浅谈思品教材中案例材料在教学中的应用

浅谈思品敬材中案倒材料在教学中的应用
丹凤县土门初级 中学
思品课教学 ，容易陷入空洞的说教 。 脱离社 会生活 实际 的课 堂 ，要么成 了空 中楼 阁泛泛而 谈 ； 要么成 了镜花水 月 闪 烁不定 。在教 学实践 中 ，我们发 现、反 映现 实生活 的案例材 料将 “ 政治 ”这种 上层 建筑 体现 在 了学 生眼前。 问题 的关 键在于我们在教学中要加以正确 的运用 。 将 案例材 料和 其所 在节次教 学 中心 的关 系视 为议论文 里论据与论 点之 间 的 关 系 案例材料 就是在 论证其 ‘ 身 旁 ’正 文 的 论点。 教学 中、 讨论 案例 材 料题 、 推论 出结论观点、从而达 到教 学 目标。 我在 教 授 鲁 教 版 八 年 级 （ 下 ）第
的。 因此 这 样 的 案 例 ，我 试着 这样 设 问 ：１ ． 成克杰是 什么职务 ，职务高 吗？ ２． 成 克杰 的犯 罪事 实是 什么？ ３． 成被 判的刑罚 是什 么？ 法院的 判罚 最能说 明 什么？这 些问题层层推 进 ，思 考并答疑 它们 、达 到 了帮助 学生理解着 “ 违法必 究”的 目的。 二、一些 精短 、典 型的案例材 料可 作 为故事 型的、事例 型的导课 素材 。让 其担 当 ‘ 药引子 ’ 在教 学鲁教版八 年级 下 ＜ 养成 亲社 １ ７ 课＜ 加强法制建设 树立法制观念 ＞ 会行 为＞ 时， 我 是这样做 的 ： 明确 目的—— 时 ，在相关链接处有有关成克杰 的案例 ： 培养学生养成 良好 的亲 近社会 的行为如 ： 成 曾官至全 国人大 常委 会副委 员长 ，他 善交流、不孤僻 ， 会用亲善、谦让 、 分 享、 在任 广 西壮 族 自治 区政 府 副主席 期 间， 互助等的方式处理 自己与周 围人 的关 系， 收 受贿赂 四千多万 元。北京第一 中院依 从而热爱我们 的生活。这样 的教学 目的， 法 判处其死刑 。这是新 中国成 立以来被 我 想是 需要 一个 很好 的 事例 来导 课 的。 处死 的职务最 高 的领 导干部。在 其旁有 而此 节教材恰 好有这样 一则案例 ： 东汉 这样 的正 文论点 ： 违 法必究 ，就 是要求 光武 帝建武期 间 ，每年岁 终祭神后 ，皇 对一切 违法犯 罪行 为都依 法追究 法律责 帝按例 下诏赐 博士每人 一头羊。 因羊有 任 ，并 予 以制 裁。任何组 织和个人 都不 肥瘦 ，负责分羊 的总管感 到为难 ，提议 能例外。 杀羊 分 肉来 求均 衡。博 士甄宇认 为此法 我们知道 ，违法 必究是健全社 会主 不 可取。 总管 又 打算 采用 抓 阉 的办 法， 义 法 制的 重要 保 障 ，要做 到 违法 必究 、 甄宇 更以 为耻 、就带头取 了最瘦 的一头 最 重 要的 需要做 到法 律面 前人 人 平等 ， 羊。于 是 ，众人 再无争执 。后来 ，人们 要严格追 究违 法者法律 责任 。 以事 实为 送其美称 ‘ 瘦羊博士 ’ 。老 师娓娓道来这 依 据 、以法律 为准 绳 的原 则 ，责任 的认 样一则史例 ，启发学生作如 下思考 ： １ ． 杀 定 需客观 合法 、公 民在适 用法律上 一律 羊 以求均分或采 用抓 阉的办法能否 解决 平等 、一 切违 法行 为不 畸轻畸重 、坚持 总管 的为难？若 能 ，此法 公正 否？若 公 实事 求是有错 必究 的原 则。对于 因各种 正 ，但 甄宇认 为不可取 或者可耻 ，表现 主 观 因素 而造 成 的 冤假 错 案、 坚 决 反 了他 怎样 的品质？ ２ ． 甄宇所 为何 事而被 瘦羊博 士’？ ３ ． 杀羊 以均 对 ，并 反对干部 搞特权 ，有责不究 、重 人们 美赞为 ‘ 犯轻 罚。在我 国封建 时代 既有 “ 王 子犯 分或抓 阉与甄宇带头 取瘦羊 、同样 都可 法、 与庶 民同罪 ”的优 良精华 ， 也有 “ 刑 能解决 问题 ，为什么 人们 可能 更加弘扬 不上 大夫 ”的封建糟粕 。而封建 文化一 后 者 ？ 是 的 ， 公 平 无 绝 对 ，杀 羊 分 肉或 直在 深刻 的影 响着 我们 每个人 ，让 十几 抓 阄看似公平 公正实 则为社会群体 间埋 岁 的学 生理解 “ 违法必 究”任何公 民在 下 了 新 的 无奈 、 怨 忿 和 心 理 上 深层 次 的
深 化 学 习。 四、典型 的案例材料 ，可 用 以激 发
学生的学 习兴趣 。让教 学不再那么乏 味、 让课堂得以活泛起来 纯理论 阐释 讲解 、理解 接受往往 是 枯燥 的 ，但案例 材料大 多源于 生活、贴 近生活 ，具有生动性、启发性和 实践性 ，
、
让必会促使 自己更好 的亲近社会 。 三、用以指பைடு நூலகம் 学生掌握该 节次重 点 的学 习方法 教材中的案例材 料 ，都 是针对教学
内容 的重点 ，向学生提供 一些要求 思考 和 回 答 的 问题 ，课 堂 上 应 指 导 学 生 利 用 这些案例题帮助学 习。这些诸如 ： “ 议一
议” 、“ 想一想 ” 、“ 说一说 ” 、“ 小资 料 ” 、 “ 语录”等 形式 的问题 ， 可促进学 生思考 、 帮助 深化理解基 本概念和 基本观 点。对 于一 些 “ 阅读 与思考 ”和 “ 课 后练 习” ， 它们 是围绕教材 中的重 点 内容设计 、题 型多样 、大多为提倡发散性 思维 的题 目， 教 师可 指导 学 生利 用它们 来 巩 固知识 、
一
彭世 春
纠 结。甄宇谦让 以求解决 问题 的深 刻价 值得 以体现 ，从 社会 心理 上讲 ，因谦让 得到 了更高层次的 ‘ 公平 ’ 。学生从而意 识到 了谦让、 ‘ 吃 明亏 ’在与周围人交往 是 多么的重要 ，把 握好或 真正做到 了谦
适用 法律 上一律 平等这样 的论点 ，是 需 要事例 的 ，即需 要大量 的论据 来帮其理 解的。成 克杰 的案 例无疑是再 典型 不过