“意外”亦美丽 生成更精彩
关于公布金华市小学数学优秀教学案例评比结果的
金华市小学数学优秀教学案例和优秀论文评比结果已揭晓根据浙江省教育厅教研室浙教研室[2006]2号文件和金华市教研室金市教研[2005]161号文件精神要求，金华市2006年小学数学优秀教学案例和优秀论文评比工作已结束，现将评比结果公布如下：优秀教学案例一等奖直面“节外生枝”生成精彩课堂婺城区红湖路小学胡小红例谈课堂中的“预设生成”与“非预设生成”婺城区环城小学周安安让课堂因为“意外”而更加“精彩”婺城区罗店小学吴美球“糟糕透了”和“精彩极了”婺城区金师附小王瑾从学生的思维疑惑到教师的教学预设婺城区金师附小吴新君做一个有效的引导者婺城区金师附小童健英生成的是精彩的婺城区汤溪小学洪丹活动教学资源提高教学效率婺城区青春路小学陈翚那一刻我没有惊慌武义县教研室陈力记我的一堂哑巴数学课金华市开发区江滨小学施一虹“老师，我还有你们不知道的”金华市开发区东苑小学吴志坚在“做数学”中创造婺城区白龙桥小学徐美菊“对话”——课堂生成的“润滑剂”浦江县潘宅中小邵阳丽从历史视角看《分数基本性质》的教学研究金东区曙光小学谭菊兰妙手偶得，妙笔生花婺城区罗店小学陈丹老师，我还想说——议小学数学课堂中出现的意外东阳市外国语小学吴德英二等奖精彩在你的一念之间溜走了吗？婺城区罗埠小学陈妍意外-尴尬+惊喜永康市人民小学胡婷雯把握“意外”呈现精彩婺城区育才小学雷维芳探究数学素材的有效性兰溪市厚仁小学汪梅芳难以预约的精彩——记一堂练习课金华市开发区江滨小学金晶把“数学味”与“生活味”融为一体义乌市稠城一校季巧玲如何引导学生经历数学学习的过程婺城区白龙桥小学潘可可意外的收获金华市开发区西苑小学姜瑜佳感悟数学课堂中美丽错误——由一道练习题引发的思考金华市开发区西苑小学楼月华变"尴尬"为精彩永康市解放小学李玲静1奖牌给哪组义乌廿三里二小沈英对学生“已知”现象的思考义乌市江滨小学杨兰英没有最好，但求更好金华市开发区东苑小学方晓晗一节计算教学的三步曲东阳市吴宁四校张海平由“就怕学生已经学会了”想起的义乌市黄杨梅小学陈鸯大胆放手的回报婺城区河盘桥小学叶兰芳课堂因意外而精彩金东区多湖小学徐筱姣由《认识面积》教学中的“意外”引发的思考武义县柳城小学江松寿感悟接球后的精彩磐安县安文镇校陈操小学数学课堂中问题解决的研究义乌市黄杨梅小学余春来课堂因生成而精彩浦江县浦阳一小胡姻红在体验中认识——“1吨”有多重课堂实录及设计理念东阳市吴宁五小张群珍分数的意义东阳市实验小学楼旭珍自主的学生生成的课堂永康市大司巷小学夏兰秋三等奖巧用教学中的"错误"资源金东区付村中心小学胡伟雅小改动大收获金东区多湖东湄小学汤红梅惊喜后的反思浦江县浦阳一小吴蔚升课堂教学：不是完美无缺的圆磐安县安文镇校卢卫芳关注生命动态生成兰溪市永昌小学吴春燕把握时机适时引导金东区塘雅中心学校黄珏《生活中的大数》一课——让我深切地体会了“动态生成”金东区东关小学王昔寒演绎过程的精彩金东区江东镇实验小学王春凤“叛逆”，又见数学成长之彩虹浦江县前陈中小冯金龙引领放飞－－构建动态生成的小学数学课堂的思考婺城区罗埠小学张小燕让课堂悄悄“乱”起来婺城区白龙桥小学蒋丽娜在反思中感悟教学行为的有效性磐安县安文镇校陈云蛟巧用错误资源“生成”精彩课堂永康市大司巷小学卢笑珍“小插曲”演绎“大课堂”浦江县浦阳二小吴福琴“生成”——水到渠成婺城区河盘桥小学何志娟抓住稍纵即逝的资源,促进动态生成永康市大司巷小学陈美娟预设与生成的契机——谈课堂教学意外的处理金华市开发区江滨小学项静芳锯木头的启示东阳市外国语小学赵燕飞“反比例的意义”课堂教学实践片段几反思金东区东孝小学王甫新教育叙事——给学生对话的机会浦江浦阳一小吴杭华2抓住课堂中“不期而遇”的课程资源永康市人民小学曹小梭关注数学课堂的倾听浦江县杭坪中小陈健滢因“才”施教兰溪市柏社小学舒慧敏让新理念在老教材中焕发活力金东区仙桥小学方艳“空间”成就精彩义乌市香山小学陈坚课堂精彩源自意外的笑声浦江县实验小学周光道画“预设”之龙点“生成”之“睛”永康市大司巷小学徐娇昂让复习课焕发“活力”——《总复习》教学有感东阳市吴宁五小王晓丽“做”出来的精彩想不到的“收获”浦江县实验小学郑丽春意外的精彩兰溪市横溪小学柳华金“延迟”的评价金华市开发区西苑小学杨小芳意外之中捕捉教学的生长点——来自《分类》课堂上的故事金华市开发区西苑小学吕巧丹估测给孩子心中留把尺子磐安县实验小学朱旭芳借题发挥，化被动为主动兰溪横溪小学潘小青数学课堂生活热的冷思考金东区曙光小学应锦从细节入手，打造有效的课堂教学永康市大司巷小学潘澳英智慧的应变东阳南马官桥小学包仙珍错误的魅力金华市开发区江滨小学王爱秋关注学生情感体验焕发课堂活力金华市开发区东苑小学胡攀君“和”“或”之争引发的思考东阳市外国语小学吕小燕对学生“红杏出墙”的反思东阳市防军小学张正强优秀教学论文一等奖请接住学生的个性精彩磐安县教研室陈良平小学数学“发生式”教学的探索与实践武义县教研室陈力新课程，我们需要怎样的备课？金华市开发区东苑小学周红琴影响课堂生成的原因分析及对策东阳市外国语小学吕小燕一定要用“左西右东”的表示吗？浦江县实验小学郑可章小学数学生成性教学三要三不能义乌市实验小学朱向阳小学生数学交流的现状分析及对策研究婺城区环城小学查浩20以内进位加法学前调查研究义乌市福田小学贾剑峰结合数学内容渗透数学思想东阳市教研室厉瑞勇赋予估算新生命婺城区罗埠小学刘韬小学数学教学中情境创设的困惑与对策磐安县尚湖镇校吴美琴3千万次追寻预设与生成之间的和谐婺城区红湖路小学胡小红数学日记，练就孩子一双数学的眼睛婺城区白龙桥小学徐美菊新课程：我们该怎样备课磐安县实验小学陈日伟基于自主探究的小学数学课堂引导范式研究金东区教研室周群平小学数学课堂教学中“问题意识”缺失的调查与思考婺城区北山路小学钱羡华二等奖运用“数学日记”培养学生自主学习能力探究东阳市实验小学汤钢琴数学课堂动态生成的策略研究东阳市槐堂中心小学周君芳今天我们以什么样的方式来学习磐安县安文镇校陈云蛟优化课堂教学评价语言促进三维目标有效整合义乌市稠城三小余丽平从“给学生一段提问的时间”引发的思考婺城区上浮桥小学陈超群多彩的课堂快乐的数学浦江县礼张中小葛灵光培养小学生数学反思能力的探索与实践义乌市艺术学校杨凯明让“生成”的芬芳弥漫数学课堂义乌市苏溪一小楼忠财巧用活动材料、优化数学课堂教学模式金华市开发区南苑小学邵万强朴实的课堂，你还能走多远？磐安县安文镇校马旭燕善待“意外”演绎精彩课堂金华市开发区西苑小学楼月华小学生数学反思意识的培养婺城区河盘桥小学何志娟对数学课堂中“意外事件”的思考浦江县浦阳一小吴杭华精彩的生成缘于精心的预设永康市大司巷小学夏兰秋架起小学数学计算教学的桥梁婺城区汤溪小学谢翠萍构建“蛛网式”数学教学模式婺城区白龙桥小学方媛设计多元化数学作业探材东阳市实验小学任海洋适时地对课堂提问说“不”婺城区环城小学俞春群小学数学猜想教学的功能及其教学策略金东区源东中心小学张献花体现生活味不失数学味义乌市艺术学校王梅构建动态生成的数学课堂，绽放生命灵动之美兰溪市女埠小学童卫明让学生学会学习反思兰溪市聚仁学校陈孝君留白,让课堂更精彩金东区澧浦小学朱群丹让小学数学家庭作业走向生活化金东区曙光小学谭菊兰三等奖小学数学“多维主体互动”课堂教学模式研究武义县壶山小学吕小兰意外，孕育教学生长点金华市开发区西苑小学吕巧丹求真、求实、求发展婺城区胜利小学周源进让数学作业设计鲜活起来浦江县浦阳三小戴晓群4让学生自己“动”起来金华市开发区西苑小学潘善菊在大胆实践中发现在积极反思中成长婺城区红湖路小学姚国琴提高小学数学课外作业有效性的实施策略义乌市稠城一小黄苏珍小学数学教学中培养人文精神的策略武义县熟溪小学应晓妃重视缄默知识优化数学教学武义县泽村小学陶菁艳数学新课程背景下的有效“引导”策略探微武义县柳城小学江松寿如何从教师提问转向学生提问武义县明招小学孙广斌“生”于课堂“成”于精彩金华市开发区西苑小学徐频红小学数学生活实践材料的采集与运用金东区东孝小学王甫新让开放破解学生思维的“紧箍咒”磐安县安文镇校陈丽燕课外作业设计的一些设想东阳市千祥镇校卢冠新谈小学生数学问题意识的培养婺城区站前小学周坚强促进数学知识动态生成教学三部曲金华市开发区苏孟小学章珊珊非常作业非常体验婺城区汤溪小学伊建丽小学低年级数学体验性学习教学初探婺城区罗店小学商芳华小学数学暴露思维过程教学的几点认识兰溪市信义小学王琪新生活原型与小学数学东阳市郭宅小学何曙君新课程下小学数学家庭作业设计的思考东阳市大联小学潘新阳阅读文本活用文本婺城区环城小学高京燕数学课堂教学无效行为思考及相应对策初探浦江县实验小学黄建正新课程下的概念教学金华市开发区东苑小学方晓晗架起数学与生活的桥梁金华市开发区东苑小学李宁让作业亮起来磐安县实验小学陈芳娟小学数学学生作业心理的调查与研究磐安县尚湖镇校陈彩林构建开放的课堂放飞生成的翅膀浦江县福和希望小学周春林反思新课程下的“应用题”教学金华市开发区南苑小学于笑娟“活”——课堂的灵魂武义县邵宅小学郑奕秋让学生在失败的体验中勇于探索兰溪市芝堰小学方晓萍引入时代活水促进数学教学信息化婺城区环城小学汤良基新课程理念下的小学数学课堂教学研究武义县陶村小学雷旭斌有效探究需要策略引领武义县实验小学金荣贵小学高段数学教学中创设学习情景的实践与研究义乌市稠城三小包凤花巧用教学策略激活数学课堂武义县明招小学吴燕玲数学也亦“读”浦江县大溪中小楼平小学数学低段教学中发展学生提问能力的探讨婺城区金师附小张媛婷5追寻课堂教学的即时评价艺术浦江县实验小学陈中标浅谈“口试”评价与研究金华市开发区江滨小学项静芳6。
萧亚轩一个人的精彩歌词
萧亚轩一个人的精彩歌词《一个人的精彩》是萧亚轩第二张唱片《红蔷薇》的第二首歌，歌曲与歌词水乳交融，配合得密丝合缝，最大化地传递出了创作者想表达的情感。
下面就跟随店铺的步伐一起来了解一下萧亚轩《一个人的精彩》的歌词吧!萧亚轩歌曲《一个人的精彩》歌词那天醒来忽然想开不愿再做等待的女孩拿掉戒指扎起马尾开始不再想你姿态接受无奈承认失败她才是你的爱寂寞伴随自由色彩迎面来头发甩甩大步的走开不怜悯心底小小悲哀挥手Bye-Bye 祝你们愉快我会一个人活得精彩也许明天我会选择自己旅行不轻易恋爱也许明天我会遇见比你更适合的男孩接受爱情自有安排谁才是我的爱寂寞伴随自由色彩迎面来头发甩甩大步的走开不怜悯心底小小悲哀挥手Bye Bye 祝你们愉快我会一个人活得精采头发甩甩大步的走开不怜悯心底小小悲哀挥手Bye Bye 祝你们愉快我会一个人活得精采头发甩甩大步的走开不怜悯心底小小悲哀挥手Bye Bye 祝你们愉快我会找个人活得精采萧亚轩《一个人的精彩》歌词歌曲创作背景《红蔷薇》是elva萧亚轩的第二张个人专辑，其中的歌曲从上千首歌曲中精挑细选出来的，曲风包括了elva偏爱的黑人灵魂歌，R&B、抒情摇滚及动感舞曲，专辑的幕后制作群也囊括了来自亚洲音乐界的各方好手，如马来西亚的制作群Azlan、Hari、Jit，这三位好手也是elva第一张专辑“甩啦甩啦”、“最熟悉的陌生人”等畅销金曲的幕后功臣;韩裔美籍的JaeY.Chong，更是elva上张专辑“Cappuccino”的作者和制作人;另外如陈伟、鲍比达、伍思凯等人，都是《红蔷薇》的黄金制作群。
歌坛才子伍思凯在elva的第二张专辑中，写了一首动人的情歌“窗外的天气”送给elva，这是他们两个人首次合作。
萧亚轩《一个人的精彩》歌词演唱者简介萧亚轩(Elva Hsiao)，1979年8月24日出生于台湾省桃园市，华语流行女歌手。
1999年萧亚轩发行首张同名专辑正式出道，2000年度获得“全球华语唱片最高销量艺人”奖。
预设让课堂生成更精彩
预设让课堂生成更精彩【中图分类号】g632.3实施新课程以来，原先在教学中被忽视的过程与方法，情感、态度与价值观等目标逐渐进入教学视野。
不少教师尝试打破以讲为主的灌输格局，重视学生参与，学生的声音开始在部分课堂里激荡。
课堂教学过程因师生互动开始产生丰富的生成资源。
在这一过程中，常会出现一些“意外”情境、“独到见解”和“独特体验”。
但不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时，才具有意义。
然而目前许多教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断。
有的教师虽有合理、精美的预设，但对于学生在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、需要与体验、以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注，为此不能及时地回应，不能有效地回应，不少教师对发生在课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹，对学生即发的需要与问题缺乏敏感度，致使身边许多生成的教育、教学契机流失。
有的冷漠处置，对学生的问题不闻也不问；有的蜻蜓点水，对学生的问题轻轻点过，没有及时抓住究底；有的束手无策，面对学生的问题，不能进行价值判断，一脸茫然，不知所措。
一、预设——生成的起点凡事预则立，不预则废。
教学有预设的一面，预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。
教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭课堂。
那么如何有效的预设呢？教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。
学生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些是有可能不知道的，“未知”的，教师应该“心中有数”。
因此，在教学方案设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间，对过程要多作假设：学生会如何说？我又该如何引？不妨多模拟些情景，多估计些情况，使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向、纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩。
这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹的进行对话，也才有可能收到许多预约的精彩；也只有这样，当课堂出现未曾预见或无法预见的情况时，教师才有足够的智慧去应对，从而将课堂引向精彩，而不至于听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。
(校园文章)遇见你,是最美丽的意外
遇见你，是最美丽的意外向来情深，奈何缘浅，却不悔相思。
题记【遇见：一场美丽的意外】多少次的不期而遇才能收获一辈子的幸福，而我们只是一次不浪漫的邂逅却让我陷入了无尽的相思中。
不，不能说是邂逅吧，只能说是一面之缘。
但在茫茫人海，在不确定的时间，不确定的地点，在未知未来的长河里，我遇见你，是人生最美丽的意外。
一直很喜欢这样一句话：向来情深，奈何缘浅，却不悔相思。
一见钟情是我对你，一见不钟情是你对我。
情窦初开的自己在一次错的时间错的地点遇到了你，我不曾想过，之后你会一直出现在我梦里。
在看到你的那刻，我知道了什么叫心动，当那个白衣少年出现在我的面前时，我知道，我已经不是曾经那个不谙世事的我了。
我的心因你而加速，而我的目光也一直跟随你的身影。
你是人群中翩翩少年，吸引着无数人的目光，而我是人群中普通到不能再普通的少女，我想，我们的距离就在那一刻就显示出来了吧！但是，我却舍不得收起我的目光，我知道我们的距离，可是我不管，我只想默默的看着你，这就是我的执着。
我知道，喜欢不代表拥有，能这样看着你的一举一动，我已经很开心了。
当手接到你递过来的外套，让我帮你放一下，在那一刻，我不敢抬头见你，我真的很胆小吧。
可是，你知道吗，我当时很紧张，脸应该很红，所以我不敢看你，我虽没喝酒，但在那一瞬间却好似醉了一样。
接过你的外套，能感受到外套上还遗留着你的气息，我当时真的很冲动，但是，我却不敢表现的太明显。
当你帮大家舀汤的时候，到我的时候，我小心翼翼的把碗递给你，我头低得更低了。
我想，我醉了，醉在你的体贴与温柔里，醉在你的白衣明眸中，而我很第一次希望自己不要醒来，希望一直醉下去。
可是，我也一直都很清楚，王子与灰姑娘的故事只不过是童话而已，在我们现实中，这样的童话是不会有的。
闪耀如你，在场上，你吸引了太多的目光了；而我，那么的普通，毫不起眼，我知道，你没看到我，没关系，我看着你就好了。
当你和会喝酒的女生在一起玩的很开心的时候，我有点担忧，怕你喝多了，对身体不好。
互动生成,让数学课堂因“生成”更精彩
互动生成，让数学课堂因“生成”更精彩【摘要】课堂教学是一个动态生成的过程，教师要善于捕捉课堂中的生成性资源，把握动态生成的切入点，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的建构和再创造中去，互动生成，使数学课堂因“生成”更有效、更精彩.【关键词】动态生成；资源；有效“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程. ”（叶澜语）课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程. 在这一过程中会出现各种“意外”，那么如何在数学教学中“点击”这一动态生成的资源，变“意外”为促进学生发展的素材，从而“刷新”出精彩纷呈的有效课堂呢？一、将错就错，峰回路转古人云：“人非圣贤，孰能无过？”学生在学习过程中不可避免地会出现一些错误，作为教师，应把学生的犯错看成是尝试和创新的过程，将错误当做一种生成性的资源，有效、合理地加以利用，通过分析、比较和学生自我探索、自我体验、自我完善等方式，促进教学相长，互动发展.例如，教授“圆锥的认识”时，教师让学生观察圆锥. 在交流中，有学生说：“圆锥有无数条高而且相等. ”“圆锥的侧面展开是一个三角形. ”面对学生的错误发现，教师并没有马上作出评价，而是引导学生展开讨论辨析：“请认为圆锥有无数条高的同学来指一指、量一量教具上的高. ”当有学生从顶点沿着侧面量到模具底面圆周上时，立刻有学生站起来反驳：“高应该是垂直的，不能斜着在侧面上量. ”“高应该和底面垂直，是顶点到底面圆心的距离，所以只有一条. ”认为高有无数条的学生听后恍然大悟. 教师趁机问：“谁能来测量圆锥的高？”一石激起千层浪，教室里响起了一片争论声. 一名学生说：“只要在上面包一张纸，找到底面圆心，用一根铁丝穿进去直到顶点，再测量这段铁丝就可以量出圆锥的高. ”“那这个实心的圆锥，铁丝怎么穿进去呢？”“我们可以把圆锥靠在墙边，用体育课上测量身高的方法去量. ”……学生相互交流、补充着，在智慧交锋与碰撞中实现共识、共进、共享. 事实胜于雄辩，学生亲历了探索、交流、辨析的过程，抹去了头脑中那些错误的猜想，深化了对知识的理解和掌握. 课堂本身就是丰富多彩的，偏差、失误也必须是其中一部分，有时反而给课堂注入新的生命力，使学生茅塞顿开、豁然开朗，使课堂教学呈现峰回路转、柳暗花明的精彩.二、节外生枝，捕捉亮点课堂上，学生往往不顺着教师的思路走，或旁逸斜出，或南辕北辙，或背道而驰. 这些“节外生枝”或许打乱了教学节奏，但许多不曾预约的精彩也会不期而至. 教师要凭借教学智慧，灵活调整教学方案，使学生在这样不断地生成中得以发展，促进教学效率的提高.例如，教授“角的初步认识”一课时，教师出示这样一道开放性练习题；“有一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩下几个角？”学生得出三种情况（如下图）：当教师准备进行下一环节时，一名同学突然站起来兴奋地说；“老师，我还有一种方法，剪去一个角还剩下一个角. ”顿时，教室里嘘声四起. 面对这“不和谐的音符”，教师并没有回避而是从容地做了一个手势，示意大家倾听他的想法. “题中并没说按直线剪下一个角，我可以这样剪”这时有些学生点了点头. 教师激动地说：“这名同学的剪法很独特、很新颖，连老师也没想到，这道题要求我们剪去一个角，并没有要求我们怎么剪，是沿直线剪，还是沿曲线剪. 他想到了沿曲线剪，真了不起. ”随后老师紧抓住这个生成问：“如果这样剪，还剩下几个角呢？”学生有的说3个角，有的说1个. 教师请说3个角的学生指一指多出哪两个角，学生在指的过程中自主回顾了角的特征，进一步深化了角的含义，又想出了其他的剪法，有了更广阔的思维空间……教师积极捕捉了学生学习中的“节外生枝”，并充分运用这一生成性资源.三、顺水推舟，巧借东风课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，我们不能因尴尬而刻意回避. 例如，一位老师在教授“圆的认识”时正在用圆规示范画圆，突然圆规脚尖脱落，快要画好的圆“夭折”了. 继续画？圆心在哪？怎么办？这时的教师很尴尬，正想擦掉重新画，一名学生激动地说：“老师，我能把这个圆补完整”. 其他几名同学也附和道：“让我们试试吧”. 面对这突如其来的课堂情景，教师索性让学生讨论怎么补圆. 学生讨论得出：由于圆规两脚叉开的距离没变，只要找准圆心就可以了.师：怎么找圆心？生1：用圆规在不完整的圆内试找.生2：那样不准确，也不科学，可以拿起直尺，去找直径，两条直径的交点就是圆心.生3：因为圆规两脚叉开的距离不变，所以可以将圆规的一个脚尖放在圆上，画一个新圆，然后在圆上换一个位置再画一个新圆，这两个新圆的交点就是圆心.师：请同学上来演示一下. （学生分别演示）苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动. ”课堂出现意外，教师抛开了原先预设的方案，借助自己的灵感恰到好处地随机应变，让学生相互探讨，潜移默化中让学生巩固了圆心、直径、半径的概念，从而转化为一首“美妙的插曲”. 精彩有时就是这样在意外中生成的，关键在于教师必需具备一定的生成意识和调控艺术.新课程把课堂中师生即使性的、非预设的获得与发展的生成，看做课堂教学的价值追求，动态生成的课堂是真实的、灵性的、高效的. 作为教师，在教学中体现“以学生的发展为本”的现代教育理念，既要重视教学预设，更要重视动态生成，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.。
案例评比结果
邓羽思 用心积淀
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苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
类别 奖别 学 浦亭学校 灵溪一中教育 集团 灵溪二中 灵溪六中 灵溪十一中 龙港六中 校 作者姓名 题 目 吴秀霞 感悟深沉的父爱——《背影》教学案例 周萍萍 心动，知动——《华南虎》教学案例 李莉莎 一节生动有趣的寓言课——《白兔和月亮》案例 蔡万坚 以诵读体味文言之美 林文斌 灵巧 灵动 灵性
一等奖
宜山高中 求知中学
高 二等奖 中 物 理 三等奖
灵溪中学 龙港二高 矾山高中 灵溪中学 苍南中学
郑红玉 有效开发
陆小华 《3.2弹力》教学案例——审视教学对象、研磨实效课堂 董丽君 感知生活 课时） 感受物理——重力 基本相互作用案例（第一
李小养 动能和动能定理
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苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
类别 奖别 学 龙港高中 校 作者姓名 题 目 倪方娇 使深刻成为一种习惯——记写作思维训练的一次尝试 尤海仙 从“我有一个梦想”到“像山那样思考” 陈淑丽 让“潜伏”于民间的对联走进课堂 唐冯平 给点阳光，就要灿烂——《老王》案例反思 严小娟 构建个性化学习空间，上出语文选修别样天 金双燕 丰富教学形式，生成有效课堂——《兰亭集序》案例 孟德丽 得言、会意、通神韵 陈秀 让信息技术有效走进语文课堂——《念奴娇·赤壁怀古》 教学案例
二等奖
桥墩高中 仁英高中 仁英高中
陈春绣 创设有序、有趣、有效的英语精读课堂 许海燕 让学生热身起来 胡丽芬 走进单元主题
高 中 英 语
飞林职校灵溪 分校 金乡职业学校 苍南职业中专 龙港高中 钱库二高
“意外”亦美丽 生成更精彩——思品课教学中“意外”的处理艺术
学
科
口 陈雅 文
（ 兴 市锡 麟 中学 ， 江 绍 兴 绍 浙 在 课 堂 教学 中 ， 们 努 力 营 造 “ 满 ”却 往 往 遭 遇 “ 我 圆 ， 意 ３２ ６ ） １０ ９
１ 要努 力为课 堂的动 态生成创 造有利的外部条件 ． 营造一种平等和谐的对话氛 围， 让每一个学生都拥有 舒展 的心灵 、 思考 的大脑 ， 后让感情 融汇感情 ， 然 让思想
动态生成。
、
备 课 中应 充分 预 设 。 酿动 态 生 成 酝
凡事预则立 ， 不预则废 ， 教学的生成性并不意味着不 需要预设 。 是 ， 但 构建 动态生成 的课堂 ， 要求教学 预设必
（） １创设 民主 、 平等 、 宽容 、 和谐的课堂 氛围。 动态生成 的环境必须 是民主 、 平等 、 宽容的 ， 没有一个 民主的机制 ， 没有一个平 等的氛围 ，就不可能有个体之间真正意义上 的积极 的互 相推动 。 为此 ， 教师必 须了解每一 位学生 ， 理 解 每一位学生 ， 尊重每一位学生 ， 容每一位学生。 宽 例如 ， 在 一堂非常平常 的思想 品德课上 ，我的第一 个教学环节 的展开就遇到了小小 的麻烦 ： 轮到课前 ５分钟“ 说新闻 ， 谈 感受” 的那位小女生 竟死 活不肯上讲台演讲。 在小女孩无 声 的坚持 中 ， 同学们对 她发出了不满的指责声 ， 的还在 有 下面叫 了起来 “ 零分 ！ 零分！ （ ’按照规矩 ， ’ 课前不 去准备 ， 课 堂上不讲 ， 演讲 的成绩要 作零 分处 理 ）这 时 ， 。 我发现小女
生成本身是一种 可资利用 的资源 。学生偶尔 的灵光
一
闪 ， 经意的失误 ， 不 大胆 的质疑问难 ， 甚至截 然不 同的
捕捉意外 生成精彩
捕捉意外生成精彩作者：耿丽霞来源：《小学教学研究·理论版》2013年第03期[引言]《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”所以教学是主体、能动、活跃的人的活动。
教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。
如果教师能用心倾听，及时捕捉这节外生枝的亮点，并由此拓展开去，打开学生的思维，引领学生向纵深处体会，加深情感的体验，相信一定能够生成意外的精彩。
[案例描述]还记得那是一节教学二年级下册语文练习5中十二生肖的课堂，我按照预设的教案过程让学生读熟后试着背诵，一声令下，只见孩子们有的看一眼再合上书试着背一背；有的闭上眼睛摇头晃脑地背着；还有的已经骄傲地举起了小手，暗示我他已经背好了。
我忽然看见学生禹，表情有些游离，似乎在想什么。
我观察了片刻，又见他嘴里念念有词。
我很好奇：这小孩在干什么呢？于是决定让他站起来问个究竟。
“好，大家安静一下，接下来我们请同学们来背一背十二生肖。
”孩子们纷纷举起了小手。
禹没有举手，仍在走神。
“禹，来，请你背一下。
”禹愣了一下，随即站起来流畅地背完了。
我更惊讶了，“你刚才好像……？”话音未落，禹说：“老师，我还会背一个关于十二生肖的歌谣。
”说完，期待地望着我。
“那好呀，你愿意背给大家听吗？”“好吧！”他有些害羞地点点头背了起来：“小老鼠唧唧叫，大水牛尖尖角，老虎老虎一声吼，吓得兔子撒腿跑……”还没背完，其他的同学有些激动了，因为禹背得非常流畅，而且还很顺口好听呢！真没想到，禹还真能干！我立刻带头鼓起了掌，不少同学冲着他竖起了大拇指说：“棒，棒，你真棒！”“禹，刚才你背得太快了，能不能慢一点，教教大家这首儿歌呀。
”我希望他再来一遍。
“当然可以！”禹很乐意地又背了一遍。
课堂因“意外生成”更精彩
方 和 问 题 ． 生 的 创 新 性 确 实 了 得 ！ 永 远 不 要 低 估 学
学 生 的能 力 ． 由于 不 同学 生 知识 结 构 的差 异 、 维 方 思 式的不同 ， 只要 给 学 生 时 间 ， 往 能 进 发 出 出人 意 料 往
的思 考 方 法 ．
的性 质 来 充 实 自己． 这 节 课 ， 发 现教 师仅 仅 是 一 从 我
标 准方 程 推 导 过 程 中 无 理 方 程 的 化 简 是 教 学 的 难
点 ， 学要 求是 类 比求 椭 圆 标 准 方 程 的 方 法 由学 生 教 建 立 直 角 坐标 系 ， 学 生 通 过 无 理 方 程 的两 次 移 项 、 让 平方整理来化简无理方程．
因 为 Ｓ 一Ｓ 一 ｎ ， 以 Ｓ 一Ⅱ ＋ ｇ Ｓ 一 口 ） 所 （ ，
案０ 一 ３
的推导．
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相 减 法 ” 推 导 等 比数 列 的前 ” 和 ． 有 想 到 有 些 来 项 没
同 学 受 “ ＋ ２＋ ４＋ … ＋ ２ ＋ ２ 一１＋ ２ １ ２ ４ １ （＋ ＋
学生给出求和方案 ：
成关 系
ｏ， ） 则 轴上方的曲线对应 方程为 Ｙ— ｊＳ ￣， 轴 ｐ －
下 方 的 曲线 对 应 方 程 为 Ｙ一 一 ２ ． 求 切 线 ＭＰ 先
的方 程 ．
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教 师 要 给“ 生 一 杯 水 ， 学 自己要 有 一 桶 水 ” 教 师 ，
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化 简 得
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案 例 １
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关于公布金华市小学数学优秀教学案例评比结果的
金华市小学数学优秀教学案例和优秀论文评比结果已揭晓根据浙江省教育厅教研室浙教研室[2006]2号文件和金华市教研室金市教研[2005]161号文件精神要求，金华市2006年小学数学优秀教学案例和优秀论文评比工作已结束，现将评比结果公布如下：优秀教学案例一等奖婺城区红湖路小学胡小红直面“节外生枝”生成精彩课堂－－“小数加减法复习”差错资源的把握和运用教学例谈课堂中的“预设生成”与“非预设生成”婺城区环城小学周安安让课堂因为“意外”而更加“精彩”婺城区罗店小学吴美球“糟糕透了”和“精彩极了”婺城区金师附小王瑾从学生的思维疑惑到教师的教学预设婺城区金师附小吴新君做一个有效的引导者婺城区金师附小童健英生成的是精彩的婺城区汤溪小学洪丹活动教学资源提高教学效率婺城区青春路小学陈翚那一刻我没有惊慌武义县教研室陈力记我的一堂哑巴数学课金华市开发区江滨小学施一虹“老师，我还有你们不知道的”金华市开发区东苑小学吴志坚在“做数学”中创造婺城区白龙桥小学徐美菊“对话”——课堂生成的“润滑剂”浦江县潘宅中小邵阳丽从历史视角看《分数基本性质》的教学研究金东区曙光小学谭菊兰妙手偶得，妙笔生花婺城区罗店小学陈丹老师，我还想说——议小学数学课堂中出现的意外东阳市外国语小学吴德英二等奖精彩在你的一念之间溜走了吗？婺城区罗埠小学陈妍意外-尴尬+惊喜永康市人民小学胡婷雯把握“意外”呈现精彩婺城区育才小学雷维芳探究数学素材的有效性兰溪市厚仁小学汪梅芳难以预约的精彩——记一堂练习课金华市开发区江滨小学金晶把“数学味”与“生活味”融为一体义乌市稠城一校季巧玲婺城区白龙桥小学潘可可如何引导学生经历数学学习的过程——《分一分》的教学设计与反思意外的收获金华市开发区西苑小学姜瑜佳感悟数学课堂中美丽错误——由一道练习题引发的思考金华市开发区西苑小学楼月华变"尴尬"为精彩永康市解放小学李玲静奖牌给哪组义乌廿三里二小沈英对学生“已知”现象的思考义乌市江滨小学杨兰英没有最好，但求更好金华市开发区东苑小学方晓晗一节计算教学的三步曲东阳市吴宁四校张海平由“就怕学生已经学会了”想起的义乌市黄杨梅小学陈鸯大胆放手的回报婺城区河盘桥小学叶兰芳课堂因意外而精彩金东区多湖小学徐筱姣由《认识面积》教学中的“意外”引发的思考武义县柳城小学江松寿陈力感悟接球后的精彩磐安县安文镇校陈操小学数学课堂中问题解决的研究义乌市黄杨梅小学余春来课堂因生成而精彩浦江县浦阳一小胡姻红在体验中认识——“1吨”有多重课堂实录及设计理念东阳市吴宁五小张群珍分数的意义东阳市实验小学楼旭珍自主的学生生成的课堂永康市大司巷小学夏兰秋三等奖巧用教学中的"错误"资源金东区付村中心小学胡伟雅小改动大收获金东区多湖东湄小学汤红梅惊喜后的反思浦江县浦阳一小吴蔚升课堂教学：不是完美无缺的圆磐安县安文镇校卢卫芳关注生命动态生成兰溪市永昌小学吴春燕把握时机适时引导金东区塘雅中心学校黄珏《生活中的大数》一课——让我深切地体会了“动态生成”金东区东关小学王昔寒演绎过程的精彩金东区江东镇实验小学王春凤“叛逆”，又见数学成长之彩虹浦江县前陈中小冯金龙引领放飞－－构建动态生成的小学数学课堂的思考婺城区罗埠小学张小燕让课堂悄悄“乱”起来婺城区白龙桥小学蒋丽娜在反思中感悟教学行为的有效性磐安县安文镇校陈云蛟巧用错误资源“生成”精彩课堂永康市大司巷小学卢笑珍“小插曲”演绎“大课堂”浦江县浦阳二小吴福琴——从《认识人民币》的课堂“小插曲”说开去“生成”——水到渠成婺城区河盘桥小学何志娟抓住稍纵即逝的资源,促进动态生成永康市大司巷小学陈美娟预设与生成的契机——谈课堂教学意外的处理金华市开发区江滨小学项静芳锯木头的启示东阳市外国语小学赵燕飞“反比例的意义”课堂教学实践片段几反思金东区东孝小学王甫新教育叙事——给学生对话的机会浦江浦阳一小吴杭华抓住课堂中“不期而遇”的课程资源永康市人民小学曹小梭关注数学课堂的倾听浦江县杭坪中小陈健滢因“才”施教兰溪市柏社小学舒慧敏让新理念在老教材中焕发活力金东区仙桥小学方艳“空间”成就精彩义乌市香山小学陈坚课堂精彩源自意外的笑声浦江县实验小学周光道画“预设”之龙点“生成”之“睛”永康市大司巷小学徐娇昂孔令飞让复习课焕发“活力”——《总复习》教学有感东阳市吴宁五小王晓丽“做”出来的精彩想不到的“收获”浦江县实验小学郑丽春意外的精彩兰溪市横溪小学柳华金“延迟”的评价金华市开发区西苑小学杨小芳意外之中捕捉教学的生长点——来自《分类》课堂上的故事金华市开发区西苑小学吕巧丹估测给孩子心中留把尺子磐安县实验小学朱旭芳借题发挥，化被动为主动兰溪横溪小学潘小青数学课堂生活热的冷思考金东区曙光小学应锦从细节入手，打造有效的课堂教学永康市大司巷小学潘澳英智慧的应变东阳南马官桥小学包仙珍错误的魅力金华市开发区江滨小学王爱秋关注学生情感体验焕发课堂活力金华市开发区东苑小学胡攀君“和”“或”之争引发的思考东阳市外国语小学吕小燕对学生“红杏出墙”的反思东阳市防军小学张正强优秀教学论文一等奖磐安县教研室陈良平请接住学生的个性精彩——把握教学时机，展现学生个性例谈小学数学“发生式”教学的探索与实践武义县教研室陈力新课程，我们需要怎样的备课？金华市开发区东苑小学周红琴影响课堂生成的原因分析及对策东阳市外国语小学吕小燕浦江县实验小学郑可章一定要用“左西右东”的表示吗？——数学验证性学习的反思与实践小学数学生成性教学三要三不能义乌市实验小学朱向阳小学生数学交流的现状分析及对策研究婺城区环城小学查浩20以内进位加法学前调查研究义乌市福田小学贾剑峰结合数学内容渗透数学思想东阳市教研室厉瑞勇赋予估算新生命婺城区罗埠小学刘韬——由一道估算练习引发的思考小学数学教学中情境创设的困惑与对策磐安县尚湖镇校吴美琴千万次追寻预设与生成之间的和谐婺城区红湖路小学胡小红数学日记，练就孩子一双数学的眼睛婺城区白龙桥小学徐美菊新课程：我们该怎样备课磐安县实验小学陈日伟基于自主探究的小学数学课堂引导范式研究金东区教研室周群平小学数学课堂教学中“问题意识”缺失的调查与思考婺城区北山路小学钱羡华二等奖运用“数学日记”培养学生自主学习能力探究东阳市实验小学汤钢琴数学课堂动态生成的策略研究东阳市槐堂中心小学周君芳今天我们以什么样的方式来学习磐安县安文镇校陈云蛟优化课堂教学评价语言促进三维目标有效整合义乌市稠城三小余丽平从“给学生一段提问的时间”引发的思考婺城区上浮桥小学陈超群多彩的课堂快乐的数学浦江县礼张中小葛灵光培养小学生数学反思能力的探索与实践义乌市艺术学校杨凯明让“生成”的芬芳弥漫数学课堂义乌市苏溪一小楼忠财巧用活动材料、优化数学课堂教学模式金华市开发区南苑小学邵万强朴实的课堂，你还能走多远？磐安县安文镇校马旭燕善待“意外”演绎精彩课堂金华市开发区西苑小学楼月华小学生数学反思意识的培养婺城区河盘桥小学何志娟对数学课堂中“意外事件”的思考浦江县浦阳一小吴杭华精彩的生成缘于精心的预设永康市大司巷小学夏兰秋架起小学数学计算教学的桥梁婺城区汤溪小学谢翠萍——参加“同上一堂课”教学活动的思考构建“蛛网式”数学教学模式婺城区白龙桥小学方媛设计多元化数学作业探材东阳市实验小学任海洋适时地对课堂提问说“不”婺城区环城小学俞春群小学数学猜想教学的功能及其教学策略金东区源东中心小学张献花体现生活味不失数学味义乌市艺术学校王梅构建动态生成的数学课堂，绽放生命灵动之美兰溪市女埠小学童卫明让学生学会学习反思兰溪市聚仁学校陈孝君留白,让课堂更精彩金东区澧浦小学朱群丹让小学数学家庭作业走向生活化金东区曙光小学谭菊兰三等奖小学数学“多维主体互动”课堂教学模式研究武义县壶山小学吕小兰意外，孕育教学生长点金华市开发区西苑小学吕巧丹求真、求实、求发展婺城区胜利小学周源进让数学作业设计鲜活起来浦江县浦阳三小戴晓群让学生自己“动”起来——谈谈数学课堂中如何体现学生的主体作用金华市开发区西苑小学潘善菊在大胆实践中发现在积极反思中成长婺城区红湖路小学姚国琴郑小丰提高小学数学课外作业有效性的实施策略义乌市稠城一小黄苏珍小学数学教学中培养人文精神的策略武义县熟溪小学应晓妃重视缄默知识优化数学教学武义县泽村小学陶菁艳数学新课程背景下的有效“引导”策略探微武义县柳城小学江松寿陈力如何从教师提问转向学生提问武义县明招小学孙广斌“生”于课堂“成”于精彩金华市开发区西苑小学徐频红小学数学生活实践材料的采集与运用金东区东孝小学王甫新让开放破解学生思维的“紧箍咒”磐安县安文镇校陈丽燕课外作业设计的一些设想东阳市千祥镇校卢冠新谈小学生数学问题意识的培养婺城区站前小学周坚强促进数学知识动态生成教学三部曲金华市开发区苏孟小学章珊珊非常作业非常体验婺城区汤溪小学伊建丽小学低年级数学体验性学习教学初探婺城区罗店小学商芳华小学数学暴露思维过程教学的几点认识兰溪市信义小学王琪新童庆贤生活原型与小学数学东阳市郭宅小学何曙君新课程下小学数学家庭作业设计的思考东阳市大联小学潘新阳阅读文本活用文本婺城区环城小学高京燕数学课堂教学无效行为思考及相应对策初探浦江县实验小学黄建正新课程下的概念教学金华市开发区东苑小学方晓晗架起数学与生活的桥梁金华市开发区东苑小学李宁让作业亮起来磐安县实验小学陈芳娟小学数学学生作业心理的调查与研究磐安县尚湖镇校陈彩林构建开放的课堂放飞生成的翅膀——试谈数学课堂教学的动态生成浦江县福和希望小学周春林反思新课程下的“应用题”教学金华市开发区南苑小学于笑娟“活”——课堂的灵魂武义县邵宅小学郑奕秋让学生在失败的体验中勇于探索兰溪市芝堰小学方晓萍引入时代活水促进数学教学信息化婺城区环城小学汤良基新课程理念下的小学数学课堂教学研究武义县陶村小学雷旭斌有效探究需要策略引领武义县实验小学金荣贵小学高段数学教学中创设学习情景的实践与研究义乌市稠城三小包凤花巧用教学策略激活数学课堂武义县明招小学吴燕玲浦江县大溪中小楼平数学也亦“读”——浅谈“读数学”在低年级数学学习中的妙用小学数学低段教学中发展学生提问能力的探讨婺城区金师附小张媛婷追寻课堂教学的即时评价艺术浦江县实验小学陈中标浅谈“口试”评价与研究金华市开发区江滨小学项静芳[文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意!]。
高中数学平阳研训
英语课堂上的不速之客
南雁中学
叶春帆
借题发挥造就精彩
水头四中
张春锦
“意外”的美丽收获
腾蛟一中
王家浪
英语课堂上的“意外收获”
昆阳三中
蔡小影
让音乐激发学生的热情
水头四中
陈茂埕
关注教学过程，提高阅读探究能力
梅溪中学
何玉叶
三等奖（12篇）
题目
学校
姓名
Unit9 Do you want to go to a movie？教学案例
黄象棉
让诵读绚烂于语文课堂
昆阳四中
游秀芝
问世间情为何物
新纪元学校
林俊
怎一个“叹”字了得
新纪元学校
刘志勇
好一场及时雨
鳌江三中
林双双
解决“文体混杂”问题的作文教学实践
苏步青学校
张朝晖
三等奖（9篇）
题目
学校
姓名
过渡悄无痕，灵感归于生
萧江一中
许海施
关注需要，快乐作文
萧江一中
朱银平
对比显旨，烘托成彩
昆阳三中
张燕
梅溪小学
陈焕浪
二等奖（14篇）
题目
学校
姓名
当孩子未进入情境时……
水头三小
池珊珊
新课导入，要有语文的意识
宋埠小学
陈慧
捕捉细节，创造高效课堂
麻步二小
郑平
一次不太成功的尝试
昆阳二小
黄鸳鸳
课堂因随文练笔而精彩
昆阳一小
蔡王华
在比较中成长在思考中进步
山门镇小
陈玲伟
让“随文练笔”走向高效
凤巢中心校
彭希强
紧扣诗眼言意兼得
龙泉市教育局教研室关于公布2007年度全市小学学科优秀(精)
龙泉市教育局教研室关于公布2007年度全市小学学科优秀教学论文、案例评选结果的通知各小学：2007年度全市小学学科语文、品德、数学、科学（常识）优秀教学论文、案例评选活动，已于日前结束。
这次评选活动，得到了全市广大小学教师的大力支持，与往年相比，参评论文、案例的数量保持稳定、质量大为提高、篇幅普遍增长，许多论文、案例论点新颖、论据翔实、论证充分。
现将评选结果公布如下：小学语文论文一等奖(20篇)用心灵体味语言的温度南秦小学蒋晓玲“绿色作业”让作文走出一条创新之路安仁镇中心小学毛仁燕深层之思创新之源南秦小学张太仁、叶日有知道预习培养学生阅读能力四源学校叶香英冷眼看探究性学习西新小学季茂旺简约为美实验小学雷艳芬上洋镇中心小学彭金花细节，为语文课画上绚丽一笔建兴小学刘丽芳丰富知识拓展空间探究方法义和小学余淑芬浅谈小学语文课堂教学的开放性实验小学邹晓珍更新教法以培养学生的创新精神实验小学杨娟识字教学激趣例谈瀑云小学叶素娟为孩子们导航东升小学占社平引导学生写“真话”与“自己话”——小学生作文教学浅见宝溪中心学校龚夏秀用激励方法对小学生作文评价的实践与思索道太双平小学叶玲娣探究换来了喜悦龙南中心小学叶柄芝古诗教学中的自主学习的有效策略水南小学李美芝浅谈农村小学生课外阅读宏山小学兰晓丽作文教学创意的源头活水建龙小学张小梅锦上添“花”——盘活现有语文资源查田镇校郭林燕“以外”激活“课堂”瀑云小学徐燕芬二等奖(35篇)让天生的“童话作家”写童话八都镇中心小学丁海燕任重而道远住龙镇中心小学江长红语文识字教学科学方法的构建水南小学徐菊花优化评价过程，促进学生发展四源学校练花兰新理念下的小学语文课堂提问艺术西新小学叶有华让语文成为学生向往的乐园建兴小学张水香阅读教学课堂设计浅谈供村小学毛玲娟清音有余再起波澜锦溪镇小杨永红让学生的作文犹如百花园中的鲜花八都镇中心小学杨秋娟让学生在阅读教学中个性飞扬安仁镇小潘旭琼为农村孩子开辟一片阅读天空龙南中心小学潘锦菲论阅读教学中的写作训练上垟镇小学刘俏蓉连接生活放飞个性青溪小学邱松月多管齐下让口语交际教学活起来建兴小学刘水菊发挥农村教学优势拓展小学作文课程均溪小学毛可敏让学生赢在习作的起跑线上八都镇中心小学邹昊飞小学语文课堂教学中如何用好激励语瀑云小学叶良红我该怎么爱上你？语文课中的“课堂交流”大赛小学季土秀课内课外剑湖小学周森霞叶美珍捕捉生命绽放中的音符住龙镇中心小学吴迎霞从《笋芽儿》教学浅谈微型课本剧应用城北乡校彭秋群贵参与重指导练必实新民小学叶芳鹤浅议语文课堂教学中的点拨艺术八都镇中心小学陈美霞怎样引导学生循序渐进的阅读林垟小学彭喜莲用自己的真情写作瑞洋中心小学刘艳香谈小学语文课堂提问的设计文曲星希望小学叶学飞揭开公开课的“神秘”面纱西新小学王振海让学生在语文教学中展开想象的翅膀四源学校叶祝华浅谈阅读教学中的语感培养实验小学季少春阅读教学之我见道太乡校沈伟平好读书写好文上垟镇小学李云兰浅谈如何加强小学语文阅读教学安仁镇福源小学潘金菊如何知道低年级写话八都镇中心小学邓张霞在作文教学中培养学生的创新思维城北上东小学卓敏珍浅谈如何提高小学生课外阅读的能力八都镇中心小学翁妍三等奖(45篇)农村小学作文教学初探供村小学沈晓云试着走出“作文”这片苦海大赛小学程小萍小学作文得注重“积累”余“激励”兰巨中心学校张晓琴让弱势群体因兴趣而重生安仁镇中心小学刘月娥浅谈农村小学低年级学生的写话指导宏山小学叶水娥新课程下如何指导学生课外阅读屏南镇校叶崇梅新课程下的作文教学林垟小学周菊娥利用电教媒体发展创新能力查田镇校陈梅英创设学生主体空间文曲星希望小学吴晓花朗读感悟——语文因你而精彩上垟镇小学彭丽媛我的作文教学之路八都镇中心小学梁湘霞课内外衔接多方面联动建兴小学陆美娟追求情感熏陶与语言发展的平衡建龙小学张岩花阅读感悟式课堂教学初探东升小学吴夏萍从老师的课堂语言中看评价水南小学方献鸿朗读——语文教学的生命线瀑云小学叶羽聪浅谈小学生写作教学小梅镇中心小学吴卫娟谈语文教学中学生创新能力的培养宝溪中心学校陈菊芬拓展课外阅读渠道培养学生收集信息能力西新小学周海珠授生以鱼小梅镇中心小学郑贤军如何在语文教学中培养学生的想象力均溪小学王波虹展开创造思维的翅膀河村小学何贤美语文教学随笔塔石乡乡校潘美美让我们走得更近，走得更长住龙镇中心小学何丽娟图文结合——使阅读有声有色瀑云小学叶丽花语文学习兴趣培养之我见安仁镇福源小学潘晓华语文课要致力于学生能力素质的形成和培养后甸小学季云珍发挥农村优势利用美育原则改革作文教学黄鹤小学李淑娟浅议小学语文低段的识字教学道太王庄小学刘汝凤试论课堂问题行为建龙小学季青松关于语文教学中突发事件处理方法的思考上垟镇小学王仁娟注意儿童心理发展因素从多角度知道学生作文茶丰学校柯海琴创设个性化课堂让语文课堂“活”起来新民小学叶丽霞使学困生“活”起来大沙中心小学钟剑莉如何在农村小学开展课外阅读双岭小学钟宇芬小学语文教育中以教材为例子的开放性教学之我见南窖小学杨燕如何提高学生的写作能力城北乡校方吉阅读教学中“手、空、脑”的结合大沙中心小学吴兰如何做好学困生的转化后甸小学何林娟小学语文课堂教学模式初探茶丰学校叶建明浅谈如何培养学生写作能力龙泉大赛小学金庆霞兴趣积累技巧城北上东完小毛建霞说明文的教学与范读塔石乡乡校曾翠华浅谈心理健康教育与阅读教学的组合道太双平小学陈海娥浅谈新课改下作文教学几点评改策略屏南镇校吴群梅小学语文案例一等奖(8篇)预设与生成——一对孪生姐妹实验小学邹晓珍探究换来新天地龙南乡校刘正梅把错误变成美丽义和小学叶淑娇失真的作文为谁写宏山小学季水莲让孩子喜欢上阅读课四源学校毛月英原来教语文可以这样简单南秦小学张太仁灵机一动——一段课堂小插曲引发的思考茶丰学校徐志芬课堂因评价而精彩岩樟乡中心小学张松二等奖(14篇)“惊”与“喜”的感悟南秦小学周小娟《手术台就是阵地》新民小学杨爱花一堂口语交际课的思考林垟小学周菊娥面对“生成”而想到的东升小学吴夏萍幽默——和谐课堂的催化剂查田镇校吴旭辉乘上情趣“直通车”奔在识字“高速路”文曲星希望小学雷绍娟让孩子笑着写作八都镇中心小学邹昊飞把握“生成”生成精彩小梅镇中心小学周剑铮让课堂成为师生心灵对话的舞台建兴小学刘丽芳那堂语文公开课道太乡校季真媛点燃孩子的写作火苗八都镇中心小学钟喜霞说画结合，揭开作文的神秘面纱安仁镇小周美兰和风细雨润物无声东升小学毛伟珠探索生成规律把握生成特点城北上东完小毛建琴三等奖(19篇)让学生作文贴近生活，回归真实锦溪镇小项娟美让童真与我们相伴安仁镇福源小学潘金菊鼓励让孩子插上自信的翅膀义和小学叶朝岳把握突发引导思维培养探究南窖小学余晓丽听说训练中让学生想听、爱说青溪小学姚建花在乎学生青溪小学陈亚梅一次意外的收获安仁天平完小周美珍礼貌面前人人平等瀑云小学王秋俐谈话的场合要选择建龙小学刘鑫菊在语文学习中感受孩子的改变上垟小学钟春娟构建语文“乐学”课堂放飞孩子的梦南秦小学季卫琴《枫桥夜泊》教学案俐宝溪中心学校赖新武珍视童心童趣青溪小学陈亚梅一声长叹意味无穷建龙小学刘鑫菊“惊”与“喜”的感悟南秦小学吴利花给学生一个插嘴的机会凤鸣小学张剑云“独特体验”与“价值取向”统一后的精彩瑞洋中心小学刘艳香教学“预设”与课堂“意外”兰巨中心学校季琼英尊重学生体现语文课程的人文性瀑云小学叶素娟小学品德论文一等奖(8篇)用自己的真情写作瑞洋中心小学刘艳香思品课堂“体验式教学”之我见水南小学罗木群品德教育要注重学生的主体意识龙南乡校周伟平浅谈思品与生活教学活动均溪小学张寿英运用体验实践法对学生言行养成教育探索双平小学叶玲娣浅论儿童品德教育南秦小学季金霞让品德与生活教学更有效龙南乡校刘海香小学思想品德体验式教学探讨四源学校叶丽山二等奖(14篇)在实践中探索，在探索中总结小梅镇中心小学肖金红让学生在体验中成长河村小学谢松花浅谈思想品德的心理素质教育四源学校叶香英如何利用品德学科促进低年级学生良好言行的养成水南小学李凤英浅谈品德课中生成性资源实践与探索安仁镇福源小学金华谈思品课教学中激情几种方法大赛小学金庆霞品德课堂是儿童分享快乐的场所南窖小学赵海燕平等对待每一位学生南窖小学周蓉联系生活实际切忌空谈理论查田镇校陈梅英让小学思想品德教育回归生活河村小学何贤美让思品课堂“活”起来城北乡校彭秋群回归生活，弘扬传统美德道太双平小学潘建琴浅谈如何对小学生进行心理健康教育水南小学杨金菊三等奖(10篇)点点爱意暖心窝建兴小学张水香让学生在主动参与中学屏南镇校赵根云小学语文思想品德评价初探安仁福源小学吴荣菊贝海拾遗岩樟乡中心小学张裕琴浅谈小学思想品德教学的实践与探究住龙镇中心小学吴迎霞浅谈思想品德课的导行新民小学陈卫都让品德教育回归生活安仁小学谢伟娟成才先成人剑湖小学叶美珍周森霞对学校德育工作功利化倾向的思考住龙镇中心小学黄喜霞一年级《品德与生活》课堂活动之感塔石乡乡校徐秀琴生活——学习的基地道太王庄小学刘汝凤小学品德案例一等奖(2篇)信手拈来，亦能春光灿烂建兴小学曾衍伟尊重生活尊重孩子文曲星希望小学宋晓文二等奖(4篇)“沈老师来了……”东升小学周玉玲关注课堂动态生成焕发儿童生命活力实验小学蔡艳霞他认识到自己错了水南小学方菊盈让孩子沐浴在“爱”的阳光下黄鹤小学李淑娟三等奖(6篇)跨一步海阔天空查田镇校陈梅英抓住时机，进行德育住龙镇中心小学刘筱芳浓浓的爱深深的情四源学校毛月英“中山陵前”的教学案例塔石乡乡校曾翠华赞美有梯度快乐无极限安仁镇中心小学刘月娥《分享的快乐》教学案例均溪小学林芳小学数学论文一等奖（14篇）“三点一线”促思考查田镇小吴仙娟生成的课堂更精彩水南小学付良东新课程下数学体验初策略浅探均溪完小季凤莲困惑促进成长南秦小学钟赛芬数学教学如何获得积极的情感体验南秦小学吴明俊浅析小学教师数学中创新意识的培养建兴完小刘继玉创设教学情境，引导学生积极参与屏南镇小赵根云艺术性语言在数学教学中的探索瀑云完小雷金康、翁建龙在反思中的成长实验小学方郁贞小学数学教学生活化的初探泗源完小李秀善用生活理念激活数学教学课堂宏山完小刘礼生让趣味充满数学课堂剑湖完小练春燕反思生活化，探索数学化水南小学季王军课堂中的错误码率资源你有效利用了吗? 上洋镇小蓝丽媛二等奖（24篇）激发学生兴趣，创设教学情境义和完小金筱瑜农村数学教学如何面对新课程珠挑战义和完小李赐鑫让学生在数学教学中流动起来城北乡小吴晓翠数学课中如何有效处理课时教学南秦小学张伟芳从学生的角度展开教学八都镇小钟慧霞让数学课堂焕发生命的绿色塔石完小何春娥小学数学课堂堂正正的情境运用黄鹤完小方郁琴浅谈如何巧找等量关系锦溪镇小蒋丽娟浅谈如何培养学生的数学难理能力建龙完小季兰香促进学生主动参与策略的初探上洋镇小李雪芬在数学教学中要关注儿童的生活经验南秦小学郭起芝培养创新思维促进学生发展龙南乡校刘丽芬数学中联系生活实际,实践操作教学的探索宝溪乡小金朝水小学生数学解题新化策略运用的思考住龙镇小黄喜霞浅谈数学学法的指导大赛完小金庆霞优化教学结构，让学生乐学善学茶丰完小叶必琴培养学生数学能力泗源完小王建荣数学教学中情境创设的误区与思考黄鹤完小胡海华如何使“老教材”体现新理念龙南乡校游必琴数学课堂中的“说学逗”小梅镇小李炎琴浅谈如何创设情境为数学八都镇小雷金文小学数学教学如何走近学生的生活福源完小潘金菊因材施教——提高教学质量的关键查田镇小柯春燕数学教学如何培养学生的问题意识兰巨乡小蓝小伟三等奖（41篇）小议评价促进学生成长中的作用塔石完小丁西林渗入生活实际，培养数学兴趣剑湖完小汤根翠改善学习方式，培养学生的自主探鉴能力南秦小学余建平理性回归,点亮生活竹垟乡小吴利军有感于数学新课程教学住龙镇小钟喜儿走进生活数学河村小学叶艳梅激活学生的快乐因子竹垟乡小王丽虹有时空的也是一种美宝溪乡小叶水梅让“幽默”在数学课堂中焕发光彩建兴完小沈季娥运用新理念，活用旧教材双平完小叶秋琴让数学教学走向现实生活双平完小周菊芝精心设计练习的一点感悟西新小学曾建辉如何在生活中培养学生的“数感”上洋镇小邱庆松让农村数学课也走进新课程双平完小余华芝数学关注现实安仁镇小吴伟波放飞想象的翅膀，托起明天的太阳安仁镇小陈叶香让“插话”成为课堂的“和谐音符”王庄完小周昌龙开放课堂-----学生发展竹垟乡小陈页文以情导学小梅镇小王燕在数学教学活动加如何学生主动学习八都镇小雷孝清数学主体发展要重视，创新能力要培养瀑云完小罗芳霞浅谈新课程下小学数学的个性化教学南窖完小兰艳红谈如何形成活而不乱……新民完小叶金菊浅谈在课堂教学中提升学生的情感体验新民完小彭芝珺小学数学课堂练习设计应体现人文性塔石完小潘金娥取身边生活，创数学情境道太乡小沈伟平让学生动起来，数学课堂更精彩道太乡小卢森莲从低年级起培养学生的数感，提高数学素养南秦小学雷永益反思数学教学生活化大沙小学洪声妹浅谈数学课上小组活动南窖完小王培如何使学生轻视为应用题青溪完小林定乡立足课堂，转变教学方式建龙完小连建梅让评价走进孩子的心灵均溪完小张寿英让课堂“活”起来茶丰完小蒋晓媛低年级数学课堂纪律管理初探西新小学柳妙琴不再抽象的数学东升小学刘日兴走进生活，感悟数感岩樟乡小周彪浅谈低年级数学教学大沙小学毛美娥小学数学练习习题设计探索锦溪镇小张刘彪浅谈新课程下数学教师的语言艺术住龙镇小叶兴伟数学要回归“生活世界”塔石完小邓美珺小学科学（常识）论文一等奖（9篇）不经历风雨，怎么见彩虹屏南镇小李水媛“做”而不思则殆东升小学郑凯峰小学科学课堂良好纪律形成之我见水南小学陈永飞培养童趣——打开科学的钥匙宝溪乡校吴建伟让科学课堂教学在预设和生成的融合中精彩西新小学周明有学生提问能力培养的探索南秦小学徐晓晔学生科学探究需要积极的心态供村完小杨树长如何处理科学探究活动的开放性实验小学陈伟敏德育从细微之处入手茶丰学校杨金霞二等奖（12篇）科学课中记录数据虚假现象的原因及教学策略水南小学杨定伟浅谈小学生科学学习习惯的培养实验小学周晓芬在科学教学中如何进行有效的合作学习水南小学季时伟浅议科学课堂讨论交流习惯的培养小梅镇校季丽珍立足课改运用实验探究培养学生创新能力文曲星小李圣华生活，科学课的源头活水建兴学校陆美娟发挥农村环境优势，培养学生科学素养岩樟乡小张松科学课中的学生动手能力的培养实验小学张传清如何在探究活动中培养学生“提出问题”的意识凤鸣完小钟平小学科学课小组合作操作的反思南秦小学范树娇科学课，不只是让学生动手龙南乡校周世芝让学生在科学活动中体验学习的快乐上东完小卓敏珍三等奖（22篇）在教学中重视学生科学素养的培养宝溪乡校张菊芬“真、善、美的统一”浅论科学教育与德育西新小学曾建辉在教学中培养学生良好的学习习惯宝溪乡校吴水永浅谈农村小学科学课的实验教学河村小学何方农村小学科学教学尝试点滴八都镇小杨树南因地制宜有效开展小梅镇校王决有浅谈新课程科学课堂会话瀑云完小叶早梅浅谈科学课中如何培养学生创新思维福源完小金华在科学课教学中如何指导学生自主探究塔石乡校杨华月努力创设情境活跃科学课堂教学均溪完小毛可敏贴近生活、培养学生的探究能力双平完小陈海娥浅谈科学教学中学生问题意识的培养瀑云完小林先彩农村小学科学教学的思考南窖完小李英骞在小学实验课堂中培养学生主动探究的能力城北乡校吴长松季火法浅谈探究式学习兴趣的培养王庄完小周昌龙谈新课程下科学课探究式评价住龙镇小叶兴伟激发学习兴趣构建和谐课堂西新小学余京华科学课中的道德教育查田镇校陈羽浅议常识教学中的创新教育八都镇小方小红如何让学生乐于探究龙南乡校刘丽芬浅谈科学教学中培养学生的自主探究新民完小彭芝君世纪的使命——有科学武装身心双平完小潘建琴小学科学（常识）案例一等奖（5篇）《声音是怎样产生的》教学案例西新小学余京华《怎么样加快溶解》一课的三次教学实验小学曹龙根精彩，有时在“以外”中生成八都镇小钟开军《蜗牛》教学活动设计及反思塔石乡校吴燕珍让小灯泡亮起来新民完小张松梅二等奖（7篇）在游戏中让孩子找到乐趣大赛完小吴新君美丽的彩虹住龙镇小章晓红观察牵牛花的生长过程塔石乡校杨华月《选择健康食品》案例均溪完小林芳《马铃薯在水中是沉还是浮》一课教学案例宏山完小蓝建伟科学课为学生科学思维发展而教东升小学郑凯峰《阳光下的影子》反思水南小学兰芳小学英语论文一等奖（缺）二等奖（5篇）引领学生走进精彩的词汇王国西新小学刘艳书山有路勤为径，学海无涯苦作舟锦溪镇小吴琳莉一点发现西新小学张伟菊转变教育方式提高教学质量后甸完小季清保拓宽小学英语的使用空间新民完小张松梅三等奖随风潜入夜，润物细无声兰巨小学刘丽芬激活英语课堂教学的实践小梅镇小张仙红教而不思则罔南秦小学黄少芬回忆整理运用发展水南小学许凤红浅谈任务型教学在小学英语课堂中的实施城北小学刘秀英浅谈新课程理念下小学英语家庭作业的设计实验小学雷婧英语课堂激趣四招大沙小学朱娟浅谈小学英语词汇教学小梅镇小刘军红如何有效扎实展开小学英语教学改革南秦小学李龙健小学英语课堂教学方式改革的几点尝试宝溪小学陈少菊纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行上洋镇小吴叶艳龙泉市教育局教研室二00七年六月十六日。
二○○六年初中部分学科优秀教学案例评选结果获奖名单
XX:二○○六年初中部分学科优秀教学案例评选结果获奖名单初中语文XX（3名）吕航仙岩一中 XX《以文化为旗帜——文言文教学中情感态度价值观目标设置的思考》金红蕾梧田二中XX《大处着眼小处着手》林爽景山中学XX《捕捉细节，让精彩的设计更精彩》二等奖（７名)周建秋XX潘桥中学XX《闭上眼睛天马行空》陈静XX南白象中学XX《节外生枝的精彩》杨本树丽岙侨中 XX《为什么要删去开头和结尾呢》胡胜XX XX潘桥中学XX《动态课堂中生成的多园解读》金伟芳仙岩二中《动态生成,让语文课堂充满灵气》孙敏洁梧田二中《“意外生成”也精彩》虞素微 XX三洋中学XX《老师，我可以改成诗吗—-对阅读课中学生“再创造"的反思》三等奖（１0名)潘苏西XX娄桥中学《找准支点,撬动体验教学之课堂》叶国文XX新桥中学XX《大语文要走阳光道》杨蓓蓓XX塘下中学XX《以读促写》陈晖晖XX郭溪中学XX《他是个溺爱孩子的父亲吗——谈教师如何引导学生个性化阅读》谢伟珍XX仙岩二中《错误也是一种美丽》贾王花XX郭溪中学《非预设性生成,锦上添花》唐建策郭溪中学《别让亮点一闪而过》项XX福茶山中学XX《让口头表达能力训练生活化》虞陈漪XX仙岩一中《轻松听歌快乐学诗》何环伟XX郭溪中学XX《细读文本，砸摸出语文的味道初中数学XX(4名）蔡良勉XX仙岩二中XX《精彩源自“错误”—-由一道例题教学引发的思考》黄仁孟仙岩二中XX《不曾XX的精彩-—由一道例题教学意外事件引发的思考》陈春艳景山中学《构建生活化的数学——XX电费是怎样计算的?〉教学案例析评》梁剑光郭溪中学XX《一堂让学生“牵着鼻子走”的数学课-—〈一园一次方程XX 教学案例评析》二等奖（8名）李谨XX娄桥中学XX《美丽的错误——课堂教学中如何将学生的错误当成教学XX》陈乘风XX景山中学XX《淘尽浪花索本质,洗却铅华现纯真——对一堂数学公开课的反思》张乐XX梧田一中《一堂“节外生枝”的复习课》陈淼钦XX潘桥中学XX《意外尝试“同课异构"》黄苏平XX塘下中学XX《感受对称——利用对称求两条线段和最小值的案例分析》周成和泽雅中学XX《问题应该这样设计》王君XX塘下中学《抓住问题教学凸显概念本质》李艳XX梧田一中XX《让创设情景成为一道亮丽的风景线》三等奖(11名)王海波XX潘桥中学XX《XX学科间的整合,拓展XX活动空间——一节数学活动课中多次整合的案例分析》任小微丽岙侨中《提高上进生的课堂实效性》黄林克梧田二中《数学教学中的生成XX是如何失落？—-记近期数学教学中两次失败的教育案例》陈利静新桥中学XX《情境导入,感受精彩——〈分时的基本性质〉的教学案例》薛小敏景山中学《给学生留一片探索的空间》李泉娄桥中学《计算器的“双刃”》何洁娄桥中学《生长教学策略指导下的一堂数学课〈有理数乘法〉教学案例》周建琴仙岩一中《学生的地盘学生做主》任国璋XX茶山中学《另辟新径—-尝试失误在数学课堂教学中的案例分析》周龙云XX瞿溪侨中《“老师，我最大的收获是能跟你上数学课！”--从一堂观摩课感悟数学课堂教学的有效性》马箴言XX潘桥中学《超过所想所望-—一次课堂上突发教学案例》初中英语XX（３名)陈锡桂仙岩二中XX《精彩在动态生成中绽放》叶金香XX茶山中学《为学生搭建生活的平台》池云媚XX泽雅中学《“巧”中搭“桥”》二等奖（6名)史玉华XX郭溪中学XX《让“阿尔法"串起一堂课的精彩》吴小凡娄桥中学XX《构建理想课堂舒展灵性空间》木勤燕茶山中学《课堂教学更需要教学智慧》李丹新桥中学XX《创设有用、有趣、有效的教学情境》陈晓艳XX郭溪中学XX《无心XX柳成荫》徐苏瑜XX茶山中学XX《英语课堂随音乐起舞》三等奖(9名)任晓英XX泽雅中学XX《挖掘潜能引领文化》陈小芳新桥中学XX《此类教学活动,有效乎?》张慧惠XX三垟中学《抓住意外，开展另类合作》周彬XX娄桥中学XX《走近名人感悟伟大》陈晓忠XX泽雅中学XX《英语课上引出的德育话题》李丹XX梧田二中XX《师生在优化的情境中互动》王继祥XX瞿溪XX中学XX《在玩中学》郑晨曦XX瞿溪XX中学 XX《认识感恩节学会感恩》陈华XXXX仙岩一中XX《预设偶发，激活课堂动力》初中科学XX（3名）张苏微XX三洋中学《正视和利用――XX教师“不知道"的应对策略》曾友潘桥中学XX《节外生枝让课堂教师更加完美》林芳瞿溪侨中XX《体温计是可以这样制作的》二等奖（６名)金建范XX娄桥中学XX《小数点弄错了――〈月球与地球〉教学案例》伍阔伦XX潘桥中学《围绕课题研究进行校本研修――有关自主学习内容的案例分析》潘小花娄桥中学 XX《把发现留给学生――〈观察蚯蚓〉教学案例析》姚邮艇XX潘桥中学XX《奥斯特“错了”――对奥斯特实验探究的意外思考》周圣雷XX梧田二中《一声嘀咕，众向倒戈――〈探究影响电功率的因素〉教学案例》胡祥士XX潘桥中学 XX《水是导体,为什么小灯泡不发光》三等奖（9名）吴晓微XX瞿溪侨中 XX《质量真的失恒了吗？》徐燕燕XX瞿溪侨中 XX《“直接”与“间接”》吴林巧XX梧田一中XX《“动感地带”的精彩》徐德松XX梧田二中《意外的课堂更精彩》钱晓XX 仙岩二中 XX《教材重组教学重构》姜清燎XX瞿溪侨中XX《真正的自主探究活动在哪儿》张永萍XX梧田一中XX《这样的考试多见次也无妨》李婷婷XX郭溪中学XX《以兴趣主导教学,焕发课堂生命力――〈化学方程式〉教学案例》李飞琴XX仙岩一中XX《在活动中学习，在参与中――〈果实和种子的XXXX教学案例》初中XX与思XXXX(2名)徐晓珍XX梧田二中XX《XX学生XX 成就精彩课堂》夏陈伟XX三垟中学XX《搭建XX、自主的交流平台》二等奖（３名）桑孙梅XX丽岙侨中《尊重学生XX 优化课堂教学》杨升华XX丽岙侨中XX《一次失败的小组合作学习》林胜奇XX泽雅中学XX《意外的课堂意外的收获》三等奖（５名)潘益兰XX新桥中学XX《对课堂问题与互动的思考》王琼瑞XX景山中学XX《以趣生情的情感课堂》孙若雪XX梧田二中XX《XX中的真情体验》徐秀形丽岙侨中XX《XX课原来也可以这样上》张海霜XX三垟中学XX《去粗取精去伪取真》。
“意外”亦美丽生成更精彩——两堂思品课的反思
对 第二 个 问题 的 回 答 ：
生 Ｇ： 养成随手关灯的 良好 习惯 。
位 听课教 师这样 评价笔者 的教 法 ， ：很 久 求 考生从提供的地 图中体会土 尔扈特不畏强暴 、 说 “ 心
没 有看到 有老师在 教学 中如 此充分 地利用 《 图 地
册 》 和《 》 填充图册》 陈老师将历史 和地理结合起 ５月太平洋战争形势图”中得 出开辟驼 峰航线 的必 了。
同学 Ｇ： 身要放松 。 全
未作要求 的“ 受奖礼仪知识 ” 的补充 ， 更有针 对一些 判 全 地” 这样 一个 点 、 、 线 面结合 的多层 次全 方位 的对 外 息 ， 断 中国的经济 重心 已经 转移 到南方 ）、 国 开放格局 的概念就 自然形成 了。
一
卷 １ ３ 题 （ 取土尔扈特 回归祖 国这一素材 ， 第 ９ 选 要 向祖国的精神 ）全 国卷 ２第 ３ 、 ９题（ 要求从“ ９ ２ １４ 年
年 高考北京卷第 １ ３题（ 以一 幅未完成 的《 古代水路
总之 ， 新课 程下 ， 利用好时 间轴 和地图册 ， 既能
充分 发挥 了教师 的引导 交通 图》设 置 问题 ，考查 水 上丝绸 之路 的发展过 给学生 以明确 的时空观念 ， 又避免 了教师 的单一讲授 ， 让学生动 了起来 ， 程 ）广东 卷第 ２题 （ 、 考查 学生 能否从 图 中获 取 “ 中 作 用 ； 国农业发 展 的重 点 区域 集 中在长 江流域 ”这个信 何乐 而不 为呢？
如果教师对其中反映出的问题视而不见 ， 或轻描淡
意外的美丽作文
意外的美丽作文意外的美丽。
当我们谈论美丽的时候，很多人会想到优雅的花朵、壮丽的风景、迷人的微笑，但是在生活中，美丽并不总是那么平凡。
有时候，意外的美丽会让人感到惊喜和感动。
我记得有一次，我和朋友们去郊外野餐。
天空阴沉沉的，乌云密布，看起来就要下雨了。
我们本来计划在户外享受美好的时光，但是天气却打乱了我们的计划。
就在我们准备收拾东西回家的时候，突然一道阳光洒落下来，穿透了乌云，照耀在大地上。
那一刻，整个世界都变得美丽起来，阳光洒在树叶上，树叶上的雨滴闪闪发光，仿佛整个世界都被镀上了一层金色的光辉。
这种意外的美丽让我们感到惊喜和愉悦，也让我们明白了美丽并不总是那么显而易见。
有时候，美丽就藏在平凡的事物之中，只要用心去发现，就能感受到它的存在。
在生活中，意外的美丽还有很多种形式。
比如，一朵顽强生长在石缝中的小花，一只受伤的小鸟得到了热心人的救助，一段突如其来的甜蜜时光……这些都是意外的美丽，它们让人感到温暖、感动和感慨。
意外的美丽不仅存在于自然界，也存在于人与人之间的相处中。
当我们遇到困难时，总会有一些意想不到的帮助和支持出现，这种意外的美丽让我们感到温暖和感激。
而当我们用心去关爱他人，也会收获意外的美丽，比如一个微笑、一句暖心的话语，都能让人感到幸福和满足。
在日常生活中，我们需要用一颗敏感的心去发现意外的美丽，因为它们常常出现在我们生活的细枝末节之间。
只有用心去感受，才能真正体会到意外的美丽给我们带来的惊喜和感动。
所以，让我们用一颗平常心去面对生活中的一切，用一颗感恩的心去感受意外的美丽，因为它们总会在我们生活的某个角落里悄然出现，让我们感到幸福、感动和满足。
生活因为意外的美丽而变得更加多彩，让我们珍惜这些美丽，让它们成为我们生活中的一道亮丽的风景线。
美好的意外主题曲歌词
美好的意外主题曲歌词本文是关于美好的意外主题曲歌词的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
在都市奇幻轻喜剧电影《美好的意外》感受另一种人生。
这部由桂纶镁、王景春、欧阳娜娜、王元也主演，陈坤客串的《美好的意外》正式宣布定档5月27日。
不少好奇围观的吃瓜群众路人秒转粉，惊喜道桂纶镁的穿越杀超带感!美好的意外- SUHO & CHEN(EXO)(电影《美好的意外》主题曲)作曲：Aaron Benward/ Micah Wilshire / Kautz作词：张畅/ 张鹏鹏/ 唐冠元漂浮中等待睡梦中醒来我耳边是谁轻声在呼唤角色在徘徊剧情被反转美好或坏聆听时光的剪彩懂得拥抱感谢所有的遗憾\就让生命从此以后都与爱为伴多么美好的意外奇妙的安排让我重新去明白什么是爱多么美好的意外多小几率的存在让我重新拥有能力勇敢爱这是命运的慷慨这是内心的坦白寻找新的人生重新唤醒这温柔但我决定从此以后骄傲的去行走一定可以再次看见更美丽的蜕变就好像是童话寓言take me there take me there 多么美好的意外奇妙的安排让我重新去明白什么是爱多么美好的意外多小几率的存在让我重新拥有能力勇敢爱这是命运的慷慨这是内心的坦白相信偶然的必然就像地球在旋转所以不要错过美好的意外多么美好的意外奇妙的安排让我重新去明白什么是爱多么美好的意外多小几率的存在让我重新拥有能力勇敢爱这是命运的慷慨这是内心的坦白感谢阅读，希望能帮助您！。
周笔畅-若不是那次夜空（电影《重生爱人》主题曲）歌词
周笔畅-若不是那次夜空(电影《重生爱人》主题曲)歌词这首《若不是那次夜空》是周笔畅为电影《重生爱人》献唱的一首主题曲，歌曲由金牌制作人小柯创作词曲，两人联手诠释如梦如幻的爱情夜空。
下面一起来看看小编分享给大家的若不是那次夜空歌词，希望你喜欢!若不是那次夜空歌词若不是那次夜空突然的有了繁星我说有一颗是你会不会今天我们还在一起偶尔会谈起你我的相遇把相遇放到今天你是否还会爱我我是否还会爱你回忆越美好如今越心酸想把你忘记你越来越清晰若不是你突然离开我还不知道我是那么那么的爱你伤心都来不及只能看着回忆随着时间凋零直到你想不起曾经还有个我若不是那次夜空突然的有了繁星我说有一颗是你回忆越美好如今越心酸想把你忘记你越来越清晰若不是你突然离开我还不知道我是那么那么的爱你伤心都来不及只有看着回忆在传说中飘零直到沉没海底至此没了任何消息若不是你突然离开我还不知道我是那么那么的爱你伤心都来不及只有看着回忆随着时间凋零直到你想不起曾经还有个我若还是那次夜空你是否还能爱我我是否还能爱你若不是那次夜空创作背景继影片主题曲《若不是那次夜空》由著名音乐人小柯亲自操刀的消息曝光后，演唱者也终于揭开神秘面纱。
人气歌手周笔畅将再度与小柯合作，一同诠释浪漫的“爱情夜空”。
此次在音乐上的碰撞令周笔畅感到非常开心，出色的唱功也被小柯老师称赞“长大了不少”。
虽然周笔畅演唱过不少电影主题曲，如《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《小时代3》等，但为爱情电影献声尚属首次。
对此，周笔畅表示在录歌时会尽量体会影片中的情绪，按整个歌曲的感觉来。
如此认真的态度也获得现场听众的一致认可，被赞“最会唱情歌的歌手”，而周笔畅则谦虚道：“可能是我的音色比较适合吧。
”若不是那次夜空歌曲鉴赏歌词的情真意切、旋律的婉转悠扬都被展现的淋漓尽致，歌曲可传唱度极高，即将成为又一首经典电影旋律。
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“意外”亦美丽生成更精彩
案例一：遭遇“无礼”，处置有理
一堂思品赛公开课中，某教师正在进行“公共生活中的礼仪和礼貌”导人环节的教学。
当教师对积极回答问题的学生H颁发奖品时，不料这位学生居然坐着并伸出一只手来领奖。
老师：同学们，你们看这位同学领奖姿势对吗?请大家谈谈，我们应如何去接受别人对我们的授奖。
同学A：应该站着，两只手领奖。
同学B：要敬礼。
同学C：要说谢谢。
同学D：面部要带微笑。
同学E：举止要庄重。
同学F：双脚要立正。
同学G：全身要放松。
……
老师：回答得真好!不过，你们说了这么多，还不一定做得全、做得好。
现在，我们就请同学H来给大家作个示范。
(学生H到讲台上演示了一番。
众生鼓掌)
老师：看来，同学们不仅说得全，还做得好。
最后，老师来做个总结：正确的受奖礼仪包括了身(站着)、手(两只手)、头(敬礼)、口(谢谢)、脸(微笑)、脚(立正姿势)的规范举止。
(学生认真听讲，仔细体会，满脸释然)
老师：你们看，一个领奖礼仪从头到脚都是有规范动作的，并不简单。
礼仪也是知识，我们只有加强学习和修养，才能在公共场合中不失大雅。
公共生活中随时随地都有不同的礼议礼貌要求，这节课我们·起来学习生活中的礼仪……
[案例反思]上述教学过程中，教师既有对教材未作要求的“受奖礼仪知识”的补充，更有针对一些学生“无礼”行为的矫正，体现了知、情、意、行的统一。
在教学中，学生类似的“生成”情形是经常有的，如果教师对其中反映出的问题视而不见，或轻描淡写一晃而过，那么，相关学生会失去一次重要的“受奖礼仪知识”熏陶，更不可能使不良的行为举止通过具体生动的体验得以及时矫正。
关注课堂上出现的意外现象，并对其加以适当的“节外生枝”，虽然多花了一些时间和精力，但并没有削弱和冲淡本堂课教学目标的达成。
在上述案例中，教者在遭遇“无礼”之时，没有把它当成“飞来的横祸”和无颜的尴尬，而是珍视为可遇而不可求的生成良机。
教者秉持了新课程理念，通过精妙的引导让学生在自主探求和体验中，达到扩展知识、提升品质的教学目标。
遭遇“无礼”，处置有理，这就是本教学片断的精妙之所在。
案例二：课堂应变，促发思维
在一堂例行公开课上，笔者准备了九年级”珍惜资源，节约能源”的教学内容。
正当笔者沉浸在“角色”里激情演绎时，多媒体播放出来的图文突然从屏幕上消失：停电了。
突然停电，使原有的教学节奏和学生思维也随之戛然而止，学生面面相觑后紧随而来的是窃窃私语和拭目以待，教室里一时显得有些紧张、不安和散乱。
在“望电兴叹”之际，笔者随口感叹道：“电停了，但光明依在，课还要继续上，这是上苍给我们这堂课创设的最生动的学习情境，这是整个社会给我们在上这堂课。
”话音未落，学生的精神已陡然振作，纷纷竖起耳朵欲听下文。
“多媒体里固然有令我们赏心悦目的好东西，但在多媒体之外还有许多的精彩在等着我们去思考和品味。
现在，就让我们到多媒体之外去驰骋自己的思维吧。
同学们有这个兴趣吗?”“有!”“好!现在就让我们把视野转向社会、移向生活。
我们分成四个组，组内讨论交流后，回答老师给你们提出的两个问题。
”随即笔者转身在黑板上写下了几行字：第一，突然停电对整个社会有哪些危害和影响?第二，我们在日常生活中应怎样节约用电?“答对前一问，每条奖励50度电；答对后一问，每条奖励100度电，看哪一组答得更在理更充分、获得奖励最多。
”学生立刻你一言我一语热烈地讨论了起来，教室里又恢复了先前的勃勃生机。
对第一个问题的回答：
生A：中午和晚上吃饭是个问题。
生B：冬天会更冷夏天会更热。
生C：医院里急救病人的生命安全受到严重威胁。
生D：工厂里的产量质量和公司利润会受影响。
生E：电视和照明失去作用，影响人们的生活和休息。
生F：对我国的外来投资环境造成不良影响。
……
对第二个问题的回答：
生G：养成随手关灯的良好习惯。
生H：安装和使用节能用电器。
生I：关掉家里待机状态的用电器。
生I：国家鼓励和奖励节能电器的发日月创造。
生K：改造电力传输设备，提高输电效率。
生L：我国煤炭丰富，生活中鼓励多用煤、少用电。
……
[案例反思]在上公开课时突然停电致使预设的多媒体不能使用，不但使丰富多彩的视听资料无法展示，更使正常运行的教学思路被中断而可能导致课堂教学“短路”，造成教学秩序混乱，这些对授课者无疑是不小的打击。
面对突如其来的变故，如果教者手忙脚乱、失去方寸，会使教学难以为继。
面对突发情形，笔者没有把情绪发泄在对停电的抱怨上，而是在镇静片刻后发现了“意外生成”的积极因素，于是把停电作为一种“情境”和“体验”与本课内容接轨，将停电作为教学本课内容的“情境”资源和“体验”素材，把学生引向比课堂更为广阔的社会生活领域，让他们在意外生成的“情境”“体验”中，生动地感悟到了一次节约能源的重要意义。
同时，笔者的灵活处置，也使学生在紧急事变中感受了教学机智的魅力，使自己的心灵在生动“情境”和真实“体验”中获得了智慧的启迪，这对学生来说应比简单地获得一些知识更为受用。
来自课堂之外的干扰是经常有的，如突然撞进教室的鸟儿、蜜蜂、蝴蝶，突然降临的风雨雷电等，时常会给教学制造“意外”。
面对这些“意外”，我们如果持开阔的视角，敏锐捕捉，果断处理，因势利导，必然会收到“柳暗花明又一村”的效果，获得一份意外的惊喜。