河北省临西县九年级语文下册第8课《欣赏生命》教学设
人教版初中语文九年级下册第8课《热爱生命》教学参考
8 热爱生命（节选）课文研讨一、整体把握这篇课文节选自美国著名小说家杰克·伦敦同名小说中的后半部分（结尾除外）。
作者以雄健、粗犷的笔触，细腻、逼真地叙述了一个身处绝境、濒临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的传奇故事。
小说中的主人公“这个人”是一个美国西部的淘金者，他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。
更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽、丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。
在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。
于是，这两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。
最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩。
课文可以分为三部分：从文章开始到“它们之间的联系已经非常微弱”为第一部分。
叙述“这个人”在遭遇到棕熊并凭着自己的勇气与智慧得以逃脱之后，又重新振作起来继续前进。
但恐惧与危险仍然紧紧伴随着他。
长期的饥饿与疲惫，已差不多将他的心智与活力吞噬殆尽，他只能在半清醒半昏迷的状态中凭借意志力艰难前行，依靠吮吸被狼咬死的一只驯鹿的碎骨维持生命。
第二部分从“有一天，他醒过来”到“而神志清醒的时候也愈来愈少，愈来愈短”。
这一部分主要写主人公在似真似幻之中发现一头病狼尾随着他，开始了漫长的人与狼的对峙。
其余段落为第三部分，也是全文乃至整篇小说的高潮部分。
主人公在半昏迷中感觉到了狼的进攻，他于是与那匹病狼进行了一场殊死搏斗并取得了胜利，同时也战胜了可怕的命运。
小说成功地刻画了“这个人”的坚忍顽强、不惧艰难险阻的硬汉性格。
他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
作者通过“神志清楚”“很冷静，很沉着”等一系列词语，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难、战胜恐惧与幻觉的心路历程。
河北省临西县九年级语文下册 第8课《欣赏生命》 河大版
Jiá
面颊
bó
锡箔
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考生命是从认识死亡开始的
领起后文，表现生与死的哲理。
思考生命－－欣赏生命
生命，就是从出生走向死亡的过 程，这一过程有不同的量和质。
欣赏生命的自然和美丽，把握实 实在在的生活拥有并懂得珍惜。
欣赏生命
自然美 艺术美 亲情美
拥有快乐美丽的人生
仿句训练：示例：喜欢秋夜，静听窗外风旋落叶的
作者介绍
赵泽华：当代女作家，《人民日报》特约记者， 北京市残联《三月风》杂志文学主编，曾获“金国 建设标兵”和“全国三八红旗手”等荣誉称号。
主要作品：长篇自传体纪实文学《坚守生命。》
学习目标： 1、理清思路 理解事理 2、朗读品味 体会情感
检查生字：
chuàng
悲怆
yuàn
幽怨
yà
轧过
Zhì
挚爱
。
不喜欢 ，
。
声音和秋虫的低吟，似乎听一份幽怨，又听一份安然。 喜欢雪后初晴洁白的路和屋顶，喜欢听屋檐下雪水融化， 滴落在松软的泥土里。喜欢清晨一两声婉转悦耳的鸟鸣， 好像整个世界都被唤醒并且变得清新。
仿写：我喜欢 ，
。
喜欢 ，
。
可现实生活中仍有许多人不珍惜 自己和他人的生命，你见过哪些有关 对生命无视的事。
请用：我不喜欢 ，
九年级语文下册 第二单元 第8课《热爱生命》教案 新人教版
(4)作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？
二、自学提示
1、作者介绍
杰克·伦敦是（美）国作家，早期作品有描写北方淘金者生活的短篇小说集，通称“北方故事”，后来创作了描写劳动者出身的现实主义作家因理想破灭而投海自杀的自传体长篇小说《马丁·伊登》，还有《荒野的呼唤》《海狼》等优秀小说。杰克·伦敦是一个自幼当童工，漂泊在海上，跋涉在雪原，而后半工半读才取得成就的作家。他那带有传奇浪漫色彩的短篇小说，往往描写太平洋岛屿和阿拉斯加冰天雪地的土著人和白人生活，大部分都可说是他短暂一生的历险记。他作品中的现实主义风格和多格化的题材，以及强烈显现出来的作家的独特个性，多少年来一直深深吸引着不同时代、不同经历的读者。《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。
三、互帮
1．小组间互相解决以上问题
2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑：
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
阅读杰克·伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。
板书设计
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
个人复备
一、感情调节
生命是人类艺术的永恒主题之一，纵览中外文学史，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛。为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境；美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
冀教版九年级语文下册 8 欣赏生命(课件1)
仿写：我喜欢 喜欢
，
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，
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汶川风光
• 1、作者用充满深情的笔触，赞美生活，享受生命， 欣赏生命。仿佛也把我们带入对生命的美好意境， 从这些叙事、议论、抒情中，自己对生命有哪些 感悟和认识呢？
• 2、回味经典，深化理解： • 回顾自己阅读经历，向同学介绍自己读过、学习
过的有关对生命思考的文章、名著、课文和名言 警句。启迪对课文《欣赏生命》的认知。 • 学过的课文有： • 名著、名言有：
新北川中学校园规划图
回味经典，深化理解：
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人 无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的 价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们 自己掌握。
《生命 生命》（杏林子） 人生最宝贵的东西是生命．生命对于我们只 有一次，一个人的生命应当这样度过:当他回首 往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因 碌碌无为而羞愧_ ＿这样，在临死的时候，他能 够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世 界上最壮丽的事业＿为人类的解放而斗争．
细读课文，融会贯通：
深入阅读课文，理解课文事、 情、理：
（1）、认识死亡，作者叙述 哪些经历，从死亡经历中 对生命有了怎样认识和感 悟？
（2）、面对新生，作者又有 怎样的感悟？
（3）、懂得生命，作者又是 怎样对待生命的？
思考、讨论并理解下列语句的含义。
（1）、生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程 有不同的量和质。 （2）、但结局一样，过程却可以截然不同。
汶川地震周年祭
欣赏生命赵泽华
学习目标： 1、理清思路 理解事理 2、朗读品味 体会情感
阅读课文，感知初通：
1、仔细阅读课文，划出词语，划出课 文中有 关对生命的思考和感悟的语句。
九年级语文下册第8课《热爱生命》教案
九年级语文下册第8课《热爱生命》教案体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
以下是小编为您整理的九年级语文下册第8课《热爱生命》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：热爱生命教学目标知识目标1 了解有关杰克·伦敦的文学常识。
2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2 领会小说的象征意义。
德育目标体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点体会小说的象征意义。
课时安排1课时教学过程一、创设情境1 借助音乐，创设教学情境。
用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。
2 导入新课生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。
为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
3 介绍作者杰克·伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。
童年时他就饱尝生活的艰辛。
他当过牧童、报童、童工工人、水手。
这期间，他开始阅读大量的小说和读物。
16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。
出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。
后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。
从此，他埋头写作，成为职业作家杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
九年级语文下册 第8课《热爱生命》教案设计 (新版)新人教版
8* 热爱生命教学目的1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语，了解杰克·伦敦。
2．把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力及其象征意味。
教学重难点把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力及其象征意味。
教学设想引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予的作者独特的人生理想和美学追求。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家。
他在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。
1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语嶝岩(chán)：高而险的山岩。
踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。
辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)二、整体感知1．划分段落，概括大意开端(1---6)：人在昏迷中艰难前行发展(7---22)：人与狼漫长的对峙高潮(结局) (23---27)：人与狼殊死搏斗获得胜利2．指导学生提纲故事情节，师生评点强化明确：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
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《欣赏生命》教学设计教学目标：1、指导学生品读欣赏生命部分（12－17），品味文章精美语句，感受语言美。
2、体会作者构思，发学生联想，感悟生命美。
3、归纳学习方法，对学生进行学法指导教学设想：通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。
引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。
（生命）生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。
我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。
二、通读全文，整体感知1、作者从什么时候开始思考生命的?作者对生命有怎样的认识?2、作者认为应该怎样享受生命、把握生活?你能否理解她的想法?三、紧扣标题，分步研读1、结合思考题1，研读作者对生命的思考部分（1－11）。
认识死亡――亲历死亡――感悟新生作者在这几件事中，对生命的思考逐步深入。
通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
2、结合思考题2，品析欣赏生命部分（12－17）①学法指导这几段文字，文质兼美，如何鉴赏？归纳：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，联系自我，获得一份属于自己的感悟。
②交流学习品读13－15段作者对生命中细节的欣赏学生自由朗读、品味、共同交流。
③朗读体验，教师激励性评价。
四、拓展文本，感悟生命通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。
这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。
人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。
九年级语文下册 第8课《热爱生命》教学设计 新人教版
8.热爱生命[教学目标]1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
[教学重点]1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
3．诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
[教学难点]体会小说的象征意义。
[教学方法]1．诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
[课时安排]1课时[教学过程][教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探究，理解作品的象征意味。
[教学步骤]一、导语设计同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
(板书文题、作者)二、资料助读杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
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热爱生命教学目标：1、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3、领会主人公的坚忍、卓绝的求生意志及其象征意味教学重点：1.把握人与环境抗争吋所折射出来的伟人的精神力量，珍视生命的意义与价值；2 •体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
教学时数：一课时教学过程：一、导入课文：命运交响曲(第一乐章)是一部伟大的乐章，命运的乐章，人类的乐章,生命的乐章。
二、简介作者、背景：杰克•伦敦美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
幼年靠出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、工人、水手。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带冋了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为〃出卖脑力劳动〃的职业作家。
著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。
杰克•伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为〃北方故事〃。
其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁•伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。
除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马, 还经营农庄。
《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世的前几天，列宁的手里述捧着它。
三、初读课文，整体感知：快速阅读全文，解决生字生词，并用简洁的语言复述课文(课文讲述了一个什么样的故事？)1.解决生字生词：苔鲜(xian)吮吸shtin驯鹿xCin半身不遂窒息刁“苛刻k e噓岩(chan):高而险的山岩。
踉跄(liang qiang):走路不稳。
辗转(zhdn zhudn):①(身体)翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵(ci)：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
骸骨(hdi)鳏鱼(tido)窒息(zhi)朿手无策：捆住了手，比喻毫无办法。
转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。
半身不遂：偏瘫。
2.用简洁的语言复述课文讲述了一个什么样的故事？《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
九年级语文下册第8课酷爱生命教学设计新人教版
8.酷爱生命[教学目标]1．明白得、积存“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克伦敦的人一辈子及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
[教学重点]1．体会小说细腻的心理描述和传神的细节描述。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
3．朗诵，领会主人公的精神魅力。
体会意理描述和细节描述的作用。
[教学难点]体会小说的象征意义。
[教学方式]1．朗诵法杰克伦敦“擅长刻画毅力顽强的人们”(高尔基语)，描述细致是课文的突出特点。
引导学生在反复朗诵中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探讨法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探讨，明白得小说的象征意味，激发踊跃有为的人一辈子理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
[课时安排]1课时[教学进程][教学要点]朗诵，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探讨，明白得作品的象征意味。
[教学步骤]一、导语设计同窗们，提及美国小说家杰克•伦敦，咱们自然会想到他富于传奇色彩的人一辈子经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带酷寒自然情境中毅力顽强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，咱们就一路走进小说《酷爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰巨历程。
(板书文题、作者)二、资料助读杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农人家庭。
他从幼年起就不能不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、海员。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，普遍涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的高作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后停学。
后来受了阿拉斯加淘金热的阻碍，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰硕素材。
(人教版)九年级语文下册：第8课《热爱生命》示范教案
8.热爱生命【教学目标】知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。
过程与方法：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
情感态度与价值观：领会主人公的精神魅力及其象征意味。
【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
【教学难点】体会小说的象征意义。
【教学方法】1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
二、杰克·伦敦简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
九年级语文下册8、热爱生命教学设计
同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
学科
语文
课题
8、热爱生命
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.理解课文逼真的心理描写和细节描写。
过程
方法
初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公的艰难处境，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后鼓励学生有自己的见解。
情感
态度
1．在学习过程中，融入课文情境，认识人的价值和深切体会“人”的伟大。
（2）要勇于面对孤独。
当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。
（3）要敢于与敌人斗争。
与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。
（4）要热爱生活中一切美好的事物。
“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。
精选-人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》教案
人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》教案内容预览：8 热爱生命(节选)教学目标知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点、难点1．诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
2．体会小说的象征意义。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计 (多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
(板书文题、作者)二、资料助读投影杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
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《欣赏生命》教学设计
教学目标：
1、指导学生品读欣赏生命部分（12－17），品味文章精美语句，感受语言美。
2、体会作者构思，发学生联想，感悟生命美。
3、归纳学习方法，对学生进行学法指导
教学设想：
通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。
引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。
（生命）
生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。
我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。
二、通读全文，整体感知
1、作者从什么时候开始思考生命的?作者对生命有怎样的认识?
2、作者认为应该怎样享受生命、把握生活?你能否理解她的想法?
三、紧扣标题，分步研读
1、结合思考题1，研读作者对生命的思考部分（1－11）。
认识死亡――亲历死亡――感悟新生
作者在这几件事中，对生命的思考逐步深入。
通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
2、结合思考题2，品析欣赏生命部分（12－17）
①学法指导
这几段文字，文质兼美，如何鉴赏？
归纳：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，
联系自我，获得一份属于自己的感悟。
②交流学习
品读13－15段作者对生命中细节的欣赏
学生自由朗读、品味、共同交流。
③朗读体验，教师激励性评价。
四、拓展文本，感悟生命
通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。
这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。
人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。
那么让我们一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。
学生仿写、共同交流。
六、情感共鸣，教师小结
我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。
拥有并懂得珍惜，把一颗透明的心灵，做成晶莹剔透的风铃，静听岁月的柔美风声。
欣赏生命吧，放飞自己。