为中华之崛起而读书(第二课时)
《 为中华之崛起而读书 》 第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，发挥想象，体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀好远大抱负、树立为国家繁荣富强和民族振兴二刻苦学习的远大理想。
重难点重点理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
一、复习导入1、昨天我们认识了一位伟人，他是谁？他在少年时期立下了一个伟大的志愿？是什么志愿。
2、小小年纪的为什么会立下这么伟大的志愿，用书上的词语回答。
引出中华不振二、深入研读，感悟“中华不振”。
1、自由读课文，边读边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，做上记号。
2、生自由读课文，反馈交流。
教学预设：（1）、“那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（2）、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条……和耀武扬威的巡警。
（3）他们急忙奔了过去……只能劝劝那个不幸的妇女。
根据学生回答，适时加以引导，并指导朗读。
三、补充材料，进一步体会“中华不振”。
看着这一幕幕的情景，作为中国人，我们怎么能不义愤填膺，发生这样的事，在当时不是一件两件。
课件展示材料。
四、立志与其他学生为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书不同，小小年纪的周恩来立下了为中之崛起而读书。
指导学生多次朗读为中之崛起而读书。
五、总结正是有千千万万个像周恩来在少年就立下了这么伟大的志愿，并且为之奋斗，才有了我们现在这美好生活，现在，你们坐在这宽敞明亮的教室，你们是为什么而读书，相信你们看了这段话后，目标会更明确。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
教案《为中华之崛起而读书》(第二课时)教学设计
教案《为中华之崛起而读书》（第二课时)教学设计设计理念：注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。
教学目标:1.了解少年周恩来立志的原因,学生抓住重点句,发挥想象，揣摩人物的内心世界,深入体会文章内容.2.学生通过展开想象,情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读,帮助学生体会人物的思想感情.3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想.一. 导入课文(出示课题)这一节课,我们继续学习《为中华之崛起而读书》这片课文.齐读课题,请同学们清晰而坚定地读,能不能用铿锵有力的声音再读读课题.二、感受中华不振(一) 请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛起意思正好相反的这个词语?(中华不振)(二)仔细地读课文,思考：你从什么地方读出中华不振这个词语的意思?把它划下来,然后挑自己感受最深的一些地方来读给大家听.(边读边划)自由的、放声地读。
(三) 反馈（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）1嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿 .和耀武扬威的巡警.2.他们急忙奔了过去一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。
3.一问才知道反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头。
教师即兴引导理解。
4., :研读这一部分:同学们在读书声中几乎每一位同学都把它划下来了，我记得刚才是这位同学读到这句话。
A:交流：请你再读读（出示）：谁又敢怎么样？谁再想读一读。
想象说话。
在同学们的脑海里面是不是想到了什么？听到了什么？甚至还看到了什么？（教师即兴引导理解）B:再次想象说话：谁再来读读这段话，同学假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做呢？（教师即兴引导理解）C: 情感深华：谁又敢怎么样呢？读着这样的话，亲眼目睹这样的事，你脑海里是不是有什么问题要问呢？D:情感进一步深华：中国的巡警有没有给他撑腰？这个把中国人轧死的洋人，他最终被惩处吗？这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？这是为什么呢？教师即兴引导理解。
小学四年级语文：《为中华之崛起而读书》教学设计(第二课时)
新修订小学阶段原创精品配套教材《为中华之崛起而读书》教学设计（第二课时）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of "Reading for the Rise of China" (Second ClassHours)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《为中华之崛起而读书》教学设计（第二课时）教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书（板书）二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。
a、学习第一部分（1-6自然段）：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢？2、交流中学习。
（1）角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去？（2）引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）周恩来一次又一次地想：（齐读）少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）b、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
部编教材《为中华之崛起而读书》完美版2
少年周恩来生活的年代是 一个特殊的时期，探讨了解一 下当时的背景情况。
当时，我们国家正处在20世纪初， 由于清政府腐败无能，相继与帝国主义 国家签订了一系列不平等条约。割地、 赔款，使得我们国家越来越穷困，越来 越落后。贫困就要挨打，落后就要受欺 负。帝国主义列强纷纷涌入中国，以租 借的名义霸占我们中国 的土地，四处
复习导入
回忆课文中讲了少年周恩来的 哪几件事，分别用一个词，概括在 这三个阶段中，周恩来的情感变化。
立志 疑惑 气愤
精读课文
学习课文第二部分，思考是什么使周恩来立 下为中华之崛起而读书的志向？
读周恩来与伯父的对话，体会伯父心情。
“没事可不要到那个 地方去玩啊!” “为什么?” “那是外国租界地， 惹出麻烦来可就糟了， 没处说理去!” “那又是为什么呢?” “为什么? 中华不振 啊! ”
小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，连 一件完整的衣服都没有，处处受欺辱。为什么 这个洋人轧死了人还敢得意洋洋呢？他心里在 想什么？（谁敢拿我怎么样？）这都是因为中 ？紧 握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？这个妇女 的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的 巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了 一顿。
1954年日内瓦会议 上的周恩来。第一 次亮相国际舞台，周 恩来所带来的绝对是 超乎想象的精彩。
今日之责任，不在 他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年 富则国富，少年强则 国强！
———— 梁启超
崛沈范魏肃 辱
晰淮租惑斥
肃晰振胸怀赞效租 疑惑凡顾训斥辱
严肃
清晰
租界
胸怀
称赞
效仿
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材四年级上册第七单元的开篇之作。
这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。
表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。
设计理念：语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。
遵循课标的这些精神、理念，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学时间：第二课时课前准备：1．读熟课文；2．查找关于周恩来的资料；3．搜集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略及周总理为振兴中华所做的贡献的资料。
教学过程：一、情境引读——读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感1.今天，我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。
这是周恩来从小立下的誓言，齐读课题；这是他终身奋斗的目标，再读课题。
2.是什么原因让周恩来立下为中华之崛起而读书的志向呢？（中华不振）二、展学评导——梳理课文内容：1．本文写了几件事？分别是哪三件事？2．学生分角色读周恩来与伯父的对话，做到有感情地读。
3．从周恩来和伯父的对话中，你体会到了什么？我们应该学习周恩来的什么精神？（一问到底的精神）三、读解感悟——感受中华不振师：周恩来12岁那年的沈阳之行，是他人生的转折点。
为中华之崛起而读书说课稿6篇
为中华之崛起而读书说课稿6篇为中华之崛起而读书说课稿6篇说课稿通常包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等方面的内容。
教师通过详细的说明和解释，向观摩者传达教学的核心思想和实施细节，使其能够全面了解教学过程和教学效果。
现在随着小编一起往下看看为中华之崛起而读书说课稿，希望你喜欢。
为中华之崛起而读书说课稿精选篇1说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想。
教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：我设计了如下的四个教学环节：一、理清思路，确定重点段；二、体会感悟，领悟感情；三、总结收获，回归整体。
四、课堂作业一、理清思路，确定重点段1、回顾文章写作思路这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
（板：听说“中华不振”）第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
（板：真正体会中华不振）第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
（板：为中华之崛起而读书）2、明确学习重点（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)-部编版语文四年级上册1
22 为中华之崛起而读书第二课时教案一、学情分析这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这能启发学生思考读书的意义。
本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。
体会人物的思想感情。
2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。
三、重点难点【教学重点】梳理文中三件事之间的联系。
结合背景资料，理解立志原因。
【教学难点】了解表现人物形象的写法，积累表达。
思考自己读书的目的，把理由写清楚。
四、教学过程（一）巩固字词1.生字游戏：复习本课生字。
2.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆3.结构划分：师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。
出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。
（二）走进文本1.自主阅读：（1）边读边思考周恩来立志的原因。
（2）周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？（3）画出文中印象深刻的部分，说说感受。
2.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其他人相比的不同之处。
众人：为家父而读书。
为明理而读书。
为光耀门楣而读书。
为了满足个人的需求而读书。
周恩来：为中华之崛起而读书。
把个人的学习与国家联系起来。
总结：通过对周恩来和众人读书原因的对比，突出周恩来伟大的抱负。
3.词语解读：默读课文第5-6自然段，回答问题。
（1）“若有所思”联系上下文，猜猜周恩来在想什么。
（2）“清晰、坚定”你从这两个词感受到了什么？点拨：铿锵有力；认真、坚决。
4.阅读思考：默读课文第7-9自然段，回答问题。
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案(2课时)
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案（2课时）《为中华之崛起而读书》教学方案教材解析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标1.认识本课“崛、范”等9个生字，会写本课“肃、默、晰”等12个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
2.说说你小时候立下的志向吧。
3.板书课题，齐读课题。
4.伟人简介。
二、初读感知，字词学习1.分析记忆字形。
鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。
字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音。
出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。
指导书写。
3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。
5.易写错字：胸、赞。
6.识字游戏——我爱记笔记。
7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。
三、初读课文，整体感知1.轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。
《为中华之崛起而读书》优秀课件(第二课时)
第二课时
学习目标
1.能借助查找资料加深对课文内容的理解，说 出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志 向的原因。
2.把自己读书的目的写出来，写清楚理由。
回顾导入
这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，这篇课 文主要写了什么内容？ 谁能总结一下概括包含多件事的文章的主要内容的方法？
分享交流
“为中华之崛起而读书”是周恩来一生为 之奋斗的目标，为了实现自己的志向，周恩来 把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一 生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言。
回顾总结
感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我 们的好总理奋斗的、光辉的一生。
①说清每件事的主要内容。 ②弄清事件与事件之间的关系。 ③用恰当的连接词串联。
明确内容
这节课，我们借助课下收集的相关资 料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原 因，同时也思考一下我们读书的目的。
汇报交流
文章中有一个词语连续出现了三 次，它告诉了我们周恩来立志的最关 键因素。请同学们快速浏览课文第十 一至十七自然段，把它找出来。
为中华之崛起而读书
分享交流
默读第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关 信息，填写下表。
分享交流
借助自己收集的资料，你觉得人们会有这样的 表现的原因是什么？
通过交流，你认为周恩来立下“为中 华之崛起而读书”的志向是因为什么？
资料补充
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门 以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为 半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同 胞在水深火热中苦苦挣扎。在这样的社会境遇中，所有的人都 感受到了中华不振，少年周恩来亲眼目睹了一幕幕这样的景象， 但他并没有像一般人那样仅仅是义愤填膺，仅仅是哀叹“中华 不振”，他认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝 境的旧中国的道路。
为中华之崛读起而读书
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计执教人：李丽萍教材分析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标：1、我会正确流利有感情地朗读课文。
抓重点句，发挥想象，体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和志向远大,树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点:了解少年周恩来立志的原因,激发学树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：一、谈话导入1、出示一组图片2、20世纪初，当时的中国满目苍痍，帝国主义横行霸道，欺压百姓；当时的人民衣不蔽体食不果腹，处于水深火热之中。
许多有志之士探寻救国之道，少年周恩来是这样说的。
请同学们齐读课题。
二、出示教学目标三、检测预习对子展示预习检测。
在修身课上，魏校长向同学们问道：“请问诸生为什么而读书？”有的说：“（）。
”有的说：“（）”也有的说“（）”“（）”周恩来站了起来，清晰而坚定的回答：“________________________！”他的话语_______________。
师提问：那么周恩来为什么要立下这个志向呢？因为“中华不振”四、合作探究，展示分享，教师点拨1、默读课文，文中一共出现了几次“中华不振”？找出文中能体现“中华不振”的句子，在小组内读一读并谈谈你的体会。
（学法提示：画出相关句子，圈重点词语，在词句旁做简单批注。
写完后把你的学习成果跟组员交流交流。
）（小组展示，教师相机指导）课文中有很多地方体现“中华不振”我们先从伯父的谈话中去感受。
在中国的土地上，中国人却不能随便进去；（用无奈的语气读第一句）在中国的土地上，却有着外国租界（用愤怒的语气读出第二句）；在中国的土地上，惹出麻烦去没处说理。
（用沉重的语气读第三句）“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”那是为什么呢？因为“中华不振”啊。
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这九个字是他一生 信守的诺言啊，让我们 清晰而坚定地读—— “为中华之崛起而读 书！”
这九个字更是他终生为 之奋斗的目标啊！让我们铿 锵有力地读——“为中华之 崛起而读书”！ “为中华
之崛起而读书”！！！
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富
则国富，少年强则国强。少年胜
于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球。
中华崛起 中华不振
中国（落后、贫穷、衰败、 软弱、文7、8自然 段，从哪些地方可以看 出“中华不振”，标上 记号，并试着说说理由。
这一带果真大不相同： 一条条街道，灯红酒绿，热闹 非凡，街道两旁行走的大多是
黄头发、白皮肤、大鼻子的外
国人和耀武扬威的巡警。
他们急忙奔了过去，只 见人群中有个衣衫褴褛的妇
——梁启超
用朗读表 达自己的 感情
周恩来站了起来， 清晰而坚定地回答： “为中华之崛起而读 书！”
周恩来铿锵有力 的回答：“为中华之 崛起而读书！”
中国人要想不受 帝国主义欺凌，就要 振兴中华。读书，就 要以此为目标。
“为中华之崛起而读书” 这简短的九个字在周恩来的 心中重复了无数次，是他学 习的动力，让我们从心底轻 声地读 ——“为中华之崛起 而读书”！
女正在哭诉着什么，一个大 个子洋人则得意扬扬地站在 一旁。
这个妇女的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原指望中国的 巡警局能给她撑腰，惩处这个
洋人。谁知中国巡警不但不惩 处肇事的洋人，反而把她训斥
了一通。
围观的中国人都紧握着 拳头。但是，在外国租界里，
谁又敢怎么样呢？只能劝劝 那个不幸的妇女。
资料补充
１８６８年，上海的租界当局 建了一个外滩公园。公园建成后， 租界当局就派巡警在公园门口看守， 不准中国人入内。竟然挂出了这样 一块刺目的牌子：
“华人与狗不准入内！”
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思， 他在想些什么呢？
这一次去了租界以后，我忘不了在中国人 自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的 公道；我忘不了在中国人自己的土地上却让洋 人在一个中国妇女面前得意扬扬；我更忘不了 在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一 群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞 声张正义。 这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着我的 心，国家不振才遭受奇耻大辱，我一定要让中 国崛起。