水的组成导学案
水的组成导学案
第三单元水的组成导学案教学目标：1：通过电解水的实验掌握水的结构组成2：区分a单质和化合物 b 氧化物和含氧化合物一：[实验]观察水的电解1: 现象：【现象1】两极都产生气泡【现象2】正极与负极都产生了气体，产生的气体的体积比约为1:2【现象3】正极产生的气体能使带火星的木条复燃、负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色2、通电分解水的结论①电解水时正极得氧气；负极得氢气。
②水在通电条件下，生成氧气和氢气。
“正氧负氢，氢二氧一”③水是由氢(H)、氧(O)元素组成的化合物。
（依据：化变前后，元素种类不变）二：互助释疑：1.在水的电解实验里，有新物质生成吗？它们是什么呢？2.水的电解是化学变化还是物理变化？冰山的形成呢？3.氧气和氧、氢气和氢是否一样？4.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的”？三：单质、化合物和氧化物化合物：由不同种元素组成的纯净物（二氧化碳、氧化镁）CO2 MgO单质：由同种元素组成的纯净物（氧气O2、氮气N2）氧化物：两种元素组成，其中一种元素是氧元素。
四：巩固练习：1、关于水的电解实验,下列说法错误的是( )A. 该实验证明了水是由氢和氧组成的B. 该实验证明了“水在通直流电的条件下能产生氢气和氧气”这一重要性质C. 为了增强水的导电性,往往在水中加入少量氢氧化钠或硫酸D. 实验中收集到的氧气和氢气的体积比为2∶12、在①冰水混合物②过氧化氢溶液③空气④硫磺⑤氯酸钾分解后的产物⑥液氧⑦氯化钠⑧高锰酸钾这些物质中,⑴属于混合物的有: ⑵属于纯净物的有: ⑶属于单质的有:注意:单质化合物必须是纯净物!!!!3、只含有一种元素的物质,下列说法正确的是:( )A:一定是单质B:一定是混合物C:一定是纯净物D:一定不是化合物解析：例如O2、O3 ;红磷、白磷; 金刚石、石墨。
"物质" 并不一定是纯净物,也不一定是混合物。
4. 做水的电解实验时,共收集到48mL气体,则正极和负极上产生的气体各多少毫升?总结归纳：重点:水的电解实验，知道水是由氢元素和氧元素组成的，并要掌握水的文字表达式。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入引言水是地球上最重要的物质之一，也是生命之源。
我们每天都需要饮水来维持生命活动，但你知道水的组成是什么吗？本节课我们将进修水的组成及其性质。
二、进修目标1. 了解水的组成是什么；2. 掌握水的基本性质；3. 能够简单诠释水的重要性。
三、进修过程1. 水的组成水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
水是一种简单的化合物，但却具有重要的生命意义。
2. 水的性质水是一种无色、无味、无臭的液体，是唯一在常温下存在于三态之间的物质。
水的熔点为0摄氏度，沸点为100摄氏度，密度为1克/立方厘米。
此外，水还具有极强的溶解能力，是一种优良的溶剂。
3. 水的重要性水在生命中起着至关重要的作用。
它是细胞的主要成分，参与了生物体内的许多化学反应。
地球上的大部分生物都需要水来生存，包括我们人类。
因此，保持水的清洁和资源的合理利用对人类和地球的生存都至关重要。
四、小结与拓展通过进修，我们了解了水的组成、性质和重要性。
希望大家能够珍惜水资源，勤俭用水，珍爱环境。
同时，也希望大家能够深入了解更多关于水的知识，探究水在生命中的奥秘。
五、课后作业1. 思考并写下你对水的理解，包括水的组成、性质和重要性；2. 观察家中的自来水，了解水的来源和净化过程；3. 查找更多关于水的知识，拓展对水的认识。
六、延伸阅读1. 《水的奥秘》；2. 《水资源的珍爱与利用》。
希望同砚们能够通过本节课的进修，更加深入地了解水的重要性，珍惜水资源，珍爱环境，为地球的可持续发展贡献力量。
愿我们的未来充满清洁的水和蓝天白云！。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入你知道水的组成是什么吗？水在我们生活中扮演着非常重要的角色，但是你是否了解水的组成及其重要性呢？在本节课中，我们将进修水的组成及其相关知识，希望你能认真进修并掌握这些知识。
二、进修目标1. 了解水的化学式及其组成；2. 掌握水的性质及其在生活中的应用；3. 认识到水在我们生活中的重要性。
三、进修内容1. 水的化学式及其组成：- 水的化学式是H2O，表示水由氢原子和氧原子组成。
- 水分子由一个氧原子和两个氢原子通过共价键毗连而成。
2. 水的性质及其应用：- 水是一种无色、无味、无臭的液体，是生物体内的重要成分。
- 水在生活中有着广泛的应用，如饮用水、洗涤、农业灌溉等。
3. 水在生活中的重要性：- 水是维持生命的重要物质，人类无法生存没有水。
- 水资源的合理利用对于生态环境和人类生存都至关重要。
四、进修方法1. 讲解法：老师通过讲解的方式向学生介绍水的化学式、组成及性质；2. 实验法：通过实验展示水的性质，让学生亲自操作感受水的特性；3. 讨论法：组织学生讨论水在生活中的应用及重要性，激发学生思考。
五、进修过程1. 导入：通过提问引出水的组成及其重要性；2. 进修：老师讲解水的化学式、组成及性质，并展示实验；3. 练习：学生进行小组讨论，探讨水在生活中的应用及重要性；4. 总结：总结本节课进修的内容，强调水的重要性。
六、课后作业1. 思考：你认为水在我们生活中的重要性体此刻哪些方面？2. 实践：观察家庭中的用水情况，思考如何勤俭水资源；3. 拓展：查找更多关于水的知识，了解不同类型的水及其特点。
七、反馈与评判通过本节课的进修，你是否对水的组成及其重要性有了更深的了解？请在课后反思进修过程中的不足的地方，并尽力提升自己的进修效果。
希望你能牢记水的重要性，珍惜水资源，做一个有环保认识的好学生。
以上就是本节课的进修内容，希望你能认真进修并掌握。
祝你进修愉快！。
新人教版九上化学《水的组成》导学案
新人教版九上化学《水的组成》导学案目的要求：1、看法水的组成2、了解单质化合物的区别3、经过电解水实验，培育先生观察和剖析实验的才干4、了解人类看法物质世界的进程和方法学习重点和难点：水的组成是重点，难点是：单质、化合物、氧化物概念一、探求导航：1知识回忆：〔1〕水的物理性质是：。
〔2〕如何检验氧气？。
〔3〕矿泉水是纯真物还是混合物？。
2自主学习，交流协作：水电解实验〔1〕观察课本P45庐山瀑布图片，你想到什么？〔2〕水无色无味，晶莹透明，它是纯真物还是混合物？水能否有一种元素组成？A〔3〕实验①翻开电源开关，观察现象正极负极反响时间2 4 6 2 4 6〔分钟〕气体体积②剖析实验数据，你发现了什么规律？③用带火星的木条检验正极，现象，结论用燃着的木条检验正极，现象，结论④经过以上实验，你能写出水电解的文字表达式吗？反响类型二、单质、化合物、氧化物1、小资料：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，化学反响前后，元素的种类不变，经过上述实验，你以为水由什么组成的？2、阅读P47最后一段，单质、化合物、氧化物概念，你以为氢气、氧气、水区分属于哪类物质？氧气和氯酸钾呢？如何区别？3、归结总结，你能完成以下表格吗？物质−−→−按种类⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧________________________)______(__________)_____(__________一种物质多种物质三、请你帮帮我〔1〕含氧元素的物质都是氧化物吗？〔2〕电解水实验时为什么参与氢氧化钠溶液？ 〔3〕冰块与水混合是混合物吗？ 〔4〕怎样证明植物体内含水？ 四、课堂检测1、某班同窗协作制造了如下图的简易电解水装置，请回答以下效果：〔1〕气体A 是 ，约 。
〔2〕气体A 与气体B 体积比 。
〔3〕扑灭气体B 可以观察到的现象是 。
2、将以下物质按单质、化合物、氧化物分类：〔1〕氧气 〔2〕硫粉〔3〕水蒸气 〔4〕二氧化碳 〔5〕高锰酸钾〔6〕铁偻 〔7〕氮气 〔8〕氧化铁A。
水的组成导学案 -完整获奖版
课题三《水的组成》导学案一、学习目标：1、了解氢气的性质及验纯方法；2、通过水的生成和电解实验了解水是的组成；3、了解单质、化合物和氧化物的概念及区别，进一步学习物质的分类。
4、通过水的生成和水的电解实验学习观察、分析、推理、归纳等能力，体验人类认识物质世界的过程和方法。
二、探究新知【自主学习】1、水的生成观看氢气爆炸及燃烧视频；阅读P79页第三自然段，结合视频完成以下内容。
①氢气的性质总结如下：②通过学习，了解到氢气具有的化学性质是，的氢气可以安静的燃烧，的氢气点燃时可能发生爆炸，点燃氢气前一定要。
③氢气的验纯方法。
④氢气燃烧的实验现象是：⑤氢气燃烧的文字表达式【实验探究】2、水的电解观察水的电解实验并记录现象：观察生成气体的验证实验，并记录现象：【合作交流】①水在通电的条件下有无新的物质生成？发生了什么变化？②书写水电解的文字表达式。
③分析水的生成和电解实验，水是由什么元素组成的？④观察水分子分解的示意图，认识水电解这一化学变化的实质，从微观角度深入认识水的组成。
【归纳总结】水是由组成的；在化学变化中可以再分，不能再分。
3、单质与化合物【思考交流】试分析A、B、C三类纯净物中元素组成的特点。
A类：铁 Fe 红磷P 氧气O2 氢气H2B类: 高锰酸钾 KMnO4 二氧化碳 CO2 氯化钾KCl 水 H2O 氯酸钾 KClO3C类：四氧化三铁Fe3O4二氧化碳 CO2水 H2O 【归纳总结】单质：化合物：氧化物：物质的简单分类示意图：三、课堂练习1、2、3、（见课件）四、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获？还有哪些困惑呢？五、课后作业：1、下列关于电解水的叙述中错误的是A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2、如下图是水分子在一定条件下分解的示意图，从中获得的信息中不正确的是A.水分解过程中，分子的种类不变B.水分解过程中，原子的数目不变C.一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成D.水分解后生成氢气和氧气的分子个数比为2∶13、下列各图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子，其中表示单质的图是A B C D4、下列物质：①氮气②铜丝③二氧化锰④液氧⑤空气⑥白磷⑦实验室用高锰酸钾制取氧气后的固体物质⑨水银。
《水的组成》导学案1
课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合第二单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素的种类不变。
、课题水的组成课型新授课教学目标知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重点水的组成。
教学难点对单质、化合物概念的理解。
教具准备霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。
课前预习1.不纯的氢气点燃时可时，发出尖锐爆鸣声，表明2.在电解水的实验中，们的体积比为1∶2，此实验水是由氢元素和氧元素组成3.由不同种元素组成的种元素是氧元素的叫氧化物、新课导入［提问］通过上几节课们将学习和了解另一种我们重要。
你们知道它是什么吗［回答］水。
［展示］展示一瓶蒸馏［提问］纯净的水有哪［回答］学生甲：水是水的凝固点是0℃。
［讲解］教师纠正、归进行新课知识点一、氢气的性质［讲解］氢气物理性质化学性质：能燃烧，产［补充］在点燃的条件色火焰，燃烧产物是水空气（或氧气），点燃时以用点燃气体来检验，［提问］混有空气或氧其是点燃氢气时应注意备课笔记小组问题讨论：水的用途有哪些？（水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……）课堂拓展：在101 kPa时，水的熔点是0 ℃，沸点是100 ℃，4 ℃时，密度最大，为1 g/cm3。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道水是由什么组成的吗？水是我们生活中必不可少的东西，但是你们有没有想过水究竟是由什么组成的呢？2. 激发学生兴趣：今天我们就来进修一下水的组成，了解水是如何构成的，让我们一起来探索水的奥秘吧！二、进修目标1. 知识目标：了解水的组成成分，掌握水的分子结构和化学式。
2. 能力目标：能够通过实验、观察和分析，深入理解水的组成。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，激发他们对科学探索的热情。
三、进修过程1. 进修水的组成（1）水的化学式是H2O，表示水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
（2）水的分子结构呈V型，氧原子带负电荷，氢原子带正电荷，形成极性分子。
2. 实验探究水的组成（1）准备实验器械：水、导电仪、电源、电极。
（2）实验步骤：①将导电仪毗连电源，插入电极。
②将电极放入水中，观察电流变化。
③实验结果：当电极插入水中时，电流通路闭合，电流通过水传导，证明水是电解质。
3. 拓展进修（1）水的性质：无色、无味、无臭，是一种重要的溶剂。
（2）水的应用：生活中用水洗涤、烹饪、饮用，工业中用水冷却、清洗、生产等。
四、总结反思1. 总结：通过进修，我们了解到水是由氢原子和氧原子组成的，具有奇特的分子结构和性质。
2. 反思：你们觉得水的组成对我们生活有什么影响？水的电解实验有什么启迪？五、作业安置1. 完成水的组成实验报告，包括实验步骤、结果分析和心得体会。
2. 思考水的应用领域，列举三个关于水的应用途景并加以说明。
六、课后反馈1. 学生回顾实验过程，总结实验结果，分享自己对水的组成的理解。
2. 教师对学生的表现进行评判，鼓励学生继续深入进修化学知识。
通过本节课的进修，置信同砚们对水的组成有了更深入的了解，对化学知识也有了更浓厚的兴趣。
希望大家能够继续保持好奇心，不息探索科学世界的奥秘！愿大家在进修中收获更多的知识和成长！。
《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 导学案
化学科导学案课题课题3 水的组成课型新授累计节次教学目标1．认识水的组成，知道氢气的性质和验纯；2．了解单质，化合物及氧化物的区别。
3．初步了解研究物质组成的方法和过程。
教学重点1、通过实验探究水的组成。
2、单质、化合物、氧化物的概念形成及区分。
教学难点单质、化合物、氧化物的概念形成及区分教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动学法指导一、创设情境明确目标（2分钟）虽然我们每天都在与水打交道，我们也知道水是生命之源，但是你知道水是由什么元素组成的吗？事实上我们人类也是直到18世纪末才知道水的组成，今天我们就一起沿着先人的足迹去探究水的组成。
问题导入激发好奇心认真聆听积极思考明确学习目标二、自主学习合作探究（独学一对学一群学）（20分钟意）探究点一：氢气1、探究点二：水的组成2、通过演示实验让学生轻松掌握本节课的知识阅读教材并完成学案中自主学习部分小组讨论交流用心看书细心审题小组讨论提出疑问三、交流展示理解新知（6分钟）小组派代表上台汇报交流老师指导给予点评认真聆听发表自己的不同见解胸有成竹展示自我四、归纳总结点拔提升（4分钟）一、氢气1、氢气的物理性质：2、氢气的化学性质：二、水的组成1、正极：负极：2、水氢气+氧气3、水由和组成。
三、物质的分类鼓励学生积极参与讨论和交流学生小结所学知识养成知识系统化的习惯五、反馈训练拓展延伸（13分钟）1、用明火点然下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（D）A、液氢燃烧B、燃烧产生淡蓝色火焰C、氢气具有可燃性D、氢气和氮气2、在①海水②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是①⑤；属于纯净物的是②③④⑥⑦⑧⑨；属于单质的是②⑦⑨；属于化合物的是③④⑥⑧；属于氧化物的是④⑥。
（填序号）3、如图所示，甲、乙两图都是电解水的简易装置。
回答下列问题：（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点装置简单。
（2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点便于检查生成的气体。
《水的组成》 导学案
《水的组成》导学案一、学习目标1、了解水的物理性质。
2、理解水的电解实验，认识水的组成。
3、能从元素组成的角度区分单质和化合物。
二、学习重点1、水的电解实验及结论。
2、单质和化合物的概念及区分。
三、学习难点1、对水的电解实验现象的分析和解释。
2、从微观角度理解水的组成。
四、知识回顾1、氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明是氧气。
2、氢气的性质：氢气是一种无色、无味、密度比空气小的气体，具有可燃性。
五、新课导入在我们的日常生活中，水是无处不在的。
无论是饮用水、洗漱用水还是农业灌溉用水，水都起着至关重要的作用。
那么，你有没有想过水到底是由什么组成的呢？这节课我们就一起来探究水的组成。
六、水的物理性质通常情况下，水是一种无色、无味的液体。
在标准大气压下，水的凝固点是 0℃，沸点是 100℃。
水的密度在 4℃时最大，为 1g/cm³。
七、水的电解实验实验装置：如图所示，在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源。
实验现象：1、两个电极上都有气泡产生。
2、与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体体积较大，两者体积比约为 1:2。
气体检验：1、用带火星的木条靠近与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，木条复燃，证明该气体是氧气。
2、用点燃的木条靠近与电源负极相连的玻璃管的尖嘴处，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明该气体是氢气。
实验结论：水在通电的条件下分解生成氢气和氧气，化学方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑。
这说明水是由氢元素和氧元素组成的。
八、单质和化合物1、单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气（O₂）、氢气（H₂）、铁（Fe）等。
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）等。
3、氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物，如二氧化碳（CO₂）、氧化铜（CuO）等。
4.3 水的组成 导学案
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第四单元课题3《水的组成》导学案一学习目标1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成；2.知道单质、化合物的区别及氧化物的定义；3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
【重点】1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成；2.知道单质、化合物的区别及氧化物的定义。
【难点】了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
二探究学习Array探究(一)：水的电解1.电解水的实验。
（提示:氢气能点燃会燃烧或者爆炸）(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上出现，两玻璃管内液面；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 ,这个玻璃管中产生的是气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是气；(4)产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。
(水电解产生的氢气体积较，产生的氧气体体积较。
2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程的文字表达式为。
(水的电解是变化，为何是？)3.实验结论:氢气中的和氧气中的是从水中产生的，所以水是由和组成的。
探究（二）水的性质以上性质是水的性质（物理或化学）探究（三）物质的分类1.我们平时喝的矿泉水清澈透明，因此矿泉水是纯净物。
这句话对吗?2．水中有氢气么?有氧气么？为何？3.假如有三瓶无色、无味色气体，分别为氧气、二氧化碳和一氧化碳，想检验哪一瓶是氧气，下列方法中正确的是（）A.用带火星的木条伸入集气瓶，如果复燃则可能是氧气.B.用鼻子闻一下.C.用嘴巴吸一口，感觉舒服的是氧气D.用眼睛观察三练习反馈、拓展思维1、下列属于水的化学性质的是 ( )A、纯净的水是无色、无味的透明液体B、水在0℃时放热凝固C、水在通电条件下能分解成氢气和氧气D、水在4℃时密度最大3.在水电解器的玻璃管里注满水，接通电源后，两支玻璃管内的液面都下降.下列叙述正确的是（）A.插正极的玻璃管内水面下降快.B.插负极的玻璃管内水面下降快.C.两支玻璃管内水面下降一样快.D.不确定.5.在做水的电解实验时，常在水中加入少量的硫酸溶液的目的是（）A．增加水的导电性. B．可以增加氧气的量.C．可以增加氢气的量.D．6.小强同学通过电解水的实验得出的结论，错误的是（）A.水是由氧和氢组成的.B. 氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的.C.水是由氢气和氧气组成的.D.水是通直流电生成了氢气和氧气7．在电解水的实验中。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
人教版化学九年级上册第四单元课题3水的组成导学案
课题3 水的组成【学习目标】知识与技能1、了解氢气的性质。
2、通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是H2O。
3、了解单质、化合物、氧化物的概念及区别，会对物质进行简单的分类。
过程与方法1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
【学习重点】水的组成、物质分类。
【学习难点】对单质、化合物概念的理解。
【学习用品】试管、酒精灯、制氢装置、烧杯、火柴、电解槽、NaOH溶液、水等。
【学习过程】一、自主探究1、氢气是色、臭、于水的体，密度比空气。
氢气具有性，在空气中燃烧时，产生色火焰。
点燃氢气前要。
2、水是由和组成的化合物，化学式为。
3、物质的简单分类：。
二、合作学习（一）氢气的性质演示实验4-5，完成P79讨论题。
1、尝试写出氢气燃烧的文字表达式；2、氢气的性质：（1）物理性质：；（2）化学性质：。
（二）水的组成探究——电解水的实验（演示或分组）完成P80 1、2表格。
回答：下图是电解水的简易实验装置，其中：1、试管1产生的是气，检验方法：；试管2产生的是气，检验方法：；2、该反应的文字表达式为；所属反应类型是；3、该实验中出现的现象有:闭合开关时；一段时间后断开开关；4、在这个化学反应前后元素的种类有没有发生改变？；5、通过该实验，能得出什么结论：。
6、在电解水的实验中，通常要在水中加入适量的稀硫酸或者氢氧化钠溶液，你知道为什么吗？（三）物质的简单分类通过多媒体演示或P81图4-26水分子分解的示意图1、小组讨论：由种元素组成的叫做单质。
2、化合物：由种元素组成的叫做化合物。
3、氧化物：由两种元素组成的中，其中一种是元素的叫做氧化物。
4、举例说明什么是单质。
5、举例说明什么是化合物。
6、单质与化合物是并列关系、交叉关系，还是包含关系？化合物与氧化物呢？7、有以下物质：a.氧气 b. 氮气 c.二氧化碳 d. 河水 e. 高锰酸钾 f. 过氧化氢 h.氯酸钾 i.铁j.硫酸 k. 冰水共存物 l. 二氧化硫 m. 四氧化三铁n.洁净的空气 (1)其中属于混合物的是，属于纯净物的是，属于单质属于化合物的是，属于氧化物的是。
水的组成教学设计9篇
水的组成教学设计水的组成教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，欢迎大家分享。
水的组成教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。
在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。
水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。
通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。
在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。
本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。
（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
重点：水的组成实验。
难点：水的组成的论述和表述。
（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案
一、导入
水是我们生活中不可或缺的重要物质，但你知道水是由什么组成的吗？在本节课中，我们将进修水的组成及其性质。
二、探究
1. 实验一：分解水
材料：水、电解槽、导线、电池
步骤：
a. 将电解槽中注入适量的水。
b. 将导线毗连到电解槽的两端，然后将电池毗连到导线上。
c. 通电一段时间后，观察电解槽中的变化。
实验现象：水在通电后会发生分解，电解槽的两侧会产生氢气和氧气气泡。
结论：水是由氢气和氧气组成的。
2. 实验二：检验水的性质
材料：水、玻璃烧杯、酚酞指示剂
步骤：
a. 将一些水倒入玻璃烧杯中。
b. 滴加少许酚酞指示剂，观察颜色变化。
实验现象：酚酞指示剂会变成淡紫色，表明水是中性的。
结论：水是中性的。
三、总结
通过以上实验，我们可以得出结论：水是由氢气和氧气组成的，是中性的。
水的组成对我们了解水的性质和应用有着重要的意义。
四、拓展
1. 你知道水在自然界中的存在形式有哪些吗？请列举并简要描述。
2. 为什么水是一种非常重要的物质？请结合水的组成和性质进行说明。
五、应用
请设计一个实验，验证水是由氢气和氧气组成的。
并写出实验步骤和观察现象。
4.3水的组成导学案
4.3水的组成导学案一、学习目标：1.从组成的不同记住化合物和单质的区别。
（难点）2.了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学习内容【阅读】阅读教材第47～48页内容和“资料”。
1.列表比较化合物和单质：2.氧化物：有 元素组成的化合物中，其中一种元素是 元素。
【思考】1.由同种元素能否组成混合物？2.含氧化合物与氧化物有什么区别？含氧化合物是含有氧元素的化合物，是由两种或两种以上的元素组成的纯净物。
如：等。
氧化物是只含有两种元素的化合物，其中一种元素是氧元素。
如： 等。
【课堂小结】1、物质的简单分类2、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义三、自我测评【课堂练习】课本P 49.1～41.下列有关电解水的说法错误是（ ）A ．水是由氢气和氧气组成的B ．水是由氢元素和氧元素组成C ．自然界中的水大多是混合物D ．水中加入硫酸是为增加导电性2.下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（ ）。
A.高锰酸钾、氮气B.洁净的空气、氧气C.铝、二氧化碳D.硫粉、氧化镁3.将下列物质分别按照混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等分类：①空气、②氮气、③水蒸气、④氧化铁、⑤红磷、⑥二氧化锰、⑦氯酸钾、⑧稀有气体。
4.18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实际为氢气）和空气混合后盛在干燥的玻璃瓶中，点火时混合气体发生爆炸，且玻璃瓶内壁上出现了晶莹的水珠。
请写出这一变化的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此反应属于＿＿＿＿＿＿（分解反应或化合反应）。
5.用混合物、纯净物、单质、化合物等概念填空。
（1）氧气既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿＿。
（2）二氧化锰既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿。
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1.2 水的组成
一、课前复习：
1．在水循环的过程中，水发生了 (填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中 (填“有”或“没有”)变成其他物质，只是 发生了变化。
2．在常温下，水是 色 味透明的液体。
在1标准大气压下．当温度降低到 以下水会结冰，而当水的温度达 后继续吸热水就会沸腾，所以在1标准大气压下，水的凝固点是 ℃，水的沸点是 ℃。
二、水的电解：
1、(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；
(2)可以观察到:两个电极上出现 ，两玻璃管内液面 ；
(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 ,这个玻璃管中产生的是 气； 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察
到 ，这是 气；
(4)产生氢气的那个电极是 极，产生氧气的那个电极是 极；
(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 。
(水电解产生的氢气体积较 ，产生的氧气体体积较 。
）
2.电解水的实验说明：水在通电条件下，生成 和 ，这个过程的文字表达 为 (水的电解是 变化)
3.根据电解水的实验填写下表。
三、水分子的构成：
1，回忆并讨论水、氢气和氧气都是由什么粒子构成的？
（1）电解水试验说明水分子中含有两种不同的、更小的粒子，这种粒子就是 （请画出变化图）
（2）一个水分子中含有两个 和一个 。
氧分子是由 构成的；氢分子是由 构成的
四、【巩固提升】
1．1.电解水实验中，正负两极产生的气体体积比为（ ）
A ．1：2
B ．2：1
C ．1：1
D ．1：8
2．小强同学通过电解水的实验得出的结论，错误的是（）
A.水是由氧和氢组成的
B. 氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的
C.水是由氢气和氧气组成的
D.水是通直流电生成了氢气和氧气
3．利用水电解器电解稀氢氧化钠溶液一段时间后，下列观察到的现象不合理的是 ( ) A．正极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃
B. 正极玻璃管与负极玻璃管内产生的气体体积比约为2：1
C．负极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声
D．向电解后的残留溶液中滴加石蕊试液呈蓝色
4．如图是实验室电解水的简易装置示意图。
(1)接通直流电后，甲试管产生的是氧气，乙试管产生的是_____气；
导线A接电源____极，导线B接电源_____极。
(2)水中要加少量的硫酸或氢氧化钠的原因是___________。
(3)检验乙试管内气体的方法是____________。
(4)图中现象表明实验是“未开始””刚开始”还是“已进行一段时(第8题)
间”? _____________。
(5)在某次电解水的实验中，测得与电源正、负两极相连的阴、阳两极上产生的气体的体
积如下：
仔细分析以上实验数据，刚开始时阴、阳两极生成气体的体积比大于2：1，可能的原因是___________________________________________________________________。
5．现有三瓶无色无味气体，分别为空气、氧气、二氧化碳，如何区分它们？（提示：二氧化碳气体不能支持燃烧，可以用于灭火）。