这片土地是神圣的教学设计26
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计【教学目标】1、知识目标：体会人类与大自然的密切关系。
2、德育目标：引导学生从字里行间品味人类与自然界唇齿相依的关系。
3、情感目标：教育学生从小就热爱我们脚下的这片神圣的土地。
【教学重、难点】引导学生从字里行间品味人类与自然界唇齿相依的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭示课题1、播放课件：《美丽的大自然》同学们，我们曾经学过《只有一个地球》这篇课文，我们只有一个地球，它是我们共同的家园。
然而，地球上有些土地是（板书：神圣）的，今天，就让我们共同去感受这片土地的神圣吧！（板书完整课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么？2、指名回答。
3、概括课文主要内容。
三、深入局部，品读课文1、浏览课文第二自然段，思考：西雅图向白人政府提出了什么要求？2、指名说。
3、我们来看看西雅图究竟向白人政府提出了哪些要求？请同学们默读课文第三自然段并概括。
4、根据学生回答相机指导朗读。
5、讨论：人们能抛开这片土地吗？人们能不照管这片土地吗？体会人们和这片土地的休戚关系。
（相机板书：人类大自然）6、引读：对于每一小节来说，我们还可以用诗的形式来表达。
（出示诗）来，我们一起来读读。
7、这片土地是神圣的，它养育着我们每一个人，我们一定要（引读）善待大地，珍惜每一片土地。
8、体会最后一小节与第一小节的联系。
（首尾呼应）这种前后表达的意思要相互呼应就叫首尾呼应。
这样写有什么好处呢？（使文章结构更完整，使中心意思更突出。
）四、拓展延伸，深化主题1、有感情地朗读课文。
2、我们人类在这片神圣的土地上生活着，除了西雅图上提到的这些事物以外，还有哪些事物也是神圣的呢？你能结合平时的了解说一说吗？（如：河流、山峦等）我们能不能移居到别的地方去？能不能把其他星球改造成适应人类生存的地球？为什么？3、学生自由发表自己的观点。
相机指导用上课文中的句子来回答。
4、我们不能移居到别的地方去，也不能把其他星球改造成适应人类生存的地球。
这片土地是神圣的 教案教学设计
这片土地是神圣的——教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主题思想和情感表达；（2）能够分析文章的写作手法和结构特点；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比分析，了解不同文化背景下的土地观念；（3）通过实践活动，提高学生的环保意识和行动力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国土地的热爱和尊重；（2）培养学生的人文素养，关注土地与人、自然与和谐共处；（3）培养学生环保意识，倡导绿色生活，保护生态环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文的主题思想和情感表达；（2）分析课文的写作手法和结构特点；（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 教学难点：（1）课文中的抽象意象和象征手法的理解；（2）如何将课文中的观点与现实生活相结合，提出具有针对性的建议。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景；（2）提问：你们对土地有什么样的认识和感受？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合课文内容，完成相关练习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的主题思想和情感表达是什么？（2）全班交流：各组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对土地的认识和感受；2. 举例说明现实生活中的人文景观保护措施及意义；3. 选取一个你感兴趣的土地话题，进行进一步研究，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1.通过学习《这片土地是神圣的》这篇文章，让学生了解中国的自然环境保护问题，培养保护环境的意识；2.培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的写作水平；3.培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1.理解文章的核心观点和作者的写作意图；2.掌握文章的基本词汇和句型；3.运用所学知识，发表自己对于环境保护的见解。
教学准备：1.课文《这片土地是神圣的》的印刷版；2.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.通过图片或视频展示一些中国的自然景观，引起学生对自然环境保护的兴趣。
2.引导学生思考，自然环境对我们的生活有什么重要性。
步骤二：阅读与理解（20分钟）1.学生独立阅读课文《这片土地是神圣的》。
3.学生分组讨论，交流各自的理解。
步骤三：课文解读（20分钟）1.教师通过多媒体设备展示课文的主要内容，重点解读生词和句型。
2.针对学生的问题进行讲解和辅导。
步骤四：语言运用（30分钟）1.让学生选取课文中的一个段落，进行短文写作训练。
要求学生运用所学知识，表达对自然环境的热爱和保护的观点。
2.学生交流彼此的作文，并进行评价和修改。
步骤五：展示与分享（20分钟）1.学生代表进行作文的展示，学生之间交流讨论。
2.教师引导学生从不同角度评价作文，并给予鼓励和建议。
步骤六：拓展活动（10分钟）1.教师与学生一起讨论环境保护的重要性，并引导学生提出切实可行的保护环境的措施和建议。
2.学生记录自己的想法与建议，形成环保小册子或海报。
评价与反馈：1.通过学生的课堂参与度和表现评价学生的学习兴趣和主动性。
2.针对学生的作文进行评估，评价学生的语言运用和写作能力。
3.通过讨论和答辩，了解学生认知的深度和广度。
4.学生的作品评选和展示，强化对学生的肯定和激励。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱!《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生爱护环境、疼惜大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感来爱护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的漂亮，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生喜欢培育与潜能开发》展开设计：1、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章漂亮的语言，培育阅读和朗诵的喜欢。
2、渗透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会机敏运用，养成成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
关心学生理解“神圣”，敬重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。
【教学设计】一、回味“神圣”(课前循环播放一课时图片)这一幅幅图片再次将这片土地上漂亮的一切出现在我们眼前，这全部的一切在印第安人眼中都是那样新颖纯净没有污染没有破坏，犹如一位神圣不行侵害的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背(可看大屏幕提示)二、定位“神圣”家园，多么温馨、美好、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗?(师出示白人领袖要收购这片土地的资料)在这最终的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢?我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。
三、理解“神圣”例如：1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计
5.情感体验，价值引导：通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生体验课文所表达的情感，培养珍视土地资源的意识，树立环保观念。
-设计意图：引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感表达能力。
6.课堂总结，巩固拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展。
3.学生能够通过学习课文，认识到人与自然要和谐共生，树立正确的人生观和价值观。
4.学生能够从课文中汲取力量，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重课堂评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题思想。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调尊重自然、珍视土地资源的重要性，引导学生树立环保意识，关爱生态环境。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行知识巩固和拓展。
在整个教学内容与过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文素养。
3.创设情境，引导学生体验课文所表达的情感，培养学生的同理心，提高学生的情感表达能力。
4.通过课堂讲解、课后作业、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解课文所传达的尊重自然、珍视土地资源的观念，树立环保意识，关爱生态环境。
2.学生能够感受到作者对土地的热爱和敬仰之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
这片土地是神圣的教学设计
这片土地是神圣的教学设计导读：本文这片土地是神圣的教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
这片土地是神圣的教学设计（一）【教学目标】1、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。
2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【教学思路】首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。
第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。
第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
【教学过程】一、创境导课，感知“神圣”。
1、读课题。
这片土地指哪片土地？教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。
2、注意读好“神圣”这个词。
再让学生读。
什么是神圣？带着这种感觉再读课题。
3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。
4、再一次神圣地读课题。
二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。
1、理解土地是圣洁的。
过渡引入：（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主旨和结构。
（2）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用文章中的观点和论据进行论述。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过写作和演讲，培养学生的表达能力和公共演讲能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地和自然的尊重和保护意识。
（2）培养学生对不同文化和观点的包容和理解。
二、教学内容：1. 课文简介：介绍文章的背景和作者。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 课文分析：分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人等。
三、教学过程：1. 导入：通过提问或引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，检查对课文的理解。
3. 分析与讨论：学生分组讨论课文中的观点和论据，分享自己的理解和看法。
4. 写作练习：学生根据课文中的观点和论据，写一篇短文，表达自己的观点和论据。
5. 演讲展示：学生选择一篇课文中的观点和论据，进行演讲展示，培养表达能力和公共演讲能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和活动中的参与程度和表现。
2. 阅读理解：通过提问和练习检查学生对课文内容的理解程度。
3. 写作和演讲：通过学生的写作和演讲评价其表达能力和公共演讲能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《这片土地是神圣的》原文。
2. 相关资料：关于土地和自然的保护的资料或视频。
3. 写作纸张和演讲器材：用于学生的写作和演讲活动。
六、教学步骤：1. 课文解析：深入分析课文中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解文章的深层含义。
2. 联系实际：引导学生思考课文内容与现实生活的联系，如环境保护、土地利用等。
七、课堂活动：1. 小组讨论：学生分成小组，讨论课文中的观点，并结合现实生活举例说明。
2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价和指导。
《这片土地是神圣的》教学设计3篇
《这片土地是神圣的》精选教学设计3篇《这片土地是神圣的》精选教学设计3篇作为一位出色的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的《这片土地是神圣的》精选教学设计，欢迎阅读与收藏。
1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的密切关系，懂得应该保护环境、保护家园。
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
第一课时1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。
2、齐读课题。
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段表达了这片土地是神圣的？1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住圣洁，理解内容。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可别离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
《这片土地是神圣的》教案(通用5篇)
《这片土地是神圣的》教案（通用5篇）《这片土地是神圣的》教案1教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握__主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、课件教学过程：一、谈话导入，创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。
看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？——西雅图，西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。
通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。
今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。
）二、解题1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。
（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。
）三、初读课文，解读神圣1、初读课文，提出要求：印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。
（第二自然段）2、解读第二自然段：（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
所以。
”的句式说话，既进行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系统的提升，不是一箭双雕吗？3、让学生把文章读通、读懂、读好，仍是我们不懈的追求：对于读，我以前听到只有一种声音，刚来到南山，听到石锦章老师发出了另一种声音。
《这片土地是神圣的》教学设计(3篇)
《这片土地是神圣的》教学设计（3篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一ⅰ 教学目标：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，〖〗体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
ⅰ 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
ⅰ 教学难点：1. 理解含义深刻的语言；2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
ⅰ 教学时间：2课时ⅰ 教学过程：一、设疑，引入新课。
1.完成填空练习：的土地。
（学生口头填空，教师板书词语）2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3.解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容。
1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2. 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？（补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
）3. 围绕“神圣”，理清文章脉络。
4. 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？① 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
② 4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
③ 9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
《这片土地是神圣的》教学设计（15篇）
《这片土地是神圣的》教学设计（15篇）《这片土地是神圣的》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2.理解课文内容，体会印第安人对土地的热爱和眷恋之情。
3.感悟人类与自然的关系，树立环保意识。
二、教学重难点
1.重点
1.理解课文内容，感受印第安人的情感。
2.树立环保意识。
2.难点
1.体会文章优美的语言和深刻的内涵。
三、教学方法
朗读法、讨论法、感悟法。
四、教学过程
1.导入新课
1.展示美丽的自然风光图片，引出课题。
2.初读课文
1.学生朗读课文，解决生字词。
2.概括文章主要内容。
3.精读课文
1.分析印第安人对土地的热爱之情的表现。
2.品味优美的语句。
4.总结拓展
1.总结人类与自然的关系。
2.开展环保主题讨论。
5.布置作业
1.写一篇环保倡议书。
2.观察身边的自然环境，写一篇观察日记。
[全]《这片土地是神圣的》教学设计
![[全]《这片土地是神圣的》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/da29a303bb4cf7ec4afed0e4.png)
《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1、正确读写“嗡嗡、潺潺、骏马、雄鹰、耕地、圣洁、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、引导学生深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
懂的保护环境，爱护家园。
教学重难点：引导学生深入感受文章的语言文字，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点；体会人与自然不可分离的关系。
激发环保意识。
教学准备：课件教学过程：一、故事激趣，导入新课。
故事：《西雅图酋长的宣言》。
二、齐读题目，理解“神圣”1、我们将要学习的这篇文章就是根据西雅图酋长的宣言编译而成，齐读课题。
2、理解“神圣”。
神圣：庄严崇高，不可侵犯的。
三、检查预习，整体感知1、同桌两个人把词语读给对方听一遍。
2、指导难写字“鹰”。
3、说说课文的主要内容。
三、学习第二段，体会情感，感悟写法。
1、（出示第二段文字）读一读这一段，看看在这一段中，作者都写了哪些景物呢？把这些景物圈出来。
这些景物给你留下了怎样的印象？2、体会作者写作顺序，指导朗读。
3、体会排比句，指导朗读。
4、体会抓住景物特点把景物写具体的方法。
指导感情朗读。
5、课件出示，进行说话练习。
6、生活在这片美丽又圣洁的土地上，印第安人又会是怎样的心情呢？（快乐，开心，平静，安宁，幸福……）7、小结：是啊，印第安人祖祖辈辈生活在这片土地上，这片土地有他们太多的记忆，那些自由快乐的日子，都深深地印在他们的脑海中。
8、用“曾经，他们在这片圣洁的土地上，”的句式说话。
9、小结：多么幸福的生活！可是，现在，这些美好的日子只能成为回忆了，因为，他们就要离开这片土地了。
这么热爱的土地为什么要离开呢？通过你搜集的资料，你能知道其中的原因吗？（生汇报自己搜集的资料。
）10、西雅图酋长在和白人的谈判中还说过这样一句话：（课件出示）11、他们愿意走吗？不愿意走，却又不得不走。
他们的心情又是怎样的呢？（依依不舍、无奈、眷恋）他们最放心不下的是什么？（指生说。
《这片土地是神圣的》优秀教案设计
《这片土地是神圣的》优秀教案设计《这片土地是神圣的》【学习目标】１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
３、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。
【教学过程】第一课时一、预习课文安排预习内容：掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。
结合课后题预习课文内容。
二、初读课文，感受文章所表达的情感１、联系生活，导入“神圣”：说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──齐读课题。
２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。
教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。
自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。
交流大家的收获。
三、梳理内容，定位“神圣”１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、小组交流，集体汇报第二课时教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。
同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。
一、品读文章，读“神圣”，回想画面引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。
二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。
重点引导理解以下句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自身的.兄弟那样，善待我们的河水。
交流感受。
（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《这片土地是神圣的》教案
一、教材内容分析
《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，使学生准确的表达课文的感情。
理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。
二、教学目标
（1）有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
（3）理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。
三、学习重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学过程
一、复习旧知,重温“神圣”
1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。
2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。
3、板题，你怎样理解“这片土地是神圣的”这句话？
4、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。
5、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。
有课件导入课文的学习，激发学生的情感。
提示学生思维，引导学生学习。
由词到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。
“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。
课件出示。
二、通读课文，感知“神圣”
1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。
2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？
3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。
4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。
5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美好，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。
（出示资料）孩子们，如果我们的家园失去了，你的心情会怎样？
6、西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。
（1）、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。
（2）、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。
（3）、聆听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，情不自禁的朗读美文。
（4）、氛和心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴交流难过、想哭的心情。
（5）、带着新的体会读文，和刚才的完全不同。
让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。
由学生最感兴趣的问题也就是文章最中心的问题“这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的珍贵。
三、课件出示重点段：课文的第二部分。
以读助讲，让学生充分的读，教师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。
学生在头脑中成象，就有可能真正的走入文本，体会情感，此时再一次让学生读文，有了美的体会。
课件出示：沙滩、耕地、山脉……消失的画面。
借用多媒体设备的渲染创造课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。
四、研读课文，理解“神圣”
1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？
2、提出问题：
（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话每一次出现时的含义？
（2）由哪个词语得到了这样的体会？
3、指导朗读。
（1）、回答教师的问题与其他同学交流自己的想法。
（2）、快速阅读课文，思考问题，说出想法，并由别人的回答中得到启示，有新的理解。
合作交流；发表意见；共同完成。
（3）、每一次品味文本都要用自己的理解读这句话。
据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向
课件出示第一次出现“如果……”这句话的段落。
教师适时的指导从一、两个关键的词领会段落含义的方法，让学生自己学习总结这种“品味”的学习方法，并能在这次的学习活动中运用自如。
教师根据学生的理解指导朗读，要求不要过于苛刻。
五、深情读文，深化“神圣”。
1、总结；在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，但是印第安人即将无奈的离开，于是西雅图一次又一次的忠告能找到吗？
朗读指导：
2、反复引读中心句
（1）、细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图的忠告？划出让你感受最深的词、句。
交流。
朗读”谈感受。
（2）、在读中理解体会眷恋、忠告和这片土地的神圣。
引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会这片土地的神圣“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验?
六、积累词句，升华“神圣“
1、还觉得只是“这片”地是神圣的吗？（修改课题）
2、如果你从课文中选择一句送给自己或者送给别人，会选择哪一句？当然也可以修改。
3、从课文的西雅图这片土地延伸到家乡的土地，达到了德育目标，学生积累词语时也深化了环境保护的意识。
七、课外延伸，再创作
练习：1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
感悟，想象。