(精品课)一个数除以小数《练习十八(10-14题)》教学设计
《一个数除以小数》教学设计
《一个数除以小数》教学设计教学目标：1.学生能够理解和掌握小数的除法计算方法。
2.学生能够应用小数除法解决实际问题。
教学重点：小数除法的计算方法和步骤。
教学难点：运用小数除法解决实际问题。
教学准备：1.教师准备小数除法的相关教学资料和例题。
2.教师准备计算器、白板、白板笔等教学工具。
教学过程：【导入】（10分钟）1.教师询问学生曾经学过的除法运算，引导学生回忆除法的概念和基本步骤。
2.教师提出一个问题：“如果出现小数，我们该如何进行除法运算呢？”引导学生思考。
【讲解】（30分钟）1.教师将小数除法的定义和表示方式进行简单讲解。
2.通过示例，教师引导学生理解小数除法的计算规则和步骤。
3.教师使用白板和白板笔进行解题演示，让学生参与其中，理解小数除法的运算过程。
4.教师提供一些常见的小数除法例题，让学生逐步巩固和掌握小数除法的计算方法。
【操练】（30分钟）1.学生个别、小组和全班合作完成一些小数除法的练习题，巩固所学的知识。
2.学生在解题过程中可以使用计算器辅助计算，但需要注意掌握计算器的正确使用方法。
3.学生解题完毕后，教师进行相关解答和讲解，指导学生纠正错误。
【拓展】（20分钟）1.教师提供一些实际生活中出现的问题，让学生运用小数除法解决。
2.学生在小组或个人中解答问题，并进行讨论和交流。
3.教师从中选择几个学生进行展示和分享，促进学生之间的思维碰撞和交流。
【总结】（10分钟）1.教师进行知识点总结，并强调小数除法的计算方法和应用。
2.学生进行自我总结并发表对小数除法的理解和感悟。
3.教师对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
【作业布置】（5分钟）1.教师布置小组或个人作业，要求学生运用小数除法解决一些实际问题。
2.学生将作业写在作业本上，并在下一节课前完成。
教学反思：通过这堂课的教学，学生了解和掌握了小数除法的计算方法和应用。
通过解题操练和实际问题的拓展，学生能够熟练运用小数除法解决实际问题。
《一个数除以小数》教学设计
《一个数除以小数》教学设计一、教学内容人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的“一个数除以小数”。
二、教学目标1、知识与技能目标使学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确计算一个数除以小数。
培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
2、过程与方法目标让学生经历自主探索一个数除以小数计算方法的过程，体会转化的数学思想。
通过合作交流，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神。
让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
三、教学重难点1、教学重点掌握一个数除以小数的计算方法。
2、教学难点理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。
四、教学方法讲授法、讨论法、练习法五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）复习导入1、计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。
224÷4 ＝ 56168÷7 ＝ 242、填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
｜被除数|除数|商|｜｜｜｜｜15|5|3|｜150|50|3|｜1500|500|3|引导学生得出：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0 除外），商不变。
（二）探索新知1、出示例 4：奶奶编“中国结”，编一个要用 085 米丝绳。
这里有765 米丝绳。
这些丝绳可以编几个“中国结”？（1）引导学生分析题目，找出已知条件和问题。
已知：编一个“中国结”要用 085 米丝绳，共有 765 米丝绳。
问题：这些丝绳可以编几个“中国结”？（2）列式：765÷085（3）思考：这是一道除数是小数的除法，怎样计算呢？2、小组讨论计算方法。
（1）学生可能会提出把除数 085 转化成整数，再计算。
（2）追问：怎样把除数 085 转化成整数呢？（3）根据商不变的性质，把除数 085 扩大 100 倍变成 85，要使商不变，被除数 765 也要扩大 100 倍，变成 765。
《一个数除以小数》教案（精选9篇）
《一个数除以小数》教案（精选9篇）《一个数除以小数》篇1教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项；提高学生的计算能力。
教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项。
教学过程：一、练习1、口算，课本P22的第11题复习小数四则运算的计算方法2、看谁算得又对又快第一组第二组49.3÷1712.6－3.795.6＋13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新课练习1、课本P22第12题引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的`被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？2、求末知数x0.4＝1x÷0.35＝4.80.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数x（四人板演）3、在括号里填上适当的数45分＝小时4小时42分＝小时小时＝18分分＝2.15小时（注：提醒学生时和分之间的进率是60）三、综合练习：课本第23页第18～20题（根据课堂的时间而定）四、课堂作业课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）《一个数除以小数》教案篇2教学内容：人教版五年级上册p21￣22例5、例6教学目标：1、使学生运用已有的知识基础自主探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程、体会算法优化并进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、体验学习数学的快乐，体验探索成功的成就感。
教学重点：掌握除数是小数除法的计算方法教学难点：理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教具：多媒体教学方法：五环节教学法教学过程：一、目标导学。
一个数除以小数的数学教案
一个数除以小数的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除以小数的基本运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和运算速度。
二、教学内容：1. 除以小数的运算方法。
2. 练习题：10道除以小数的题目。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除以小数的运算方法。
2. 教学难点：如何将除数转换为整数进行计算。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解除以小数的运算方法。
2. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
3. 采用提问法，引导学生思考和探索。
五、教学步骤：1. 导入新课：回顾除数是整数的除法运算，引出除以小数的概念。
2. 讲解除以小数的运算方法：（1）将除数的小数点去掉，使其成为整数。
（2）将被除数的小数点向右移动相同的位数（不足的位数用0补齐）。
（3）按照除数是整数的除法运算进行计算。
3. 练习题：让学生独立完成10道除以小数的题目。
4. 总结讲解：针对学生练习中的问题进行讲解，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置15道除以小数的题目，要求学生在课后完成。
6. 课后反思：让学生总结本节课所学内容，思考如何更好地运用所学知识解决实际问题。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对除以小数运算的理解和掌握程度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们的运算准确性和解题思路。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
七、教学拓展：1. 让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物时计算找零等。
2. 引导学生思考除以小数运算在现实生活中的应用，提高他们的数学素养。
3. 鼓励学生参加数学竞赛或挑战更复杂的数学问题，提升他们的数学能力。
八、教学资源：1. 教材：选用合适的数学教材，为学生提供权威的学习资料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，满足不同学生的学习需求。
九、教学反馈与改进：1. 定期查看学生的学习进度和成绩，分析教学效果。
《一个数除以小数》数学教案设计
《一个数除以小数》數學教案設計教案设计：《一个数除以小数》一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一个数除以小数的运算方法。
2. 通过实例操作，学生能灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察力、分析能力和实践能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握一个数除以小数的运算方法。
难点：灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课：教师提出问题：“同学们，你们知道如何计算一个数除以小数吗？”引导学生思考和讨论，从而引入新课。
（二）讲授新知：1. 教师举例说明：例如，计算10÷0.5。
首先，将除数0.5转化为整数5，然后被除数10也要相应地扩大10倍变为100，这样原来的除法就变成了100÷5=20。
最后，因为我们在转化过程中扩大了10倍，所以要将结果缩小10倍，即20÷10=2，这就是最终的结果。
2. 教师再举几个例子，让学生跟着一起做，以便他们更好地理解和掌握这种方法。
（三）课堂练习：教师给出一些练习题，让学生自己动手计算，并请几位同学上台演示他们的计算过程，以此检验他们的理解和掌握程度。
（四）总结归纳：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调一个数除以小数的运算方法和注意事项。
（五）作业布置：布置一些相关习题，要求学生在课后完成，进一步巩固和提高他们的运算技能。
四、教学评价：通过课堂观察和课后作业，评估学生对一个数除以小数的理解和掌握程度，以及他们解决问题的能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
同时，也要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
《一个数除以小数》教案设计
《一个数除以小数》教案设计•相关推荐《一个数除以小数》教案设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《一个数除以小数》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一个数除以小数》教案设计篇1教学目标：1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。
2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。
教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。
教学方法：讲授法课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=（）÷122.38÷0.34=（）÷（）5.2÷0.32=（）÷32161÷0.46=（）÷（）指定一个小组学生轮流回答。
教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。
[板书课题：一个数除以小数（2）]二、新课学习1．教学第29页例5。
（1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28-（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。
（3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。
《一个数除以小数》教案
《一个数除以小数》教案一、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、主动探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
2.教学难点：如何运用小数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习整数除法和小数乘法教师引导学生复习整数除法和小数乘法的运算方法。
（2）提出问题教师提出问题：“同学们，我们之前学习了整数除法和小数乘法，那么如果遇到一个数除以小数的情况，我们应该如何计算呢？”2.探究新知（1）引导学生探究一个数除以小数的方法教师给出几个例子，让学生尝试计算，如：2.4÷0.6，3.6÷1.2等。
学生在计算过程中，教师引导学生观察算式的特点，发现规律。
3.练习巩固（1）课堂练习教师给出几道练习题，让学生独立完成，如：4.8÷0.3，6.5÷2.5等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）小组讨论4.拓展延伸（1）解决实际问题教师给出一个实际问题，如：“某商品原价10元，现价8元，求打了多少折？”学生运用小数除法解答问题。
（2）引导学生发现生活中的小数除法教师鼓励学生在生活中发现小数除法的应用，并分享给同学们。
学生分享自己在学习过程中的收获和疑问。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固小数除法的运算方法。
2.观察生活中的小数除法应用，记录下来并与同学们分享。
五、教学反思本节课通过引导学生探究、练习、讨论等方式，让学生掌握了小数除法的运算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算能力。
重难点补充：1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
教学过程补充：（1）探究新知教师展示例子：2.4÷0.6学生A：“老师，我不会算，因为除数是小数。
一个数除以小数 《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)
一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编给家人们收集整理的《一个数除以小数》教学设计【优秀6篇】，希望对大家有所启发。
一个数除以小数篇一教学目标1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。
2.培养学生的计算能力。
教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则。
教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教学过程一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：5628÷67（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝84（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。
看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。
（二）教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调：（1）位数不够用“0”补足。
（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。
3.练习51.3÷0.27 26÷0.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
《一个数除以小数》教学设计
一个数除以小数教学设计概述本教学设计旨在帮助学生理解一个数除以小数的概念和运算方法，培养学生在实际问题中灵活运用除法运算的能力。
通过本次教学，学生将学会将一个数除以小数的操作，掌握解决实际问题的方法，培养逻辑思维和问题解决能力。
教学目标通过本次教学，学生将能够： - 理解一个数除以小数的概念 - 掌握一个数除以小数的运算方法 - 运用一个数除以小数的方法解决实际问题 - 培养逻辑思维和问题解决能力教学准备为了顺利进行本次教学，教师需要准备以下教学资源： - 黑板、白板或投影仪等教学工具 - 教学用纸和铅笔 - 示例问题和练习题 - 课堂参与和回答问题的方式教学过程导入新知识1.教师介绍本节课的学习内容和目标，并告知学生将学习一个数除以小数的运算方法。
2.引导学生思考：你们平时在生活中遇到过什么问题需要用到除法运算？3.学生回答并教师进行适当引导。
学习和练习1.教师通过示例问题向学生展示一个数除以小数的运算方法，解释每个步骤和原理。
2.学生根据示例问题，独立完成一些基础练习题，并与同伴讨论和比较答案。
3.教师巡视课堂，解答学生疑问，纠正错误，鼓励正确答案。
提高拓展1.教师提出一些应用题，让学生运用一个数除以小数的方法解决实际问题。
2.学生进行个人或小组讨论，思考并解答提出的应用题。
3.部分学生分享他们的解决思路和答案，并与其他学生互相补充和讨论。
总结和评价1.教师进行本节课的总结，强调学习的重点和难点。
2.学生进行自我总结，回答教师提出的问题，评价自己的学习。
3.教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生进一步提高。
课后作业1.学生完成课后练习题，巩固和拓展所学知识。
2.学生思考一个实际问题，编写一个与一个数除以小数相关的问题，并解答问题。
总结通过本次教学，学生将掌握一个数除以小数的运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
这将有助于提高学生的数学计算能力和问题解决能力，培养学生对数学的兴趣和自信心。
《一个数除以小数》教学设计及反思
《一个数除以小数》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《一个数除以小数》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个数除以小数》教学设计及反思一、教学内容：《一个数除以小数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第21、22页的内容。
二、设计理念新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发我认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的学。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的规律性错误比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。
教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。
学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。
这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。
而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
3、数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。
三、教材分析1、本节课在本教材中所处的地位和作用一个数除以小数是在学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。
《一个数除以小数》精品教案
《一个数除以小数》精品教案1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地计算。
2．培养学生利用旧知识解决新问题的能力。
3．培养学生转化矛盾、解决问题的能力。
掌握小数除法的计算步骤。
被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，在被除数末尾用0补足。
一、自主预习1．在里填上适当的数。
4．68÷1.2＝÷122．38÷0.34＝÷345．2÷0.32＝÷32161÷0.46＝÷46说说你是怎么想的？2．用竖式计算。
(1)1.26÷0.28(2)12.6÷2.8二、合作探究1．学习例5。
出示例5: 12.6÷0.28＝提问：想一想这道题该怎样计算？小组讨论：当被除数的位数不够时怎么办呢？(在末尾补上“0”)补几个“0”？根据什么来确定补“0”的个数？引导总结：被除数中只有一位小数，除数中有两位小数，要想把除数变为整数，就要把被除数和除数中的小数点都向右移动两位，也就是使其同时扩大到原来的100倍。
如果原来小数位数不够时，要在末尾用0补足。
所以除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应的向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个0。
学生按照上面讨论的方法重新独立计算12．6÷0.28。
指名学生说说计算过程和方法，教师边复述边板演：2．即时巩固。
教科书第29页“做一做”。
3．小结：小数除法的计算方法和步骤：(1)先移动除数的小数点，使它变成整数；(2)除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的，在被除数的末尾用0补足)；(3)然后按除数是整数的小数除法进行计算。
《一个数除以小数》数学教案设计模板.doc
《一个数除以小数》数学教案设计模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是给大家带来的《一个数除以小数》数学教案设计，希望能帮助到大家!《一个数除以小数》教案(一)教学目标1 知识与技能：使学生理解理解除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法来计算的算理，并能够正确地计算。
2过程与方法：通过转化的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。
3 情感态度与价值观：让学生培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力，进一步培养学生学习的兴趣。
教学重难点1 教学重点：理解并掌握将除数是小数的除法转化为整数的除法2 教学难点：根据商不变性质，正确移动除数及被除数的小数点。
教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1复习巩固，引入新知1、说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍?2.8 4.02 56.2 8.107 0.0052、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?3、学生填写括号里的数：师：你能快速说出这三个商多少吗?说一说你是怎么想的?运用了什么规律?生：运用了商不变的性质---在除法里，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变。
2探究算理，归纳法则(一)、提出问题出示例4：奶奶编中国结，编一个要用0.85米丝绳。
这里有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个中国结?师：观察图片，你获得了哪些信息?根据信息分析题意，列出算式。
学生自己独立分析题目的已知条件和问题，并列出算式：7.650.85师：想一想，这个算式与我们以前学的除法算式有什么不同?生：这个算式中的除数是小数。
学生找出除数变成了小数，从而揭示课题：一个数除以小数板书：一个数除以小数(二)、探索讨论师：你会计算结果吗?让学生以四人为一小组展开讨论。
组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在黑板上展示出来，边展示边讲解。
《一个数除以小数》精品教案
兴趣的维持 倍，所以被除数也要扩大 100 倍，被除数位数不够怎么办？在这里我们需要在被除数的末尾
用“0”补足，然后继续除，这样就转化为除数是整数的小数除法了。
Байду номын сангаас
3.学生总结算法：将教材 P29 例题下面的填空做完。
互动环节： 三.寓教于乐，
兴趣的体验
学生先独立完成教材 P29“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给
出正确答案。
四．课堂总结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学板书
一个数除以小数（2）
例 5 12.6÷0.28=45 45
0.28 12.60
11 2
1 40
12.6÷0.28=1260÷28
商不变的性质
1 40
0
教学反思
因为有上节课的学习基础，所以这节课学习起来就简单了许多，在教学过程中要以学生 自主探索为主，培养学生的观察发现能力，并提出解决方法，注重学生的学习过程和学习方 式，让学生利用旧知迁移、自主探究、合作交流等方式，经历把除数是小数的小数除法转化 成除数是整数的小数除法进行计算的过程。
《一个数除以小数》精品教案
一.谈话引入，
同学们，我们学习了除数是小数的除法，今天我们继续来学习一个数除以小数的计算方
揭示课题 法，看看我们今天学习的和上节课学习的有什么不同之处。
1.出示教材 P29 例 5，让学生尝试计算。
2.师：上节课我们学过除数是小数的除法，我们要将除法转化为整数，这里除数要扩大 100 二.自主探索，
《一个数除以小数》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版
教案：《一个数除以小数》2023-2024学年数学五年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用所学的除法知识解决生活中的问题。
3. 培养学生的合作意识，能够在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
二、教学内容1. 一个数除以小数的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个数除以小数的计算方法。
2. 教学难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的意义和计算方法，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解新课（1）讲解一个数除以小数的计算方法。
a. 当除数是小数时，我们可以先将除数乘以10的n次方，使其变成整数，然后再将被除数也乘以10的n次方，最后进行整数的除法计算。
b. 通过实例演示，让学生理解并掌握这个计算方法。
（2）讲解如何运用除法解决实际问题。
a. 通过实例讲解，让学生了解除法在生活中的应用。
b. 引导学生思考，如何将实际问题转化为除法问题。
3. 练习巩固（1）让学生进行一些基本的除法计算练习，巩固所学知识。
（2）让学生解决一些实际问题，运用所学的除法知识。
4. 小组讨论将学生分成小组，让他们在小组内讨论如何解决一些实际问题，共同完成任务。
5. 总结反馈对学生的学习情况进行总结反馈，对他们的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 让学生完成一些除法计算题，巩固所学知识。
2. 让学生解决一些实际问题，运用所学的除法知识。
六、教学反思1. 通过本节课的教学，我发现学生在除法计算方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加以解决。
2. 在解决实际问题时，学生能够积极参与，但在将实际问题转化为除法问题上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。
以上就是我关于《一个数除以小数》的教案，希望能够对您有所帮助。
重点关注的细节：一个数除以小数的计算方法及其应用详细补充和说明：一、一个数除以小数的计算方法1. 将除数乘以10的n次方，使其变成整数。
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教学内容： 人教版小学数学五年级上册《小数乘法和除法（二） 》练习十八 10-14 题。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步掌握一个数除以小数的计算方法，能正确计算。 2、使学生在练习中感受商的一些变化规律，在解决简单实际问题的过程中，体会除法计算的实用价 值，发展学生的数学思考能力。 教学重点 ：正确地计算除数是小数的除法。 教学难点 ：正确地计算除数是小数的除法。 课前准备 ：多媒体课件。
一 复习规律，自主练习。
讨论：一个数除以小数怎样计算？
一个数除以小数： 1. 运用商不变的规律，把被除数和除
数的小数点同时往右移动相同的位数，把 除数变成整数计算。
2. 移动小数点的时候，如果被除数的 位数不够，要在被除数的末尾用 0补足。
【 课件演示 】：
二 运用规律，解决问题。 算一算，比一比。
用决 规问 律题
说有甚么发现？ 哪一道题计算对比轻便？
2、完成第 11 题。
每一题应当先算哪一步呢？
多媒体课件应用
【 课件演示 】：
一 复习规律，自主练习。
口算： 0.45 ÷ 9＝ 0.05 0.45 ÷ 0.9 ＝ 0.5 0.45 ÷ 0.09 ＝ 5
3.6 ÷ 0.4 ＝ 9 0.36 ÷ 0.4 ＝ 0.9 0.036 ÷
一、 0.45 ÷9＝
3.6
÷0.4 ＝
自 复 0.45 ÷0.9 ＝ 0.36 ÷0.4 ＝
主习 练规 习律
0.45 ÷0.09 ＝ 0.036 ÷0.4 ＝ 比较每组的结果，发现什么规律？
2、讨论，复习规律。
小数除以小数的怎样计算。
二、 1、完成第 10 题。
运解
先计算每组中的两题，再比价，说
= 0.75 ÷0.5 = 1.5
= 1.48 ÷0.4 = 3.7
= 0.45 ÷0.3 = 1.5
= 3.7 ÷1 = 3.7
设计意图
通过练习，完 成整数四则混合 运算顺序到小数 四则混合运算顺 序的正向迁移。
通过不 同形 式的练习，让学生 发现其中的运算 规律，同时能熟练 地运用运算规律
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