中等职业学校学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
中等职业学校专业课教学应注重培养学生的职业能力，以提高学生的就业竞争力和适
应能力。
本文将从教学内容、教学方法和实践教学三个方面进行探究。
中等职业学校专业课教学的内容应以学生未来职业所需的知识和技能为导向。
通过对
行业需求的调研和分析，确定学生所学专业的核心知识和技能，并制定相应的教学计划。
教师可以根据行业发展趋势和实际应用需求，结合实际案例，设计具有挑战性的教学任务，促使学生在实践活动中掌握所需的技能和知识。
还可以引入一些新兴或前沿的技术和理论，培养学生的创新思维和学习能力。
中等职业学校专业课教学的方法应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
传统
的教学方法主要以讲授和传授知识为主，但对于培养学生的职业能力而言，单纯的听讲和
记忆远远不够。
教师应采用启发式的教学方法，引导学生自主学习和思考，培养学生的问
题意识和解决问题的能力。
可以通过案例分析、小组讨论和实验实践等教学活动，让学生
亲身参与，积极思考和探索，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
中等职业学校专业课教学应注重实践教学的开展，以提高学生的实践能力。
实践教学
是学生职业能力培养的重要途径，既可以巩固和应用学生已学的知识和技能，又可以培养
学生的创新能力和团队合作能力。
通过校企合作，学校可以安排学生到企业实习或参加实
际项目的实践活动，让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己的职业能力。
学校还可以
组织学生参加职业技能竞赛和实践活动，激发学生的学习积极性和动力，促使他们不断提
升自己的职业技能。
中职人才培养方案
中职人才培养方案中等职业学校是培养中等专业技术人才的重要途径，其教育教学任务更加注重对学生实际操作能力的培养和提高。
为了更好地适应社会和经济的发展需求，制订一套科学合理的中职人才培养方案是至关重要的。
以下是一份中职人才培养方案，旨在培养具备实际操作能力和综合素质的中职人才。
一、课程设置：1.基础课程：中职学生需要接受基础课程的教育，包括语言文学、数学、外语、计算机等。
这些课程能够提高学生的基本文化素养，为其进一步的专业学习和职业发展打下基础。
2.专业课程：专业课程是中职学生的重点学习内容，根据不同的专业方向设置不同的课程，确保学生能够系统地学习所选专业方向的知识和技能。
3.实践训练：中职学生需要进行实践训练，包括实习、实验、实训等。
通过实践训练，学生可以将自己所学的理论知识应用到实际操作中，增强实践能力和实际工作经验。
二、培养目标：1.专业知识与技能：中职学生应具备所选专业方向的基本知识和技能，能够胜任所选专业方向的工作任务。
2.实践操作能力：中职学生应具备一定的实践操作能力，能够熟练操作所选专业方向的工具、设备和材料。
3.综合素质：中职学生应培养良好的职业道德和职业素养，具备良好的沟通和协作能力，能够适应社会环境和工作要求。
三、培养方法：1.教育教学方法：采用以教师为中心的传统教学方法，加强理论和实践的结合。
注重教师的指导和学生的参与，通过课堂教学、实验训练、实习实训等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
2.实践教学环节：增加学生的实践教学环节，提供充分的实践机会。
注重实践教学的实用性，让学生能够在实践中学到更多的知识和技能。
3.校企合作：与企业合作，提供学生实习和实训的机会。
通过校企合作，学生可以接触到真实的工作环境，了解行业发展趋势，培养适应社会需求的能力。
四、评价方法：1.能力评价：以学生的实际操作能力和综合素质为主要评价标准。
通过考试、实验、实训等形式进行评测，评估学生的专业知识和技能水平。
浅谈中等职业学校专业社团建设与学生职业能力的培养
随 工 作 岗位 的变 化 而变 化 ，是伴 随 人 终 身的 可持 续 发展能力 。它涉及到表达交流 、数字应用 、信息处理 、 与人合 作、解决 问题 、 自我 学习 、创新 革新 、外语 应 用等。 中等 职 业 学 校 专 业 社 团 建 设 正 是 为 培 养 学 生 职业核 心能力提供 了一个 新的舞 台。在专业 社 团 中 ，学 生 进行 自治 管理 ，有 序地 开展 各 项 活动 ，再 加 上 有 专 业 教 师 的 有 力 引 导 ，使 加入 专 业 社 团 的 学 生 能 够 得 以借 助 这 一 舞 台 ， 充分 培 养 和 锻 练 自 身 的交 往 能力 ，发挥 自身 特 长 、展 示 自身 才华 。专 业 社 团对 发 挥 、 发展 学 生 的 个 性 特 长 ，对 学 生 知 识 、技 能 、能 力 的塑 造 和行 为 的养 成 ，将 发挥 越 来 越 重要的作用 。
５． 等 职 业 学校 专 业 社 团 为 学 生 职 业 能 力 的提 中
１． 等 职 业 学校 专 业 社 团是 培 养 学 生 职 业 核 心 高提 供 了广 阔 的 空间 。专业 社 团 活动 有 利于 学 生职 中
能 力的 舞 台 。职 业 核 心 能力 是 人们 职 业生 涯 中除 岗 业 能力 的培 养 和 锻炼 。专业 社 团 活 动培 养 了学 生 民 位 专业能力之 外的基本能力 ，它适 用于各种职业 ，不 主 、 团结 、协 作 的能 力 。 专业 社 团负 责人 一 般 由社
三 、 中等 职 业 学校 专 业 社 团建 设 对 学 生职 业 能 力 培 养 的作 用
活动 中 ，能把学 生的技能培训 、试验实 际操作 、社 会 实 践活动 等 有机地 结 合起 来 。 ４． 中等职业 学校 专业 社 团是对 学生进 行 企业 文 化教 育 的重要 阵地 。 中等职业 学校 专业社 团 的建设 ， 通过优 秀企 业文化进社 团的方式 ，根据 行业、企业 文 化要 求制 定 “ 以就 业为导 向 ”的专业 社 团活动 策划 。 不 同的 专 业社 团 在 引入 和 吸 收企 业 文 化 的 过 程 中 ， 有 针对 性地 对 企 业 文化 进 行整 合 。让 参 加社 团的学 生 能 够 在 专 业 社 团 的 活动 中直 接 接 触 到 企 业 文 化 ， 并培 养 相应 的企 业 文化 素养 ，达 到 与企 业零 对 接 的 目的 。如 ，在开展社 团活动的过程 中大力倡导 团队精 神 、吃苦 耐劳精神 、培 养协作 能力 、加 强遵 纪守法教 育 、诚信教 育和职业道 德教育等 ，使 专业社 团成为不 断拓 展企 业 文化进 校 园的 阵地 。
关于职业学校学生职业能力的培养
关于职业学校学生职业能力的培养吴荣祥当前，我们学校面临着一个学生择业的问题，那就是我们学生好多安排好工作之后，干了几天活，由于不适应工作环境，大部分擅自撤离岗位；还有一些学生，由于触犯了公司的规章制度，不是被罚款，就是被开除。
这些都反映了一个问题，那就是关于职业学校学生职业能力的培养。
这个问题不只是我们学校存在，大部分职业学校都存在，那么，抓学生的职业能力，更显得特别重要。
什么是职业能力，职业能力就是指从业人员根据自身对待职业工作的信念,运用自己所获得的知识,完成具有目的性的职业活动所需的各种能力及适应职业变化的能力总和。
它主要包含：动手操作能力；交际沟通能力；社会适应能力；团队协作能力；开拓创新能力。
同时，一些企业也意识到这个问题，例如海信对职业学校学生的建议是：要遵守企业规章制度，培养严谨的工作作风；要自觉遵守职业道德，培养爱岗敬业精神；要有团队意识，培养合作精神；要培养不断自觉学习的习惯；要有立足企业岗位的改革创新精神。
我记得去年卢校长开会的时候提到过一个例子：我们学校一个学生在金华影楼当了世纪经典分店的经理，卢校长就问那个学生，我们职业学校的教育最应该抓什么，那位同学说，应该抓学生的职业能力，并且说，好多在学校学的知识，在岗位上用不到，但是礼仪、为人处事、如何适应岗位的需求、以及敬业、乐业这些都是我们所欠缺的。
从这一方面可以看出，我们在职业教育的过程中，应该要从职业能力方面入手。
国家职业教育发展规划中，也明确提出：推进职业教育办学思想的转变，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。
以就业为导向，旨在突出职业教育由传统的升学导向向就业导向的转变，学科本位向职业能力本位的转变，努力提高中等职业学校学生适应社会和职业岗位的能力，使绝大多数的毕业生能够就业，以达到培养数以亿计的劳动者的目标。
这就决定了职业教育的人才培养目标，必须面向现代化企业、面向用人单位，必须服从和服务于现代企业的模式和运行规律。
培养中职生的职业技能
培养中职生的职业技能引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育的重要性日益凸显。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要载体，肩负着为社会提供高素质工匠的任务。
为了满足企业对人才的需求，更好地适应社会发展的需要，中等职业学校应当加强对学生职业技能的培养。
本文将分析培养中职生职业技能的重要性，并提出一些建议。
重要性中职学生是未来职业生涯的基石，他们在校期间应该研究并掌握一定的职业技能。
这些技能将直接影响他们在就业市场上的就业竞争力和发展空间。
培养中职生的职业技能具有以下重要性：1. 提高就业竞争力：现在的职业市场竞争激烈，具备一定职业技能的中职生更容易获得就业机会。
职业技能是他们进入职场的敲门砖，可以让他们拥有更多的选择和更好的待遇。
2. 适应技术发展：技术迅速发展，行业的知识和技能要求也在不断变化。
培养中职生的职业技能可以使他们适应专业技术的更新迭代，保持行业的竞争力，并不断提高自身的业务能力。
3. 培养实践能力：中职教育强调实践教学和实训，培养学生掌握真实的工作环境和具备实践操作能力。
职业技能的培养帮助中职生在实际操作中更好地锻炼自己的实际技能，为日后的工作做好准备。
培养策略要培养中职生的职业技能，学校可以采取以下策略：1. 优化课程设置：学校需要根据不同专业的特点和行业需求，合理安排课程。
课程内容既要符合职业教育的要求，又要与实际工作相结合。
通过理论教学和实践操作相结合的方式，促进中职生的综合能力培养。
2. 强化实训实：中职学生在校期间应有一定的实机会，以便将课堂学到的理论知识应用到实践中。
学校可以与企业合作，提供实机会，让学生亲身参与到实际工作中，锻炼实际操作能力。
3. 建立技能竞赛平台：学校可以组织职业技能竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性。
通过参与竞赛，学生可以不断提升自己的技能水平，并从竞赛中汲取经验，改进自己的工作方法。
4. 导师指导：学校可以配置专业导师，提供学生个性化的职业规划和指导，帮助他们树立正确的职业价值观和职业发展目标。
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策中职生职业核心素养是指在学校教育环境中培养学生具备的适应职业发展、适应社会生活的核心素养。
随着社会的发展，职业核心素养对于中职生的发展变得越来越重要。
目前我国中职生的职业核心素养仍然存在许多不足之处。
为了提升中职生的职业核心素养，需要采取相应的培养对策。
目前中职生职业核心素养的现状主要表现在以下几个方面：学生的自我认知能力相对较弱。
许多中职生对自己的职业发展目标不清晰，缺乏对自己的职业兴趣和优势的认识。
这导致他们往往迷失在职业选择的迷雾中，容易受到外界的干扰，无法确定自己的发展方向。
学生的职业技能相对薄弱。
中职生在学校期间主要注重职业技能的培养，但往往忽视了对其他方面的培养，如沟通能力、团队合作能力等。
缺乏全面的职业能力，会阻碍他们在职场中的发展。
学生的职业道德意识不强。
中职生在学习期间缺乏对职业道德的了解和培养，对职业规范和职业操守缺少积极的态度。
这种缺乏职业道德意识的状态会导致他们在职场中产生不良行为，影响自己的职业形象和职业发展。
为了提升中职生的职业核心素养，可以采取以下几个培养对策：加强职业规划教育。
中职学校应该在课程设置中引入职业规划教育，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业选择。
学校可以组织职业生涯规划讲座、职业咨询活动等，提供有针对性的指导和帮助。
注重综合能力的培养。
中职学校应该在培养职业技能的注重培养学生的综合能力。
例如通过开展团队合作活动、组织实践项目等，提高学生的沟通能力、协作能力和创新能力。
加强职业道德教育。
中职学校应该加强对学生的职业道德教育，让他们了解职业规范和职业操守的重要性。
学校可以通过开展职业道德教育讲座、组织职业道德竞赛等形式，培养学生正确的职业道德观念。
加强实践教育。
中职学校可以加强对学生的实践教育，提供更多的实践机会和实习机会。
通过实践，可以帮助学生将所学知识与实际运用相结合，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
中职生的职业核心素养在现阶段存在不足之处，但通过采取相应的培养对策，可以逐步提升中职生的职业核心素养。
浅谈加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养
浅谈加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养摘要：只有不断加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，才能使培养的人才更加适应市场需求，才能把职业教育“以就业为导向”真正落到实处关键词：加强学生实践能力理论知识与动手能力结合近时期来，我国职业教育蓬勃发展，取得了很大的进步。
新形势下职业教育实训基地建设的规划及其落实措施，把建设和改革紧密结合起来，以建设求发展，以改革促发展，充分发挥职业教育实训基地建设在推动职业教育改革发展和提高质量方面的关键作用。
通过对职业院校学生实践能力和职业技能的培养的思考和考察，我认为加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养应该注意以下几个问题。
一、强化加强实践能力和职业技能培养的意识近年来，我国职业教育事业有了很大发展，但是，与党中央、国务院的要求相比，与广大人民群众的需要相比，与现代化建设对技能型人才的需求相比，职业教育的数量和质量还存在着较大差距。
因此，今后一段时间，我们必须要进一步加快职业教育的改革和发展，扩大规模，提高质量。
通过调查和研究，我认为必须强调的有两点：一是要进一步扩大职业教育规模。
就整个教育来说，除职业教育外，其他各类教育都要把握好发展节奏，把工作重点放到进一步提高质量上去。
这几年普通高中的招生规模增长速度很快，差不多每年是100万，今后一段时间，需要控制住普通高中的招生规模。
虽然教育主管部门已经做了一些宏观调控，我认为还要更加坚决，切实把握好发展节奏，把工作的重点放到提高质量上来。
下一阶段要扩大规模的就是职业教育，特别是中等职业教育要有一个大的发展，这是由经济社会发展所决定的，也是符合教育规律和整个教育协调发展要求的。
二是要努力提高职业教育质量。
加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，是提高技能型人才培养质量的关键环节。
我们反复讲，职业学校要以服务为宗旨、以就业为导向，深化教学改革，其中一个关键环节就是要引导职业学校切实加强实践环节教学。
提高职业教育质量，关键的是两个问题。
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践近年来，中职教育在我国发展迅速，越来越多的学生选择中职学校作为他们学业和职业发展的起点。
中职学校的教育目标是培养具有较高职业素养和专业能力的技术技能人才，而这种培养目标需要建立一套科学合理的人才培养模式。
在实践中，中职学校探索出了基于职业能力的“五维”人才培养模式，即综合素质教育、职业技能训练、技术能力培养、实践创新能力和个性发展能力。
一、综合素质教育中职学校的综合素质教育是整个人才培养过程中的基础环节。
学校注重学生的思想道德素质、文化素养、身心健康、审美情趣等方面的培养，培养学生的创新意识、合作精神和责任意识。
学校还注重学生的审美修养，培养学生的审美情趣和审美能力。
只有综合素质教育完善了，才能使学生成为真正有用的人才。
二、职业技能训练中职学校的职业技能训练是培养技术技能人才的核心环节。
学校注重学生的职业技能培养，通过模拟实训、真实实训、实习实训等方式，使学生掌握一定的职业技能。
学校还注重学生的动手能力和实际操作能力，注重培养学生的职业技能，力求让每个学生都能够胜任一定的职业技能，使学生成为具备一定职业素养和职业能力的技术技能人才。
三、技术能力培养四、实践创新能力中职学校的实践创新能力是培养技术技能人才的必备素质。
学校注重学生的实践创新能力培养，通过社会实践、科研创新、项目实战等方式，使学生具备一定的实践创新能力。
学校还注重学生对于创新思维和创新方法的培养，注重学生的实践创新实践能力，力求培养学生的创新精神和实践能力。
五、个性发展能力中职学校的个性发展能力是培养技术技能人才的重要环节。
学校注重学生的个性发展能力，通过个性辅导、个性教育、职业规划等方式，使学生充分发展自己的个性特点和潜能。
学校还注重学生的自我认知和自我管理，注重学生的个性发展，力求培养学生的个性魅力和自我价值。
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践，在培养学生的职业能力和综合素质方面都取得了显著成效，为我国技术技能人才的培养提供了重要的经验借鉴。
中职教师工作总结——以就业为导向,培养学生职业技能的实践与思考
中职教师工作总结——以就业为导向，培养学生职业技能的实践与思考一、引言在当前的教育体系中，中等职业教育作为连接基础教育与职业发展的重要桥梁，承担着为社会培养具备职业技能人才的重要使命。
作为一名中职教师，我在过去的一段时间里，积极贯彻“以就业为导向”的教育理念，努力培养学生的职业技能。
以下是我对这一工作实践与思考的总结。
二、以就业为导向，调整教学内容为了更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，我积极调整了教学内容。
在课程设计上，我更注重实用性和应用性，将理论知识与实践操作相结合。
例如，在教授计算机应用基础课程时，我不仅讲解计算机基础理论知识，还组织学生进行上机操作，学习各种办公软件的使用，培养他们的实际操作能力。
同时，我也关注行业动态，及时将新技术、新工艺引入课堂，确保教学内容与市场需求保持同步。
通过这些调整，学生们能够更好地掌握职业技能，为将来的就业做好准备。
三、强化实践教学，提升学生职业技能实践教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的职业技能至关重要。
因此，我特别注重实践教学环节的设计与实施。
我通过组织学生进行项目实训、模拟操作等活动，让他们在实践中掌握技能，提高解决问题的能力。
例如，在电子商务课程中，我安排学生进行网店运营实训。
学生们分组进行，从市场调研、产品选择、网店搭建到营销推广等环节，全程自主操作。
通过这样的实训活动，学生们不仅掌握了电子商务的实战技能，还培养了团队协作精神。
四、开展校企合作，拓宽学生就业渠道为了进一步拓宽学生的就业渠道，我积极开展校企合作，与企业共同制定人才培养方案，实现学校与企业资源的共享。
通过与企业合作，学生们有机会进入企业实习，在实际的工作环境中锻炼技能，提高职业素养。
同时，企业也可以通过实习选拔优秀人才，为自身的发展储备人才资源。
在校企合作的过程中，我积极与企业导师沟通交流，共同指导学生实习。
我鼓励学生们向企业导师学习请教，充分运用所学知识解决实际问题。
如何培养与提高高职学生的职业能力
如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。
而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。
一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。
在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。
经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。
此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。
从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。
二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。
职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。
学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。
让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。
稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。
（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。
利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。
信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。
虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。
用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养一、中等职业学校的特点中等职业学校是我国培养中等技术人才的主要阵地，其办学特点主要有以下几点：1. 实践性强。
中等职业学校注重实际操作技能的培养，更关注学生的动手能力和实际应用能力。
2. 职业性强。
中等职业学校的专业课程主要面向职业需求，教学内容与实际工作密切相关，培养学生适应职业生涯的能力。
3. 就业导向。
中等职业学校的主要目标是培养学生就业和创业能力，专业课程设置和教学方法都紧密围绕就业需要展开。
1. 实践操作能力培养中等职业学校的专业课程主要注重学生的实践操作能力培养。
通过实验课、实训课等教学活动，学生可以接触到真实的职业环境，学习并掌握实际操作技能。
这种培养方式有利于学生将所学知识与实际工作相结合，提高他们的职业素质和就业竞争力。
2. 职业技能培养中等职业学校的专业课程主要侧重于职业技能的培养。
通过系统的理论学习和实际操作训练，学生可以逐步掌握并提高自己在某一专业领域的实际操作技能。
职业技能培养是中等职业学校教育的核心内容，也是学生未来就业的重要支撑。
3. 创新能力培养在现实工作中，团队合作能力是十分重要的能力。
中等职业学校的专业课教学也应该注重培养学生的团队合作能力。
通过团队项目、实验报告等形式，学生可以学会与他人合作、协调和沟通，提高他们的团队合作能力，从而更好地适应未来的职业环境。
1. 教师水平不足中等职业学校的专业课教学中，教师的水平对学生的职业能力培养至关重要。
在现实中，一些中等职业学校的教师素质参差不齐，部分教师缺乏实践操作经验和创新能力，无法有效地引导学生进行职业能力的培养。
2. 课程设置不合理3. 学校资源匮乏一些中等职业学校的教学设施和实验条件相对比较简陋，无法提供符合职业需求的实训环境。
由于学校经费紧张，也无法为学生提供更多的职业培训机会，导致学生职业能力的培养受到限制。
四、加强中等职业学校职业能力培养的对策中等职业学校应该加大教师培训力度，提高教师的职业素养和职业能力，使其具备更好的职业教育理念和实践操作能力，从而更好地引导学生进行职业能力的培养。
中职学校如何培养学生的职业能力
中职学校如何培养学生的职业能力在职业学校的教育中，学生职业能力的培养需要全社会的合力，政府要为职业教育提供广阔的空间，企业要切实为职业教育提供对口实习的岗位，学校在学生的知识、技能、素质方面全面培养学生的创新能力，然后才会造就合格的高素质的职业人才。
中等职业教育的培养目标是培养生产、服务一线的高素质的劳动者和实用人才，衡量这些人才的标准就是要看他们的综合职业能力。
那么如何培养职业能力呢？根据多年在职业学校的从教经历，我认为应该从以下方面去做：一、认清现实，做好诊断，做好“职业教育”目前，我国的职业教育令人忧心忡忡：1、学生入学门槛较低。
甚至有些是无成绩入学，学生的文化基础和行为素质较差，给教学和管理带来了很大的难度。
2、社会对职业教育期望值过低。
一是近年来政府对职业教育出台了许多扶持政策，但与我国企业发展的要求相比还有较大差距。
二是家长对职业教育有偏见，有相当比例的学生家长将孩子送到职业学校，多是迫于无奈，家长对孩子的学业并不重视，对学生的素质养成并无太高期望，只要孩子不出事，毕业时能有份工作就行了。
3、职业学校技能训练的硬件与师资不能满足现实要求。
职业学校现有的技能培训基地，不能完全满足学生的实习要求；职校专业教师的技能不足以指导学生；“校企结合”只是停留在浅层次的廉价劳动力输出。
一方面，社会出现“技工荒”，高级技工成为抢手货；另一方面，高级技工人才很难从职校培养出来。
4、目前职业学校学生就业火爆仅仅是一种表面现象。
由于学生缺乏工作所必备的综合素质，学生就业的岗位技术含量低，稳定性差，有的仅仅是作为企业廉价的劳动力，许多技术含量高的岗位，职校生又难以适应。
根本原因是职校技能训练抓得不实，学生的职业能力、就业竞争力很弱。
以上种种，都说明了职业教育不容乐观。
长此以往，职业学校不仅很难承担社会赋予的重任，同时也削弱了职业学校发展的后劲。
二、把好脉搏，因材施教，帮助学生做好职业规划了解了职业学校的生源现状，那么教师就不会过高地要求学生，不会怨天尤人，而是从学生的心理、知识、能力等存在的客观实际出发，摒弃精英教育的观念，脚踏实地地帮助学生做好职业规划，为他们的就业指明一条高效、省力的捷径。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生是指具备一定中等学历，选择职业教育的学生群体。
他们在学业方面具有一定的基础，同时也存在一些特点和需求。
在教育上，我们应根据中等职业学校学生的特点制定相应的教育对策。
中等职业学校学生的特点主要体现在以下几个方面：1. 职业选择明确：相对于普通中学的学生，中等职业学校学生更加明确自己的职业方向。
他们对自己将来从事的职业有一定的认知和了解，对所学专业有一定的兴趣和热情。
2. 实践能力较强：中等职业学校学生更加注重实践操作能力的培养，他们在学习过程中更多地接触和掌握实际工作技能，具备一定的实践经验。
3. 学习动机明确：中等职业学校学生更加关注实用性和职业性，他们的学习动机更明确和强烈。
他们渴望通过学习获得实用的技能和知识，以便更好地适应职业发展需求。
1. 高度重视专业知识和技能培养：中等职业学校学生的学习目标是为了将来进入特定的职业领域，因此教育机构和教师应高度重视专业知识和技能培养。
注重实践操作能力的培养，让学生在学习过程中能够进行实际操作，了解职业要求和工作流程。
2. 强化职业素养教育：中等职业学校学生需要具备良好的职业素养，包括职业道德、职业技能、职业意识等方面的能力。
教育机构和教师应注重对中等职业学校学生的职业素养教育，在课程中注入职业道德的教育内容，引导学生树立正确的职业观念。
3. 鼓励创新意识和实践能力的培养：中等职业学校学生应当具备创新意识和实践能力，以适应社会快速变化的需求。
教育机构和教师应加强对学生创新思维和实践能力的培养，通过项目实践、课程设计和实习等方式，培养学生的创新意识和实践动手能力。
4. 提供职业发展指导和就业指导：中等职业学校学生的学习目标是为了将来顺利就业，教育机构和教师应提供职业发展指导和就业指导。
通过了解学生的职业兴趣和能力，为学生提供职业规划、实习机会和职业咨询等服务，帮助学生顺利就业，并提高就业质量。
中等职业学校学生具有职业选择明确、实践能力较强和学习动机明确等特点。
职业学校学生职业核心能力的培养
力培 养 的 实践 。
关键词 ： 业学校 ；学生；职业 ； 职 核心能力； 养 培
作者简 介 ：凌玲 ， ， 女 浙江 工业 大学职业技术教育 学硕 士研 究生 ， 主要研 究方向为 高等职 业技 术教育 ； 徐金 寿 ，
男， 浙江水利水电专科 学校副校长 ， 研究 员， 主要研究方向为高等职业技术教育。 中图分类号 ： ７ ５ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ）４ ０ １— ２ ６ ４ ７４ （０ ２ １— ０ ８ ０
美 测 评协 会 的技能 测评 体 系 中称 其 为 “ 技 能 ” 软 ； 香 港称 其 为 “ 础技 能 ”“ 同能力 ” 。 基 、共 等
统化为内容 的课程体系 ，而是采用以职业活动为
中心的， 与活动相关 的知识 结合在活动中进行 将 １９ 年 ， 国劳动和社会保障部在《 ９８ 我 国家技能 整体性学习的学习领域课程体系。
一
、
什 么是 职业 核心 能力
新能力八个模块 。 在这八个模块 当中， 外语应用能
首先 ， 职业能力 由岗位特殊能力、 行业通用能 力 则 直接 采 用美 国英 语 的课 程 。创 新 能力 已经 单 力 和核 心 能力组 成 。而职 业 核心 能力 则 是 指从 事 独开 发 。基于 此 ， 们集 中开发 核心 能力 中的其它 我 任何职业都需要的一种综合职业素质 ，它泛指专 六 个模 块 ： 自我学 习能 力 、 息 处 理 能力 、 字 即 信 数 业能力以外 的能力 ，或者说是超 出某一具体职业 应用能力 、 与人 交流能力 、 与人合作能力 、 解决 问 技能和知识范畴的能力。当劳动者的职业发生变 题 能力 。 二 、 业 学校 学生职 业核 心能 力的培 养 实践 职 更或者当劳动组织发生变化时 ，劳动者所具备 的 这种能力依然存在 。它使劳动者能够在变化的环 境 中很 快 地 重新 获 得 所 需 要 的职 业 技 能 和 知 识 。 具体来说 ， 岗位特殊能力对应 的是就业能力 ， 行业
谈职业学校学生能力素质的培养
谈职业学校学生能力素质的培养【中图分类号】g71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0144-01实施“素质教育”的终极目的的是全面提高整个国民素质。
有识之士指出：“下个世纪的国际竞争，将是综合国力的竞争，特别是国民素质的竞争，这已成为人们的共识。
现在的中小学生，就是下个世纪的建设者和接班人。
今天不为他们打好全面素质基础，下个世纪我们整个国家和民族就会陷入被动，受制于人。
”这段警示是中肯的。
拥有相当数量的职业学校学生毕业后分布到各行各业。
不同类别学校“素质教育”有不同的侧重面。
职业学校的侧重面是提高学生的职业素质。
职业素质是个人能否适应现代社会生产领域，从事职业活动所必备的素质，包括从事任何职业都必须具备的职业素质和专业素质两个方面。
1培养和提高能力素质是职业教育的最本位的工作为了提高劳动者的职业竞争能力和对职业活动的广泛适应性，必须把职业素质教育摆在职业教育的重要位置。
其中培养和提高能力素质是职业教育的最本位的工作。
素质是人在先天禀赋的基础上通过后天的实践活动训练培养而形成的稳定的个性特征。
能力是人的知识、智慧、体魄的综合体现，是人在实践活动中形成和发展并直接影响活动质量和效率的个性心理特征。
人要从自然人到社会人再到职业人以学会生存和求得发展，其能力素质的培养和提高应具有关键的作用。
我们的职业教育要围绕以上能力开发设计和实施，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展，手脑并用，一专多用的复合型人才。
2如何培养学生的能力素质学生能力素质的培养和提高，既有天资的因素，更有后天的学习训练的作用，后者强调人的主观能动性。
2.1在实际活动中提高实际工作能力。
实际工作能力即利用专业知识，技能解决实际工作中问题的能力。
客观事物机器复杂多变，要在实际工作中不断解决实际工作不断解决问题不是一件容易的事。
学校教育就是要训练学生的这种能力。
应做到：在教学计划中，合理安排专业理论、专业技能、专业阶段实习等内容。
中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
能点 的掌握是否准确 。 在课 堂上采
取“ 、 、 、 ” 讲 看 练 评 的方 式 ， 学 生 让
性评价 。具体方 法是 ： 过程成绩 占
６％ ， ０ 期末成绩 占４ ％ 。过程成绩 ０
加强着装教育 ， 与学 校教育保持一 致， 不允许不穿校服 的学 生走进教
中图分类号 Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）５ ０４ － ２ ０ ８ ３ １ （０ ０ ０ — ０ ８ ０
插 花艺 术基 础课 是 园林 花卉
专业主要课程之一 。 随着课程改革
与基础造型 ； 会议用花 的设计 与制
择 和定购 、 品的制作 和展示 。通 作 通、 设计 、 协调 、 表达 、 组织 等能 力
个项 目， 以项 目为主线 ， 以情境 为抓 手 ， 培养学 生的综合 设计能 力、 法能力 、 方 合作 能力和创新能 力 ， 同时注
重以职业道德 标准和 岗位标 准来要 求学生， 让学生形成 良好的职业行为 习惯。
关键词 中等职业 学校 ； 插花 艺术 ； 业能力； 目教学 ； 职 项 职业道德
收 稿 日期 ：００ Ｏ一 ２ ２ １一 ｌ２
作者简介 ： 吴亚芹（ ９ ５ ）女 ， １６ 一 ， 北京人 ， 北京市 昌平职业学校 中学高级教师 ； 张颖（ ９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 北京人 ， 北京市昌平职
业 学 校 中学 一级 教师 。
般不管 ， 这种管理方式 降低 了教育
作； 婚礼用 花设计 与 制作 ； 宾馆 用 过 这样一 个训练过程 ， 使学生的沟 作； 庆典用 花设计 与制 作 ； 术插 都得到锻炼和提高。 艺
的推进 ， 北京 市 昌平职业学校 园林 花设计与制作 ； 丧礼用 花设计 与制 花卉专业教师 积极 参与行业调研 ， 业 岗位 和相关 职业 能力为导 向 ， 进 行课 程 内容整 合 和学生 职业 能力
中职学校学生文化素质培养与职业能力形成的
02
协同发展有助于个人全面发展
通过文化素质与职业能力的协同发展，学生可以更好地实现个人价值，
促进个人的全面发展。
03
协同发展适应未来社会的发展需求
随着社会的发展，越来越多的工作岗位要求员工具备较高的文化素质和
职业能力，协同发展能够帮助学生更好地适应未来社会的需求。
04
中职学校学生文化素质与职业 能力的培养策略
的职业规划来选择相应的文化课程。
职业能力提升对文化素质的要求提高
03
随着职业能力的提升，学生需要具备更高水平的文化素质来应
对更复杂的职业挑战。
文化素质与职业能力的协同发展
01
文化素质与职业能力相互促进
良好的文化素质能够提高学生的职业能力，同时，在职业实践中，学生
也可以不断丰富和提高自己的文化素质。
课程设置
设置多样化的课程，包括必修 课、选修课、实践课等，以满
足学生全面发展的需求。
校园文化活动
组织丰富多彩的校园文化活动 ，如文艺比赛、讲座、展览等 ，提高学生的文化素养和审美 情趣。
社会实践
鼓励学生参与社会实践活动， 如志愿服务、社会调查等，增 强社会责任感和实践能力。
教师引导
加强教师队伍建设，提高教师 的文化素养和教育教学水平， 引导学生树立正确的价值观和
文化素养。
02
中职学校学生职业能力形成
职业能力形成的重要性
适应市场需求
个人职业发展
随着社会和经济的发展，职业能力成 为就业市场的重要竞争力，中职学生 需要具备职业能力以满足市场需求。
职业能力的形成有助于中职学生未来 的职业发展，为其在职业生涯中不断 提升自我、实现个人价值奠定基础。
提高就业竞争力
中职学校学生技能培训计划
中职学校学生技能培训计划第一部分：背景介绍中等职业学校的学生主要是来自于初中毕业生，他们在校期间更加注重实践，迫切需要获得一些实用技能。
因此，学校需要根据学生的需求，设计并实施针对性的技能培训计划。
这个计划将会有利于学生提升他们的就业能力，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
第二部分：培训目标1. 提升学生的专业技能水平，使他们能够胜任相关的职业岗位；2. 帮助学生培养团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质；3. 激发学生的创新潜能，培养学生的创造力和实践能力；4. 引导学生树立正确的职业道德观念和职业素养，塑造良好的职业形象。
第三部分：具体培训内容及计划技能培训计划在设计过程中应该充分考虑学生的实际情况、职业需求以及未来就业规划。
根据学生所学专业和实际需求，设计相应的技能培训内容，确保培训计划符合学生的实际需求和职业发展方向。
1. 课程设置a. 专业理论课程：根据学生所学专业，设置相关的专业理论课程，包括基础知识、专业知识和实用技能。
b. 实践课程：通过实践操作课程，培养学生的动手能力和实际操作技能。
c. 职业素养课程：培养学生的职业道德观念、职业素养和职业技能，提高其就业竞争力。
2. 培训方式a. 班内培训：在课堂上进行理论教学和实践操作，由老师带领学生进行知识传授和实践训练。
b. 实习实训：学校组织学生到相关企业或工厂进行实习实训，让学生在真实的工作环境中学习和实践所学知识和技能。
3. 培训周期a. 对于理论课程：根据学习内容和学生实际水平，适当安排课程周期，确保学生能够掌握所学知识。
b. 对于实践课程：通过分阶段的实践操作，逐步提高学生的实际操作技能，增强其实践能力。
4. 培训考核a. 考试测评：通过期中考试和期末考试，对学生进行知识水平和技能水平的考核，评估学生的学习成绩。
b. 实践评估：对学生的实践操作能力进行评估，包括实验成绩、实训成绩以及所参与的实习实训情况。
第四部分：师资和设施保障1. 师资力量学校应该拥有一支专业的师资队伍，在技能培训方面拥有丰富的教学经验和实践经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
他认 为 关键 能力 包 括
、 。
“
四 种能
、
力③ 即 基本 能 力 水平 迁 移 能 力 共 同 的 知 识 原 理
、
传统 的 而 又 经 久 不 衰 的 能 力
” “ ”
目 前 比较 有 影 响 的 是
“
虽 然 中等职 业 学 校 的 数 量 有 所 减 少 但 在 我 国 各 级
联 邦 职教 所 与 西 门子 公 司 合作 开 发 的 项 目 与迁 移
学 校 学 生 职 业 能 力 的 培养
。
即 组 织 和 执行 任 务 的 能
、
力 交 往 与合 作 能力 学 习 技 能 和 思 维 能 力 独 立 性
; 与责任感 承 受能 力 后 者 认 为关 键能 力 包 括 明 确主
、 、 、 、
就 如何加 强 中等 职 业 学
,
校 学 生 职 业能 力 的 培养这 一 问 题 我 们 对 3 0
, , 、 、
国教科 文 组 织 提 交 的 报 告 《 教育
四大
支 柱 是 通 过 教育使 学 生 学 会 认知 学 会 做事 学 会共 同 生 活 学会 生 存
, 、 、 。
职 业 能力 是 人 们成 功 地从 事 某 一特 定 职 业 活
同 时 还指 出 教育 应 当促进 每个
、 、 、 、
,
, 。 , 、 、 , , 、 。 ,
,
,
腾 斯 在 向 欧 盟 提 交 的 一 份报 告 《 职 业适 应 性研 究 概 览》 中提 出 了 关键 能 力 的 概 念 键 能力
“ ”
。
,
1974
年 他 又 在 《关
”
现代 — 力 做 了系 统 论述
,
社 会 的 教 育使 命 》 一 文 中对 关 键 能
。
,
成 过 程 同 时 也研 究 了加 强 学 生 职 业 能力 培 养 应采 取 的措 施 关 键 词 中 等职 业 学 校 ; 职 业 能 力 ; 内涵 中图 分类号 G 7 1
:
:
;
措施
2
2 世 纪 科 学技 术 突 飞猛 进 国 人类 已经进人 1 力 的 竞 争 日 趋激 烈 这 种 国力 的竞 争 实质 上 是 人 才 的 竞争 教 育在综 合 国力 的 形 成 中处 于 基 础 地 位 职 业 教 育 是 教育 的 重 要 的组 成部 分 担 负 着 为 生 产 服 务 管 理 第 一 线 培 养 技能 型 应用 型 人 才 对 提 高 国 民 素质 起 着很 重 要 的 作 用 近 两 年 由 于 高 校 的 扩 招
、
、
《 中共 中 央 国 务 院关
,
分 析 解决 问 题 能 力 创新 能 力 以 及 惩 恶 扬 善 的 正 义 感 尊 重 生 命 和 人 权 的 基 本 伦 理 道 德及 对 他 人 和 社 会 的 爱 心 及 奉 献精 神等 ②
19 7 2
。 、
于 深 化 教 育 改 革 全 面 推进素 质教 育 的决 定 》 中指 出
各类 教 育 中 的 比重 和 地 位 是 不 能 忽 视 的
, , ,
。
为 了提 高
培 训 对 关键 能力 的定 义 和 凯 泽 等人 的 概 念 前 者
把 关 键 能 力 分 为 五 个方 面
、 、 ,
。
中等 职 业 学 校 的 办 学 质 量 使 中等 职 业教 育 持 续 稳 步 发 展 必 须深 化 中等 职 业 教 育 改 革 加 强 中 等 职 业
动所必 备 的 一 系 列 稳 定 的 综合 性 的 个性 心 理 特 征 它是从 事 某 一 职 业 所 必 须 具备 的本领
90
, 。
、
。
人 的全 面发 展 即身 心 智 力 敏 感性 审美 意 识 个
人 责任感 精 神价 值等 方 面 的发 展
。 ,
年代 以 来 日本 在教 育 改 革 中提 出 要 在 宽 松
, ,
实 施 素 质 教 育 就 是 全 面 贯彻 党 的 教 育 方 针 以 提高 国 民 素质 为 根 本 宗 旨 以 培 养 学 生 的 创 新精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 造就 有 理 想 有 道 德 有 文 化 有 纪
,
,
年 德 国 劳 动 力 市 场 与 职业 研 究 所 所 长 梅
,
所 中等
题 的能力 独 立 性 与参 与 能 力 团体 或社 会 能力 系 统和 方 法 能 力 反 省 能 力 ④
、 。
职 业 学 校 进行 了调 研 通 过 分析 研究 形 成 了 以 下 一
,
些认识
:
1 世 纪 要 培 养 全 面 型 人才 美 国未 来学会 提 出 2
:
。
,
一 关 于 对 职 业 能 力 的认 识 能 力 通 常指完 成 一 定 活 动 的 本 领 包 括 完 成 一
“
、
、
、
第 期 律 人
”
陈 宇 晖 等 中等 职 业 学校 学 生 职 业 能 力 的 培 养
。
:
的 德 智 体美全 面 发 展 的 社 会 主 义 建设 者 和 接 班
所 需 要 的职 业 技 能 和 职 业 知 识
河 南 职 技 师 院 学报 ( 职 业 教 育版 )
2 00 1
年第
5
期
【 实 践教 学】
中等 职业学校 学 生 职 业能 力 的培 养
陈宇 晖 张 维新 曾庆 军 孙 文 学 李 方 敏
(湖 北 农 学 院 湖 北 荆 州
,
,
,
,
,
434 103 )
摘
,
: 要 本 文通 过 对 中 等职 业 学 校 学 生 职 业 能 力 的分 析 研 究 探 索 了 中等 职 业 学校 学 生 职 业 能 力 的 内 涵 及 其形
“
,
、
这 种 人 才应具 备 三 种 基 本 能 力 ① 知识 能 力 ② 个 人 能力
。
③国 民能力
。
国际 2 1 世 纪 教育委 员 会 向联 合 财 蕴 中》
定 活 动 的 具体 方 式 以 及 顺 利 完 成 一 定 活 动必 须 的 心 理特征 @ ,
。 ,
— 富 藏其 提 出 教 育 应 为人 的 一 生 作好 准 备 未 来 教 育 的
“ ”
,
我 国 教 育界 为适 应 知 识 经 济 的 要 求 根 据 我 国
国 情 把 培养 学 生 的 全 面 素质 特 别 是 创 新 能 力 作 为 面向 2 1 世 纪 教育 改 革 的 目标
。 ,
的 环 境 中培 养学 生 的 生 存 能 力
、
这 种 生 存能 力
、
“
”
主 要 包 括 自律 能 力 协 调 合 作能 力 获 取 信 息 能力