系，如与乘法的关系。
7.2 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中的实际应用案例。
安排学生进行数学游戏，通过游戏的方式巩固商末尾有0的除法的知识。
商末尾有0的笔算除法
05
基础练习题
计算：200÷50=？
计算：400÷50=？
计算：600÷50=？
计算：800÷50=？
计算：1000÷50=？
计算：100÷50=？
计算：300÷50=？
计算：500÷50=？
计算：700÷50=？
计算：900÷50=？
进阶练习题
计算1000÷100写出计算过程和结果
易错点练习题
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
感谢观看
汇报人：
总结：商末尾有0的笔算除法只需将除数与被除数对齐从高位到低位依次相除商0写在相应位上余数写在被除数下方。
例题：1000÷300
解题步骤： . 百位上1除以3得0商0写在百位上 b. 十位上0除以3得0商0写在十位上 c. 个位上0除以3得0商0写在个位上
结果：商为000余数为000
高难度例题解析
例题：10000÷1000=10解题步骤： . 10000÷1000=10 b. 10000÷1000=10 c. 10000÷1000=10. 10000÷1000=10b. 10000÷1000=10c. 10000÷1000=10难点解析： . 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法 b. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法 c. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法b. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法c. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法解题技巧： . 利用乘法口诀进行计算提高计算速度 b. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度 c. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度b. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度c. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度
《商末尾有0》教案
4.培养学生的数学应用意识，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学在生活中的重要性。
5.激发学生的学习兴趣和探究欲望，鼓励学生主动参与课堂活动，培养其自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握三位数除以一位数，商末尾有0的计算方法。
-例如：320÷4=80，重点讲解如何从高位开始除，当被除数的某一位不够除时，如何处理下一位的运算。
（2）理解商末尾有0的除法计算规律，并能熟练运用。
-如：当被除数的末尾是0时，可以直接在商的末尾添上一个0，提高计算速度。
（3）能够解决实际问题，将商末尾有0的除法计算方法应用到具体情境中。
-设计实际情境题，如购物找零、分配物品等，让学生运用所学知识解决问题。
2.教学难点
（1）对于被除数的某一位不够除时，如何进行借位和运算。
-难点在于理解借位的概念，如320÷4中，百位的3不够除以4，需要向十位借位，变为12÷4。
（2）在除法运算过程中，如何正确处理商的末尾0。
-难点在于理解何时在商的末尾添0，何时不添0，如320÷5，商应为64而非640。
（3）解决实际问题时，如何将商末尾有0的除法计算方法灵活运用。
-难点在于将理论知识与实际情境相结合，如设计分组活动，每组有100个苹果，平均分给4个小朋友，如何计算每人能得到多少个苹果，并解释商末尾有0的原因。
（4）在小组讨论和分享心得过程中，如何引导学生发现商末尾有0的除法计算规律。
-难点在于培养学生的观察力和归纳总结能力，通过讨论，让学生发现并理解商末尾有0的规律。
还有一点让我印象深刻的是，在总结回顾环节，有学生提出了一个很有价值的问题，关于商末尾有0的规律在其他类型的除法运算中是否适用。这让我意识到，学生在学习过程中会不断地思考和探索，作为教师，我们要鼓励他们提问和质疑，培养他们的探究精神。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
《商末尾有0的除法》教学反思14篇
《商末尾有0的除法》教学反思14篇《商末尾有0的除法》教学反思1今天执教商中间或末尾有0的除法，反思以下两点：一、通过例题教学商中间有0的除法。
例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。
如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数。
在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。
学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。
要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
二、通过“做一做”中的四道题，探索不够商1，0占位的道理。
先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“不够商1，0占位”来解决商中间带0的另一种情况。
解答后组织学生课堂交流。
在列竖式时，一部分学生还是用原有写法，但大部分从上面的例题中得到启发，用简便写法。
为了让每个学生都能掌握简便写法，让学生对两种写法进行比较，体会出简便写法的有点，从而掌握了这种方法，搞清了商0的算理，学生计算的正确率提高了。
反思今天整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。
所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。
《商末尾有0的除法》教学反思2一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理会有积极的促进作用。
好的教学情境能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。
商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是0除以一个不是零的数商0，这就要涉及到被除数是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1要商0，用0来占位。
本节课我采用一个学生喜欢的故事“猪八戒分西瓜”来引入新课，引导学生在计算中发现问题，并在解决问题时，组织学生主动探索，发现和认识规律，得出：0除以任何不是0的数都得0，并组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题。
“商末尾有0的除法”教学设计
“商末尾有0的除法”教学设计“商末尾有0的除法”教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的“商末尾有0的除法”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
“商末尾有0的除法”教学设计1教材简析教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。
教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。
教材通过“想想做做”巩固所学的知识。
“想想做做”第3题针对学生初学商末尾有0的除法时容易出错的几种错误让学生找错并改正，有利于学生在计算时避免出现同样的错误，可提高学生计算的正确率。
“想想做做”中还注重了数学与生活的联系，把数学知识运用与生活中。
还注意了让学生来处理计算中出现的余数，培养学生解决问题的灵活性。
这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。
难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。
教学目标1、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。
2、养学生解决实际问题的能力。
3、养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学过程一、情景导入暑假里，三(1)班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）二、探索方法，正确计算（一）探索计算方法1、课件出示一学生说（边说边出现题目）：我们三（1）班老师和同学共65人来郊游，如果平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？2、学生说说算式，教师板书出算式。
3、学生用自己的方法计算。
4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。
[评：通过应用题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的解题方法，为学习新知作铺垫。
《商末尾有0的除法》教学反思12篇
《商末尾有0的除法》教学反思12篇《商末尾有0的除法》教学反思1本节课教学重点和难点是商末尾是0的处理方法。
一开始通过准备题让学生口述80除以4的思考过程，观察几道口算除法商的共同特点：商末尾都有0引入新课。
从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。
此处我在学生回答完了结果后，没有及时让学生找出商的共同点：商末尾都有0，这里应该就复习旧知点明新课课题。
商末尾有0的除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾0的处理，可充分发挥学生的主体作用。
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：教学例1时，先让学生独立思考，尝试探究。
在试算中学生有可能会出现几种情况。
组织学生进行验证。
得到正确商后，针对难点展开讨论：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的0可以不写吗？使学生明确个位上的0是0除以任何不是0的数得0，添0起到补位的作用。
试一试让学生试算后讨论“除到百位上的数正好除尽后面0怎么办”此处在具体实施时，我没有问学生商末尾的0可以不写吗？从正反两个方面来对比验证得出商的末尾写0起到补位的作用。
例2的教学仍按上述三个层次进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办？在第二组试一试中边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。
由于我在前面没有让深入让学生说商末尾有0的情况，所以在总结的时候学生就说不到点子上。
《商末尾有0的除法》教学反思2学完了商中间.末尾有零的除法的基本运算，我就开始领着学生们学习这部分的应用题了。
起初研究教材，觉得并不困难，在这道知道总数，知道一包两个.一盒四包求共装几盒的例题中，曾简单的认为只要引导他们去发现能装多少包，或者一盒有几个这两个转换思想就可以了，我也是这样上课的，但经过课后对学生的调查，发现他们理解的并不透彻，甚至有些学生迷糊了......我才发现，学生们还没有建立这种转换的思维，一下子接受不了这样的解题方法，他们以前做过的都是直来直去的题目。
末尾有零的除法竖式计算方法
末尾有零的除法竖式计算方法
末尾有零的除法竖式计算方法是一种用于解决末尾有零的除法
问题的计算方法。
当被除数末尾有一个或多个零时，我们可以利
用这种方法简化计算过程，使计算更加快速和方便。
我们将除数写在竖式的左边，然后我们需要找到一个与除数相
乘之后能得到最接近于被除数的数。
这个数可以通过试除或近似
计算得出。
在竖式下方的横线上，写下这个数，并将它与除数相乘。
将乘
积写在竖式下面与被除数对应的位置上。
然后，将乘积减去被除数的部分，并将差写在下一行。
重复这
个步骤，直到无法再减去被除数为止。
将竖式中所有的差相加，即为商的答案。
如果剩余的差值为零，则说明除法计算正确。
这种末尾有零的除法竖式计算方法可以简化计算过程，减少错
误的发生，提高计算效率。
它尤其适用于大量末尾有零的除法问题，例如计算整数除以10、100或其他以零结尾的整数。
末尾有零的除法竖式计算方法是一种简化计算过程的有效方法，能够帮助我们快速、准确地解决这类除法问题。
三位数中间有0或末尾有0的除法
2.商的末尾为0：被除数为整百整十数，用被除数 的前两位与除数相除，个位直接商0
总结： 鉴于上周和这节课的学习，我
们可以发现，三位数除以一位数，除 到被除数的哪一位，就在哪一位上写 商，不够商1，就商0
三、火眼金睛
0
0
5
10
判断对错并改正
四、动动手，看谁做的又快又好
一、看一看，想一想
• 信息窗3： 1、根据图一、图二、图三提供的条件，可以
提出什么问题，怎么求解？ 2、观察列的算式和竖式，能发现什么规律？
算式的特点：
1、被除数十位上的数比除数小,不能商1
2、被除数十位上的数为0商的特点：商中间有0源自或者末尾有0二、书写格式：
1.商中间为0：被除数十位上的数除以除数不够 商1，用0占位
商的末尾有0的除法
应该用除法计算,列式为650÷5。
(2)探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时,先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
650÷5=130(元)
简便写法:
答:650元买短跳绳,可以买130根。
（3）验算。
看商×除数是否等于被除数。
我们再来解决问题(2)。
(1)理解题意。
根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为245÷8。
(2)探究笔算方法。
笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成的数“24”,8除24得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。
（3）看商×除数+余数是否等于被除数
（4）总结算法
三位数除以一位数时商末尾有0的除法245÷8=30(根)……5(元)
验算:。
商的末尾有0的规则
商的末尾有0的规则是什么？
商的末尾有0，用商和除数相乘得出的积（就是被除数）的末尾也就一定有0。
根据除法的运算法则可知，在没余数的情况下，商的末尾有0，说明被除数的末尾也一定有0，但如果是有余除法，则商的末尾有0，说明被除数的末尾不一定有0，
例如100÷4=25，
20÷5=4，
320÷80=4，
1000÷8=125，
被除数的末尾有0，但是商的末尾没有0。
除法的运算法则
（1）整数除法
先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
除的过程中每一步的余数必须小于除数。
（2）小数除法
①除数是整数的小数除法
先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面
添“0”，再继续除。
②除数是小数的小数除法
先移动除数的小数点，使其变为整数，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的补“0”），然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
（3）分数除法
甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
被除数的末尾有0,商的末尾一定有0
被除数的末尾有0,商的末尾一定有0
这句话是错的
根据整数除法的运算法则可知，在没有余数的情况下，如果商的末尾有0，被除数的末尾也一定有0；被除数的末尾没有0，商的末尾一定不会出现0。
但是在有余除法中，如20÷7=2……6。
商的末尾不一定有0。
由此可得：被除数末尾有0，商的末尾不一定有0。
扩展资料：
除法运算性质
①若某数除以(或乘)一个数，又乘(或除以)同一个数，则这个数不变。
例如：68÷17×17=68(或68×17÷17=68)。
②一个数除以几个数的积，可以用这个数依次除以积里的各个因数。
例如：320÷(2×5×8)=320÷2÷5÷8=4。
③一个数除以两个数的商，等于这个数先除以商中的被除数，再乘商中的除数。
例如：56÷(8÷4)=56÷8×4=28。
④几个数的积除以一个数，可以让积里的任何一个因数除以这个数，再与其他的因数相乘。
例如：8×72×4÷9=72÷9×8×4=256。
三年级下册数学商末尾有0除法
不准确，这要看，首位商 在哪位上，还得看首位有 没有余数。
除数是一位数的除法
商末尾有0
绿色圃中小学教育网
学习目标： 1、知道“0”除以任何不是0的数 得“0”的道理。 2、会正确计算三位数除以一位数， 商末尾有0的除法，知道商末尾的0笔算 算理。
二、探究新知
六年级毕业典礼时， 要送给50位老师， 够吗？
55＞50
答：够送给50位老师。
四、布置作业
作业：第27页练习五，第5题、第8题。
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（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30（根）…… 5 （元）
3 0 8 2 4 5 2 4 5
个位不够商1，写0占位， 不然3就不代表3个十了。 验算：
3 0 × 8 2 4 0 ＋ 5 2 4 5
三位数除以一位数计算法则：
三、知识运用
可要细心哟。
1. 做一做。 150 5 750 5 25 25 0
57＋29＝
80×90＝
500＋40＝
40×70＝
88×10＝
21×30＝
700×5＝
660÷6＝
65×10＝
10×47＝ 10×36＝ 36＋56＝ 800÷8＝
540÷6＝
30×70＝ 660÷3＝ 23×30＝ 6000＋2000＝
22×40＝
0÷93＝ 43＋38＝ 10×73＝ 120×4＝
（2）下面各数除以3，商末尾有0的是（ ① ）。 ① 302 ② 321
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5. 解决问题。
学校购买了一些鲜花。 种类 数量 ∕ 枝
玫瑰 540 百合 330 康乃馨 405
9枝玫瑰花，6枝百合花， 4枝康乃馨扎成一束。
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（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30（根）…… 5 （元）
3 0 8 2 4 5 2 4 5
个位不够商1，写0占位， 不然3就不代表3个十了。 验算：
3 0 × 8 2 4 0 ＋ 5 2 4 5
三、知识运用
可要细心哟。
1. 做一做。 150 5 750 5 25 25 0
（一）情境引入，提出问题
我认为商应该 是三位数。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5＝
就是求650里 有多少个5。
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二、探究新知
使用简便写法， 要注意什么？
（二）130 5 650 5 15 15 0 0
商都是0。
2. 笔算下列各题。 808÷4＝
被除数中间有0， 商中间就会有0， 这话准确吗？
405÷3＝
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不准确，这要看，首位商 在哪位上，还得看首位有 没有余数。
二、探究新知
求650元能买多少 我们一起来 你估计商会是 根短跳绳，就是求 算算吧。 几位数？ 什么？
（1）604÷6＝（ ③）
① 1 …… 4 ② 10 …… 4 ③ 100 …… 4
（2）下面各数除以3，商末尾有0的是（ ① ）。 ① 302 ② 321
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③ 605
三、知识运用
5. 解决问题。
学校购买了一些鲜花。 种类 数量 ∕ 枝
玫瑰 540 百合 330 康乃馨 405
9枝玫瑰花，6枝百合花， 4枝康乃馨扎成一束。
540÷9＝60（组） 330÷6＝55（组） 405÷4＝ 101（组） …… 1（枝）
六年级毕业典礼时， 要送给50位老师， 够吗？
55＞50
答：够送给50位老师。
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四、布置作业
作业：第27页练习五，第5题、第8题。
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130 0除以5等于0， 5 650 个位上商0。 5 15 15 0 0 0
个位虽然不 用再除，但 一定要在商 的个位写0 占位。
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二、探究新知
（二）探究算法
这是求 个位还余 245里有 5， 多少个 为什么商的 8，应该 我们算得对吗？请大 用除法解答。 个位写0？ 家验算一下吧。
140 7 980 7 28 28 0
210 3 631 6 3 3 1
140 6 843 6 24 24 3
你对除数是一位数的除法的 计算方法有什么补充吗？ 在求出商的最高位以后，除到被除数的 哪一位不够商1，就对着这一位商0。
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三、知识运用
2. 判断并改错。 （1） （ 2） （3） 90 190 107 900 4 760 4 428 6 544 4 428 54 36 28 4 36 28 √） 0 0 （× ×） √） （× （√
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三、知识运用
3. 填一填。
（ 1） 5 5÷5商是（三）位数，要使商中间有0，
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除数是一位数的除法
商末尾有0
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一、复习旧知
0除以任何不是0的数， 商有什么共同特点？
1. 口算下列各题。 0÷4＝ 0 0÷7＝0 0÷1＝ 0
里最大填（ 4 ）。
（2）63 ÷7商是（两）位数，要使商末尾有0， 里最大填（ 6 ）。
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三、知识运用
4. 选一选。