这片土地是神圣的语文教案
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
这片土地是神圣的小学语文教学教案
这片土地是神圣的小学语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注课文内容，激发学生对课文的兴趣。
2. 培养学生认真听讲、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 理解课文“这片土地是神圣的”的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 感受课文所表达的情感。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 引导学生关注课文，提问：“这片土地是神圣的”是什么意思？2. 让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 讲解课文中的关键词汇，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
5. 引导学生分享自己对课文的感受和理解。
教学评价：1. 检查学生对课文的理解程度。
2. 评估学生对课文关键词汇的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第二章：分析课文内容教学目标：1. 帮助学生理解课文的主要内容。
2. 培养学生分析课文、理解课文的能力。
教学重点：1. 理解课文中的故事情节和人物关系。
2. 掌握课文中的重要细节。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和寓意。
2. 感受课文所表达的情感和价值观。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生关注课文的主要内容。
2. 让学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物关系。
3. 讲解课文中的重要细节，帮助学生理解课文的深层含义。
4. 引导学生探讨课文所表达的情感和价值观。
5. 让学生分享自己的分析和解题思路。
教学评价：1. 检查学生对课文主要内容的理解程度。
2. 评估学生对课文重要细节的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第三章：讨论课文主题教学目标：1. 引导学生深入探讨课文主题。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解课文主题及其深层含义。
2. 掌握课文主题的相关知识点。
教学难点：1. 理解课文主题的象征意义。
语文教案六上15《这片土地是神圣的》
《这片土地是神圣的》——第二课时教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
2、体会人类与自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会俄未能与自然不可分离的关系。
教学难点理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
教学准备1、搜集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，了解时代背景。
2、课件（西雅图的风光图片、文字资料）教学过程一、创景导课，感知神圣。
1．揭示课题。
上节课我们学习了课文第一部分，知道了这片土地是印第安人居住的家园。
他们热爱这片土地，与万物和谐相处。
因为在他们心中——这片土地是神圣的。
（学生齐读课题）大家想不想，再一次去欣赏这片神圣的土地？好！让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，这片神圣的大地上。
2．看图激情。
（放幻灯片，老师解说）可是，这片美丽圣洁的土地要被华盛顿白人买走了。
假如你就是印第安人中的一员，此时此刻，你会怎么想？3．学生交流。
4．从中我们感受到什么？（印第安人对土地的热爱或印第安人很看重土地。
）5．印第安人为什么这样热爱土地，既然他们热爱这片土地，为什么又要选择放弃、转让呢？今天我们就围绕这两个问题，运用“联系实际，深入思考”的读书方法进行学习。
二、研读课文，理解神圣。
（一）理解词语，体会感情。
过渡：印第安人深爱着这片养育他们的土地。
课文中有一句最能表达印第安人热爱土地的情感。
请孩子们快速浏览课文4至11自然段，用自己喜欢的符号勾画出来。
1．学生默读，老师巡视。
2．指名交流。
出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”3．齐读，思考：这句话中的那个词最能体现印第安人对土地的热爱之情？4．指名交流。
5．你能说说“眷恋”的意思吗？把它换成“眷念”可以吗？为什么？6．眷恋是一种怎样的情感？（深深的留念、依依不舍的感情）7．谁愿意带着这种感情来读这句？8．婴儿眷恋母亲温暖的怀抱这是一种源自本能的情感，而印第安人把他们热爱大地的情感，也看作源自这种本能，多么朴实真挚。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对这片土地的热爱与敬畏之情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.如何让学生在课堂上充分展示自己的阅读能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张地图，让学生找出我们国家的地理位置。
2.学生分享对这片土地的印象和感受。
二、初读课文1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第二段，理解土地与人们生活的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为，为什么说这片土地是神圣的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解土地与民族文化的紧密联系。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第四段，理解土地与人们心灵的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何保护我们神圣的土地？2.学生分享自己的建议。
1.教师引导学生回顾课文内容，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的感受。
五、作业布置1.学生回家后，向家人分享课文内容，让家人了解土地的神圣意义。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、课文朗读与感悟1.学生自读课文，感受课文的优美语言。
2.学生分享自己的朗读感悟。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的土地与我们有什么关系？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》教案范文
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地感知课文内容。
（3）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解自然景观和历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的情感和价值的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与课文相关的图片、视频等资源，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对图片、视频的感悟。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师提出问题，引导学生进行合作讨论。
（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
4. 课堂练习（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
小学六年级语文上册第15课教学设计
小学六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
小学语文这片土地是神圣的教案
小学语文这片土地是神圣的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对语文的兴趣。
（2）培养学生善于观察、思考、表达的能力。
（3）学会从课文中提炼要点，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，认识到语文的重要性。
（3）培养学生勇于表达、乐于分享的个性品质。
二、教学内容第一课时：课文《这片土地是神圣的》第一段的学习1. 导入：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文第一段，理解大意。
3. 教师引导学生学习生字词，解释词语的含义。
4. 学生跟读课文，体会语言的美感。
5. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个真实的学习情境。
2. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与学习过程。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师提出问题，激发学生的思维，引导学生主动探究。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 单元测试：对学生的学习成果进行阶段性检测。
4. 学生自评、互评：鼓励学生自我反思，相互学习，共同进步。
五、教学资源1. 课文原文：打印或电子版的课文。
2. 生字词卡片：用于学生学习和巩固生字词。
3. 多媒体教学设备：用于展示图片、视频等教学素材。
4. 课堂练习册：用于学生在课堂上进行练习。
5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学步骤1. 第一步：课前准备教师提前准备好教学资源，如课文原文、生字词卡片、多媒体教学设备等。
2. 第二步：课堂导入教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计
5.情感体验，价值引导：通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生体验课文所表达的情感，培养珍视土地资源的意识，树立环保观念。
-设计意图：引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感表达能力。
6.课堂总结，巩固拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展。
3.学生能够通过学习课文，认识到人与自然要和谐共生，树立正确的人生观和价值观。
4.学生能够从课文中汲取力量，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重课堂评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题思想。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调尊重自然、珍视土地资源的重要性，引导学生树立环保意识，关爱生态环境。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行知识巩固和拓展。
在整个教学内容与过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文素养。
3.创设情境，引导学生体验课文所表达的情感，培养学生的同理心，提高学生的情感表达能力。
4.通过课堂讲解、课后作业、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解课文所传达的尊重自然、珍视土地资源的观念，树立环保意识，关爱生态环境。
2.学生能够感受到作者对土地的热爱和敬仰之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
这片土地是神圣的教案教学设计
这片土地是神圣的教案教学设计一、教学目标1.让学生理解并感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.让学生理解印第安人对土地的情感表达。
2.培养学生通过阅读获取信息、感悟情感的能力。
三、教学难点1.引导学生深入理解印第安人对土地的敬畏之情。
2.培养学生运用文本信息进行推理、概括的能力。
四、教学准备1.课文《这片土地是神圣的》2.课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍印第安人及其文化背景。
2.引导学生关注印第安人对土地的感情。
（二）整体感知1.学生自由朗读课文，感知文本内容。
2.教师提问：课文主要讲述了什么内容？印第安人对土地有什么样的感情？（三）深入研读1.教师引导学生分析课文中的关键词句，如“神圣”、“敬畏”等。
2.学生分小组讨论：印第安人为什么说这片土地是神圣的？他们是如何表达对土地的敬意的？（四）情感体验1.教师引导学生通过朗读、表演等方式，感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。
2.学生分享自己的感受，教师点评并指导。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《这片土地是神圣的》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？如何保护环境？2.学生分组讨论，提出保护环境的措施。
（三）写作训练1.教师出示写作题目：以“我心中的神圣土地”为题，写一篇作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
3.学生展示作文，教师点评。
2.学生分享自己的感悟，教师点评。
六、课后作业1.抄写课文中的关键词句，体会其表达的情感。
2.结合自己的生活实际，写一篇关于保护环境的作文。
七、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对印第安人对土地的感情是否有了更深刻的理解？2.在教学过程中，是否存在不足之处？如何改进？3.学生对保护环境的意识是否有所提高？如何进一步培养学生的环保意识？重难点补充：第二课时（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？学生A：“因为我们依赖大自然生存，如果环境被破坏，我们的生活也会受到影响。
《这片土地是神圣的》教学设计9篇
《这片土地是神圣的》教学设计9篇《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会__语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇__被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟__优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
(板书：善待河水。
)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?⑵你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
这片土地是神圣的教案(优秀12篇)
这片土地是神圣的教案(优秀12篇)这片土地是神圣的教案设计这片土地是神圣的课文篇一1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
这片土地是神圣的教案教学设计精品3．理清文脉。
通过初读，理解课文大意。
理清文脉。
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
一、激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。
/（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。
（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？四、自告奋勇，分段试读。
1.教师随机指导易读错的字词的读音。
2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
五、默读思考，理清文脉1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
教学后记本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。
1.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点/article/理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息。
（2）学会从课文中提炼出中心思想，培养自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大地的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的关键信息，提炼中心思想。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 培养学生对祖国大地的热爱之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示我国美丽的大好河山，引导学生产生对祖国土地的热爱之情。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作交流，讨论课文中所描述的这片土地的神圣之处。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握中心思想。
4. 实践与应用（1）学生进行课内外阅读，寻找其他关于祖国土地的美丽文章。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于这片土地是神圣的作文。
2. 家长协助学生检查课文生字词的学习情况，加强拼音和词义的掌握。
3. 学生自主选择一篇关于祖国土地的美丽文章，进行阅读并分享给家人。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文、生字词掌握和阅读分享，评估学生的学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，学生之间进行相互评价，促进彼此的学习进步。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案(7篇)
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案（7篇）《这片土地是神圣的》教案篇一一、教学目标：1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。
请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。
如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？（一）善待河水（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。
（4）谁能联系生活实际，说一说。
（二）善待空气（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。
（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。
（三）善待动物（1）西雅图认为应该怎样善待动物呢？请找出文中的句子。
（2）如果不照顾好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。
（3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际，说一说。
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案一、教学目标知识与技能1.学生能够理解“土地是神圣的，需要我们珍惜、保护”的意义。
2.学生能够正确朗读课文，并理解课文的大意。
3.学生能够用自己的语言表达对土地的爱和对环境的保护。
情感态度与价值观1.提高学生对土地的认识和热爱，形成珍惜、保护环境的良好品质和习惯。
2.培养学生的爱国情感，激发学生对中国美丽山河的热爱和保护意识。
二、教学重点1.让学生了解土地是神圣的，从而提高学生保护环境的意识。
2.让学生掌握课文的内容，理解课文的含义。
三、教学难点1.让学生进一步认知和理解环境保护的重要性。
2.让学生发挥主观能动性，切实行动起来，珍惜和爱护我们的环境。
四、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）1.通过幻灯片或其他媒体展示有关环境保护的图片和视频，让学生了解环境保护的重要性。
2.参照《这片土地是神圣的》中所描述的山、水、草、树等大自然神灵，让学生以“兴趣之地，温馨之地，战斗之地…。
”为主题，谈谈自己身边的环境特点，进一步让学生感受到“土地是神圣的”这一思想理念。
2. 初步阅读（15分钟）1.让学生快速浏览全文，注意获取一些重点字词和段落。
2.设问：“为什么这片土地是神圣的？”3. 细节阅读（30分钟）1.以课文分段为单位，逐句解释，帮助学生理解课文的含义。
2.通过学生小组合作，采取班内共读或语音练习等方式，提高学生的朗读能力。
4. 理解课文大意（10分钟）1.要求学生将所理解的内容用自己的语言复述出来，加深学生对课文的理解。
2.相互评价、分享思路，以提高思辨能力，同时也增加课堂互动性。
5. 课后反思（5分钟）通过回答问题，让学生做思考，激发学生学习的兴趣和热情。
1. 如何捍卫我们的土地? 2. 在日常生活中我们能做些什么去保护环境？五、课堂小结此次课程要求学生理解文本主旨，亲身体验关爱环境的意义，课堂共产生了合作学习与小组讨论、师生互动等教学方式，带动课堂气氛。
这片土地是神圣的教案 六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案最新10篇
这片土地是神圣的教案六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案最新10篇这片土地是神圣教案篇一１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
布置预习内容：掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。
结合课后题预习课文内容。
１、联系生活，导入“神圣”：说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──齐读课题。
２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。
教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。
自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。
交流大家的收获。
１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。
学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。
引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
交流感受。
（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
２、感情朗读第４、５自然段：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
交流说说自己的感受。
（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
这片土地是神圣的教学教案
这片土地是神圣的教学教案一、教学目标：1. 让学生了解和尊重不同文化背景下的土地观念，培养学生的多元文化意识。
2. 通过讨论和思考，引导学生认识到土地的重要性，提高环保意识。
3. 培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感。
二、教学内容：1. 导入：介绍世界各地对土地的不同认识和观念。
2. 土地的定义：讲解土地的物理特性，以及在不同文化中的象征意义。
3. 土地的重要性：阐述土地对人类生存的重要性，包括食物、水源、住房等方面。
4. 土地的神圣性：介绍世界各地将土地视为神圣的原因，如宗教信仰、历史传统等。
5. 土地保护：讨论如何保护土地资源，提高环保意识。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解土地的定义、重要性、神圣性及保护方法。
2. 讨论法：分组讨论土地观念，分享不同文化背景下的土地认识。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生深入思考土地问题。
四、教学准备：1. 准备相关课件、资料，包括图片、视频等。
2. 准备讨论话题，如不同文化背景下的土地观念。
3. 准备案例分析材料，如土地资源保护的成功案例。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 思考题：课后布置相关思考题，检验学生对土地观念的理解。
3. 小组报告：评估学生在讨论小组中的表现，以及对土地问题的认识。
六、教学活动：1. 导入活动：通过展示不同国家的土地景象图片，引导学生分享他们对土地的初步印象和感受。
2. 主体活动：分组进行角色扮演，每组代表一个文化背景，展示他们如何看待土地的神圣性，并讨论土地对他们的重要性。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论，提出保护土地的具体措施，如节约用水、减少污染等，并制定一个行动计划。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解不同文化对土地的观念和认识，认识到土地的重要性，提高环保意识。
2. 教学难点：引导学生理解土地的神圣性，并将其转化为实际行动来保护土地。
八、教学步骤：1. 步骤一：导入新课，展示土地景象图片，引导学生分享感受。
语文《这片土地是神圣的》教学案例
语文《这片土地是神圣的》教学案例语文《这片土地是神圣的》教学案例同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，第十五课——“这片土地是神圣的”有什么问题要问？这片土地指的是哪里？为什么用“神圣”来形容这片土地？那你们有没有听说过世界上有个城市，叫做“西雅图”的？知道它是哪个国家的吗？那你们知道这座城市名字的由来吗？（1851年美国政府要以15万美元买下印第安人的200万英亩土地，当时的印第安索瓜米西族酋长西雅图就给当时的美国总统富兰克林皮而斯写了一个声明，在声明中他同意了美国政府的请求，并在声明中表达了希望美国人能够热爱这片土地的深情，最后美国政府在这片土地上建起的城市，便以这位印弟安酋长的名字定名－－西雅图）哦，知道这座城市的名字是怎么得来的了吧！原来是个人名，你们觉得西雅图是个怎样的人？其实西雅图是个很了不起的人，在他很小的.时候，他就见到了第一个闯进他们生活的白人，他的祖父是个酋长，他的父亲也是个酋长，他继承了祖辈们胆略、勇气与统治能力，他先后统一了六个部落，并与白人一直保持着非常友好的关系。
有的同学也许会问，那他为什么还要卖掉这片土地，在西雅图的这片演说里其实还有这样一句话，道出了他的无奈，他说我知道，即使我不答应，你们白人也会拿着枪来抢这片土地，所以为了百姓的安危，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。
那同学们可以想象一下当时他发表这片声明时该是怎样一份不舍的心情，请同学饱含深情地再读课题！注意停顿与重音课前同学们都预习了吧？汇报吧！ 1、学生自由汇报 2、不错啊，考考你们咋样？出示课件：生字词 3、掌握的不错啊，读读课文咋样？指名读文。
4、小结：读的不错，看来预习的挺好。
再给大家点任务行不？初读课文，了解内容请大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？快速浏览课文，课文中哪几个自然段讲了这片土地是神圣的？这篇课文除了写这片土地是神圣的，还写了哪些内容？我们要善待这片土地。
那看看哪几个自然段讲了这个内容？（4—8）那剩下的9—11自然段又讲了什么内容呢？大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
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这片土地是神圣的语文教案
篇一:这片土地是神圣的
教学目标:
1.认识〝嗡嗡.麋鹿.骏马.雄鹰.潺潺.松脂.婴儿.眷恋〞9个词语,并理解〝神圣.眷恋〞的意思.
2.有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣.
3.体会人类与自然休息相关.不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园.
教学重点:
1.引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系.
2.理解课文的丰富,深刻寓意.
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一.联系生活,导入〝神圣〞
1.说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的.
2.读课题.
二.初读课文,感受〝神圣〞
1.土地可以用肥沃.贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美.那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地.
2.介绍文章背景知识.(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3.读课文,遇到难读的词语.句子多读几次,把课文读通顺.
三.梳理内容,定位〝神圣〞
1.再读课文,说说文章主要介绍了什么内容.
2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四.研读语句,理解〝神圣〞
1.读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住〝圣洁〞,理解内容.(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏.伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象.
(3)有感情地朗读文章第1.2自然段.
2.如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受.
五.重点理解
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分.
①交流自己的理解和体会.
②用一两个词语来形容大地和我们的关系.(息息相关.不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流.动物植物共同属于一个家园.
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受.
③有感情地朗读第3自然段.
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园.
篇二:这片土地是神圣的
一.读〝神圣〞,回想画面
1.读第1自然段,有感情地朗读或背诵第
2.3自然段.
2.悟〝神圣〞,探究段落?这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
3.读文章第3～7自然段,从文章里找一找相关的语句.多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会.
二.重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟.你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水. ①交流感受.(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受. ③感情朗读第4.5自然段.
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道.
①交流说说自己的感受.(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解〝空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息.〞(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸.生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6.7自然段.
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物.
①联系上下文谈谈自己的理解.(因为麋鹿.骏马.雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解〝降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上.〞(因为我们和大地上的山峦河流.动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段.
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它.为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地. ①交流自己的理解和感受.(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱.照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱.照管这片土地?
重点理解〝任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上.〞(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害.如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9._自然段.
明确〝神圣〞,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和
情感来保护大地. 因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的.
三.重点理解〝大地不属于人类,而人类是属于大地的.〞
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说〝大地不属于人类〞?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好.善恶来对待神圣的大地,来破坏.损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说〝人类是属于大地的〞,前面不是强调〝我们是大地的一部分〞吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍.成长.延续)
(3)感情朗读最后一个自然段.
四.读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分.
五.巧拓展,提升认识
篇三:这片土地是神圣的
一.教学目标:
1.激发学生保护环境.爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园.
2.引导学生体会文章的优美,感悟语言蕴涵的意义.
二.教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感.
三.教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地.家园的深刻认识,激发学生的环保意识.
第二课时
一.创境导课,感知〝神圣〞
1.复习生字:这些词语会读吗?好,老师看那一小组读的最响亮最准确.
2.导入新课:上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说,西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我.请大家把1至3自然段读一读吧
3.此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人,他们将成为这片土地新的主人.如果你是一个印第安人,你的心情是怎样的?此时此
刻,你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?
二.潜心读文,感悟〝神圣〞
1.同学们,现在请自由朗读4至8自然段,从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求?
(一)善待河水
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.
(2)通常情况下,只有人与人之间才会互称兄弟,而这里印第安人将河水视为兄弟,体会到了什么?
(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段,找出相关的句子.
(4)谁能联系生活实际,说一说.
(二)善待空气
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.
(2)空气是大自然中最平常不过的,但在西雅图和印第安人的心中,空气是怎样的?请读6,7自然段,找出相关句子.
(3)那对我们来说,空气意味着什么?谁能联系生活实际,说一说.
(三)善待动物
(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子.
(2)如果不照顾好动物,后果会怎样? 请读第8自然段,找出相关句子.
(3)那在我们的生活中,我们需要动物吗?谁能联系生活实际,
说一说.
三.升华情感,深化〝神圣〞.
1.这部分内容中,西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段?
(1)这是深深的无奈呀,
这是万分的不舍呀,
这是真诚的叮嘱呀,
2.西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至_自然段,再次用心灵和这些文字对
(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了,所以在演说的最后,千言万语只汇成一句话,
(2)为什么会这样说,前面第三段不是说我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分吗?
四.提出希望,践行〝神圣〞
1.可是,如今,土地,我们的母亲,已灾害频频,伤痕累累,血迹斑斑,此时,让我们共同说出我们的心声:保护环境,爱护家园,这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的,我们在生活中要做些什么,注意些什么呢?很好,希望同学们能够从小事做起,从身边事做起,用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地.
2.不少的作家.诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的诗歌>,诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了.
五.作业布置
草原初一语文课文语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
老人与海鸥语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
难忘的一课语文教案范文写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
有的人语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自。