初中语文阅读教学的点滴体会

初中语文阅读教学的点滴体会
语文新课程教学的一个重要任务，就是坚定不移地推进教学方式的转变。

教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。

随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众多语文教师的高度关注。

阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，还兼具汲取、丰富知识，掌握读书方法，培养认识能力，开发智力，陶冶情操，进行审美教育，提高写作水平的功能，是一种综合性的训练。

如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈两点粗浅的看法。

一、开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望
语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：
1. 要以说引读。

在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。

要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。

选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。

定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。

2.要以写引读。

布置一个作文题目，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。

3.要以活动引读。

班级每学期举行一次知识抢答赛，在知识题中有意识地增加一些文学作品方面的知识，如与四大名著有关的人物及情节、典故、歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨孙二娘开店——进不得孙悟空借火扇——一物降一物周瑜谋荆州——赔了夫人又折兵林冲棒打洪教头——专看你的破绽下手，等等。

4.要以展示阅读成果来强化阅读。

当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。

老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。

学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。

每半个月对学生的读书笔记进行检查，并由学生自己认为精彩的句展览学生阅读成绩的同时，训练学生良好的书写习惯，积累了语言。

每月出一期“得意之作展”。

将学生认为最满意的习作，经过认真的修改，用方格纸工整地抄写出来，再经过筛选，把优秀的作品张贴在班级学习园地里。

5.要以生活引读。

当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时，教师应引导学生从书本中去寻找答案。

如有的学生意志浅薄，控制不住自己，教师要引导他去读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，去从中寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。

有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，教师应引导他读读残疾人女作家张海迪的《轮椅上的梦》。

再要求学生写一篇读后感，通过写感想，加深学生对原著的
理解，对生活对人生的思考。

这样学生的阅读兴趣一下子就会浓厚起来。

二、注重培养学生的阅读能力
1.教师要设法调动学生阅读的主动性。

我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。

教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。

首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。

教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。

再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

2.教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。

学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。

3.教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。

设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。

为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。

教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。

如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家在‘笑’孔乙已？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。

”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。

最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。

4.教师要培养情感提升学生的理解能力。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。

教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。

例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师要让学生对课文结尾进行续写。

有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。

教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。

让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长。

同时随着阅读能力的提高，学生的感悟能力，认知能力，欣赏水平，写作水平也会相应提高。

作为语文教师，要激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，加强课外阅读，从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应时代选拔人才的需要。