幼儿绘画指导过程中存在的问题及对策探讨
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动可以促进幼儿的感知能力、动手能力和创造力的发展。
在幼儿绘画指导中，常常存在一些问题影响了这一活动的效果。
为了更好地指导幼儿进行绘画，我们需要认真分析这些问题并提出相应的策略来解决。
幼儿绘画指导中存在的问题包括缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预。
这些问题导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性，影响了他们的绘画体验和发展。
为了解决这些问题，我们可以采取一些策略，如重视个性化指导、积极倾听幼儿意见和提供自主绘画环境。
通过这些策略，可以更好地激发幼儿的创造力和自信心，让他们在绘画活动中得到更好的发展和体验。
针对幼儿绘画指导中存在的问题，我们可以通过制定相应的策略来解决。
通过不断改进指导方法，可以更好地激发幼儿的绘画潜能，帮助他们实现全面发展。
2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题问题一：缺乏个性化指导。
在幼儿绘画过程中，很多老师往往采取一刀切的方式，没有针对每个幼儿的特点和兴趣进行个性化的指导。
这样容易导致幼儿的绘画作品缺乏个性和创意，不能充分发挥其潜能。
问题二：忽视幼儿兴趣和需求。
有些老师在进行绘画指导时，只注重自己的教学计划和标准，而忽视了幼儿的兴趣和需求。
这样会导致幼儿对绘画产生厌倦和抵触情绪，无法真正享受绘画带来的乐趣。
问题三：过度引导和干预。
有些老师在幼儿绘画过程中过度引导和干预，不给幼儿足够的自由空间和表达机会。
这样容易扼杀幼儿的创造力，限制他们的想象力发挥，影响其绘画作品的质量和独特性。
幼儿绘画指导中存在的问题主要体现在缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预等方面。
解决这些问题需要老师们及时调整教学方法和策略，为幼儿提供更加合理和有效的绘画指导。
接下来将介绍针对这些问题的相应策略。
2.2 问题一：缺乏个性化指导幼儿绘画指导中常见的问题之一是缺乏个性化指导。
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策幼儿绘画教育是一种重要的教育活动，对幼儿的综合发展具有重要的意义。
在实施幼儿绘画教育过程中，也存在一些问题。
本文将探讨幼儿绘画教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 儿童自由绘画缺乏指导性在幼儿绘画教育中，很多时候教师过于强调儿童的自由发展，缺乏对儿童绘画的指导。
儿童自由绘画虽然可以激发他们的创造力和想象力，但缺乏一定的指导，容易导致作品表现力不足，无法达到预期的效果。
2. 绘画内容缺乏丰富性很多幼儿绘画教育的内容以简单的线条和涂色为主，缺乏对形状、色彩、纹理等多方面的探索。
这样容易导致幼儿绘画作品的单一性，形式和内容缺乏丰富性，无法充分展现幼儿的绘画能力和创造力。
3. 考核评价方式单一化目前幼儿绘画教育中的考核评价方式多样化，一般只以作品是否美观为评价标准，忽视了对绘画过程和思维过程的评价。
这种单一化的评价方式容易给幼儿带来压力，降低他们对绘画的积极性和兴趣。
4. 教师专业水平不高幼儿绘画教育需要教师具备一定的艺术水平和教育教学知识，在实践中运用各种绘画技法和手法，引导幼儿发展他们的绘画能力。
现实中很多教师的绘画水平不高，难以满足幼儿绘画教育的需求。
二、对策措施1. 提供专业的绘画指导教师在幼儿绘画教育中应提供专业的指导，引导幼儿熟悉绘画基本技巧，掌握绘画的语言和表现方式。
在平衡儿童的自由发展和专业指导的前提下，教师可以通过示范、指导和讲解等方式，帮助幼儿理解和运用不同的绘画技法和手法，提高他们的绘画水平。
2. 拓宽绘画内容幼儿绘画教育应拓宽绘画内容，引导幼儿对形状、色彩、纹理等多方面进行探索。
教师可以通过提供多样的绘画素材和参考资料，激发幼儿的绘画兴趣，帮助他们发展多样化的创作思维和绘画风格。
3. 多元化考核评价方式在幼儿绘画教育中，应采用多元化的考核评价方式，包括作品的美观性、表现力以及绘画过程中的观察力、创造力等。
应注重对绘画过程的评价，引导幼儿主动参与绘画，发展他们的绘画思维和表达能力。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育活动中非常重要的一环，通过绘画可以促进幼儿的想象力、创造力和表现力的发展。
然而，在幼儿绘画指导中，存在一些问题，需要我们思考合理的策略来解决。
一、存在的问题1. 对幼儿缺乏了解，指导不科学有些幼儿老师对幼儿的认识不够深入，没有考虑到幼儿的年龄特点和认知能力的局限性，过多关注绘画的技巧和成品效果，而忽视了孩子们自己的表现和排解情感的需求，导致结果强求的绘画体验。
2. 题材单一，缺乏多样性许多幼儿教师往往只关注一些经典名画和教科书上的题材，而缺乏接触到许多现代艺术和具有多元文化背景的绘画主题。
3. 重视结果，忽略过程在每天的任务中，幼儿教师常常会强调作品的完美性和技巧性，而忽略了幼儿绘画过程中的实践、思考和探索，导致孩子们失去了对自我成长的发现和探索感。
二、策略建议幼儿学习绘画并不是为了培养艺术天赋，而是为了促进其感性认知和表达能力的发展。
幼儿教师应该深入了解幼儿的认知和心态，根据幼儿的发展状况提供科学的绘画指导，开展个性化、差异化的创意活动，鼓励幼儿通过绘画表达自我。
2. 丰富幼儿接触主题，扩宽绘画素材幼儿的绘画世界是丰富多彩的，可以从生活场景、品种、情感、故事等角度，鼓励孩子们大胆尝试、创造新的作品。
通过丰富、有趣、具有挑战性的主题，激发幼儿的体验和学习热情，培养他们的有效表达和创造思维能力。
3. 关注过程，鼓励探索尊重幼儿的个性特点和艺术需求，帮助幼儿发现和探索绘画过程中的乐趣。
营造轻松的学习氛围，在教学过程中注重幼儿的反馈，引导幼儿积极思考、探索、发现，并提供及时的鼓励和帮助，促进幼儿绘画能力的全面发展。
四、结论幼儿绘画不是一蹴而就，需要经常的实践、反思和提高。
通过对问题的剖析，并建立合理的策略，幼儿的绘画能力才会得到全面的提高，真正实现幼儿体验和取得成就感的目标。
幼儿绘画指导过程中存在的问题及对策探讨
幼儿绘画指导过程中存在的问题及对策探讨摘要：绘画是学龄前儿童美术活动的主要形式，也是学龄前儿童美术教育中最重要的教育内容。
通过现场访问和观察，集体对话中存在一些问题：强调结果而忽略了过程。
教师重视绘画技巧，而忽略了儿童的自由创作。
绘画的内容与儿童的生活环境不尽相同，其形式是如此原始，忽略了对儿童作品的评价。
因此，要改变现状，需要关注儿童对绘画课程的兴趣，提供自由的空间，营造舒适的游戏环境，丰富儿童的绘画经验并正确评估儿童的绘画。
关键字：儿童绘画，绘画指导，建议和思考1 儿童集体绘画督导教育的实际例子案例1：作者曾经参加过这样的活动。
到了春天，生机盎然，两组孩子去了郊区写生。
孩子们到达目的地后，孩子们还来不及喘气，也没有时间欣赏周围宜人的环境，只听一群老师告诉他们：“开始画画吧，你可以看到什么就画什么东西。
”我已经看到孩子们的反应。
有些眼睛散开并且无焦点。
有的“努力”作画不看四周围的风景。
10分钟后，这组儿童作品大多已成型。
我来到第二组，场面非常热闹。
孩子们分别在两三个人中，有的在柳树下观察，有的触摸，有的聊天，有的弯腰闻着花香，有的是人造的树状我们正在讨论它是否自然。
老师蹲在孩子们中间，也兴奋得脸红了。
十分钟后，一组完成绘画，第二组孩子才开始绘画。
是他们等不及要用画画表达当前的心情，而不是老师的要求。
可以想象，第二组作品充满了活力和想象力。
当然，我不能说这群老师说的“看到什么画什么”的方法是错误的。
为什么效果不佳呢？是他们不了解孩子们画画是画其所知而不是画其所见。
强调观察而忽略体会。
引导孩子观察和体验。
让孩子们通过老师与学生之间的对话来交流。
对话更有助于他们所观察到的深刻印象，并有助于实现对话过程。
案例2：作者曾经在幼儿园见过一个中班的4岁女孩，非常喜欢绘画，她的画通常内容丰富，可以反映自己的感受。
在绘画城市风景中，她不仅绘画了高楼大厦，而且还在绘画中，画出正在施工的建筑物顶部有工人，工人不小心将锤子从建筑物顶部掉下来，撞到建筑物底部的人。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画可以培养幼儿的艺术、想象力和创造力，同时也是幼儿表达自己情感和思想的一种方式。
在幼儿绘画指导过程中存在一些问题，如幼儿的绘画水平参差不齐、缺乏个性特色、缺乏创造力等。
针对这些问题，我们需要制定相应的策略加以解决。
问题一：幼儿绘画水平参差不齐幼儿的绘画水平受到个体差异和发展特点的影响，因此难免会出现水平参差不齐的情况。
对于这一问题，我们可以采取以下策略：1.差异化指导：针对不同幼儿的绘画水平和兴趣，采取差异化的指导方式，让每个幼儿都能得到适宜的指导和帮助。
对于绘画水平较高的幼儿，可以提供更具挑战性和创意性的绘画任务，激发其绘画兴趣和创造力；对于绘画水平较低的幼儿，可以通过绘画游戏等方式培养其绘画基本功和兴趣。
2.鼓励互助合作：鼓励幼儿之间相互学习、互助合作，让绘画技巧和经验在学生之间自由交流和分享，提高绘画水平。
3.个性化评价：对幼儿的作品进行个性化评价，鼓励其独特的绘画风格和表达方式，让每个幼儿都能得到肯定和鼓励。
问题二：幼儿绘画缺乏个性特色在绘画指导过程中，有些幼儿的作品缺乏个性特色，难以表现出自己的独特意识和创造力。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1.提供多样化的材料和主题：提供多样化的绘画材料和主题，鼓励幼儿根据自己的兴趣和经验进行自由创作。
在绘画活动中，可以提供不同类型的颜料、纸张、画笔等，同时引导幼儿选择自己感兴趣的题材进行创作。
2.开展绘画比赛和展览：通过开展绘画比赛和展览等活动，鼓励幼儿展现个性特色和创造力，激发其绘画的潜能和热情。
3.关注幼儿的情感表达：在绘画指导中，注重关注幼儿的情感表达和内心世界，鼓励幼儿通过绘画表达自己的情感和思想，从而呈现出个性特色的作品。
1. 提供创造性启发：在绘画指导中，给予幼儿充分的创造性启发，引导幼儿从日常生活、想象空间中获取灵感，创作具有想象力和独特性的作品。
2. 提倡自由探索：鼓励幼儿在绘画过程中自由地探索和实验，放弃传统的画法和观念，尝试新的表现方式和材料，培养其创造力和独立思考能力。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，幼儿可以锻炼自己的想象力、创造力和表达能力，同时也促进他们的手眼协调能力和动手能力。
在幼儿绘画指导过程中，也存在着一些问题，影响着幼儿们在绘画中的发展。
接下来，我们将就幼儿绘画指导中存在的问题以及相应的策略进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化指导在幼儿绘画指导中，很多老师往往采用统一的画图模板和范例，导致幼儿缺乏个性化的创作空间。
幼儿的绘画作品往往缺乏独特性和个性，无法真正展现他们的思想和表达能力。
2. 缺乏深度的引导和启发在绘画指导中，很多老师只注重幼儿的作品成品，而忽略了绘画的过程。
他们往往只关注幼儿绘画的外在表现，而忽略了对幼儿内心世界的深度引导和启发，导致幼儿缺乏自由表达的机会和空间。
3. 缺乏与实际生活的联系很多绘画指导过程中，老师只是简单地提供一些题材或主题，却很少与幼儿进行生活实际的联系。
这样一来，幼儿的绘画作品往往缺乏生活的渗透和表现，无法让观众真正感受到幼儿的思想和情感。
二、策略在幼儿绘画指导中，老师应该注重每个幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和创作欲望，给予他们更多的自由空间和个性化的指导。
可以采用鼓励幼儿自由发挥、自由选择绘画题材等方法，引导幼儿从内心深处发掘自己的表达欲望，培养他们的独立创作能力。
在绘画指导中，老师应该注重幼儿的绘画过程，关注幼儿在绘画中的情感表达和想象力展现。
可以采用情景复述、情感诱导等方法，引导幼儿在绘画中表达自己的情感和想法，激发他们的创作潜能，让他们在绘画中获得成长和满足。
3. 生活情境融入在绘画指导中，老师应该注重将生活情境融入到绘画中，让幼儿的作品与现实生活产生联系。
可以通过带领幼儿进行现场写生、观察自然、感悟情感等方法，让幼儿在生活中感受美好，表达心情和情感，让他们的绘画作品更加真实、自然。
4. 家校合作在幼儿绘画指导中，老师应该与家长加强沟通和合作，共同关注幼儿的绘画发展。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画教学可以促进幼儿的感知和表达能力，丰富他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和手眼协调能力。
在幼儿绘画教学中也存在一些问题，这些问题可能影响着幼儿的绘画学习和发展。
本文将从幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化的指导。
在传统的幼儿绘画教学中，往往是老师给出一个主题或一个范本，然后要求所有的幼儿按照这个主题或范本进行绘画。
这种统一的要求可能会限制幼儿的表达和创造，使得他们的作品缺乏个性和创意。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿更多的自由，让他们自由地选择绘画主题、材料和表现形式，从而真正发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏专业的指导。
在很多幼儿园中，绘画教学往往是由非专业的老师来进行指导，这可能会影响教学的效果。
由于非专业的老师可能不具备相关的绘画知识和技巧，他们在教学中可能会偏向于简单的技法和形式，而忽略了对幼儿绘画基本功的培养。
在幼儿绘画教学中，应该加强对老师的培训和指导，提高他们的专业水平，从而更好地指导幼儿进行绘画学习。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏足够的时间和空间。
在幼儿园中，由于各种原因，绘画教学往往被压缩在短暂的时间和狭小的空间内进行，这可能会影响幼儿的绘画学习体验。
由于时间和空间的限制，幼儿很难有足够的时间来沉浸在绘画中，发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿足够的时间和空间来进行绘画学习，让他们能够充分地表达自己。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏有效的评价机制。
在很多幼儿园中，对幼儿的绘画作品往往只是留存在墙上或放在作业本里，很少有专门的评价和反馈。
这可能会使得幼儿对自己的绘画作品缺乏清晰的认识和理解，从而影响他们的绘画学习和发展。
在幼儿绘画教学中，应该建立起有效的评价机制，对幼儿的绘画作品进行认真的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的绘画作品，促进他们的绘画学习和发展。
当前幼儿绘画指导中存在的问题
当前幼儿绘画指导中存在的问题绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中能发挥潜能，建立自信，享受成功。
由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，因此，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。
然而，在实际的美术教学活动中总会碰到这样那样的问题，我认为有以下几种：问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置了障碍。
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，随着课改大潮吹遍神州大地，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。
没有了范画，就没了更多的东西让他们展开联想，如此怎能让孩子们自如地表现？问题二、着重作品的完成，忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。
绘画是儿童表现美、创造美的过程，是美的体验强调，从而获得真正的乐趣。
我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。
每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，才能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。
在以往的绘画教学活动中，有几类常见现象。
现象一：活动多以上课形式进行，采用模仿画教学，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按老师的要求和步骤依样画葫芦的作画，幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。
以前，我教幼儿画画，往往先出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。
例如画头饰，给幼儿示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种，让幼儿任选一种，但是必须按教师示范的方式画，不允许幼儿超出此范围。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略【摘要】幼儿绘画指导在实践中存在着诸多问题，例如教学存在的问题、指导不足、缺乏个性化指导以及过度干预等。
这些问题严重限制了幼儿绘画能力的发展和创造力的释放。
为了解决这些问题，需要采取一系列策略，如提供更多的自主性绘画机会、注重幼儿个性化发展、教师适度引导而不干预创作等。
只有通过改善幼儿绘画指导，才能更好地促进幼儿绘画能力的发展，并引导他们充分释放创造力。
个性化指导在这个过程中起到了至关重要的作用，能够更好地满足幼儿的发展需求，提高他们的绘画水平和兴趣。
改善幼儿绘画指导的重要性不言而喻，而个性化指导更是对幼儿绘画发展的促进和保障。
【关键词】幼儿绘画指导、问题、策略、绘画教学、幼儿个性化指导、干预、创作受限、幼儿绘画潜力、改善、重要性、个性化指导、促进、发展1. 引言1.1 幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，可以帮助幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画指导中存在一些问题，这些问题需要我们认真思考和解决。
绘画教学存在的问题是一些老师可能缺乏专业的绘画知识和技巧，导致无法有效地引导幼儿进行绘画创作。
幼儿绘画指导不足，有些幼儿园对绘画教学的重视程度不够，缺乏系统的教学计划和方法。
缺乏幼儿个性化指导是一个很严重的问题，因为每个幼儿的兴趣、能力和风格都不同，需要针对性地进行指导和帮助。
过度干预也会导致幼儿创作受限，应该给予他们更多的自由空间和鼓励。
为了发展幼儿的绘画潜力，我们可以采取一些策略。
可以通过提供丰富多样的绘画材料和工具，激发幼儿的创作灵感和兴趣。
老师可以通过定期举办绘画比赛或展览等活动，激发幼儿的竞争意识和动力。
注重培养幼儿的观察力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
要改善幼儿绘画指导的重要性，我们需要重视每个幼儿的个性化需求，尊重他们的独特风格和思维方式。
个性化指导对幼儿绘画发展的促进是非常重要的，可以帮助幼儿更好地发挥自己的潜力，提高绘画水平和艺术品质。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中的重要课程，但是在幼儿园绘画指导中存在一些问题，需要采取相应的策略进行改进。
以下是幼儿绘画指导中存在的问题及相应的策略。
问题一：模仿教学过多许多幼儿绘画课程采用模仿教学的方式，即教师在黑板上画出一个图案，然后让幼儿按照图案进行绘画。
这种模式忽视了幼儿个体的创造力和想象力，在一定程度上限制了幼儿的艺术表达和创作能力。
策略一：启发式教学采用启发式教学可以激发幼儿的主动性，引导他们根据自己的实际经验和感受进行绘画创作。
教师可以通过提供一些绘画材料、工具等创造条件，以及一些简单的绘画技巧指导，帮助幼儿发展自己的艺术表达能力。
问题二：评价过于关注作品的完成度在一些幼儿绘画指导中，评价往往过于关注作品的完成度和外观，忽视了幼儿的艺术过程和表达。
这种评价方式削弱了幼儿的创意和自主性，容易导致幼儿对绘画失去兴趣。
策略二：注重过程评价与价值幼儿绘画指导应更加注重过程的评价和价值。
教师可以关注幼儿的创意、想法和绘画的技巧等方面，给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的创造力和自信心。
不仅要评价绘画作品的外观，还要关注作品背后的思想和感情，鼓励幼儿用绘画表达自己的想法和感受。
问题三：缺乏多样性的绘画材料和技巧指导在一些幼儿绘画指导中，只提供有限的绘画材料和技巧指导，缺乏多样性和创新性。
这使得幼儿的绘画作品缺乏个性化和独创性，难以激发幼儿的艺术创造力。
策略三：多样化的材料和技巧指导教师应该提供多样化的绘画材料和工具，如颜料、纸张、画刷等，并给予幼儿一定的自由度，鼓励他们尝试不同的材料和技巧。
教师可以提供一些简单的绘画技巧指导，如用颜料混合、创造不同的纹理效果等，帮助幼儿探索和发展自己的绘画风格和表达方式。
问题四：对幼儿的年龄特点不了解在一些幼儿绘画指导中，教师没有充分了解幼儿的年龄特点和发展阶段，缺乏针对性的绘画教学方案和活动设计。
这使得幼儿的绘画指导无法与其认知、语言和社会发展相协调，难以满足幼儿的学习需要。
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题设计和组织幼儿美术活动是一项既有挑战性又有乐趣的工作。
在这个过程中，美术教师可能会遇到各种各样的问题和挑战。
本文将探讨在设计和组织幼儿美术活动时可能遇到的常见问题，并提供一些解决方案。
1. 幼儿的注意力不集中幼儿的注意力时常难以维持，尤其是在进行美术活动时。
他们可能会分心、玩耍或者互相干扰，导致活动无法顺利进行。
解决方案： - 设计多样性的、富有趣味性的活动，引起幼儿的兴趣。
- 控制活动的时长，避免让幼儿感到无聊或疲倦。
- 使用肢体语言和声音来吸引幼儿的注意力，保持活动的活跃性。
2. 材料和设备不足在进行美术活动时，可能会遇到材料和设备不够的情况，导致活动无法如期进行。
解决方案： - 提前准备好充足的材料和设备，包括绘画纸、颜料、画笔等。
- 制定详细的材料清单，确保所需物品齐全。
- 鼓励家长或志愿者提供额外的材料和设备支持。
3. 幼儿的情绪波动幼儿的情绪时常变化，可能会在活动过程中表现出焦虑、挑剔或者情绪化的行为。
解决方案： - 保持耐心和理解，尊重幼儿的情绪体验。
- 创造安全、温馨的环境，促进幼儿的情绪平衡。
- 提供适当的情感支持，引导幼儿正确处理情绪。
4. 幼儿的作品质量参差不齐在美术活动中，幼儿的绘画作品质量可能存在较大差异，造成评价和展示上的困难。
解决方案： - 培养幼儿的自信心，强调过程胜过结果的重要性。
- 鼓励幼儿展示自己的作品，分享创作过程和感受。
- 提供个性化的表扬和建议，激励幼儿持续进步。
5. 活动与课程内容的融合设计和组织幼儿美术活动需要考虑与课程内容的融合，确保活动能够达到教学目标和课程要求。
解决方案： - 与课程教师和学校沟通，了解课程需求和要求。
- 在活动中融入相关的教学内容和主题，促进跨学科学习。
- 设计课程评估方式，确保活动能够有效地评价幼儿的学习成果。
结语设计和组织幼儿美术活动是一项需要耐心和创新的工作。
在面对各种问题和挑战时，美术教师可以通过灵活的思维和有效的解决方案，帮助幼儿获得更丰富的美术体验，促进他们的艺术发展和创造力。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿早期艺术发展的重要组成部分，对幼儿艺术素养和审美能力的培养具有重要意义。
然而，目前在幼儿园绘画指导中仍存在一些问题，如下：一、缺乏针对性教师在绘画指导中仍缺乏针对性，没有根据幼儿的个性特点、发展阶段和需求来进行不同的绘画指导。
这可能导致幼儿难于理解和掌握，也难以激发他们的兴趣和创造力。
策略：教师需要充分了解幼儿的个性特点和发展需求，针对不同的幼儿提供个性化、差异化的绘画指导。
同时，教师应该关注幼儿的绘画兴趣，通过创造具有挑战性和趣味性的绘画活动来激发幼儿的创造力。
二、过于强调技巧在幼儿绘画指导中，教师往往过于强调技巧和形式，忽视了幼儿的自我表达和探索。
过于注重技巧和形式的绘画指导可能会限制幼儿的创造力和自由发挥，影响其兴趣和动力。
策略：教师需要充分认识到幼儿的绘画是一种自我表达和探索的过程，应该给予幼儿足够的自由和支持，无需过于强调技巧和形式。
鼓励幼儿放松心态，享受绘画的过程，注重感受和体验，而不是强调完成作品的效果。
三、缺少启发性在幼儿园的绘画指导中，教师往往缺少启发性的指导，只是简单地告诉幼儿应该画什么，缺乏引导幼儿思考、探索和创造的过程。
这样可能会导致幼儿的绘画兴趣和创造力受到限制，也无法提高幼儿的思维能力和创新能力。
策略：教师需要引导幼儿学会观察和思考，从生活中汲取素材和灵感，发挥想象力和创意。
在绘画指导中，鼓励幼儿尝试不同的表现方式和表现手段，挖掘幼儿潜在的能力和潜力。
同时，教师也应该及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强其自信心和自主性。
综上所述，幼儿绘画指导中出现的问题是多方面的，需要教师在实践中积极寻找解决策略和方法，为幼儿的艺术发展提供更加有益的指导和支持。
幼儿园绘画活动中教师指导语运用存在的问题与对策
幼儿园绘画活动中教师指导语运用存在的问题与对策在幼儿园绘画活动中，教师的指导语是非常重要的。
一句简单的话语，可以给孩子们带来深刻的体验和理解。
但是，现实中，我们也经常会遇到指导语运用存在的问题。
下面，就我所观察到的现象及对策进行探讨。
问题一：指导语简单、单一、板式化很多教师在指导孩子绘画时，常用的语言非常简单，像“好看”、“画得好”等等，或是单一、板式化，“把蓝色的涂在天上”、“画树的时候要先画树干，再画枝叶”等等。
这样的语言过于简略，让孩子们很难理解，也不能真正激发他们的创意和想象力。
对策一：多使用富有想象力、诗意的语言教师在指导孩子绘画时，可以使用富有想象力、诗意的语言，引导孩子们去发掘和尝试，比如“你用黄色画太阳看上去好明媚，用绿色画草地，可以让画面更生动”，“画树的时候，不一定要先画树干，你可以尝试不一样的绘画方法来创造独特的效果”等等，这样的语言会更加富有启发性，让孩子们更愿意尝试和创作。
问题二：指导语数量过多、过于细节化另一种常见的问题是，教师在指导孩子绘画时，使用的语言数量过多，或是过于细节化，孩子们很难把握、理解和实践，反而给他们带来困惑和压力。
对策二：掌握语言适度和节奏感教师在指导幼儿绘画时，需要把握语言的适度和节奏感，不要过于注重细节，而忽略孩子们的整体表现。
可以通过发问、点拨、提醒等方式，巧妙地引导孩子们去观察、思考和尝试，同时也可以根据不同年龄段儿童的绘画能力和接受能力，掌握恰当的语言数量和节奏感，帮助孩子们更好地理解、掌握和实践。
问题三：指导语缺乏个性化和差异化很多教师在指导幼儿绘画时，普遍缺乏个性化和差异化，往往只是简单地看到孩子们的绘画结果，而忽略了孩子们的个人差异和特点。
教师在指导幼儿绘画时，可以多注意孩子们的个人差异和特点，对症下药，给予个性化的指导。
比如，对于喜欢绘画细节的孩子，可以适度延长绘画时间，帮助他们更好地呈现细节；对于绘画能力稍弱的孩子，可以从先锻炼其手部肌肉开始，帮助他们掌握绘画基本技能。
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策幼儿绘画教育对幼儿的发展具有很大的意义，但同时也存在一些问题。
下面将重点讨论这些问题，并提出相应的对策。
幼儿绘画教育可能存在的问题之一是缺乏多样性和创造性。
有些绘画教育过于注重图画的规范性，要求幼儿按照特定的规则进行绘画，这使得幼儿缺乏自由发挥和创造性思维。
对策是引导幼儿尝试不同的绘画风格和材料，鼓励幼儿展示独特的创造力和想象力。
幼儿绘画教育可能忽略了幼儿的个体差异。
每个幼儿都有不同的发展水平和兴趣爱好，但有时候教师往往将所有幼儿归为一类，无视他们的个别需求。
对策是进行个性化指导，为每个幼儿制定适合其发展水平的绘画任务，并提供个别的指导和鼓励。
幼儿绘画教育的评价方式可能存在问题。
一些评估标准过于功利，只注重作品的呈现效果而忽略了幼儿绘画过程中的乐趣和成长。
对策是改变评估方式，注重幼儿绘画的过程和思维发展，关注幼儿的创造力和表达能力。
第四，幼儿绘画教育可能缺乏家校合作。
教师通常在课堂上进行绘画指导，但在家庭环境中，幼儿可能缺乏绘画的机会和指导。
对策是加强家校沟通，向家长介绍绘画教育的重要性，并提供家庭绘画活动的指导。
幼儿绘画教育可能受到社会环境的限制。
一些家庭和学校可能缺乏对绘画教育的认可和资助，导致绘画教育资源的匮乏。
对策是争取社会资源支持，提高绘画教育的社会认可度，并寻找外部资助来改善绘画教育条件。
幼儿绘画教育的意义是巨大的，但需要注意解决存在的问题。
通过引导幼儿尝试多样性和创造性的绘画方式，个性化指导，改变评估方式，加强家校合作和争取社会资源支持，可以有效解决幼儿绘画教育存在的问题，促进幼儿全面发展。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题随着社会的不断进步，幼儿园和家庭对幼儿绘画教学的重视程度也越来越高。
绘画是幼儿在美育教育中的重要组成部分，它不仅有助于培养幼儿的审美情趣和审美能力，还有助于促进幼儿的全面发展。
在幼儿绘画教学中却存在着一些问题，这些问题不仅影响了幼儿的绘画兴趣，还可能影响幼儿的绘画能力和艺术素养的培养。
本文将就幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析，希望对相关人士有所启发和帮助。
一、教师缺乏专业知识和技能在幼儿园和家庭中从事幼儿绘画教学的教师，往往缺乏专业的绘画知识和技能。
有的教师对绘画技法和材料的选择并不了解，对幼儿的绘画特点和发展规律也缺乏深入的研究。
这样的教师在教学中往往无法有效地引导幼儿，也无法解决幼儿在绘画过程中遇到的问题。
提高教师的专业水平，加强他们的专业培训和教学能力的提升，是解决幼儿绘画教学中存在的问题的关键。
二、教学内容单一和缺乏创意在幼儿绘画教学中，有些教师只注重幼儿绘画作品的成品效果，而忽视了幼儿的创意过程。
他们往往局限在传统的绘画题材和表现方式上，缺乏对幼儿个性和兴趣的尊重，也缺乏对幼儿创意思维和表现能力的引导和培养。
这样的教学内容单一和缺乏创意，容易使幼儿产生审美疲劳，也难以激发幼儿的绘画兴趣和潜能。
教师应当注重开发多样化的绘画教学内容，尊重和引导幼儿的创意表达，培养幼儿的艺术思维和创造能力，使幼儿在绘画中得到良好的艺术启蒙和感受。
三、对幼儿绘画作品的评价不合理四、绘画材料和环境的单一和不足在幼儿绘画教学中，有些幼儿园和家庭往往只提供传统的绘画材料和环境，缺乏多样化的绘画材料和环境。
这样的单一和不足的绘画材料和环境，不仅限制了幼儿的创意表达和实践能力，也限制了幼儿的绘画兴趣和动手能力的发展。
幼儿园和家庭应当提供多样化的绘画材料和环境，满足幼儿的绘画需求和发展需求，激发幼儿的绘画兴趣和想象力，促进幼儿的全面发展。
五、家长参与度低和支持不足在幼儿绘画教学中，有些家长往往缺乏对幼儿绘画教学的关注和支持，也缺乏对幼儿绘画作品的积极评价和激励。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是早期教育的重要组成部分。
通过帮助幼儿表现自己内心的世界和情感，可以有效地促进其身心健康的发展和学习能力的提高。
然而，在幼儿绘画教学中，也存在一些问题，如下所述。
一、教学过程过于机械化教育者对于幼儿绘画的教学往往只是按照要求，让孩子模仿、抄袭，以达到教育目的。
这种机械化的教学方法缺乏创造性、灵活性和趣味性，不仅会令孩子失去自我表达的热情，还限制孩子的创意和自由发展，影响教育效果。
二、教育者缺乏专业知识和技能一些幼儿园和托儿所的教育者对于绘画教育并不了解，因此缺乏教学能力和技能。
在教育的过程中，他们可能没有针对幼儿的心理特点进行教学，没有正确的引导，也无法为幼儿提供专业的反馈和指导。
这就会导致教育效果差，甚至对幼儿造成不良影响。
三、教育者忽略了幼儿的情感需求绘画教育不应该只是一种技术或技能的训练，更应该是一种情感和表达的方式。
但一些教育者在教育的过程中忽略了幼儿的情感需求，缺乏对幼儿情感培养的关注和引导。
这就会削弱幼儿的自信心和情感表达能力，对幼儿长期的发展产生消极影响。
四、教育方式单一现阶段的幼儿绘画教学大多以传统的教学方式为主，缺乏新颖、多样化的教育方式。
教育者可以尝试通过多种形式、多样的媒介来激发幼儿的创造性，帮助幼儿体验乐趣和创造，增强幼儿的学习动力，提高幼儿的学习兴趣和绘画技能。
五、教育比重过重在一些幼儿园和托儿所，绘画教育成为了各科教育的重心，这就导致幼儿的学习时间和学习压力过大，让幼儿失去了悠闲、自由和快乐的童年。
因此，对于幼儿来说，绘画教育应该是一种轻松、自由、自我表达的方式，可以发挥孩子的创造力和想象力，不应该成为一种紧张和排斥的 burden。
以上就是幼儿绘画教学中可能存在的问题。
为了提高教育质量并更好地服务幼儿，教育者应该关注这些问题并不断加强自己的专业知识和技能，为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画活动，幼儿可以展现自己的想象力和创造力，同时培养他们的观察力和表达能力。
在幼儿绘画指导中存在着一些问题，这些问题影响了幼儿的绘画发展，也制约了他们的潜力。
幼儿绘画指导中存在着缺乏个性化的问题。
大多数幼儿绘画活动都是按照统一的教学大纲和标准来进行的，缺乏对幼儿个体差异的考虑，这导致一些幼儿在绘画活动中表现出不同程度的困难。
幼儿绘画指导中缺乏足够的互动和引导，教师往往只是简单地告诉幼儿要画什么，而忽略了对幼儿绘画过程的引导和指导，这使得幼儿无法充分发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画指导中存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
通过对这些问题进行分析和研究，我们可以找到有效的策略和方法来改善幼儿绘画指导的质量，促进幼儿绘画能力的全面发展。
1.2 问题意识在幼儿绘画指导中存在的问题意识主要表现在以下几个方面：1. 缺乏系统性指导：目前幼儿绘画指导普遍存在着缺乏系统性的问题，导致教师在实际操作中缺乏明确的指导方向和方法，无法有效地引导幼儿进行绘画活动。
2. 教师专业水平不足：部分幼儿园教师缺乏艺术教育背景和专业知识，无法从专业角度指导幼儿的绘画活动，造成教学质量参差不齐。
3. 绘画教育背景不足：家长对幼儿绘画教育的认知有限，普遍存在认为绘画只是简单的涂鸦行为，缺乏对绘画教育的重视和了解，导致幼儿在绘画活动中得不到及时和有效的支持。
4. 缺乏个性化指导：幼儿绘画指导往往只注重技法和技能的传授，忽略了幼儿个体的特点和兴趣爱好，导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性。
需要通过提高教师专业水平、加强家长对绘画教育的认知、注重个性化指导等方式来解决幼儿绘画指导中存在的问题，从而更好地促进幼儿的绘画发展。
【字数：247】2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题1. 缺乏专业知识和技能的教师：许多幼儿园和学前教育机构的老师缺乏绘画方面的专业知识和技能，导致他们无法正确引导幼儿进行绘画活动。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
幼儿绘画教学是培养幼儿审美能力和创造力的重要方式之一，但目前在实际教学中还存在一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面分析幼儿绘画教学中存在的问题。
幼儿绘画教学中存在着教学内容单一化的问题。
许多教师只注重教授儿童画或复制写生等传统形式的绘画，缺乏对其他绘画表现形式的探索和引导。
这导致幼儿在创作时缺乏多样性和个性化，无法真正发挥其艺术的创造力。
幼儿绘画教学存在着教学方法单一的问题。
目前的教学方法大多是教师示范-学生模仿的形式，缺乏灵活性和互动性。
这样的教学方法限制了幼儿的主动性和创造性，不能充分激发幼儿对艺术的兴趣和探索欲望。
幼儿绘画教学中存在着教师角色单一化的问题。
部分教师在教学过程中扮演着指导者的角色，过于依赖自己的专业知识和技巧，缺乏对幼儿个体差异的关注。
这样的教师缺乏对幼儿的尊重和信任，限制了幼儿的自由表达和创造能力的发展。
为解决上述问题，幼儿绘画教学需要采取相应的改进措施。
教学内容应当多样化，包括传统绘画形式和其他绘画表现形式，以满足幼儿多样化的创作需求。
教学方法应当灵活多样，可以采用小组合作、故事启发等方式，激发幼儿的主动性和创造性。
教师角色应当由指导者转变为引导者，关注幼儿的个体差异，尊重和信任幼儿的个性和创造力。
幼儿绘画教学中存在教学内容单一化、教学方法单一化和教师角色单一化的问题，这限制了幼儿的创造力和表达能力的发展。
为培养更多具有艺术创造力的幼儿，我们需要采取相应的改进措施，多样化教学内容，灵活多样化教学方法，注重幼儿个体差异。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画是幼儿园教育重要的一部分，通过绘画，幼儿可以培养自己的想象力、创造力、观察力和艺术表现力，同时也可以促进幼儿的心智和情感发展。
在幼儿绘画教学中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响幼儿的绘画兴趣和创造力。
下面我们就来浅析一下幼儿绘画教学中存在的问题。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化指导。
在绘画教学中，老师通常会给幼儿一些固定的题材和样板，要求幼儿按部就班地去完成。
这种教学方式缺乏个性化指导，容易让幼儿失去对绘画的兴趣，因为他们无法在绘画中展现自己的个性和想象力。
我们应该更加注重幼儿的个性特点，给予他们更大的发挥空间，让他们自由地表达自己的想法和情感。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏情感表达。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只注重幼儿的技巧和造型，而忽略了幼儿的情感表达。
这样的教学方式会使幼儿的绘画作品缺乏生动和感染力，无法真正展现幼儿内心的世界。
我们应该鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感，让他们用画笔来诉说自己的喜怒哀乐，培养幼儿的情感表达能力。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏综合素养培养。
绘画不仅仅是一种表现形式，更是一种对综合素养的培养。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只关注幼儿的绘画技巧，而忽略了其他方面的素养培养，比如观察力、想象力、创造力等。
这样的教学方式容易让幼儿成为“技术型”绘画者，而忽略了对其综合素养的培养。
我们应该更加注重幼儿的综合素养培养，让他们在绘画中全面发展，而不仅仅是技术上的发展。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏家庭和社会的支持。
在我们国家，很多家长对幼儿绘画不重视，认为绘画只是一种娱乐活动，没有太大的意义。
这样的认识容易让幼儿缺乏对绘画的热情，因为在没有家庭和社会的支持下，幼儿难以坚持下去。
我们应该加强对家长的宣传和教育，让他们意识到幼儿绘画的重要性，同时也应该让社会更加关注幼儿绘画教育，为其提供更多的支持和资源。
通过上述分析，我们可以看出，在幼儿绘画教学中存在着一些问题，这些问题需要我们引起重视，并采取相应的措施来改进。
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幼儿绘画指导过程中存在的问题及对策探讨作者：蒋兰
来源：《读写算》2011年第58期
[摘要] 本文笔者以教学工作中的经验重点介绍幼儿绘画教学中的三个薄弱问题，并提出个人见解及解决策略，希望能够为我国幼儿教学方面提供一定的依据和帮助。
[关键词] 幼儿教学，绘画教学，问题与对策
绘画是一种特殊的艺术形式，通过形与色的结合，使儿童完成形象思维的建立与发展，并开发思维和想象力，属于幼儿教学中较常见的课程及手段，能够有效培养孩子的高尚情操及创造能力。
随着社会对于幼儿教育的逐渐关注，对3至5岁孩子的绘画教学也被提升到关键性的思维开发课程的地位[1]。
然而在实际教学过程中，一些教师仅关注于教学的内容和成果，忽视了对学生兴趣、能力、思维、信心等方面的塑造，致使目前的幼儿绘画教学过程中存在有这样或那样的诸多问题。
本文笔者以教学工作中的经验重点介绍幼儿绘画教学中的三个薄弱问题，并提出个人见解及解决策略，希望能够为我国幼儿教学方面提供一定的依据和帮助。
一．教学模式固定化，使幼儿思维僵化
幼儿的思维简单却丰富，可以从某一个点延伸或扩展到多个方面及层次，但目前的一些老师在教学过程中忽略学生对绘画的“心灵感悟”[2]，采用一成不变的固定教学模式，比如按照范例画作来指导幼儿绘画作品，限定某一种绘画版面来要求幼儿作画等。
这些传统的模式无疑给幼儿的思维和思想带来禁锢，给他们的自由发挥和拓展设定阻碍。
甚至当某一天这种教学模式被完全摒弃，我们却发现孩子们坐在自己的位子上，拿着画笔迷茫的看着画纸，没有了范画，他们甚至不知道该如何下笔，如何开始他们的想象与表达。
我曾经做过这样的实验，将班级里的孩子分为两组，他们都是4岁左右的孩子。
我先告诉孩子们这堂课的绘画主题是小鱼，然后将一组孩子留下来，只提供一幅简单的范例画供他们参考；而第二组孩子则让他们先参观几种不同颜色、不同形状的实物鱼，二十分钟后，让孩子们开始作画，这一组孩子的作画速度明显比第一组快。
至于绘画的结果，可想而知。
第二组孩子们由于充分的与小动物接触，在头脑中产生了极为清晰的小鱼形象，并且可以把他们最喜欢的某一些形象、颜色记忆在脑海中，并将这些记忆打碎重组，加上自己的想象带入到画作中，甚至有一个孩子把小鱼拟人化了，让唱歌跳舞。
这些特色在第一组孩子的作品中没能见到，孩子们都规规矩矩的画着那只范例上的小鱼。
这组实例不难说明，幼儿的思维活跃度有时候超出我们的想象，如此发散的思维方式，如果仍然采用传统的单一的教学模式，势必耽误了孩子们的
发展与创新。
尤其在现代这个发展迅速、讲求创新意识和自主意识的社会，更应该拓展老师的思维和教学方式，让孩子们和他们的所见、所思、所想、所感结合起来，来完成美术的教学。
二．重结果轻过程，忽略幼儿的情感体验
情感是人们与生俱来的能力，也是幼儿成长过程中必不可少的经历。
随着社会的发展，电视、网络、电话等各类传媒及通讯工具的出现及技术成熟，人们的交际面越来越广，沟通距离也越来越远，这就使目前处于幼儿时期的孩子们在未来的生活中存在着包括亲情、爱情、友情以及在这之外可能存在的各类情感，幼年时期的情感缺失很可能影响孩子未来的成长历程。
在目前的幼儿绘画教学中，老师们常常更加重视于孩子画完的作品，即结果，而忽略了绘画过程中可能为孩子带来的各类感觉和思想碰撞。
这使孩子的感情色彩得不到发展与丰富，尤其对于美的理念以及感悟无法更深刻的感受。
绘画的本质在于使作画者将其眼中和心中的表现美、创造美完美的呈现出来，这首先就需要绘画者有一种对美感的体验经历，其次要求绘画者将这种美感融汇并表达在笔端。
绘画教导学生的不仅仅是一种动作或者艺术，而是一种追求美和艺术情感的乐趣。
在3-5岁孩子的美术教学，并非要将孩子们培养成未来的大画家或者大艺术家，他们的未来由他们自己决定，作为幼儿美术老师所应该做到的，是让孩子们能够更好、更深刻的认识和感知美，提高情感的体验性，并提高孩子自主寻找、钻研的兴趣，为其未来的心理健康发展提供支持。
因此，在教学的过程中，要给予孩子们充分的自由，让他们将绘画当成一种游戏来进行，并且为他们提供一个没有压力、无拘无束的绘画空间。
培养孩子的兴趣是重点，不能为了完成教学任务而教学，而是为了使孩子们对绘画和美术产生浓厚的兴趣，并去主动发现美、记录美。
我们可以尝试着让孩子们一边与其想描述的事物接触，一边作画；或者老师在一旁引导，一边使孩子慢慢说出其想要表达一内容，一边将内容附诸于纸上。
要明确绘画是孩子思维想象的表达，而不是老师的本质意愿或要求，要使幼儿绘画教学成为一种创造性的活动。
三．老师不懂学生的画作内容，评价随意为之
老师毕竟属于另一个年龄阶段的人，一些时候难以很快理解孩子作品的内容和意义。
尤其一些老师不与孩子沟通，对于看不懂的绘画作品随意评价，大而化之，没有实际的指导意义。
在这种情况下，孩子们需要获得的鼓励未能实现，可能产生迷惑或抵触心理，严重阻碍其的思维和能力的发展。
我们常常这样表述，要用一颗童心去理解幼儿，做好幼儿教学工作[3]。
但实际情况我们都很清楚，作为老师，毕竟是与幼儿们存在几十年的年龄差距，想要完完全全走入他们内心实非易事，或许也不可能真正的完全懂得他们。
但这并不能成为有效教学的障碍。
以笔者的工作心得而言，我认为当我们不能够读懂或者理解孩子思想和表达的时候，最重要的就是要与孩子们达成有效的沟通，让他们说出或者表现出自己想要说明的内容。
尤其是不同的孩子个性不
同，想法也各有差异，对于不同的孩子不能同日而语，而应针对于他们的性格特征来进行沟通和信息获取，并针对他们的兴趣以及对各类奖惩的接受程度来设置奖惩标准。
值得注意的是，在评价孩子作品时，绝对不能够以成人的观点来区分孩子绘画作品的好坏优劣。
幼儿的心理是千变万化的，他们的情感、认知、感觉、体验等，都是与成人迥然不同的，也许在成人世界中一朵云只是一朵云，但在孩子的心理那却可能是一只羊、一块面包、或者一片青草地。
还有，我们常常看到孩子们的绘画中事物的大小、比例、色彩、线条等比例失调，这不代表其绘画的优劣，而更可能是其心里对某些事物的特殊看法。
在这个时候，如果老师明确的指导孩子应该如何如何画，或者批评孩子画的不对，很可能打击了孩子的积极性，使其对绘画产生抵抗心理，失去兴趣，或者产生一种挫伤感。
实际上，鼓励是一种最好的教学方式，但这种鼓励需要在充分理解孩子绘画的想法之后，针对其发散思维的一些点进行点评并激励孩子继续扩展想象力，提高自信心。
总之，幼儿绘画教学看起来简单，实则并非易事，需要幼儿老师在教学过程中不断的摸索和方法尝试，并以激起幼儿兴趣、培养幼儿个性、提高幼儿自信心为准则，为幼儿创造一个良好的美术学习空间，使他们的情感、认知、感觉等获得充分的调动与发挥，并在未来的成长道路上积极进取，走出更好的人生路。
参考文献：
[1] 赵伟国. 指导幼儿绘画存在的问题与探究[J].
[2] 艾珠. 兴趣，个性，信心——谈小班幼儿在绘画活动中存在的问题及解决策略[J].
[3] 岳俊梅. 浅谈在幼儿绘画中进行素质培养的探究[J]。