12课改变浮和沉

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《改变浮和沉》教学设计教案

《改变浮和沉》教学设计教案教案标题：改变浮和沉教学内容：物理实验-改变浮力和沉力教学目标：1.了解浮力和沉力的概念；2.掌握改变浮力和沉力的方法；3.理解浮力和沉力对物体浮沉的影响；4.培养学生的观察和实验能力。

教学重点：掌握改变浮力和沉力的方法以及对物体浮沉的影响。

教学难点：理解浮力和沉力对物体浮沉的影响。

教学准备：1.实验装置：水槽、不同材质的物体、秤、浇注器等；2.实验材料：金属块、木块、泡沫块、橡胶球等；3.实验工具：尺子、计时器等；4.实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一个金属块和一个木块，学生观察并回答：金属块和木块在水中会发生什么变化？2.引导学生思考：是什么原因导致金属块和木块在水中的行为不同？二、实验操作（30分钟）1.实验1：改变浮力a.告诉学生即将进行的实验：用金属块和木块制作一艘小船，观察它们在水中的表现。

b.学生分组制作小船，每组分别用金属块和木块作为船体。

c.学生将制作好的小船放入水中，记录下船浮在水中的情况。

d.学生思考并回答：金属块和木块为什么会有不同的浮力？2.实验2：改变沉力a.老师出示一个橡胶球和一个木块，学生观察并回答：橡胶球和木块在水中会发生什么变化？b.学生思考并回答：橡胶球和木块为什么会有不同的沉力？c.老师要求学生预测一种方法能够改变橡胶球在水中的表现，然后分组进行实验。

d.学生选择不同的材料和形状制作球体，将它们放入水中进行观察并记录。

e.学生思考并回答：使用什么材料、什么形状的球体可以改变橡胶球在水中的表现？三、实验总结（10分钟）1.学生交流实验结果，讨论不同材料和形状对浮力和沉力的影响。

2.学生总结浮力和沉力的概念以及改变浮力和沉力的方法。

3.学生思考并回答：浮力和沉力对物体浮沉有哪些影响？四、拓展练习（15分钟）1.结合生活实例，让学生分析真实情况下的浮力和沉力变化。

2.学生小组互换实验结果，再次进行实验并记录数据。

五、实验总结（5分钟）1.学生回答教师提问，总结本节课学到的知识点。

小学科学《改变浮和沉》优质教案、教学设计(002)

12、改变浮和沉教学目标：1. 进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。

2. 会用多种方法改变多种物体沉浮。

3. 培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。

4. 培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。

在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。

教学重点：学生通过亲历三个活动，探究了解改变物体在水中沉浮的方法。

教学准备：1. 实验材料：木条、泡沫条、小桶、螺丝帽、铁钉、钩码、瓷砖、橡皮筋；橡皮泥；鸡蛋、盐、小棒小潜水艇；2. 辅助材料：橡皮筋、抹布；熟悉学生：1. 你会表达猜对问题时的喜悦心情吗？2. 你会表达猜错了时难过的心情吗？3. 会用橡皮泥捏成碗的形状吗4. 会用橡皮筋捆东西吗一、课前活动激趣游戏：我听说咱们班同学是全镇最智慧，最聪明的同学，是吗？（生答）好，就让老师期待大家精彩的表现吧！二、导入：准备好了上课吗？，（师生问好），通过前段时间的学习，我们知道物体在水中会出现两种情况。

教师板书[板书：“沉”“浮”]教师谈话：同学们请看这里，老师手中拿的是（两个鸡蛋），我把它们同时放入同样多的两杯水中，大家猜一猜会怎么样？光凭猜测是不行的，我要找两位科学小助手来试一试。

什么现象？什么原因？学生猜测（鸡蛋大小不同）。

那咱们换过来试一试。

这里面到底隐藏着什么奥秘呢，今天，我们就一起来探究如何改变浮和沉。

（板书：改变）三、教学过程：（一）改变附加物的多少来改变浮和沉为了解开这个秘密，老师为大家准备了水槽、水,还有抹布,知道抹布是干什么用的吧?只有这些材料能做实验吗?别着急，更多的实验材料都在这儿呢，实验材料领回去以后，老师说开始了，大家再开始玩啊。

请各组派一名同学把材料取回去，在以后的过程中还需要拿送材料，就都有这名同学负责。

大家一起先对照大屏幕来看一看你的实验盒里少不少东西。

[幻灯片出示：]少不少东西？不少，那多不多东西？你认为橡皮筋是做什么用的，猜一猜。

改变沉和浮

《改变沉和浮》课堂实录一、引入情境老师：同学们好!学生：老师好！老师：同学们，看看我今天给你们带来了什么？讲台上摆放着土豆，橡皮泥，玻璃瓶，木棍，水槽。

（学生一一作答）老师：那么，你们觉得哪些在水里可以浮起来，哪些会沉下去呢？学生甲：木棍会浮起，其它的都会沉。

学生乙：我觉得土豆和木棍、玻璃瓶会浮起。

（出现不同意见）老师：我们就让事实来说话。

老师将土豆，橡皮泥，玻璃瓶，木棍一一放入水槽中。

老师：事实告诉我们是什么现象？学生：土豆和橡皮泥都会沉，玻璃瓶、木棍可以浮。

老师：老师现在想和你们一起变个“魔术”，怎样让沉的东西浮起来，浮的东西沉下去呢。

板书：改变沉和浮老师：既然是魔术，就盖块布。

有点那味道！老师将水槽用布盖住。

二、让土豆浮起来。

老师：你们先告诉我，怎样可以让土豆浮起来？学生：往水里加盐！老师：你怎么知道的？学生甲：我在书上看到过。

学生乙：因为有个死海，可以让人浮起来。

老师：你说的死海有什么特点？学生乙：盐分很高。

老师：不管怎么说，你得用事实说明我才相信你。

学生开始分组实验。

实验过程中，有的小组很快便让土豆浮起来了。

学生：老师！浮起来了！老师：非常不错！（给这个小组发下一张学习卡：你们还有别的方法让土豆浮起来吗？方案确定后需要什么器材可以找老师帮忙。

）老师将给予这些小组白糖或另外的材料。

老师：时间到！老师：有的小组很快便成功了，有的小组浮起来比较慢，有的小组在规定时间内还未完成。

想想看，是什么原因呢？学生甲：我们组加盐加得快。

学生乙：我们直接将盐全部倒进去了。

老师：恩，我发现做得快的小组的杯子里的盐都几乎用完了，看来并不是水里加了盐就可以让土豆浮起来。

没有成功的小组把盐全部倒进去，看看是不是就浮起来了？学生：浮起来了！是的！老师：刚才先做完的小组，做了另外的探究，看看他们的结果如何？学生们：哇！也浮起来了！老师：告诉同学们，你们往水里加了什么？学生：白糖。

老师：原来白糖水也可以让土豆浮起来！这是个新发现。

(整理)青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案及反思

12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学重难点】教学重点：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学准备】教师准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。

学生准备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。

【教学过程】一、创设情境，提出问题1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？2.学生回答。

3.教师引导：为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。

（板书：改变浮和沉）二、小组学习，自主探究活动一：研究改变液体比重可以改变物体的浮或沉。

1．引导学生进行猜想：首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？2.学生猜想3.教师引导：同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

4.学生验证。

5.教师引导：刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。

像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。

但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方法呢？活动二：研究改变形状或重量可以改变物体的浮和沉。

小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案

青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》精品教案教学目标：1、进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。

2、会用多种方法改变多种物体沉浮。

3、培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。

4、培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。

在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。

教学重点：学生通过亲历四个活动，探究了解改变物体在水中沉浮的方法。

教学准备：1)实验材料：① 泡沫块、小桶、木棒；② 橡皮泥、铁块、螺丝帽、铁环、铁钉、石头；③ 鸡蛋、土豆、盐、小棒④ 大饮料瓶、眼药水瓶；⑤ 小潜水艇2)辅助材料：橡皮筋、抹布；3、多媒体课件及投影。

教学方法：实验法、小组探究、对比实验法。

教学时间：一课时。

一、课前活动：1、激趣游戏：2、讲解本课用的部分器材，比如皮筋在本课中只做辅助材料，不作为研究对象等。

二、导入：T：同学们准备好了吗？上课。

T:通过上节课的学习我们知道物体在水中有两种状态，一种是什么？S:浮T:另一种是什么？S:沉[板书：浮沉]（中间先不写“和”字）T:老师这儿有三个大小一样的小桶（这三个小桶要在课前准备中设计一个是空的；一个是装多半水，使小桶能在水中浮着但大部分没入水中，类似于悬浮；第三个装入螺丝帽、铁块、石头等使小桶能沉入水中），猜一猜（老师拿起一个放在水槽上方），是浮还是沉？第二个呢？第三呢？T:谁来说一说，你认为老师使用什么方法使浮着的小桶沉下去了呢？S: 里面装上东西了？T:装什么东西可以呢？S:水、石头、沙子等等T:刚才同学们想了很多种方法让浮着的小桶沉下去，在水中上浮的物体还有很多种，是不是也能想办法让它们沉下去呢？这节课我们就来研究这个问题。

三、教学过程：（一）、借助附加物的多少来改变物体的浮和沉。

1、借助附加物让浮着的物体沉下去。

1)介绍认识、分类实验材料；T:为了便于大家研究，老师为大家准备了很多实验材料。

这些材料我们在上一节课时大多都已经认识了，现在请小组快速讨论一下，把你认为在水中上浮的物体放在水槽的左边，把你认为在水中下沉的物体放在水槽的右边，如果你不确定，可以放在水里试一试，分好后马上坐端正，看看哪个小组分的最快，好，开始。

小学科学_12.改变浮和沉教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学_12.改变浮和沉教学设计学情分析教材分析课后反思《改变浮和沉》教学设计学习目标：探究至少两种物体的沉浮转换条件，进一步发现物体变化与沉浮的关系，具备对主要概念——力作用于物体可以改变物体的形状和运动状态的初步感知。

2.能够运用发现的科学规律详细解释生活中的1—2种现象，能够提出改进方案或者建议。

任务：做实验深度探究物体浮沉转换的条件成果指标：1.亲历完整的科学探究过程，形成完整的实验报告并用科学术语表达交流。

2.得出浮沉转换的条件并解释相关生活现象，设计解决方案或建议。

学习情境：学校选拔一批小创客参与设计学校的探索馆，这一批的小创客的基本条件是对物体浮沉条件有丰富的研究成果和应用的三年级同学，这节课为初选赛，看哪些小组或者个人能有资格入选。

探究过程：作出假设、设计实验/验证猜想、实验报告/实验报告、分享展示故事导入：用阿基米德发现浮力的故事引入。

教师讲述故事给学生听。

阿基米德发现了浮力，正是经过了一个科学研究的过程，这节课我们学习运用阿基米德的探究方式，自主设计实验发现浮沉转换的条件，并和过去的学习建立密切联系。

【设计意图】课堂教学也是文化从传承的过程，知识至于知识产生的背景中去才具有极大的活力。

讲故事听故事，学生感受着阿基米德这个人的科学研究之严谨，为课堂中学生的严谨人探究做以引领；同时为特别有兴趣的学生深度探究浮力定律和后续学习提供引领。

目标任务教师解读“学习目标”和“任务”（同上面的解读），学生明确自己做什么，做到什么程度，怎么做。

【设计意图】对学习目标和任务的解读，有具体的方法指导，有具体的成果指标，体现了认知内化、实践生成的学习规律。

探究活动一、畅谈猜想，自主实验组织学生，畅谈并猜想影响物体浮沉转换的条件可能有哪些？这是探究的基础，也是激发学生内驱力的重要环节。

这些方法有哪些是你验证过的？有哪些是你没有验证过的？在你验证过的物体沉浮中，如果改变一个视角，再增加一个条件，沉浮会有什么变化？带着你的猜想自主设计实验计划并进行实验。

《改变浮和沉》 ppt课件上课用

•
8.从人的实践活动看，“ 万物并育而不相害” 则涉及不同的个体、团体、民族、国家之间的共处、交往问题，它以承认不同个体的差异、不同社会领域的分化为前提。个体的差异、不同社会领域的分化是一种历史演化过程中无法否认的事实，如何使分化过程中形成的不同个体、存在形态以非冲突的方式共处于世界之中，便成为“万物并育而不相害”所指向的实质问题.
《改变浮和沉》 ppt课件上课用
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• 作业： • 1、“改变物体浮沉的方法”抄
到上交本上3遍 • 2、新课堂12课
《改变浮和沉》 ppt课件上课用
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1.真善美是人类判断是非的底线。巴尔扎克说他写作的最高使命是：用笔深刻把握时代的脉搏和民众的呼声，反映大众的疾苦和不幸，替他们呐喊；揭示社会的美与丑，唤醒正义感和良知。我想，这是每个文化工作者都应该时刻牢记的。
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6强调 “ 道 ” 和“人 ”之间不可分割、相互联系的重要涵义之一，是肯定道所具有的各种意义唯有通过人自身的知和行、认识世界和改变世界的过程，才能呈现出来。正如深山中的花自开自落，并无美或不美的问题，只有在人的审美活动中，它的审美意义才得到呈现。
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2.“文学应该预见未来，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖着生活向前迈进似的。”然而，在 “过度商业化 ”的潮流中，文学逐渐迷失方向，主动弃置精神属性。一些写作者为迎合低级趣味，不断制造各种刺激感官的垃圾文字作品。

小学科学公布课改变浮和沉优秀教学设计和反思

小学科学公布课《改变浮和沉》优秀教学设计和反思教材分析1．《改变浮和沉》一课，我从生活入手，选择学生身旁的事物，使学生感到真实，切近生活实际，并富有必然的趣味性、挑战性。

2.明白物体在水中有浮沉的特点；熟悉到水有浮力并能定性地描述水的浮力；明白得水的浮力在人们生活中的应用。

学情分析关于学生来讲，浮沉现象并非陌生，乃至说还有必然的生活体会，关于浮沉，他们应该很感爱好。

为此，我给学生提供了充分、有结构而又富有探讨乐趣的材料，以活动为载体，让学生在参与的进程中，经历科学探讨的进程，取得感受、体验并内化，从而增进学生身心的和谐全面进展。

教学目标1.科学探讨目标：初步学会运用实验的方式解决问题；能够依照自己观看到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采纳简单的仪器对物体的浮沉缘故进行定量的观看、实验，搜集数据并做出简单的记录；会通过观看、实验验证假设是不是正确。

2.情感态度价值观目标：情愿合作与交流；通过实验探讨，体验科学探讨要尊重证据；养成细致观看的适应；由浮力与人们生活的关系熟悉到能够运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3.科学知识目标：明白物体在水中有浮沉的特点；熟悉到水有浮力并能定性地描述水的浮力；明白得水的浮力在人们生活中的应用。

教学重点和难点教学重点：熟悉水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

教学难点：使学生明白得完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

教学进程教材分析1．《改变浮和沉》一课，我从生活入手，选择学生身旁的事物，使学生感到真实，切近生活实际，并富有必然的趣味性、挑战性。

2.明白物体在水中有浮沉的特点；熟悉到水有浮力并能定性地描述水的浮力；明白得水的浮力在人们生活中的应用。

学情分析关于学生来讲，浮沉现象并非陌生，乃至说还有必然的生活体会，关于浮沉，他们应该很感爱好。

《改变浮和沉》

• 一个叫怀丙的和尚说：“让我来试试。” • 他只用了船、几个人、沙子、铁锹、几根
绳子、一些牢固的木头。就捞起了铁牛 • 你知道他怎么做的吗？
精选课件
捞铁牛：利用水对船的浮力，随着船上沙的减少，船慢慢上升，就把铁牛拉上来了
精选课件
• 44、潜水艇为什么能上浮又能下沉？
• 改变物体的重量，改变了物体的沉浮
精选课件
精选课件
潜水艇靠改变自身的重量来实现上浮和下潜的。
潜水艇
精选课件
死海含盐量太高, 其密度比人的密度大，所以人进去以后会浮在水面上。
死海不死
精选课件
曹冲称象精选课件
。利用水的浮力。船上的大象和石头的吃水深度一样，断定石头的重量就是大象的重量。
捞铁牛
• 宋朝的时候，有八只很重的铁牛被大水冲走了。陷在河底的泥里，怎么也想不出好办法把它们捞起来。
玻璃管，短管作排水和进水用长管一端接软管作抽出和压入空气用。为使瓶口能稳定朝下，可在瓶口加上铁丝做配重，使重心降低。 2、将潜水艇模型瓶口朝下放入水中。 3、用手关闭进气管，瓶内因有空气，潜水艇漂浮于水面。从瓶内向外抽气瓶内压强减小，水从短管进入瓶内，潜水艇变重从而缓缓下沉。 4、改向瓶内压气，瓶内空气压缩，压强大于外部空气压强，瓶内水从排水管排出精，选课整件个装置变轻，潜水艇又上
V
上浮
让下沉的铁钉
V
上浮
让下沉的鸡蛋
上浮
精选课件
V
• 43、让浮着的物体下去的物体浮起来的方法：
• 1）、改变物体的形状 • 2）、减轻物体自身重量。 • 3）、借助浮物。
4）、改变液体精密选课件度。
潜水艇沉浮的科学原理是— —

科学课改变浮和沉教学反思

科学课《改变浮和沉》教学反思本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的外表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。

同学对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求同学也不太了解。

我设计教学设计时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。

两节课同学的兴致一直很高。

开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的小朋友不笨。

他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。

（我想同学的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？这里的实验课一次也不上，同学怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，同学能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意他人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听他人的意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。

）或者说是老师的引导不够。

但是总的来说，同学都想出了方法改变了物体的浮和沉。

同学做完实验后我没有和时让同学整理仪器，是教学中的失误，这样同学就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。

还有，同学不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在同学汇报实验结果时我却没有利用好这些数据。

在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织同学和时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。

在教学的最后环节，同学的拓展与创新中，由于同学的生活经验太少，所以没有互动起来。

所以老师平时要注意引导同学观察生活，积累各种生活经验。

本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的外表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。

改变浮和沉教案

（二）主题探究
1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。
让学生猜测其原因。
2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？
（1）学生小组讨论改变方法。
（2）学生交流。
3、发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。
4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。
5、学生交流汇报。
6、分析它们是靠什么改变了浮和沉？
（中心）小学（三）年级（）班
学科：科学
主备教师：
课题：12.改变浮和沉
课型：新授
教学目标
1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教材分析
研究改变物体浮和沉的方法
重点难点
总结出：物体重量、液体。
2、教师讲述潜水艇历史。
（四）课后拓展探究
煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。
板书改变浮和沉
教学反思
教学重点难点
1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备
橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等
教学程序
（一）导入新课
游戏：猜手里有什么？
把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？

科学实验步骤

小学科学实验操作大全青岛版小学科学3—6年级实验操作一、哪杯水热【实验名称】温度计的使用【实验目的】了解温度计的基本构造；学会正确使用温度计【实验器材】烧杯、水、温度计【实验步骤】1、（温度计主要有三部分构成：玻璃泡、玻璃管、刻度）使用时，手拿温度计的上部。

2、将温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不要接触容器壁。

3、3—5分钟后，等温度计的液柱静止后，读出温度。

4、读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

此时水的温度是摄氏度。

【实验说明】规范读、写温度的单位。

即：摄氏度℃二、P38第14课水往高处走【实验名称】探究水往高处走的秘密（或物体的毛细现象）【实验目的】了解毛细现象，能解决水往高处走的秘密【实验器材】毛巾(或布条)、红墨水、实心和空心的玻璃管（粗细不同）、纸片、水槽【实验步骤】1、在水槽中倒入水，滴入几滴红墨水（为了便于观察），使水变成红色。

2、将实验材料一端同时浸入水槽中，仔细观察现象，发现：水沿着布条（或毛巾）、空心玻璃棒、纸片等材料向上爬，而不会沿着实心管上升。

还发现粗细不同的空心管，细管的水升得高，粗管的水升得低。

【实验结论】水能沿着有空隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。

空隙越大，升得越高；反之升得低。

【实验说明】了解生活中毛细现象实例：（1）浸在脸盆里的毛巾滴水；（2）用粉笔吸滴在纸上的水；（3）用卫生纸吸洒在衣服上的油；（4）酒精灯的酒精能源源不断地到达灯芯顶端……三、P34第12课改变浮和沉【实验名称】改变物体的浮和沉【实验目的】了解改变沉浮的基本方法【实验器材】盛有水的水槽、橡皮泥、鸡蛋、铝片、两个小瓶（一个空的、一个盛有沙子）、盐、塑料泡沫【实验步骤】1、首先把橡皮泥、鸡蛋、铝片、两个小瓶、塑料泡沫放入水中，看到橡皮泥、鸡蛋、铝片、一个小瓶沉到水底，另一小瓶、塑料泡沫浮在水面。

2、把橡皮泥团捏成小船状，放在水中，它浮在了水面；把沉入水底的小瓶内物体倒出，放入水中时，它浮在了水面上；在沉着鸡蛋的水中加入盐，鸡蛋慢慢浮上了水面。

改变浮和沉优质课公开课教案

《改变浮和沉》教学设计一、教学目标1．知识目标：知道物体在水中的浮沉是可以改变的；了解改变浮沉的常用方法及其在生活中的应用。

2．科学探究目标：能对浮沉的改变提出自己的猜想和假设；有选择的研究自己感兴趣的问题，并制定可行的研究计划，实验验证；知道解决同一问题可以用多种方法。

3、情感态度价值观目标：愿意与同学合作交流，体验科学探究的快乐，知道把大家的意见综合在一起往往是最科学最全面的结果；意识到科学就在身边并从小树立用科学的思想。

二、教学重、难点1．重点：先独立思考改变物体浮沉的方法，然后小组同学合作探究，实验验证，并实事求是的描述实验现象。

2．难点：探究归纳用不同的方法改变物体的沉浮。

三、教学准备1．教学课件、实物投影、两个烧杯（一个半杯清水、一个半杯盐水）、鸡蛋数个和一个细高透明玻璃杯（能放鸡蛋即可）。

2．分组材料：水漕5个、鸡蛋10个、塑料小瓶或玻璃小瓶5个、螺母数个、注射器5个、打气筒5个、盐6袋、玻璃棒6根、牙膏皮5个、橡皮泥5块、干抹布6块。

四、教学过程（一）播放图片、激趣导入：大家会游泳吗？如果不会游泳，在水里会怎样？（沉下去）在约旦和巴勒斯坦的交界处，有一个世界上最低的湖泊，叫死海。

在那里，有一个秘密，想知道吗？仔细看图片，看谁能发现这个秘密。

（播放人们在死海里漂浮的图片）生：人浮在水面上，没有沉下去。

师：看大家的表情，有点不可思议啊！接下来，还会有不可思议，做好心理准备啊！（二）揭题、点题（1）浮沉是可以改变的师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。

师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？ [放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋2］这是什么？生：又是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？ [放入水中：浮上来了]师：咦？你想可能是因为什么？生：猜想汇报。

师：有了猜想就要验证，来看看!师：原本沉的怎么浮上来了，可能是什么原因？生：水可能有问题。

师：你真聪明，两杯水的确不一样：一杯清水，一杯盐水。

12改变浮与沉优质课公开课教案

浮与沉教学设计教学过程1、复习第十一课内容。

2、导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。

师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。

师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。

[打开手：是一个塑料小瓶］通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。

3、新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。

师：［出示折叠金属片］这块金属片呢？生：会沉下去。

师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。

师：［放入水中，果然小瓶浮，金属片沉］看来，大家的猜想是正确的。

师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。

师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？[放入水中：沉下去了]［板书课题］（2）改变物体的浮和沉师：下面各组讨论一下，我们常见的物体是沉还是浮。

写一写物品名称浮沉鸡蛋橡皮泥木板螺丝钉钥匙小石头树叶铅笔塑料尺塑料瓶讨论之后，汇报总结。

师：怎样改变物体的浮沉呢？我们以塑料瓶、鸡蛋为例来研究，下面各组讨论一下，我们怎么来研究。

为学生提供典型的结构性的材料为真刀真枪搞科学研究打下物质基础。

分组讨论，巡视指导。

附：板书设计：改变水改变浮与沉借物漂浮改变重量改变形状：：。