这片土地是神圣的教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】篇一：《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年头，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽）我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
《这片土地是神圣的》教学设计5篇
《这片土地是神圣的》教学设计5篇《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：1、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。
【教学设计】一、回味“神圣”(课前循环播放一课时图片)这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背(可看大屏幕提示)二、定位“神圣”家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗?(师出示白人领袖要收购这片土地的资料)在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢?我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。
三、理解“神圣”例如：1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
(1)学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩(随机板书)(2)看过电影上的慢镜头吗?慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放(播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”;音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么?)a、浪费水资源的现象b、河道污染c、相关课文或文章2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这片土地是神圣教案五篇(全文完整)
这片土地是神圣教案五篇（全文完整）这片土地是神圣的教学设计篇一学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1、在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（)的。
(坚硬、黑色、充满希望、纯净等）2、那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。
（板书）了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、感情朗读，整体感知1、请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？分段试读。
2、学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）
《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《这片土地是神圣的》教学设计，希望能够帮助到大家。
《这片土地是神圣的》教学设计篇1【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
【教学过程】(1、幻灯片——课题)一、激情导入(写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。
曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。
今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。
当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。
印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。
(板书——课题)那么，他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”(情境朗读)(2、幻灯片——思考)老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?学生：印第安人的领地。
老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。
《这片土地是神圣的》教案(通用5篇)
《这片土地是神圣的》教案（通用5篇）《这片土地是神圣的》教案1教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握__主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、课件教学过程：一、谈话导入，创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。
看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？——西雅图，西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。
通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。
今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。
）二、解题1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。
（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。
）三、初读课文，解读神圣1、初读课文，提出要求：印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。
（第二自然段）2、解读第二自然段：（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。
这片土地是神圣的优秀教学设计
这片土地是神圣的优秀教学设计这片土地是神圣的优秀教学设计1教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
学问目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
力气目标：揣摩漂亮的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱惜环境，疼惜家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟识，激发同学的环保意识。
教具：多媒体课件教学设计：一、课前沟通，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解?3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会?(宠爱土地)三、精读课文“神圣”部分。
(一)“宠爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温和的怀抱一样。
”过渡语：印第安人深深地宠爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?1、从这个句子，你体会到了什么?2、引导同学体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1.通过学习《这片土地是神圣的》这篇文章，让学生了解中国的自然环境保护问题，培养保护环境的意识；2.培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的写作水平；3.培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1.理解文章的核心观点和作者的写作意图；2.掌握文章的基本词汇和句型；3.运用所学知识，发表自己对于环境保护的见解。
教学准备：1.课文《这片土地是神圣的》的印刷版；2.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.通过图片或视频展示一些中国的自然景观，引起学生对自然环境保护的兴趣。
2.引导学生思考，自然环境对我们的生活有什么重要性。
步骤二：阅读与理解（20分钟）1.学生独立阅读课文《这片土地是神圣的》。
3.学生分组讨论，交流各自的理解。
步骤三：课文解读（20分钟）1.教师通过多媒体设备展示课文的主要内容，重点解读生词和句型。
2.针对学生的问题进行讲解和辅导。
步骤四：语言运用（30分钟）1.让学生选取课文中的一个段落，进行短文写作训练。
要求学生运用所学知识，表达对自然环境的热爱和保护的观点。
2.学生交流彼此的作文，并进行评价和修改。
步骤五：展示与分享（20分钟）1.学生代表进行作文的展示，学生之间交流讨论。
2.教师引导学生从不同角度评价作文，并给予鼓励和建议。
步骤六：拓展活动（10分钟）1.教师与学生一起讨论环境保护的重要性，并引导学生提出切实可行的保护环境的措施和建议。
2.学生记录自己的想法与建议，形成环保小册子或海报。
评价与反馈：1.通过学生的课堂参与度和表现评价学生的学习兴趣和主动性。
2.针对学生的作文进行评估，评价学生的语言运用和写作能力。
3.通过讨论和答辩，了解学生认知的深度和广度。
4.学生的作品评选和展示，强化对学生的肯定和激励。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
所以。
”的句式说话，既进行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系统的提升，不是一箭双雕吗？3、让学生把文章读通、读懂、读好，仍是我们不懈的追求：对于读，我以前听到只有一种声音，刚来到南山，听到石锦章老师发出了另一种声音。
这片土地是神圣的教案(多篇)
这片土地是神圣的（精选多篇）教案章节：第一章至第五章第一章：这片土地的起源教学目标：1. 了解这片土地的起源和形成过程。
2. 培养对这片土地的敬畏之情。
教学内容：1. 介绍这片土地的形成过程，如地质运动、气候变化等。
2. 探讨这片土地的生物多样性及其与人类的关系。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解这片土地的起源。
2. 进行小组讨论，探讨这片土地的生物多样性及其与人类的关系。
作业：1. 调查身边的生物种类，了解它们与这片土地的关系。
2. 写一篇关于这片土地起源的短文，表达自己的感悟。
第二章：这片土地的守护者教学目标：1. 了解这片土地的守护者，如动植物、环保组织等。
2. 培养对这片土地保护的意识。
教学内容：1. 介绍这片土地的守护者，如动植物、环保组织等。
2. 探讨守护者在这片土地保护中的作用及意义。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解这片土地的守护者。
2. 进行小组讨论，探讨守护者在这片土地保护中的作用及意义。
作业：1. 调查身边的环保组织，了解它们在这片土地保护中的活动。
2. 写一篇关于这片土地守护者的短文，表达自己的敬意。
第三章：这片土地的资源教学目标：1. 了解这片土地的资源，如水资源、矿产资源等。
2. 培养合理利用和保护这片土地资源的能力。
教学内容：1. 介绍这片土地的资源种类及其特点。
2. 探讨合理利用和保护这片土地资源的方法和意义。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解这片土地的资源。
2. 进行小组讨论，探讨合理利用和保护这片土地资源的方法和意义。
作业：1. 调查身边的水资源利用情况，提出改进措施。
2. 写一篇关于这片土地资源利用和保护的短文，提出自己的建议。
第四章：这片土地的文化教学目标：1. 了解这片土地的文化，如民俗、传统等。
2. 培养对这片土地文化的尊重和传承意识。
教学内容：1. 介绍这片土地的文化特点及其价值。
2. 探讨传承和弘扬这片土地文化的方法和意义。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解这片土地的文化。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《这片土地是神圣的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《这片土地是神圣的》教学设计1教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，指导朗读1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解《我爱这片土地》——艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……--然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……--写于一九三八年十一月十七2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。
二、导入新课，解疑设疑1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。
同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会*语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟*优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇*被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：1、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟*优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。
【教学设计】一、回味“神圣”(课前循环播放一课时图片)这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背(可看大屏幕提示)二、定位“神圣”家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗?(师出示白人领袖要收购这片土地的资料)在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢?我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。
三、理解“神圣”例如：1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
(1)学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩(随机板书)(2)看过电影上的慢镜头吗?慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放(播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”;音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么?)a、浪费水资源的现象b、河道污染c、相关课文或*2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计15、这片土地是神圣的教学目标：1、知识与技能：学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、方法与过程：通过自学，掌握生字、新词。
通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者情感。
3、情感态度和价值观体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点、难点：1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣设疑，导入新课。
1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
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《这片土地是神圣的》教学设计
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）
3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
板书设计：这片土地是神圣的
河流
善待空气
动物。