学习情境任务书
情境作业设计方案
情境作业设计方案首先，为了使学生能够更好地理解和掌握课堂上学习的知识，我设计了一个情境作业，以帮助学生将知识应用到实际情境中。
情境作业的设计如下：1. 主题：生态环境保护2. 情境背景：假设学生们住在一个名为“绿色城市”的地方，这个城市致力于保护生态环境，鼓励居民采取可持续发展的生活方式，通过减少使用化学草坪肥料和农药，种植有机蔬菜等方式来保护环境。
3. 任务：学生们需要扮演环境保护志愿者的角色，完成以下任务：a. 观察和记录家庭周围的环境状况：学生们需要在一周内观察家庭周围的环境状况，包括空气质量、垃圾处理情况、水质等，并记录下来。
b. 分析问题：学生们需要根据所观察到的情况，分析是否存在环境问题，并找出问题的原因。
c. 提出解决方案：学生们需要根据分析的结果，提出解决问题的方案和具体实施方法，以减少污染和保护环境。
d. 宣传活动：学生们需要设计一个宣传活动，以向他们的家人、朋友和邻居们宣传环境保护的重要性，并鼓励他们采取积极的环保行动。
4. 预期结果：学生们将通过这个情境作业获得以下收获：a. 深入了解环境保护的重要性和现实意义。
b. 培养观察和分析问题的能力，培养解决问题的能力。
c. 培养团队合作和组织能力，通过宣传活动促使他人关注环境保护。
5. 评估方法：我将综合考虑学生完成的任务和宣传活动的质量、学生对环境保护问题的理解和对解决问题的能力进行评估。
通过这个情境作业的设计，我希望学生们能够通过实践来理解和应用课堂上学习的知识，培养他们的综合素质。
通过观察和分析环境问题，并设计解决方案和宣传活动，学生们将能够更好地理解环境保护的重要性，并积极参与到环境保护中来。
同时，这个情境作业也有助于培养学生的观察和分析问题的能力，以及解决问题的能力，提高他们的综合素质。
学习情境4——学习过程描述
学习情境4——基本外轮廓面车削加工教学设计第一部分：学习情境4——行动过程及学习内容描述2. 学习情境4——行动过程与教学内容设计描述2.1资讯、决策、计划①分析零件信息：教师布置项目工作任务，引导学生理解零件加工技术要求，学生资讯问题，教师解惑，学生分组讨论，学生填写相应卡片。
②拟定加工顺序，确定工艺装备，选择切削用量：学生在教师引导下学习搜集相关资料，教师听取学生的决策意见，学生填写相应卡片。
③制定工艺规程：学生制定工艺规程及操作加工方案计划，教师审定并关注预期成果。
2.2实施①编写程序清单，在仿真软件上进行虚拟操作加工②将程序输入数控车床，校验程序③检查加工准备④实际操作加工2.3检查学生与教师共同对加工完成的零件质量逐项进行检测，学生在教师的关注指导下填写相应卡片，教师提供规范化技术文档范例供学生参考。
2.4学习评价学生分析超差原因，评估任务完成质量，填写小组总结报告，举行小组成果报告会，教师关注团队合作效果。
4. 学习情境4学习环节设计描述通过对以上六个行动过程分析，来设计学习情境4的学习环节。
针对学习情境4的具体学习内容，共设计了五个学习环节。
①制定工艺方案②编制程序、仿真操作加工③实际操作加工④零件检测⑤学习评价第二部分：学习情境4——数控车削加工工艺知识准备轴类零件是机械加工中经常遇到的典型零件之一。
在机器中，它主要用来支承传动零件、传递运动和扭矩。
轴类零件其长度大于直径。
一般阶梯轴类零件在机械加工中的主要工艺问题是保证台阶轴的相互位置精度（即保证外圆表面的同轴度及轴线与端面垂直度要求）。
1.保证位置精度的方法：在一次安装中加工有相互位置精度要求的外圆表面与端面。
2.加工顺序的确定方法：基面先行，先近后远，先粗后精，即先车出基准外圆后，再车出端面，最后再粗精车各外圆表面。
3.刀具的选择：车削阶梯轴类零件时，要注意保证端面、台阶面与外圆表面的垂直度要求，因此应选主偏角90°或90°以上的外圆车刀。
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
项目一学习情境二 任务 一阶单容水箱液位控制系统建模与参数辨识(任务书)
任务 一阶单容水箱液位控制系统建模与参数辨识学习情境二 水箱液位控制系统建模及参数辨识 任务四 一阶单容水箱液位控制系统建模与参数辨识任务介绍：AE2000A型过程控制对象流程示意图压力表进水口进水口进水口溢流口溢流口出水口出水口出水口放水口散热管强制对流换热器内胆夹套夹套锅炉中水箱阀1阀3阀6阀7阀8阀9阀10阀11阀12阀14阀15阀17阀18阀19阀16阀20阀21阀22阀23阀5LE101LE102FE101FE102T1T2纯滞后T3T4T5TZ101FGS M101M102FV101阀2阀4进水口进水口出水口溢流口上水箱进水口进水口溢流口出水口中水箱LE103进水口储水箱储水箱任务内容：1、了解实训装置结构；2、了解实训装置单容水箱液位控制系统数学建模方法，参数辨识原理；3、了解实训装置单容水箱液位控制系统实训步骤、操作方法；4、了解生产过程控制系统性能评价指标；5、进行数学建模，通过实验法实现参数辨识；6、进行控制性能指标评价。
任务实施：（一）、一阶单容水箱液位控制系统的分类（二）一阶单容水箱液位控制系统的控制方式（三）、一阶单容水箱液位控制系统分析1、画出工作原理框图2、分析基本组成及其功能3、分析工作原理（四）、按照基本分类方法，一阶单容水箱液位控制系统属于哪类系统（五）、用解析法建立其数学模型，注明参数含义（六）、用实验法的阶跃响应法进行验证，实训过程（1）实训装置认识，绘制一阶单容水箱液位控制系统的工艺流程管线图（2）实训步骤（3）实训记录（六）、用实验法的阶跃响应法进行验证，实训结果及其分析（1）作出一阶环节的阶跃响应曲线（2）求出一阶环节的相关参数（七）、用实验法的阶跃响应法进行验证，实训思考（1）出水阀不得任意改变开度大小。
（2）阶跃信号不能取得太大，以免影响正常运行；但也不能过小，以防止因读数误差和其他随机干扰影响对象特性参数的精确度。
一般阶跃信号取正常输入信号的5%~15%。
学习情境1-2任务书
学习情境1-2 任务书
学习领域PROTEL技术
学习情境1 太阳能热水器水位温度显示电路的设计
任务2 温度显示电路原理图设计
班级姓名
学习小组工作时间
学习目的
◆能够使用PROTEL 软件新建项目文件
◆能够新建原理图文件
◆能够加载原理图库文件
◆能够设置原理图文档属性
◆能够原理图设计环境的设置
◆能够放置元件和设置元件属性
◆能够掌握原理图绘制工具的使用
◆能够使用电气规则检测原理图文件
◆能绘制复杂原理图库元件
◆能够原理图文件打印输出
任务描述
本学习情境要求学生能够进一步掌握Protel软件的操作方法，通过增加上机操作，根据要求设计温度显示电路原理图，如图1所示。
图1 温度显示电路原理图
具体要求如下：
1. 创建原理图保存在以自己班级姓名为名称文件夹下，项目名称为Project2，原理图文件名为温度显示电路原理图.sch。
在图纸的绘图员栏中写上自己的名字并且在原理图文件标题栏中写上“温度显示电路原理图设计”。
2. 用A4图纸完成此图的原理图绘制。
3. 自制元件J1,J2,U2并将其调入到原理图中。
另外，要求学生对教材内容进行整合，在绘制原理图的同时，总结出Protel软件的一些操作技巧，并作好记录。
情境作业设计活动方案策划
情境作业设计活动方案策划一、活动背景及目的在学校的教学过程中，情境作业一直被视为一种十分受欢迎的教学手段。
它能够让学生更好地将理论知识应用于实际情况中，培养学生的分析和解决问题的能力。
因此，我们决定组织一次情境作业设计活动，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并提高他们的实际应用能力。
二、活动主题情境作业设计：扬帆起航，探索实践。
三、活动时间本次活动将于3月1日开始，为期两周。
每天安排两个小时的活动时间，总共需要20个小时。
四、活动内容1. 学生小组组建：根据学生的学习成绩和个性特点，将学生分成若干个小组，每个小组约有5-6人。
2. 情境作业讲解：首先，我们将对情境作业的概念和基本要求进行讲解，让学生对情境作业有个基本的了解。
然后，我们将介绍一些经典的情境作业案例，让学生能够从中学习到一些设计情境作业的技巧和方法。
3. 情境作业设计实践：学生将根据所学知识，结合实际场景，设计自己的情境作业。
在设计过程中，学生可以分工合作，相互协作，相互学习。
老师将根据学生的实际情况提供指导和帮助。
4. 情境作业交流分享：在完成情境作业后，学生将进行交流和分享。
每个小组将选出一名代表，向其他小组展示他们设计的情境作业，并解释他们的设计思路和实际应用效果。
其他小组将对展示的情境作业提出问题和建议。
5. 情境作业评估：学生的情境作业将由老师进行评估。
评估的标准包括情境的合理性、问题的难度和解决方法的创新性等。
评估的结果将作为学生的成绩评定依据。
六、活动流程第一天：9:00-9:30 介绍活动背景和目的9:30-10:00 学生小组组建10:00-11:00 情境作业讲解第二天：9:00-9:30 回顾前一天的讲解内容9:30-11:00 情境作业设计实践第三天：9:00-9:30 回顾前一天的实践内容9:30-11:00 情境作业设计实践第四天：9:00-10:30 情境作业设计实践10:30-11:00 情境作业交流分享第五天：9:00-9:30 回顾前一天的交流分享内容9:30-11:00 情境作业设计实践。
创设学习情境的教案
创设学习情境的教案教学目标：1. 让学生主动参与，积极思考和探究；2. 创建具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣；3. 培养学生的解决问题和团队合作能力；4. 提升学生的综合素养和创新思维。
教材准备：1. 课本资料、学习资源和教具；2. 图片、图片卡片或实物等与教学内容相关的素材；3. 录音设备、投影仪等多媒体设备。
教学过程：引入：通过展示一张图片或一段视频，引起学生对本节课内容的兴趣和好奇心。
注意选择能与学生生活经验相联系的素材，并设计一些引导性问题，激发学生的思考。
知识提供：通过讲解、演示、展示图片或视频等方式，向学生提供相关的知识和信息。
确保所提供的知识与学生的实际需求和学习水平相契合，从而更好地吸引学生的注意力。
情境呈现：将学习内容和现实生活情境相结合，创设一个具有情境感的学习场景。
可以通过角色扮演、故事串联、问题情景等方式激发学生的思考和兴趣，使他们能够更好地理解和应用所学知识。
实践操作：组织学生进行实际操作和实践活动，让他们亲自动手，通过实践来巩固和运用所学的知识。
可以设计小组讨论、实验、游戏、案例分析等活动，培养学生的解决问题和团队合作能力。
思维拓展：通过开放性问题、思维导图、创意写作等活动，引导学生进行思维拓展和综合运用，培养他们的创新思维和综合素养。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的批判性思维和创造性思维。
反思总结：引导学生对本节课的学习过程和所获得的知识进行反思和总结，培养他们的自主学习和评价能力。
可以组织学生进行小组讨论、写作、口头表达等活动，让他们分享自己的学习收获和体会。
教学延伸：根据学生的学习情况和需求，提供更多的学习资源和延伸活动，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。
可以设计课外阅读、实践任务、研究性学习等活动，培养学生的自主学习和探究能力。
评估反馈：根据学生的实际表现和教学目标，进行评估和反馈。
可以通过测试、作业、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价，帮助他们及时发现和解决问题，提升学习效果。
《情境补写》 学习任务单
《情境补写》学习任务单一、学习目标1、了解情境补写的命题特点和考查形式。
2、掌握情境补写的解题思路和方法技巧。
3、通过练习提高情境补写的能力，增强语言表达的准确性和连贯性。
二、学习内容（一）情境补写的概念和特点情境补写是指根据给定的语境和相关要求，在文段中的空缺处填入恰当的语句，使之与上下文紧密衔接，逻辑连贯，内容完整。
其特点主要包括：1、综合性：考查对语言文字的综合运用能力，包括理解、分析、概括、表达等。
2、情境性：所补写的语句要符合给定的情境和上下文的逻辑关系。
3、限制性：有一定的字数限制和内容要求，不能随意发挥。
（二）情境补写的命题形式常见的命题形式有以下几种：1、给出一段文字，在其中预留若干处空白，要求补写恰当的语句。
2、提供一个主题或情境，要求根据所给信息补写相关的语句。
（三）情境补写的解题思路1、阅读全文，把握主旨：首先要通读整个文段，了解其大致内容和主旨，明确文段的主题和情感基调。
2、分析语境，确定关系：仔细分析空缺处上下文的语境，判断语句之间的逻辑关系，如因果、转折、并列、递进等。
3、关注标点，明确句式：注意标点符号的使用，如逗号、分号、句号等，它们往往提示着句子之间的停顿和关系。
同时，观察上下文的句式特点，保持补写语句的句式一致性。
4、合理推断，准确表达：根据语境和逻辑关系，进行合理的推断和想象，确定补写的内容，并使用准确、恰当、通顺的语言进行表达。
（四）情境补写的方法技巧1、内容上：话题一致：补写的语句要与上下文的话题保持一致，不能偏离主题。
逻辑合理：符合事物发展的规律和逻辑，如时间顺序、空间顺序、因果关系等。
内容完整：所补写的内容要完整，能够表达清晰的意思，不残缺不全。
2、形式上：句式一致：与上下文的句式相同或相似，如陈述句、疑问句、感叹句等。
语气一致：保持与上下文语气的一致性，如平和、激昂、委婉等。
修辞一致：若上下文使用了某种修辞手法，补写的语句也应尽量使用相同的修辞手法，以增强语言的表现力。
创造真实学习情境学习计划
创造真实学习情境学习计划一、学习目标在这个学习计划中，我们将设定以下学习目标：1. 提高学生的综合素养2. 增强学生的自主学习能力3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力4. 培养学生的沟通和合作能力5. 提高学生在特定领域的专业能力二、教学内容1. 知识与技能在这个真实学习情境学习计划中，我们将以具体的项目或任务为基础，让学生学习所需要的知识和技能。
例如，在一些实际的社会问题中，让学生学习相关的知识和技能，如数据分析、社会调查、访谈技巧等。
2. 任务型学习任务型学习是这个计划的核心。
我们将以真实的任务为基础，让学生在实践中学习和应用知识和技能。
同时，任务型学习也可以让学生在实践中培养解决问题的能力、创新思维和沟通能力。
三、学习活动1. 实践项目在这个计划中，我们将组织学生开展一些具体的实践项目。
这些项目可以是社会实践、科研实践、创新实践等。
通过这些实践项目，学生可以在实践中学习和应用知识和技能，培养解决问题的能力、创新思维和沟通能力。
2. 实践课程在这个计划中，我们还将组织一些实践课程。
这些课程可以是实践性很强的课程，如实验课、实训课等。
在这些课程中，学生可以在实践中学习和应用知识和技能，培养解决问题的能力、创新思维和沟通能力。
3. 课外活动在这个计划中，我们还将组织一些课外活动。
这些活动可以是社会实践、实习、竞赛等。
通过这些活动，学生可以在实践中学习和应用知识和技能，培养解决问题的能力、创新思维和沟通能力。
四、评估方式在这个计划中，我们将采用多元化的评估方式。
除了传统的考试、测验等方式，我们还将采用考核实践项目、实践课程、课外活动等方式，全面评估学生的综合素养、自主学习能力、创新思维和解决问题的能力、沟通和合作能力、专业能力等。
五、师生角色在这个计划中，老师将不再是知识的传授者，而是学生的学习指导者和学习环境的创造者。
老师将引导学生去学习、探究、实践，培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力、沟通和合作能力、专业能力等。
《情境补写》 学习任务单
《情境补写》学习任务单一、学习目标1、理解情境补写的概念和要求，掌握情境补写的基本方法和技巧。
2、能够根据给定的情境和上下文，准确、连贯、合理地补写出缺失的内容。
3、提高语言表达能力和逻辑思维能力，增强对语言文字的运用能力。
二、学习重点1、分析给定情境的主题、情感、语气等要素，确定补写内容的方向。
2、结合上下文的逻辑关系，选择恰当的词汇、句式和表达方式。
3、注意语言的准确性、连贯性和得体性，使补写内容与原文融为一体。
三、学习难点1、准确把握情境的深层含义和潜在要求，避免补写内容偏离主题。
2、处理好补写内容与上下文的衔接过渡，使之自然流畅，无突兀感。
3、克服语言表达的局限性，用丰富多样且恰当的语言进行补写。
四、学习方法1、实例分析法：通过分析大量的情境补写实例，总结规律和方法。
2、实践练习法：进行针对性的练习，不断提高情境补写的能力。
3、小组讨论法：与同学交流讨论，互相启发，共同提高。
五、学习资源1、相关教材和辅导资料，如语文教材中的阅读和写作部分。
2、网络资源，如语文学习网站、教育论坛等。
3、经典文学作品，从中学习优秀的语言表达和情境营造。
六、学习过程1、知识讲解（1）介绍情境补写的定义和特点，让学生明白情境补写是在特定的情境中，根据已知的信息，补充完整缺失的部分，使整个情境更加完整、合理。
（2）讲解情境补写的要求，包括内容的相关性、连贯性、合理性、准确性和得体性等。
2、实例分析（1）给出一些简单的情境补写例子，如“小明正在公园里玩耍，突然_____”，让学生思考并补写，然后分析学生的补写内容，引导学生总结出补写的方法和注意事项。
（2）逐步增加实例的难度，如“在一个风雨交加的夜晚，我独自走在回家的路上，＿____”，让学生深入思考情境的氛围、人物的心情等，再进行补写和分析。
3、技巧总结（1）引导学生总结出情境补写的技巧，如仔细审题，明确情境的主题和要求；分析上下文，找出逻辑关系和线索；根据情境和人物特点，选择合适的语言风格和表达方式等。
《情境补写》 学习任务单
《情境补写》学习任务单一、学习目标1、理解情境补写的概念和要求，掌握情境补写的基本方法和技巧。
2、能够通过对给定情境的分析，准确把握上下文的逻辑关系，合理补写出缺失的内容。
3、提高语言表达的准确性、连贯性和得体性，使补写的内容与情境融为一体。
二、学习重难点1、重点（1）掌握情境补写的关键要素，如话题、语境、逻辑、句式、修辞等。
（2）能够根据情境的特点和要求，选择合适的内容和表达方式进行补写。
2、难点（1）准确分析情境中的隐含信息和逻辑关系，避免补写内容与情境脱节。
（2）在有限的字数内，做到内容完整、逻辑严密、语言优美。
三、学习方法1、理论学习通过阅读相关的教材、文章和示例，了解情境补写的基本知识和方法。
2、实例分析对大量的情境补写实例进行分析，总结规律和技巧，积累经验。
3、实践练习通过完成一定数量的情境补写练习题，巩固所学知识，提高实际操作能力。
4、交流讨论与同学或老师交流讨论，分享自己的思考和经验，互相学习和启发。
四、学习资源1、教材：《语文情境补写专项训练》2、网络资源：相关的语文学习网站、论坛等3、练习题：从教材、网络或其他渠道收集的情境补写练习题五、学习过程1、知识讲解（1）情境补写的定义和特点情境补写是指根据给定的语言情境，在文段的空白处补写出恰当的内容，使文段完整、连贯、得体。
情境补写通常具有以下特点：情境性：补写的内容要与给定的情境紧密相关，符合情境的氛围和要求。
连贯性：补写的内容要与上下文衔接自然，逻辑通顺，没有跳跃和断层。
得体性：补写的内容要符合语言表达的规范和习惯，语气、称谓、用词等要恰当。
（2）情境补写的方法和技巧认真阅读情境，把握整体意思。
分析上下文的逻辑关系，确定补写内容的大致方向。
关注句式和修辞，使补写内容与上下文的语言风格保持一致。
注意语言的简洁、准确和生动，避免啰嗦、含混和错别字。
2、实例分析（1）展示实例阅读下面的情境：“春天来了，公园里的花开得姹紫嫣红，＿____ 。
《我的心儿怦怦跳》 学习任务单
《我的心儿怦怦跳》学习任务单一、学习目标1、能够理解“心儿怦怦跳”的感受，并通过文字准确地描述出来。
2、学会运用心理描写、动作描写、语言描写等方法，把事情的经过写具体。
3、培养细致观察、用心感受生活的能力，提高写作水平。
二、学习重难点1、重点（1）能够选择一件令自己心儿怦怦跳的事情，把事情的经过写清楚。
（2）运用多种描写方法，生动地展现自己当时的心情。
2、难点（1）如何在描写中突出“心儿怦怦跳”的感受，让读者产生共鸣。
（2）如何合理安排情节的发展，使文章有起伏，富有吸引力。
三、学习方法1、回忆法通过回忆自己经历过的心儿怦怦跳的事情，选取印象最深刻的一件进行写作。
2、观察法观察周围人的表情、动作等，体会他们在紧张、激动等情绪下的表现，为自己的写作积累素材。
3、阅读法阅读相关的优秀范文，学习别人是如何描写心情和事件的，借鉴其写作技巧。
四、学习过程1、导入（1）同学们，在生活中，我们都有过心儿怦怦跳的时刻，可能是参加比赛时的紧张，可能是第一次独自睡觉的害怕，也可能是遇到危险时的恐惧。
今天，就让我们一起把这些难忘的经历写下来。
（2）播放一段心跳声的音频，让学生感受心跳加速的感觉，引导学生进入学习情境。
2、选材指导（1）引导学生回忆自己经历过的心儿怦怦跳的事情，如：考试成绩公布前的等待、参加演讲比赛时的紧张、走夜路时的害怕、坐过山车时的刺激等。
（2）小组交流，互相分享自己的经历，然后每组推选一名代表，在全班交流。
（3）教师根据学生的交流进行总结，帮助学生确定写作素材。
3、写作指导（1）明确写作顺序可以按照事情发展的顺序来写，先交代事情的起因，再详细描述事情的经过和结果。
在描述事情经过时，要重点描写自己当时的心情变化，可以通过心理描写、动作描写、语言描写等方法来展现。
（2）心理描写示例：我的心一下子提到了嗓子眼儿，仿佛有一只小兔子在里面上蹿下跳。
我不停地在心里对自己说：“别紧张，别紧张，一定要发挥好！”让学生模仿这样的心理描写，写出自己在事情发生时的内心感受。
《情境补写》 学习任务单
《情境补写》学习任务单一、学习目标1、了解情境补写的命题特点和考查要求。
2、掌握情境补写的解题方法和技巧。
3、通过练习提高情境补写的能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解情境，把握语段的中心意思。
（2）分析语段的结构和逻辑关系。
（3）准确选用词语和句式进行补写。
2、难点（1）根据上下文的语境和限制，合理推断补写内容。
（2）使补写的句子与原文连贯、协调，逻辑严密。
三、学习方法1、理论学习认真学习情境补写的相关知识，包括概念、特点、解题方法等。
2、实例分析通过大量的实例练习，深入理解情境补写的要求和技巧，总结规律。
3、小组讨论与同学组成学习小组，共同讨论疑难问题，交流解题思路和经验。
4、自我反思对自己的练习进行反思，总结错误原因，不断改进。
四、学习过程1、知识讲解（1）情境补写的定义和作用情境补写是指根据给定的语言情境，在文段中的空缺处补写出恰当的语句，使文段内容完整、逻辑严密、语言通顺。
它主要考查考生对语言文字的理解和运用能力，以及对语境的把握和分析能力。
（2）情境补写的命题特点情境补写通常会给出一段文字，其中有若干处空缺，要求考生根据上下文的内容和逻辑关系，补写出合适的句子。
命题材料涉及各种文体，如论述类、说明类、文学类等，内容广泛，涵盖社会生活、科技文化、人文历史等多个领域。
（3）情境补写的考查要求①内容贴切：补写的句子要与上下文的内容紧密相关，符合文段的主题和情境。
②逻辑严密：补写的句子要与上下文的逻辑关系一致，符合事物的发展规律和思维逻辑。
③语言连贯：补写的句子要与上下文的语言风格相协调，做到句式一致、语气通顺、衔接自然。
2、解题方法与技巧（1）阅读全文，把握主旨首先要通读整个文段，了解文段的大致内容和中心思想，明确文段的主题和写作目的。
（2）分析结构，理清逻辑分析文段的结构层次，理清句子之间的逻辑关系，如总分关系、并列关系、因果关系、转折关系等。
（3）关注标点，确定句式注意文段中的标点符号，如逗号、分号、句号等，它们往往可以提示句子之间的关系和句式特点。
情境作业设计教案模板范文
教学对象：小学五年级教学目标：1. 让学生了解情境作业的概念和意义。
2. 培养学生运用情境作业进行学习的兴趣和能力。
3. 提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
教学重点：1. 情境作业的概念和设计方法。
2. 情境作业在实际学习中的应用。
教学难点：1. 如何设计符合学生年龄特点的情境作业。
2. 如何引导学生运用情境作业进行学习。
教学准备：1. 教师准备：情境作业案例、多媒体课件、教学评价表。
2. 学生准备：根据教师提供的情境作业案例，准备相关学习材料。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的学习方法和策略。
2. 提出情境作业的概念，引导学生思考情境作业的意义。
二、情境作业的概念和设计方法1. 教师讲解情境作业的概念，结合实际案例进行分析。
2. 介绍情境作业的设计方法，如：角色扮演、小组合作、问题解决等。
三、情境作业的实际应用1. 教师展示情境作业案例，引导学生分析案例中的情境作业设计。
2. 学生分组讨论，尝试设计一个符合自己学习需求的情境作业。
四、情境作业设计实践1. 学生根据所学知识，设计一个情境作业。
2. 教师巡视指导，给予学生必要的帮助和指导。
五、情境作业展示与评价1. 学生展示自己设计的情境作业，其他学生进行评价。
2. 教师对学生的情境作业进行评价，提出改进意见。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调情境作业的重要性。
2. 学生反思自己在情境作业设计过程中的收获和不足。
教学评价：1. 评价学生在情境作业设计过程中的参与度、合作意识和创新能力。
2. 评价学生设计的情境作业是否符合实际需求，具有实用性和趣味性。
教学延伸：1. 教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，设计一个与学科知识相关的情境作业。
2. 学生将设计的情境作业应用于实际学习中，提高学习效果。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。
2. 学生反思自己在情境作业设计过程中的表现，明确自己的优势和不足。
情境体验课程方案模板
一、课程名称《情境体验课程》二、课程目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
2. 通过情境体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 增强学生的团队协作意识，提升学生的沟通能力。
4. 帮助学生了解社会、认识自我，树立正确的人生观、价值观。
三、课程内容1. 课程模块设置（1）社会实践模块（2）创新实践模块（3）团队协作模块（4）沟通能力模块2. 情境体验项目（1）社会实践：组织学生参观企业、社区、博物馆等，了解社会运行机制。
（2）创新实践：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动。
（3）团队协作：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动。
（4）沟通能力：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练。
四、课程实施步骤1. 前期准备（1）制定详细的课程计划，明确课程目标、内容、实施步骤。
（2）组织教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。
（3）与相关部门、企业、社区等合作，确保课程资源的充足。
2. 课程实施（1）社会实践模块：组织学生参观企业、社区、博物馆等，引导学生了解社会、认识自我。
（2）创新实践模块：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动，培养学生的创新思维。
（3）团队协作模块：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动，提升学生的团队协作意识。
（4）沟通能力模块：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练，提高学生的沟通能力。
3. 评价与反馈（1）对学生的参与度、表现进行评价，包括过程评价和结果评价。
（2）收集学生、教师、家长等多方反馈，不断优化课程内容和实施方法。
五、课程资源1. 校内资源：图书馆、实验室、多功能教室等。
2. 校外资源：企业、社区、博物馆、科技馆等。
3. 网络资源：在线课程、教育平台、专业网站等。
六、课程保障1. 保障课程实施的时间、场地、设备等条件。
2. 加强教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。
3. 建立健全课程评价体系，确保课程质量和效果。
学习任务书(情境三)
学习任务书效果肯定会有所差异，还可能在打印之前做些细微调整，以求达到最佳状态。
试验满意后，就可能单击保存按钮，输入标题，比?quot;常用"，还可以在描述栏里输入关于当前自定义打印模式设置简单描述。
7、不要立即更换墨盒。
我们知道喷墨打印机是通过感应传感器来检测墨盒中墨水量的，传感器只要检测到其中一色墨水量小于打印机内部设定的值，便提示更换墨盒。
这时，我们可能把墨盒取出立即放进，再通过控制面板中清洗键，也可能通过打印机自带的工具软件来清洗，重复几次，打印机大多数都正常使用。
取出墨盒使打印机内传感器复位，从而确定安装新的墨盒，但要注意的是：不要在关机状态下进行。
在墨盒还没用完的时候，最好不要随便取下，以免造成不必要的浪费。
1、喷墨打印机的保养。
必须确保打印机有一个稳固的工作平台，不要在打印机顶端放置任何物品。
打印机在打印时必须关闭其前盖, 以防止灰尘进入机内或其它坚硬物品阻碍打印机小车的运动。
禁止带电插拔打印机电缆，这样会损坏打印机的打印口以及PC的并行口, 严重的甚至会损坏PC的主板。
如果打印输出不太清晰，可用打印机的自动清洗功能清洗喷头，但要消耗少量墨水。
若连续清洗几次之后打印仍不满意，这时可能墨水已用完，需要更换墨盒。
2、确保周围环境的清洁。
工作环境灰尘太多，容易导致小车导轴润滑不良，使打印头在打印过程中的移动受阻，引起打印位置不准确或撞击机械框架造成损伤及死机。
当打印头未回到初始位置而重新开机时，打印机首先会让打印头回到初始位置，接着将进行清洗喷头的操作，所以会造成墨水不必要的浪费。
解决这个问题的方法是经常将导轴上的灰尘擦掉，并对导轴进行润滑（选用流动性较好的润滑油，如缝纫机油）。
3、墨盒未使用完时，最好不要取下，以免造成墨水浪费或打印机对墨水的计量错误。
4、关机前，让打印头回到初始位置（打印机在暂停状态下，打印头自动回到初始位置）。
像Stylus Color、Stylus Pro XL、MJ-1500K等打印机在关机前会自动将打印头移动到初始位置，而如MJ-800K、Stylus-1000、Stylus Color Ⅱ等则必须在关机前确认处在暂停状态（即暂停灯或Pause灯亮）才可关机。
情境任务幼儿园教案
情境任务幼儿园教案前言情境任务是一种多感官体验的学习方式，适用于幼儿的认知发展。
在这种学习方式中，教师会创建一个场景，让幼儿在场景中体验不同的学习内容，以此来促进幼儿的知识学习和技能发展。
本文将提供一种情境任务教案，可以帮助教师为幼儿们创建一个有趣、多样、互动的学习场景。
教学目标本情境任务教学方案适用于3-5岁幼儿，旨在帮助幼儿：1.提高对身体各部位及功能的认知；2.培养学习的兴趣和积极性；3.提高幼儿的自理和协作能力；4.发展幼儿的语言表达和交流能力。
教学材料本情境任务教学需要的材料包括：1.画纸、颜料笔、剪刀、胶水等美术制作用品；2.大型海报纸一张，上面画有人体各部位的标注图，可以在标注上手写标注词汇；3.床单一条，用于模拟背部肌肉拉住物体的感觉；4.各种玩具、器具等。
教学过程第一环节：引入教师可以利用一些可以引起幼儿兴趣的玩具或物品，比如水果、玩具汽车、动物玩具等等，引导幼儿一起探索和观察这些物品。
同时，教师可以与幼儿们交流关于身体各部位和功能的话题，比如问幼儿们“我们要用什么部位才能够走路？”等等。
第二环节：学习教师向幼儿们展示标注人体各部位和功能的海报，并引导幼儿们一同观察和学习。
在学习过程中，教师可以对身体各部位的名称和功能进行解释和更深入的讲解，让幼儿对身体各部位有更具体的认识。
第三环节：制作教师让幼儿们选择自己喜欢的人体部位，并使用美术制作用品制作出一个关于这个部位的手工作品。
在制作过程中，教师可以与幼儿们进行互动交流，加强对每个部位功能的认识。
第四环节：体验教师让幼儿们躺在床单上，模拟肌肉和物体的拉扯感觉，从而让幼儿们更好地感受肌肉运动与身体各部位的关系。
第五环节：游戏教师可以邀请幼儿们一起玩一个游戏，比如“传递人体器官”，让幼儿们在互动过程中加深对人体器官和功能的认识。
总结情境任务是一种有趣和创新的学习方式，适用于幼儿的认知发展和技能培养。
通过这个情境任务教案，教师可以帮助幼儿们深刻地认识人体各部位和功能，并提高幼儿的自理和协作能力，发展幼儿的语言表达和交流能力。
情境作业设计教案模板范文
年级：四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生学会运用情境作业进行自主学习，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力。
教学重点：1. 让学生掌握情境作业的设计方法。
2. 让学生能够运用情境作业进行自主学习。
教学难点：1. 如何设计出符合学生年龄特点的情境作业。
2. 如何引导学生运用情境作业进行自主学习。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍情境作业的概念和作用。
2. 引导学生回顾以往学习中的情境作业，激发学生的学习兴趣。
二、情境作业设计1. 教师展示一个简单的情境作业案例，让学生了解情境作业的基本结构。
2. 学生分组讨论，根据所学课文内容，设计一个与课文相关的情境作业。
3. 每组派代表汇报自己的情境作业设计，其他组进行评价。
三、情境作业实施1. 学生按照自己设计的情境作业进行自主学习。
2. 教师巡回指导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、交流分享1. 学生分享自己的学习成果，其他学生进行评价。
2. 教师点评学生的表现，总结本次情境作业的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生回答：情境作业的设计方法。
二、情境作业拓展1. 教师展示不同类型的情境作业案例，让学生了解情境作业的多样性。
2. 学生分组讨论，根据所学课文内容，设计一个与课文相关的拓展情境作业。
三、情境作业实施1. 学生按照自己设计的拓展情境作业进行自主学习。
2. 教师巡回指导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、交流分享1. 学生分享自己的学习成果，其他学生进行评价。
2. 教师点评学生的表现，总结本次拓展情境作业的收获。
教学评价：1. 观察学生在情境作业设计中的参与程度和合作精神。
2. 评价学生在情境作业实施过程中的自主学习能力和成果展示。
3. 评价学生在交流分享环节中的表达能力和评价他人的能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，设计出符合学生年龄特点的情境作业。
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两侧 Ra3.2 牙形角
80 0.05 两侧 Ra3.2 18 24 两处 28 5 三处 10 1X45º 锥度 1:10 未注倒角 安全操作规程 总 配 分
不符无分 不符无分 不符无分 违反扣总分 10 分/次 总得分 加工日期 检测 评分
配合件训练轴件加工 加工开始 加工结束 停工时间 停工原因
加工时间 实际时间
检测结果
得分
Φ 30 0.1 Φ 29 Φ 28 - 0.02 Φ 20 R13 M24x1.5 M24x1.5 M24x1.5 M24x1.5 大径 中径
0
Ra1.6 Ra3.2 Ra3.2
6/4 3/2 3/2 3 3 3 3 4/3 3 3x2 3 2x3 2 2 2 2 10 100 图号
零件图号 名称
考核评分表
检测项目 1 2 外圆 3 4 5 圆弧 6 7 螺纹 8 9 10 11 12 长度 13 14 15 16 17 其他 18 19 20 Φ 37 0 技术要求
+ 0.02
配分 Ra1.6 Ra1.6 6/4 6/4 4
评分标准 超差 0.01 扣 3 分、降级无分 超差 0.01 扣 3 分、降级无分 超差 0.01 扣 3 分、降级无分 超差 0.01 扣 3 分、降级无分 超差 0.01 扣 3 分、降级无分 超差、降级无分 超差无分 超差无分 降级无分 不符无分 超差、降级无分 超差无分 超差无分
学习目标
参考资料
班 级
工序号
工序内容 设 备 备 注
数控加工工艺卡片
零件名称
材料
夹具名称
工步号
程序号
工步内容
刀具号
刀具规格
主轴转速 /(r/min)
进给量 /(mm/r)
Байду номын сангаас
背吃刀量 /mm
编制
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第
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零件 北京现代职业技术学院
班级学号 程序名 姓名 成绩 子程序名 工步及刀具 说明
数控加工程序清单
期末考核任务单
学习领域 学习情境 6 综合技能层（数控车床程序编制及操作） 配合件训练（轴件加工） 布置任务 1、工作任务：完成配合件的轴件编程及加工 学时 4
任务描述
2、工作方式：独立考核，自己完成机床加工任务 3、工作内容： （1） 零件图工艺分析 （2） 程序编制、输入 （3） 图形模拟 （4） 对刀 （5） 粗、精加工 （6） 修改磨耗保尺寸 1、知识能力目标： （1）凹弧编程及加工工艺 （2）锥度尺寸计算方法 （3）vnuc 仿真软件使用操作 （3）熟练掌握个加工流程 2、职业素质目标： （1）严格遵守操作规程，进行安全文明生产； （2）按要求着装，工作过程中工、量具摆放整齐； （3）正确维护和保养机床及工量具； （4）清理机床，并做好机床维护、保养工作，填写好机床使用记录。 1．张超英 罗学科.数控机床加工工艺、编程及操作实训.北京：高等教育出版社，2010 2．罗学科 张超英.数控机床编程与操作实训.北京：化学工业出版社，2001 3．倪祥明 数控机床及数控加工技术.北京：人民邮电出版社，2011 4．数控工作室，网址：/ 5．中国数控技术网，网址：/Index.Asp 姓 名 第 组