激趣启思彰显人文——历史与社会教学中妙用诗词摭谈
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一
《 三 国演 义》 开篇词 中 的第一 句“ 滚滚 长东海 ， 并让学 生迅速从
《 历史 与社会 图册 》 中找答案 ， 学生一 个个兴 致勃勃 ， 找 到后都 迫不及待地 举手 ， 学 习积极性 很高 ， 这 节课 收到 较好的教学效果 。 二、 以诗举例 。 事半功倍 在课 堂教学中 ， 教师为 了说 明某种事理或现 象往往 需要举例 ， 这时如能 选择形象 生动 的诗词来举 例 ， 以诗 词生动 的语 言 、 优美 的意境 、 化抽象 为形象 的说理方 式 融入历史 与社会课 教学 中 ，可 以增 强抽象 问题 的直 观
参考文献 ［ １ ］ 中国古代 史（ 选修 ） ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出版社 ，
２ ０ ０ ７ ．
［ ２ ］ 中 国近 代 现代 史［ Ｍ］ ． 北京： 人 民教 育 出版社 ，
性， 激 活课 堂教学 ， 增长学生 学识 ， 使学 生茅塞 顿开 ， 欣 在大事年表 中列有的。 如： １ ９ １ ９ — １ ９ ２ ２年土耳其凯末尔资 产 阶级革命等。 （ 三） 通过 中外大事年表 的对照学 习 ， 可知道 同一 时
、
胜 的开头是 师生间建立感 情的第 一座桥梁 ， 它能很快把 学 生的注意力吸 引过来 ， 使他们及 早进入 状态 ， 为整堂 课 的讲解定 下基调 。“ 转轴拨 弦三两声 ，未成 曲调先有
情” ， 巧妙的导人 ， 使整个教学进行得和谐 自然 ， 犹如“ 春
色初展 ， 鲜花含露 ， 叫人钟情 ” 。例如在讲《 母亲河 》 一课 时笔 者引用 了李 白《 将 进 酒》 的“ 君不 见黄 河之 水天 上 来， 奔流到海不复 回” ， 并适时提 问 ： “ 黄河 的水 真的是从
天而来吗？ 它发源于哪个省？ 流人哪个海？” 并进而引人
４ ８ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ４月 总第 １ ５ ６期
间在不 同国家发生的大事 。如 ： １ ８ ６ １ 年时清政府设立总 理衙 门 ， 发生辛 酉政变 ， 安庆失 陷及安 庆军械 所创办等 ， 世界近代史上则有俄 国农奴制 改革 、 美 国南 北战争爆发 等事件 。
教师可 以通过表格 的形式对大事年表进行 整理 ， 按 年代从古到今进行排列 ， 让学生在头脑 中有 一个清晰 的
到了灵渠 ） 、 手工业分布 图、 对外交通 （ 陆海路 ） 及对外 贸 易港 口、 重要地名 的古今演变 （ 如六朝 古都 、 台湾 、 南 海 诸 岛等 ） 、 民族分布 （ ２ ０ １ ２年全 国文综 卷第 ３ ９题就考 到 了汉朝对岭南地 区的政策变化 ） 等历史人文地理 和历 史 自然地理仍 旧是 教学重点 。 把春秋 、 战国、 秦统一等图与 正文结合 ， 可反映分裂到统一的过程 ； 拿 隋、 元运河等 图 与正文对 照可看 出中国古代经济重心南移 的现象 。 （ 四） 彩 图。 在每册教材 的头几 页都有本册的一些 彩 图， 对 于这 些彩 图我 们也要识记 ， 因为这些彩 图所反 映 的史实都是对正文 的有效补充 。如一战时 的空 战 ， 飞机 等新式 武器被运用到战争 中， 可想而知 当时交 战双方 伤 亡惨 重和战争的激烈程度 了， 从而帮助学生理解一 战的 影 响。 还有些甚至是正文中没有 明说 的， 如唐墓壁画《 礼 宾 图》 ， 是唐朝官员接待少数民族首领 的场面 。 图形是一种 形象直观的表述 ， 但教 师要把这些 图像 按 以上 四大 类进行分类 ， 教会学 生理解 、 掌握 不 同图形 的内涵 和分析方法 。 四、 关于大事年表的整合 每册教材 的最后几 页都 配有大事 年表 ， 在教学 中教 师要让学 生重视对大事年表的学习 、 记忆 以加深对历史 事件 的理解 。下列几种情况需重点把握 。 （ 一） 在老教材 中是正文但在新教材 中归属大事年表 的。如 ： １ ９ １ １ 年的保路运动 ， １ ９ ３ ２ 年 的一 ・ 二八 事变 和十 九路军抗 战等 内容 。 （ 二 渤正
中学教学参考
学科视 点 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … －
激趣启思
— —
彰显人文
历史 与社会教 学 中妙用诗词摭谈
浙 江嵊 州 爱德 外 国语 学校 （ ３ １ ２ ４ ０ ０ ） 黄卫 英
诗词 以其语 言精练 、 内涵深 刻 、 意境 高远而 流传 于 世， 我 国古代 大教 育家孑 Ｌ 子也曾说 ： “ 不学 诗 ， 无 以言 。” 先哲早在两 千年前 就已经意识 到诗歌的力量 。《 历史与 社会 》 教材 中引用 的诗词 有许 多处 ， 其 中有意境 优美 的 《 天净 沙 ・ 秋 思》 ， 有 展现民俗习惯 的《 元 日》 ， 有蕴含深刻
哲理 的《 题西林 壁》 ， 有彰显 豪迈 奔放的《 念奴娇 ・ 赤壁怀 古》 。 在历史与社会课教学 中， 教师如能充分利用 教材 的 诗词 和适 当引入一 些精炼 优美的诗词进行教学 ， 就能创 造 良好 的教 学情境 ， 活跃课 堂气 氛 ， 深化课堂教学 主题 ，
增 强学科人文 性 ， 起到 奇妙独特 的作用 ， 收到令 人满意 的教学效果 。具体说来 ， 可从下 面几个环节人手。 以诗导课 。 先声夺人 俗话说 “ 良好 的开头是成 功的一半 ” 。 一个 引人人
认识 。
总之 ，教师在教学 中应该结合正文对包括小 字 、 注 释、 插 图、 大事年表在 内的知识点进行整合讲解 ， 以夯实 学生的基础 ， 扩 大学生 的知识面 ， 做到有备无患 。 但整合 的内容不 能太偏 ， 要把握好度 的问题 ， 不要 花过多 的精
力去拣芝麻 ， 免得拣 了芝麻却丢 了西瓜 ， 得 不偿失 。
《 三 国演 义》 开篇词 中 的第一 句“ 滚滚 长东海 ， 并让学 生迅速从
《 历史 与社会 图册 》 中找答案 ， 学生一 个个兴 致勃勃 ， 找 到后都 迫不及待地 举手 ， 学 习积极性 很高 ， 这 节课 收到 较好的教学效果 。 二、 以诗举例 。 事半功倍 在课 堂教学中 ， 教师为 了说 明某种事理或现 象往往 需要举例 ， 这时如能 选择形象 生动 的诗词来举 例 ， 以诗 词生动 的语 言 、 优美 的意境 、 化抽象 为形象 的说理方 式 融入历史 与社会课 教学 中 ，可 以增 强抽象 问题 的直 观
参考文献 ［ １ ］ 中国古代 史（ 选修 ） ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出版社 ，
２ ０ ０ ７ ．
［ ２ ］ 中 国近 代 现代 史［ Ｍ］ ． 北京： 人 民教 育 出版社 ，
性， 激 活课 堂教学 ， 增长学生 学识 ， 使学 生茅塞 顿开 ， 欣 在大事年表 中列有的。 如： １ ９ １ ９ — １ ９ ２ ２年土耳其凯末尔资 产 阶级革命等。 （ 三） 通过 中外大事年表 的对照学 习 ， 可知道 同一 时
、
胜 的开头是 师生间建立感 情的第 一座桥梁 ， 它能很快把 学 生的注意力吸 引过来 ， 使他们及 早进入 状态 ， 为整堂 课 的讲解定 下基调 。“ 转轴拨 弦三两声 ，未成 曲调先有
情” ， 巧妙的导人 ， 使整个教学进行得和谐 自然 ， 犹如“ 春
色初展 ， 鲜花含露 ， 叫人钟情 ” 。例如在讲《 母亲河 》 一课 时笔 者引用 了李 白《 将 进 酒》 的“ 君不 见黄 河之 水天 上 来， 奔流到海不复 回” ， 并适时提 问 ： “ 黄河 的水 真的是从
天而来吗？ 它发源于哪个省？ 流人哪个海？” 并进而引人
４ ８ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ４月 总第 １ ５ ６期
间在不 同国家发生的大事 。如 ： １ ８ ６ １ 年时清政府设立总 理衙 门 ， 发生辛 酉政变 ， 安庆失 陷及安 庆军械 所创办等 ， 世界近代史上则有俄 国农奴制 改革 、 美 国南 北战争爆发 等事件 。
教师可 以通过表格 的形式对大事年表进行 整理 ， 按 年代从古到今进行排列 ， 让学生在头脑 中有 一个清晰 的
到了灵渠 ） 、 手工业分布 图、 对外交通 （ 陆海路 ） 及对外 贸 易港 口、 重要地名 的古今演变 （ 如六朝 古都 、 台湾 、 南 海 诸 岛等 ） 、 民族分布 （ ２ ０ １ ２年全 国文综 卷第 ３ ９题就考 到 了汉朝对岭南地 区的政策变化 ） 等历史人文地理 和历 史 自然地理仍 旧是 教学重点 。 把春秋 、 战国、 秦统一等图与 正文结合 ， 可反映分裂到统一的过程 ； 拿 隋、 元运河等 图 与正文对 照可看 出中国古代经济重心南移 的现象 。 （ 四） 彩 图。 在每册教材 的头几 页都有本册的一些 彩 图， 对 于这 些彩 图我 们也要识记 ， 因为这些彩 图所反 映 的史实都是对正文 的有效补充 。如一战时 的空 战 ， 飞机 等新式 武器被运用到战争 中， 可想而知 当时交 战双方 伤 亡惨 重和战争的激烈程度 了， 从而帮助学生理解一 战的 影 响。 还有些甚至是正文中没有 明说 的， 如唐墓壁画《 礼 宾 图》 ， 是唐朝官员接待少数民族首领 的场面 。 图形是一种 形象直观的表述 ， 但教 师要把这些 图像 按 以上 四大 类进行分类 ， 教会学 生理解 、 掌握 不 同图形 的内涵 和分析方法 。 四、 关于大事年表的整合 每册教材 的最后几 页都 配有大事 年表 ， 在教学 中教 师要让学 生重视对大事年表的学习 、 记忆 以加深对历史 事件 的理解 。下列几种情况需重点把握 。 （ 一） 在老教材 中是正文但在新教材 中归属大事年表 的。如 ： １ ９ １ １ 年的保路运动 ， １ ９ ３ ２ 年 的一 ・ 二八 事变 和十 九路军抗 战等 内容 。 （ 二 渤正
中学教学参考
学科视 点 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … －
激趣启思
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彰显人文
历史 与社会教 学 中妙用诗词摭谈
浙 江嵊 州 爱德 外 国语 学校 （ ３ １ ２ ４ ０ ０ ） 黄卫 英
诗词 以其语 言精练 、 内涵深 刻 、 意境 高远而 流传 于 世， 我 国古代 大教 育家孑 Ｌ 子也曾说 ： “ 不学 诗 ， 无 以言 。” 先哲早在两 千年前 就已经意识 到诗歌的力量 。《 历史与 社会 》 教材 中引用 的诗词 有许 多处 ， 其 中有意境 优美 的 《 天净 沙 ・ 秋 思》 ， 有 展现民俗习惯 的《 元 日》 ， 有蕴含深刻
哲理 的《 题西林 壁》 ， 有彰显 豪迈 奔放的《 念奴娇 ・ 赤壁怀 古》 。 在历史与社会课教学 中， 教师如能充分利用 教材 的 诗词 和适 当引入一 些精炼 优美的诗词进行教学 ， 就能创 造 良好 的教 学情境 ， 活跃课 堂气 氛 ， 深化课堂教学 主题 ，
增 强学科人文 性 ， 起到 奇妙独特 的作用 ， 收到令 人满意 的教学效果 。具体说来 ， 可从下 面几个环节人手。 以诗导课 。 先声夺人 俗话说 “ 良好 的开头是成 功的一半 ” 。 一个 引人人
认识 。
总之 ，教师在教学 中应该结合正文对包括小 字 、 注 释、 插 图、 大事年表在 内的知识点进行整合讲解 ， 以夯实 学生的基础 ， 扩 大学生 的知识面 ， 做到有备无患 。 但整合 的内容不 能太偏 ， 要把握好度 的问题 ， 不要 花过多 的精
力去拣芝麻 ， 免得拣 了芝麻却丢 了西瓜 ， 得 不偿失 。