《幼儿心理学》课程标准

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《幼儿心理学》课程标准及考核标准

娄底潇湘职业学院《幼儿心理学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿心理学》2.课程代码：051325033.课程类别：专业基础课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：60学时，其中理论学时52学时，实践学时8学时。

6.建议开课学期：2020级，三年制大专第1学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

《幼儿心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

通过学习《幼儿心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。

根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。

在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。

采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。

加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

《儿童发展心理学》课程标准

《儿童发展心理学》课程标准课程代码：16020737 建议课时数： 56 学分：3.5 适用专业：学前教育专业先修课程：幼儿卫生与保育开课单位：教育学心理学课程组一、课程性质《儿童发展心理学》是学前教育专业群的专业平台课，是学前教育专业核心课程，课程性质为必修。

学生通过该课程的学习，熟练掌握学前儿童发展心理学中的基本概念、基本原理以及学前儿童心理发生发展的基本规律，了解学前儿童发展心理学的发展方向，具备从事学前教育工作必备的学前儿童心理学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。

该课程的前置课程为《幼儿卫生与保育》，为本课程学习提供基础。

《学前教育学》、《幼儿园课程》、《学前教育科研方法》、《幼儿园教育活动设计》等为后续课程，这些课程的基本原理都以儿童的心理发展为出发点，探讨的是如何据此推进儿童的发展。

《儿童发展心理学》》课程内容主要包括学前儿童心理发展的基本理论和年龄特征、心理过程的发展、个性与社会性的发展三大方面。

二、课程目标通过《儿童发展心理学》的学习，要求学生掌握学前儿童心理发生发展的基本规律，初步学会运用所学理论知识分析相关现象，在学习后续专业课程时，能联系本课程中所学的基本概念和基本原理，在后续的见习、实习以及工作岗位上，能有意识运用本课程中所学理论知识观察儿童、理解儿童，遵循儿童发展的规律，进行科学的保育和教育；培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。

具体体现在：（一）专业知识●掌握儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物●掌握观察、作品分析、实验等基本研究方法●掌握学前儿童心理发展的特点和影响因素●掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特征●掌握学前儿童认知发展的基本规律和特点●掌握学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●掌握学前儿童动作发展的基本规律和特点●掌握学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业能力●能运用儿童发展理论主要流派的基本观点分析论述儿童发展的实际问题●能运用观察、作品分析、实验等基本研究方法了解幼儿的发展状况和需求●能运用学前儿童心理发展的影响因素分析学前儿童发展中的相关问题●能运用学前儿童心理发展的年龄阶段特征分析教育的适宜性●能够在教育活动中应用学前儿童认知发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童动作发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业素质●具有正确的儿童观与教育观。

《幼儿心理学》课程标准

目录一、课程性质 (1)（一）课程定位 (1)（二）课程任务 (1)二、课程目标 (1)（一）职业关键能力 (2)（二）职业专门能力 (2)（三）方法能力 (2)（四）社会能力 (2)三、课程内容 (2)（一）预备知识 (3)（二）核心内容 (3)（三）项目设计 (3)（四）学习情境 (6)（五）项目实施 (6)（六）教学要求 (9)四、教学评价 (10)（一）教学评价 (10)（二）考核内容 (10)（三）考核方式 (10)《幼儿心理学》课程标准一、课程性质《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础课程。

本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。

（一）课程定位本课程属专业基础课，是学前教育专业幼师方向学生必修课程。

《幼儿心理学》是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。

使学生能比较系统地了解学前儿童心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决幼儿教育中的问题，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性,并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。

本课程既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿心理学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必须的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。

心理学与教育学作为示范类学生必修的基础性课程，是拿到教师资格证所必须通过的两门课程，同样的幼儿心理学与幼儿教育学作为学前教育专业学生必修的两门课程，其重要性不言而喻。

掌握好幼儿心理学与幼儿教育学这两门课程是成为一名合格的幼儿教师的最基本要求，更能为后续专业知识的学习打下扎实的理论基础。

幼儿心理学》课程标准

幼儿心理学》课程标准1、能够分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征2、能够识别幼儿常见的心理问题，并提出解决方案3、能够运用心理学知识，为幼儿教育和幼儿保健等工作提供心理学依据三）职业素质目标1、培养学生对幼儿的关爱和理解，提高对幼儿工作的热情和责任感2、培养学生的创新思维能力和实践能力，为幼儿教育工作提供创新性的解决方案3、培养学生的团队合作精神和沟通能力，为幼儿教育团队提供积极的贡献。

本课程的目标是为学生提供幼儿心理学的基本知识和理论，培养学生的职业能力和职业素质，为将来的幼儿教育工作提供帮助。

三、课程内容与教学方法一）课程内容本课程的主要内容包括幼儿心理学的基本概念、幼儿心理发展的基本规律、各年龄阶段儿童心理发展的特征、幼儿常见的心理问题及其解决方案等。

同时，本课程还将介绍幼儿园教育改革的最新成果，以适应当前幼儿园教育的需求。

二）教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。

教师将通过讲授幼儿心理学的基本概念和理论，引导学生分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征。

同时，通过案例分析和小组讨论，培养学生的创新思维能力和实践能力。

最后，通过实践操作，让学生将所学知识应用到实际工作中，提高学生的职业能力和职业素质。

四、考核方式与评价标准本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。

平时成绩主要包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论和实践操作的表现等。

期末考试主要考察学生对幼儿心理学的理解和应用能力。

评价标准主要包括专业知识掌握程度、职业能力发展程度和职业素质发展程度等方面。

1.能够理解幼儿行为背后的心理状态，以便做出正确的应对。

2.根据幼儿不同的性格特征，采取适当的对待方式。

3.通过观察幼儿的表现，对其进行有效的意志培养。

4.具备良好的纪律观念，遵守行业法律法规。

5.具备教育教学安全意识和良好的节约意识。

6.能够解决教师与家长之间的关系协调问题。

幼儿心理学课程标准

幼儿心理学课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《幼儿心理学》课程标准（一）课程性质与任务本课程是五年制高等职业教育学前教育专业一门必修的专业基础课程。

本课程是研究0—6、7岁儿童心理发展规律和特征的一门科学，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育理论）和有关专业课程（如学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、学前儿童音乐教育等）奠定理论和知识基础的课程。

幼儿心理学既属于理论课程，又是一门应用性很强的学科。

通过课程学习，使学生掌握从出生到6岁儿童的生理和心理机制的成长、变化规律，探究其认知、情绪、自我意识、语言以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究特殊领域与一般发展规律之间的相互关系，以理论引领实践，让学生在紧密联系学前儿童心理活动和学前儿童教育活动的实际中去学习，从而培养起学生运用学前心理学的理论和知识解决教育教学实际问题的职业能力。

（二）课程教学目标1．知识目标（1）了解学前心理学学科的基本知识和一般理论性问题，初步建立学前心理理论的知识框架。

（2）了解学前儿童心理发展的年龄特征和影响儿童心理发展的各种因素。

（3）了解国内外学前儿童心理理论研究的现状和发展趋势。

（4）全面了解学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、情绪情感、个性和社会性等各个方面的基本特征与发展规律，掌握学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略。

2．能力目标（1）学会观察和分析学前儿童各年龄阶段的主要表现和特点。

（2）学会运用学前儿童心理发展的理论解释和分析儿童发展的实例。

（3）引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

（4）学会运用现代网络和多媒体技术适应儿童心理特点实施教育和教学的能力。

3．素质目标（1）引发学生对学前儿童发展的关注和对相关问题探索的兴趣。

（2）指导学生树立正确的儿童观，改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，培养学生热爱儿童、对学前教育工作感兴趣，进而树立热爱学前教育事业的专业思想。

幼儿教育心理学课程标准

幼儿教育心理学课程标准一、引言幼儿教育是培养幼儿身心健康发展的重要环节，而心理学在幼儿教育中具有重要的作用。

为了更好地指导幼儿教育实践，制定幼儿教育心理学课程标准十分必要。

本文旨在介绍幼儿教育心理学课程的相关内容和要求。

二、课程目标1. 培养学生了解和理解幼儿发展的基本原理和规律的能力；2. 培养学生了解和熟悉幼儿教育心理学的理论和方法的能力；3. 培养学生分析和解决幼儿教育实际问题的能力；4. 培养学生应用心理学知识，设计和实施幼儿教育方案的能力；5. 培养学生具备良好的沟通和合作能力，以及教育观察和评估的能力。

三、课程内容1. 幼儿发展心理学1.1 幼儿认知发展1.2 幼儿语言发展1.3 幼儿社会情感发展1.4 幼儿运动发展2. 幼儿教育心理学理论2.1 行为主义理论2.2 认知发展理论2.3 社会文化理论2.4 生态系统理论3. 幼儿教育实践与评估3.1 幼儿教学设计3.2 幼儿教学评估3.3 幼儿教育中的特殊需求3.4 家园合作与幼儿发展支持四、教学方法1. 理论讲授：通过讲座和教材阅读，全面介绍幼儿教育心理学的基本理论和研究成果。

2. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生应用心理学知识解决幼儿教育问题的能力。

3. 教育观察：要求学生进行教育观察，并结合幼儿心理学理论进行分析和评估。

4. 小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的互动和合作，深入探讨幼儿教育心理学相关话题。

5. 实践活动：组织学生参与幼儿教育实践活动，如观察幼儿游戏，参与教学设计等。

五、教材和参考书目1. 教材：- 《幼儿发展心理学导论》- 《幼儿认知发展与学习》- 《幼儿社会情感发展与教育》- 《幼儿教育心理学案例分析》2. 参考书目：- 《儿童发展心理学》- 《儿童心理学导论》- 《儿童心理学案例分析》- 《儿童与青少年行为问题》六、评估方式根据课程目标和内容，采用多种评估方式，包括但不限于考试、论文、小组项目和幼儿教育实践报告等。

1.《幼儿教育心理学》课程标准

1.《幼儿教育心理学》课程标准-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《幼儿教育心理学》课程标准一、课程性质本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。

本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。

二、设计思路本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。

本课程总学时26课时，各任务分配学时为5-6课时。

三、课程目标总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。

（一）知识目标:通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容1.幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。

2.儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。

3.行为主义、认知学派和折中主义学习理论4.幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。

5.教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。

（二）能力目标:1.通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。

2.通过学习“心理发展与差异”，使学生为因材施教提供心理学依据。

3.通过学习“学习理论”，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。

4.通过学习“学习心理”，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。

5.通过学习“教学心理”，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。

（三）素质目标:1.具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感2.具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力3.具备分析问题、解决问题的能力4.具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力5.具备资料的收集与整理能力四、课程的主要内容与要求56五、课程实施说明7891011（二）教学建议1．教学方法：该课程的教学方法以讲授法为主，但应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征，提高学生对解决教学实际问题的初步能力。

《婴幼儿心理学》课程标准

《婴幼儿心理学》课程标准一、课程性质与目标婴幼儿心理学是研究0-3岁婴幼儿心理发展规律和特点的学科，旨在帮助家长、教育工作者和心理工作者了解婴幼儿成长过程中的心理需求、行为表现和干预策略。

通过本课程的学习，学生应掌握婴幼儿心理的基本概念、理论和方法，能够在实际工作中应用所学知识，促进婴幼儿的健康发展。

二、课程目标1.了解婴幼儿认知、情感、社会性等方面的心理发展特点；2.掌握婴幼儿心理健康的评估方法；3.熟悉婴幼儿心理干预的策略和方法；4.培养婴幼儿的观察、互动和引导能力；5.具备基本的婴幼儿心理研究和教学实践能力。

三、教学内容与要求1.婴幼儿认知发展：介绍婴幼儿感知觉、注意、记忆、思维等认知发展特点，以及教育方法；2.婴幼儿情感与社会性发展：阐述婴幼儿情感表达、情感联系、依恋关系、社会交往等情感与社会性发展特点，以及培养方法；3.婴幼儿心理健康评估：介绍常用的心理健康评估工具和方法，如观察法、访谈法、测试法等；4.婴幼儿心理干预：介绍常见的婴幼儿心理干预策略和方法，如行为疗法、认知疗法等；5.教学与实践：组织实践教学，让学生观察婴幼儿的行为表现，进行案例分析，开展教学实践活动。

四、教学方法与手段1.采用案例教学，引导学生分析实际案例，加深对婴幼儿心理发展的理解；2.组织小组讨论，鼓励学生交流互动，分享经验；3.利用多媒体资源，展示婴幼儿心理发展的动态过程；4.安排实践教学，让学生亲身体验婴幼儿心理发展的特点。

五、课程评估方式与标准1.平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占比30%；2.测验与考试：对学生掌握婴幼儿心理学基本概念、理论和方法的情况进行考核，占比50%；3.实践成绩：考察学生开展教学实践活动的情况，以及观察婴幼儿行为表现的能力，占比20%。

六、课程实施建议与补充说明建议将婴幼儿心理学纳入早期教育等相关专业的课程体系中，以增强人才培养的针对性和实用性。

此外，可结合学校实际情况，安排教学场地、时间、师资等方面的支持措施。

2024版《幼儿心理学》

自我意识及自我评价
自我观察
幼儿通过观察自己的行为和表现来了解自己的
特点和能力。
他人评价
幼儿通过听取他人对自己的评价来了解自己的
优点和不足。
社会比较
幼儿通过与同龄伙伴的比较来评估自己的能力
和价值。
自我体验
幼儿通过自己的情绪和情感体验来了解自己的
内心世界和需求。
05
幼儿心理健康与教育策略
常见心理问题及成因分析
教育效果
该模式能够激发幼儿的学习兴趣，提高心理健康教育的效果。同时，通过游戏的方式，可以帮助幼儿更好地理解和应用心理健康知识。
THANKS
感谢观看
学科意义与价值
揭示幼儿心理发展规律
促进幼儿健康成长
幼儿心理学通过科学研究，揭示幼儿心理发展的普遍规律和个体差异，为幼儿教育和家庭教育提供科学依据。
幼儿心理学关注幼儿心理健康和心理素质的培养，有助于预防和解决幼儿心理问题，促进幼儿全面和谐发展。
推动相关学科发展
提高幼儿教育质量
幼儿心理学与教育学、医学、社会学等多学科交叉融合，推动相关学科的发展和创新。
焦虑与恐惧幼儿在面对新环境、新事物或陌生人时，可能会产生焦虑和恐惧情绪。成因可能包括缺乏安全感、过度保护或创伤性事件等。
攻击性行为部分幼儿可能会表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。这可能与家庭环境、模仿行为或情绪调节困难有关。
自闭与孤独一些幼儿可能会出现自闭症状，如沉默寡言、回避社交等。这可能与遗传、环境或脑部发育异常有关。
《幼儿心理学》
目录
• 幼儿心理学概述 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿个性形成与发展 • 幼儿心理健康与教育策略 • 实践案例分析

2024版幼儿心理学教案(共6)

03
幼儿情感与社会性发展
情绪理解与表达
情绪识别
通过故事、图片等多媒体手段，引导幼儿识别基本情绪，如快乐、
悲伤、愤怒等。
情绪表达
鼓励幼儿用语言、表情、动作等方式表达自己的情绪，培养情绪
表达能力。
情绪调节
教授幼儿简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等，帮助他们平
复情绪。
亲子关系与同伴关系
亲子依恋
注意是记忆的前提，幼儿只有将注意力集中在某一事物上，才能更好地记住它。
思维与想象发展
思维的发展
幼儿开始具备初步的逻辑思维能力，能够理解简单的因果关系和
时间顺序。
想象的发展
幼儿的想象力逐渐丰富，能够创造出自己的想象世界，并通过想象来理解和解决问题。
思维与想象的关系
思维和想象相互促进，幼儿在想象的过程中锻炼思维能力，同时思维能力也影响着想象的内容和质量。
尊重幼儿的话语权，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和自信心。
阅读理解能力提升
选择合适的阅读材料
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的阅读材料，如绘本、故事书等。
教授阅读技巧
引导幼儿学会观察图画、理解故事情节和角色关系，培养他们的阅读理解能力。
鼓励幼儿自主阅读
为幼儿提供充足的阅读时间和空间，鼓励他们自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
想象力在幼儿成长中的作用
想象力有助于幼儿理解抽象概念、发展语言和社交技能，同时也有助于他们更好地应对挫折和压力。
创造力与想象力培养方法
提供丰富多样的刺激
鼓励自由探索和尝试
为幼儿提供多种感官体验，如阅读图书、听音乐、观看戏剧等，以激发他们的创造力和想象力。

《幼儿心理学》课程标准

《幼儿心理学》课程标准课程类型：专业基础课课时：IOO课时一、课程地位幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。

是学前教育专业的一门重要的专业基础课。

属于专业核心课程。

本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。

教材分为4编共12章节。

内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。

从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。

二、课程目标1.情感目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

2.知识目⅛r<:通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。

3.技能目标：能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。

第一章初识幼儿心理学（一）教学内容第一节幼儿心理学的研究对象第二节影响幼儿心理学发展的因素第三节学习幼儿心理学的意义第四节怎样学习幼儿心理学1.了解幼儿心理学的研究对象2.影响幼儿心理发展的因素3.理解学习幼儿心理学的意义（三）教学重点与难点理解影响幼儿心理学发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述（一）教学内容1.第一节幼儿心理发展的一般特征2.第二节幼儿心理发展的年龄特征（二）教学要求1.了解幼儿心理发展的一般特征2.了解1—3岁孩子心理发展有何特点3.理解3~6岁孩子心理发展有何特点（≡）教学重点与难点重点：3~6岁幼儿心理发展特征难点：掌握3~6幼儿学习的特点第三章幼儿的注意（一）教学内容第一节幼儿注意发展的主要特征第二节幼儿的注意和幼儿活动（二）教学要求1理解幼儿的注意有哪些特点2.了解注意与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿注意发展的特点难点：幼儿的注意在幼儿活动中的体现第四章幼儿的感知觉第一节幼儿感知觉发展的主要特征第二节感知特性与幼儿活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的感知觉有哪些特点2.了解感知觉与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿感知觉发展的特点难点：幼儿感知觉在活动中的体现第五单元幼儿的记忆（一）教学内容第一节幼儿记忆发展的主要特征第二节幼儿的记忆与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的记忆有哪些特点2.了解记忆与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿记忆的发展特点难点：幼儿的记忆和幼儿活动的关系第六章幼儿的想象与创造性（一）教学内容第一节幼儿想象发展的主要特征第二节幼儿的想象与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的想象有哪些特点2.了解想象与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿想象的特点难点：幼儿想象与幼儿活动第七章幼儿的思维（一）教学内容第一节幼儿思维发展的主要特征第二节幼儿的思维与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的思维有哪些特点2.了解思维与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿思维的特点难点：思维与幼儿活动第八章幼儿的语言（一）教学内容第一节幼儿言语发展的主要特征第二节幼儿的言语与活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的言语有哪些特点2.了解言语与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿言语的发展特点难点：幼儿活动中的语言特点。

《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准幼儿教育心理学课程标准幼儿教育心理学是指通过对幼儿心理发展规律和心理特点的研究，以及对幼儿教育活动中的心理问题进行分析和解决的学科。

在幼儿教育的过程中，了解幼儿的心理发展轨迹，掌握一些基本心理学理论和方法，对于教师提高幼儿教育质量和效果具有重要的指导作用。

一、课程目标幼儿教育心理学课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 理解幼儿心理发展的基本理论与模型，掌握幼儿心理发展的规律和特点；2. 掌握与幼儿心理发展相关的一些基本概念和术语，能够运用心理学的知识分析幼儿的心理问题；3. 理解幼儿教育心理学在实际教学中的应用，能够根据幼儿的心理特点进行教育设计和干预；4. 培养对幼儿心理发展和幼儿教育的热爱和关注，具备持续学习和研究的能力。

二、课程内容1. 幼儿心理发展的基本理论与模型a. 脑神经发展理论及其在幼儿教育中的应用；b. 基于儿童的发展任务理论；c. 幼儿言语发展理论及其实际应用；d. 社会认知理论对幼儿教育的指导意义。

2. 幼儿心理发展的规律和特点a. 幼儿感知与认知能力的发展；b. 幼儿情感与社交发展的特点；c. 幼儿性别认同与性别角色的形成过程；d. 幼儿自我概念的建立和发展。

3. 幼儿心理问题分析与解决a. 幼儿常见心理问题的分析和解决途径；b. 幼儿自卑、焦虑、攻击等心理问题的干预方法；c. 幼儿自闭症、多动症等特殊心理问题的教育干预；d. 幼儿共情能力和冲突解决的培养。

4. 幼儿教育心理学的应用a. 幼儿情绪教育设计及实施；b. 幼儿学习兴趣的培养；c. 幼儿行为规范和自我管理的训练；d. 幼儿教育评估与个别化教育方案设计。

三、课程评估为了评估学生对幼儿教育心理学的掌握情况，可采取以下评估方式：1. 闭卷考试：考察学生对于幼儿心理学理论和模型的理解程度；2. 论文写作：鼓励学生针对幼儿教育中的具体问题进行研究和分析，并提出解决方案；3. 实践报告：要求学生参与实际的幼儿教育活动，撰写活动设计和心理观察报告；4. 小组讨论：组织学生分组进行幼儿案例分析和解决方案的讨论。

幼儿心理学教学计划

幼儿心理学教学计划[正文]幼儿心理学教学计划一、引言幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理特点与发展规律的学科，对于提高教师的教学水平和对幼儿的关爱能力至关重要。

本文将介绍一份幼儿心理学教学计划，旨在帮助教师全面了解幼儿心理学知识，提供指导教学的途径和方法。

二、教学目标通过本教学计划，使教师能够：1. 掌握幼儿心理学的基本理论，了解儿童心理发展的不同阶段和特点。

2. 理解幼儿的行为和情绪表现，能够正确认识和引导幼儿的情绪体验。

3. 学会运用幼儿心理学知识指导教学实践，提高教育教学质量。

4. 培养教师的关怀和倾听能力，与幼儿建立积极而健康的师生关系。

三、教学内容1. 幼儿心理学的基本概念和理论1.1 儿童心理学的定义和研究对象1.2 儿童心理发展的阶段和特点1.3 儿童认知、情感和社交发展的基本规律2. 幼儿的情绪和心理问题2.1 儿童情绪表达的方式和特点2.2 异常情绪和心理问题的识别和干预方法3. 幼儿教育与心理学3.1 幼儿教育的目标和要求3.2 幼儿心理学在教学实践中的应用3.3 引导幼儿积极参与和合作的策略四、教学方法1. 理论讲授：通过教师的讲解和学习参考资料，传授幼儿心理学的基本概念和理论，帮助教师建立知识框架。

2. 案例研讨：通过分析真实案例，讨论幼儿情绪和心理问题的解决方案，培养教师的问题解决能力。

3. 视频观摩：观看幼儿心理学相关案例视频，进一步了解幼儿的行为表现和教师引导的方法。

4. 实践活动：组织教师进行互动游戏、角色扮演等实践活动，提高教师在幼儿教学中的应用能力。

五、教学评估1. 课堂测试：通过小组讨论、问答等形式进行课堂测试，检测教师对幼儿心理学知识的掌握情况。

2. 个案分析：教师针对幼儿个别情况，进行情绪和心理问题分析，并给出相应解决策略，通过评估教师的分析和解决问题的能力。

六、教学资源1. 课本资料：选用经典的幼儿心理学教材，作为教师的学习参考资料。

2. 专业论文：提供相关领域的研究论文，帮助教师深入了解幼儿心理学的前沿研究。

《幼儿心理学》教案11(2024)

学习与幼儿心理学相关的学科知识，如教育学、社会学、发展心理学等，形成更全面的知识体系。
2024/1/28
养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，提高自主学习能力，为未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
26
感谢您的观看
THANKS
2024/1/28
27
感知觉训练
通过提供丰富的环境和刺激，可以促进幼儿感知觉的发展。例如，让幼儿触摸不同材质的物品、听不同音色的音乐、品尝不同味道的食物等。
8
注意与记忆发展
注意概述
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是幼儿认知发展的重要组成部分。
注意发展特点
幼儿的注意发展具有不稳定性、易分散性和无意注意占优势等特点。随着年龄的增长，幼儿的注意逐渐从无意注意向有意注意、从短暂向持久发展。
原则
尊重幼儿个体差异，关注幼儿全面发展，注重预防为主和矫治结合。
方法
通过游戏、故事、角色扮演等形式开展心理健康教育活动，帮助幼儿建立积极的自我概念和自信心，学会管理情绪和应对压力。
21
家园合作促进幼儿心理健康
家长参与
鼓励家长积极参与幼儿心理健康教育活动，了解幼儿心理发展特点和需求，掌握相应的教育方法和技巧。
家园共育
通过家长会、亲子活动等形式，加强家长和幼儿园之间的合作与互动，共同为幼儿营造良好的成长环境。
家园沟通
建立家园沟通机制，定期交流幼儿在家庭和幼儿园的表现和进步，共同关注幼儿的心理健康状况。
2024/1/28
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总结回顾与展望
2024/1/28
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课程重点内容回顾
幼儿认知发展
包括感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。

《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准建议课时数：32 学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：《学前心理学》、《学前教育学》一、课程性质《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。

通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。

依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。

幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握幼儿教育心理的原理是必须的。

依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。

二、课程目标使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。

学生应达到的具体职业能力目标：●促进幼儿知识获得的能力；●促进幼儿技能形成的能力；●促进幼儿创造力发展的能力●促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力●激发幼儿学习动机的能力；●促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。

在参考以下5本教材的的基础上，作出微调，编制适宜当前学前教育专业专科学生学习使用的自编教材，见本课程的电子教材部分。

1.《幼儿教育心理学》，陈帼眉，姜勇，2007年第一版2.《幼儿教育心理学》，林泳海，商务印书馆，2011年修订版3.《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，2006年版4.《教育心理学》，皮连生，上海教育出版社，2004年版5.《当代教育心理学》，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2007年版（二）教学建议1．可采用讲授法进行教学，在讲授过程中须密切结合幼儿教育案例，以便于学生理解和掌握。