高考语文(人教)一轮课件：第2部分 第1章 第3节 理解与现代汉语不同的句式和用法
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高考语文一轮复习 10.3理解与现代汉语不同的句式和用法课件
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五年高考 (2014·广东)阅读下面的文言文(节选)，完成后面的题目。
刘敞字原父。举庆历进士，廷试第一。编排官王尧臣，其
内兄也，以亲嫌自列，乃以为第二。通判蔡州，直集贤院， 判尚书考功。
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奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至 柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。敞质译人曰：“自松亭趋 柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？”译相顾 骇愧曰：“实然。但通好以来，置驿如是，不敢变也。”顺 州山中有异兽，如马而食虎豹，契丹不能识，问敞。敞曰： “此所谓 也。”为说其音声形状，且诵《山海经》《管子》 书晓之，契丹益叹服。使还，求知扬州。
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并且查清王甲的冤情，王甲怕官，不敢自己申冤。刘敞委托 户曹杜诱办理，杜诱不能为王甲平反，却把他的罪名罗织得 更加牢固。将要判决囚徒，刘敞说：“王甲是冤枉的。”刘 敞亲自审问此案。王甲知道能够为自己申冤了，才敢上告， 原来杀人的人，是富人陈氏。人们相互传颂，认为刘敞是神 明。
_______________________________________________ (2)甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。 译文：__________________________________________
_______________________________________________
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语前置，正常语序为“为何”；“径”，是“直”的意思； “易”，意为“平坦”；“道”是名词用作动词，意为“取 道”。第(2)小题中“甲知能为己直”为省略句，补充出来为 “甲知(刘敞)能为己直”；“盖杀人者，富人陈氏也”，是 典型的判断句；“直”，意为“申冤”；“盖”，句首语气 词，可不译。明确上述这些关键点，然后遵循“直译为主， 意译为辅”的原则即可。值得注意的是，翻译的现代汉语一 定要句意通顺。
2012高考语文一轮复习 第2章第3节 理解与现代汉语不同的句式,理解并翻译文中的句子(2)课件 新人教版
一天，徐公来了，(邹忌)仔细端详他，自认为不及 (徐公漂亮)；再照镜子看看自己，更(觉得)远远不 如。晚上睡觉思考这件事，心里想道：“我的妻子 认为我美，是因为(她)偏爱我；妾认为我美，是因 为(她)害怕我；客人认为我美，是对我有所祈求。”
三 1. D。省略的应是“邹忌”。
三 2．B。与题干均为判断句。A.一般陈述句。C.省略 句，与(之)坐谈。D.宾语前置句。
7 中山国君设宴款待国都的士人，大夫司马子期 在座。羊羹没有分给司马子期，他一气之下投奔楚 国，说服楚王攻打中山，中山君逃跑了。有两个人 提着戈跟随在中山君的后面，中山君回头对这两个 人说：“你们是干什么的？”二人回答说：“我家 老父，曾经饿得快死了，君王赐了一壶熟食给我们 的父亲吃。父亲临死时说：‘中山一旦有难，你们 一定要为中山效死。’所以我们来为君王效死报 恩。”中山君感慨地仰天长叹说：“施与不在多少， 而在
5．(1)狗、马是人们所熟悉的，它们早晚都完全显 现在人们面前，不容易画得像。 (2)鬼魅是无形的，不显现于人们面前，所以容 易画。
6．王恭从会稽回来，王大来看他，见王恭坐在一个 六尺长的竹席子上，于是对王恭说：“你从东边来， 所以应该有(很多)这种东西，把这一个送给我吧。” 王恭没有说什么。王大走后，王恭就把自己坐的席 子送给了王大。王恭已经没有多余的席子了，就坐 在草垫上。后来，王大听说了这件事，感到非常惊 讶，说：“我本来以为你有多余的，我才要的。” 王恭说：“您不了解我，我这个人没有多余的东 西。”
第二章 文言文阅读
理解与现代汉语不同的句式， 理解与现代汉语不同的句式， （2） ） 理解并翻译文中的句子
一 1. D。“此亡秦之续耳”句为陈述句，其余 为判断句。
一 2．B。为一般陈述句，其余为否定性判断句。
高考语文总复习 2-14理解与现代汉语不同的句式和用法课件 新人教版
2.主谓倒装
主谓倒装指在感叹句中，为了表达强烈的感叹语气，
常把谓语放在主语的前边。在疑问句中，为了突出谓
语，把谓语放在主语前，强调疑问的重点。
形式
例句
谓．语．＋主语
甚．矣，汝之不惠！ 安．在．公子能急人之困也！ 渺．渺．兮予怀。
3.定语后置
定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词之前，
这种语序古今一致。在文言文中，除了此种情况外，定
之许也。
形式
例句
动词宾语前置：
沛公安．在？
疑问句中，疑问代词 则物与我皆无尽也，而又何．羡乎！
作宾语前置。(句中出 彼且奚．适也？
现疑问代词“何、谁、 彼且恶．乎待哉？
介词宾语前置：
孰、恶、安、焉、胡、
奚、曷”等)
微斯人，吾谁．与归？
奚．以知其然也？
胡．为乎遑遑欲何之？
君何．以知燕王？
形式
例句
以 “ 之 ” 或 “ 是 ” 作 夫晋，何厌之．有？ 标 志 ， 以 加 重 语 气 。 句读之．不知，惑之．不解。 (“之”“是”是宾语 唯命是．听。 前置的标志，无实义) 主上屈法申恩，吞舟是．漏。
(三)倒装句 1．宾语前置
在古汉语里，宾语的位置也和现代汉语一样， 一般都在动词(或介词)的后面，但为了强调宾 语，在一定的条件下，就把它放在动词(或介词) 的前面。
形式
例句
古之人不．余欺也！ 否 定 句 中 代 词 作 宾 语 天大寒，砚冰坚……弗．之怠。 经常前置。(句中有否定 而良人未．之知也。 副词“不、弗、未、毋” 以吾一日长乎尔，毋．吾以也。 或 否 定 动 词 “ 无 ” 或 我无．尔诈，尔无．我虞。 无定代词“莫”等) 每自比于管仲、乐毅，时人莫．
高考语文一轮复习：理解与现代汉语不同的句式和用法PPT
这是指没有被动词的被动句，为意念上的被动。
①屈原放．逐．，著《离骚》。(《太史公自序》) ②洎牧以谗诛．。(《六国论》)
2022年春季语文下学期
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3．倒装句 (1)主谓倒装句 为了强调和突出谓语的意义，在感叹句中，就把谓语提前到主语前面。如：甚矣，汝之不惠！(《愚公 移山》) (2)定语后置句 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容， 或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。其形式有： ①定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。如：客有吹洞箫者。(《赤 壁赋》)
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词作出判断。
此亡秦之续耳。(《鸿门宴》)
判断句中谓语前出现的“是”一般不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语；而有些判断句中的
“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判
2022年春季语文下学期
④数量词作定语的后置。构成“中心词＋数量词(定语)”的形式。如：我持白璧一双，欲献项王；玉 斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)
(3)介词结构作状语后置句 介词结构即介宾短语，文言中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语作状语后置。有以下几种情况： ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语 外，大多数都要移到动词前作状语。如：青，取之于．蓝，而青于．蓝。(《劝学》) ②介词“以”组成的介宾短语，在翻译时，一般都作状语。如：为坛而盟，祭以．尉首。(《陈涉世家》) ③“乎”作介词时相当于“于”，与其构成的介词短语后置。如：君子博学而日参省乎．己。(《劝学》)
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①屈原放．逐．，著《离骚》。(《太史公自序》) ②洎牧以谗诛．。(《六国论》)
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3．倒装句 (1)主谓倒装句 为了强调和突出谓语的意义，在感叹句中，就把谓语提前到主语前面。如：甚矣，汝之不惠！(《愚公 移山》) (2)定语后置句 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容， 或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。其形式有： ①定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。如：客有吹洞箫者。(《赤 壁赋》)
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词作出判断。
此亡秦之续耳。(《鸿门宴》)
判断句中谓语前出现的“是”一般不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语；而有些判断句中的
“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判
2022年春季语文下学期
④数量词作定语的后置。构成“中心词＋数量词(定语)”的形式。如：我持白璧一双，欲献项王；玉 斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)
(3)介词结构作状语后置句 介词结构即介宾短语，文言中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语作状语后置。有以下几种情况： ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语 外，大多数都要移到动词前作状语。如：青，取之于．蓝，而青于．蓝。(《劝学》) ②介词“以”组成的介宾短语，在翻译时，一般都作状语。如：为坛而盟，祭以．尉首。(《陈涉世家》) ③“乎”作介词时相当于“于”，与其构成的介词短语后置。如：君子博学而日参省乎．己。(《劝学》)
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高考语文一轮总复习 第2单元 文言文阅读 第三节 理解与现代汉语不同的句式和用法课件
12/13/2021
12/13/式和用法
12/13/2021
近几年高考全国卷对“理解与现代汉语不同的句式 和用法”已不见单独设题,体现了文言文阅读重在整体理 解的宗旨。我们不必像以前那样花很多精力去细抠各类文 言句式,但这并不表示这项知识不重要。较准确地把握文 言句式,有助于译文、译句的“信”与“达”。文言文阅 读的晓畅与否,当然取决于我们对字词的把握,但同时也要 看我们对相关文言句式的辨析。这些知识遍布文言文中, 阅读时难以逾越和回避。况且作为必考题型的文言文翻译, 命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考 虑。故在文言句式及其用法上,我们是不能掉以轻心的。
12/13/式和用法
12/13/2021
近几年高考全国卷对“理解与现代汉语不同的句式 和用法”已不见单独设题,体现了文言文阅读重在整体理 解的宗旨。我们不必像以前那样花很多精力去细抠各类文 言句式,但这并不表示这项知识不重要。较准确地把握文 言句式,有助于译文、译句的“信”与“达”。文言文阅 读的晓畅与否,当然取决于我们对字词的把握,但同时也要 看我们对相关文言句式的辨析。这些知识遍布文言文中, 阅读时难以逾越和回避。况且作为必考题型的文言文翻译, 命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考 虑。故在文言句式及其用法上,我们是不能掉以轻心的。
高考语文一轮复习第二部分专题十四《理解与现代汉语不同的句式和用法》复习课件 人教版
第一部分·专题一 基本概念
B．有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受…… 于……”的形式表被动。如：吾不能举全吴之地，十万之众， 受制于人。(《资治通鉴·赤壁之战》)
(2)用“见……”、“见……于……”表被动。如： ①秦城恐不可得，徒见．欺。(《史记·廉颇蔺相如列传》) ②臣诚恐见．欺于．王而负赵。(《史记·廉颇蔺相如列传》) ③吾长见．笑于．大方之家。(《庄子·秋水》) 需注意的是，“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的 形式很相近，如：冀君实或见．恕也。(《答司马谏议书》)这里 的“见”不表被动，它是放在动词前，表示客气的说法，像现 代汉语中的“见谅”等也为此种用法。
第一部分·专题一 基本概念
(四)立足语境语感，揣摩把握 着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中(包括上下 文和写作背景两个方面)揣摩和把握文言文特殊句式和用法的 特点，这样有助于防止错误解读，尤其是确定省略的成分，更 要依赖具体的语境来把握。
第一部分·专题一 基本概念
准确判断词语的活用情况，必须联系句子的意思和词语的 搭配关系(句中的语法功能)。例如：“而江南人甚或笑之曰： ‘京师人乃宝吾之所薪。’”大意是说，江南人取笑说，京师 的人很少见到竹子，所以很珍视竹子，以至把我们当柴烧的东 西也视为珍宝。这里的“宝”就是名词的意动用法。又如：“老 吾老，以及人之老。”第一个“老”后面带有宾语“吾老”， 应是动词；第二个“老”前面有动词支配，又有“吾”(定语) 修饰，应是名词；第三个“老”前面有动词“及”(推及)，定 语“人”和结构助词“之”(的)，应该是名词。
第一部分·专题一 基本概念
自 2002 年出现翻译题后，高考就将对该考点的考查列为重 要目标，词类活用和特殊句式成为句子被选用作翻译句的重要 构成条件，是重要的得分点，所以掌握该考点的基本知识对顺 利进行文言文翻译至关重要。
高考语文一轮总复习：文言文阅读第三节理解与现代汉语不同的句式和用法核心知识二PPT精品课件
2021届高考语文一轮总复习课件：第2 单元文 言文阅 读第三 节理解 与现代 汉语不 同的句 式和用 法核心 知识二 (共31 张PPT)
2021届高考语文一轮总复习课件：第2 单元文 言文阅 读第三 节理解 与现代 汉语不 同的句 式和用 法核心 知识二 (共31 张PPT)
(1)览物之情,得无异乎？《岳阳楼记》(他们观赏景物 而触发的感情,能没有不同吗？)
(2)日食饮得无衰乎？《触龙说赵太后》(每天的饮食 该不会减少吧？)
3．其……欤？ 兼表反问。 巫医、乐师、百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及, 其可怪也欤？《师说》(巫医、音乐师和各种手工业者,是 所谓上层人士所不与为伍的,现在他们的聪明智慧反而不 如这些人,岂不是值得奇怪么！) 4．……庶几……欤？ 可译为“……或许……吧”。 吾王庶几无疾病欤？(我们的国君大概没有生病 吧？)
2021届高考语文一轮总复习课件：第2 单元文 言文阅 读第三 节理解 与现代 汉语不 同的句 式和用 法核心 知识二 (共31 张PPT)
固定句式的语法特点就是由一些不同词性的词凝结 在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义, 世代沿用,约定俗成,经久不变。熟练地掌握这些句式,可以 收到事半功倍的效果,对快速、正确地翻译文言文非常有 帮助。现将常见的固定句式汇集如下：
可译为“怎么”“怎么样”“怎么办”等。
(1)以五十步笑百步,则何如？《寡人之于国也》(凭自 己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步,那怎么样呢？)
(2)“求,尔何如？”《子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐》(孔子又问：”冉求,你怎么样呢？”)
3．何以……？
可 译 为 “ 根 据 什 么 ……”“ 凭 什 么 ……”“ 为 什 么”“怎么会”等。
3．有所 可 译 为 “ 有 …… 的 ( 人 、 物 、 事 )”“ 有 什 么 …… ” “有……的地方”“有……的原因”“有……的办法”。 (1)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢 盘桓,有所希冀。 《陈情表》(如今臣是一个亡国的卑贱 俘虏,极其卑微鄙陋,蒙受过分的提拔,恩宠优厚,哪敢徘徊 观望,有什么非分之想。) (2)民生各有所乐兮,余独好修以为常。《离骚》(人生 各有些自己的兴趣,我独爱美习以为常。)
2021届高考语文一轮总复习课件：第2 单元文 言文阅 读第三 节理解 与现代 汉语不 同的句 式和用 法核心 知识二 (共31 张PPT)
(1)览物之情,得无异乎？《岳阳楼记》(他们观赏景物 而触发的感情,能没有不同吗？)
(2)日食饮得无衰乎？《触龙说赵太后》(每天的饮食 该不会减少吧？)
3．其……欤？ 兼表反问。 巫医、乐师、百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及, 其可怪也欤？《师说》(巫医、音乐师和各种手工业者,是 所谓上层人士所不与为伍的,现在他们的聪明智慧反而不 如这些人,岂不是值得奇怪么！) 4．……庶几……欤？ 可译为“……或许……吧”。 吾王庶几无疾病欤？(我们的国君大概没有生病 吧？)
2021届高考语文一轮总复习课件：第2 单元文 言文阅 读第三 节理解 与现代 汉语不 同的句 式和用 法核心 知识二 (共31 张PPT)
固定句式的语法特点就是由一些不同词性的词凝结 在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义, 世代沿用,约定俗成,经久不变。熟练地掌握这些句式,可以 收到事半功倍的效果,对快速、正确地翻译文言文非常有 帮助。现将常见的固定句式汇集如下：
可译为“怎么”“怎么样”“怎么办”等。
(1)以五十步笑百步,则何如？《寡人之于国也》(凭自 己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步,那怎么样呢？)
(2)“求,尔何如？”《子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐》(孔子又问：”冉求,你怎么样呢？”)
3．何以……？
可 译 为 “ 根 据 什 么 ……”“ 凭 什 么 ……”“ 为 什 么”“怎么会”等。
3．有所 可 译 为 “ 有 …… 的 ( 人 、 物 、 事 )”“ 有 什 么 …… ” “有……的地方”“有……的原因”“有……的办法”。 (1)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢 盘桓,有所希冀。 《陈情表》(如今臣是一个亡国的卑贱 俘虏,极其卑微鄙陋,蒙受过分的提拔,恩宠优厚,哪敢徘徊 观望,有什么非分之想。) (2)民生各有所乐兮,余独好修以为常。《离骚》(人生 各有些自己的兴趣,我独爱美习以为常。)
高考语文一轮复习 第二部分 213 理解与现代汉语不同的句式和用法课件 新人教版
3．定语后置。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边， 但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气 流畅，往往把定语放在中心词之后。其形式有： (1)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语 ＋者”的格式。例如：邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中。(《段 太尉逸事状》) (2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋ 定语”的格式，表示定语后置。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上 食埃土，下饮黄泉。(《劝学》)
子之大父一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄③。仆方思辑其 梗概以永其人，而不意 寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲 ． 学云云。呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！
夫学在躬行，不在讲也。圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使 无夭札④，是即孔子“老安少怀”之学也。素位而行，学孰大于是！ 而何必舍之以他求？文恭，相公也；子之大父，布衣也。相公借布 衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则甚陋。今执 途之人而 ． 问之曰：“一瓢先生非名医乎？”虽子之仇，无异词也。又问之曰： “一瓢先生其理学乎？”虽子之戚，有异词也。子不以人所共信者 传先人，而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下 ”之说为斤斤 乎？不知艺即道之有形者也。精求之，何艺非道？貌袭 之，道艺两 ． 失。医之为艺，尤非易言，神农始之，黄帝昌之，周公使冢宰领之， 其道通于神圣。今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者，何也？医之 效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是。子不尊 先人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！
2013年《考试说明》中要求的“与现代汉语不同的句式”主要 包括判断句、被动句、倒装句、省略句，“与现代汉语不同的用 法”主要指三类实词(名词、动词、形容词)的活用。词类活用主要 结合选择题和翻译题来考查，“与现代汉语不同的句式”主要在翻 译题中考查。
2012高考语文一轮复习 第2章第3节 理解与现代汉语不同的句式,理解并翻译文中的句子(1)课件 新人教版
意以死效忠陛下。”(愍帝)就当即授刘之纶为协理 戎政兵部右侍郎，金声以御史的身份任参军，而申 甫任京营副总兵，然而实际上没有给申甫一兵一卒， 只是让他自己去招募士兵。过了三天，只招募到少 量的士兵，都是城里的穷人，不知道怎么使用兵器， 而申甫学到的兵法，是擅长车战，在仓猝间不能置 办(战车)。(申甫)正要选个日子部署军队，还没来 得及备战。正当这个时候，朝廷里的权贵们都不熟 悉兵法，与刘、金二人的很多意见不一致，又妒忌 申甫本来是个百姓，却得到越级任用，就出主意让 他先出头去抵挡敌人，他们不分白天黑夜地送
不久，申甫把兵书埋在嵩山下，前往颍州，在 颍州人刘廷传处做了门客。刘廷传，原先是颍州的 大侠，门下有几百名食客，都喜欢谈论兵法，然而 没有一人能比得上申甫的。刘廷传资助申甫，让他 前往京城。申甫多次凭借他的本领拜见各位公卿， 一直不被听从信任。愍帝即位，元兵从大安口入侵， 很快逼近了京城，京城的九道城门白天都关闭了。 在这种情况下，庶吉士刘之纶、金声知道形势紧迫， 就向朝廷推荐申甫。愍帝在便殿召见申甫，用温和 恳切的言语慰劳他，申甫感激涕零，在便殿的台阶 下磕头，大声呼喊：“我没有什么才能，愿
题，一般是结合句子翻译来进行考查的，因此，复 习时这两个考点要融会贯通。 “理解并翻译文中的句子”，形式上是考查对 文意的理解和对句子的翻译，实际上考查的重点还 是在于对文言实词、虚词和句式等的把握，其中又 以考查把握多义实词的能力为主。将文言文句子翻 译成现代汉语，已成为高考语文试卷中的重头戏。
第二章 与现代汉语不同的句式， （1） ） 理解并翻译文中的句子
2011年福建省《考试说明》要求考生能够理 解与现代汉语不同的句式，理解并翻译文中的句子， 这两个考点的能力层级均为B(理解)。 “与现代汉语不同的句式”主要有判断句、 被动句、倒装句、省略句以及文言文的固定句式。 《考试大纲》规定需要掌握的不同句式包括“判断 句、被动句、宾语前置、成分省略”。“理解与现 代汉语不同的句式”这一考点在近几年高考中没有 单独设
2015届高三语文一轮总复习课件：第2章+第3节+理解与现代汉语不同的句式和用法(共32张PPT)
【参考译文】在天黑的时候，农家苦于灯烛的花费， 所以送亲迎亲都在白天，用伞来遮蔽太阳，也是重视 天黑举行婚礼的习俗。一位妇人牵着牛耳朵走，一位 老年男子在牛身后慢慢地跟着，这是父母送他们的女 儿出嫁。一位老翁拄着拐杖站着，一位老妇人倚门眺 望。一个儿童年龄稍微大一点，牵着一个年龄比他小 的，指指点点地说话。他们的脸色都是好像欷歔流泪， 这是在为离别而悲伤啊。牛前面四个人在吹喇叭，担 任的是迎接引导新娘的差事。
【考题精解】A. 名词活用为动词，拄着拐杖。 B. 名 词作状语，用大腿。 C. 名词活用为动词，长着胡须。 D.名词活用为动词，用手臂抱。
3.(原创题)下列句子中句式特点与其他三项不同的一项是 ( B ) A．此农家所嫁女也 B．何不可之有？ C．尾其驴以掖筝琶者，村妓之二仆也 D．子真村落人也
【考题精解】A 、 C 、 D 三项都是判断句， B 项是宾 语前置句。
1．考试范围。
湖南省《考试说明》明确规定“不同的句式和用 法”包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和 词类活用”。
2．要点解读。 (1)“ 理解”的意思不是让考生去死记这些术语， 而是能够在阅读过程中理解这些形式，在阅读与翻译 中加以运用，能根据语境进行理解与辨别。 (2)所谓“句式”，就是句子的结构方式，属于语 法范畴。句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同， 便构成了各种不同的句式。由于古今汉语之间有继承 性。因此文言文中的一般句式，如“主前宾后谓居中， 定状补语辅其间”，与现代汉语是基本一致的。但是， 古今汉语之间又有发展性，即在文言文中，主谓宾、 定状补语的位置与现代汉语不尽相同。
今天已经不再使用，那么，我们应着眼于二者之间 的不同点，看文言文的这一语句在现代汉语里怎么 说，从而确定它属于哪一种句式或用法。
高考语文一轮总复习课件：第2单元文言文阅读第三节理解与现代汉语不同的句式和用法核心知识三(共36张PPT)
哪儿”的意 是“在朝廷上呵斥
思
他”。
2020/7/29
10
类型 解说
示例
翻译时名词 箕．畚．运于渤海之尾。(《愚
表示动 前可以加介 公移山》)句中“箕畚”修
作使用 的工具
词“以”字 来理解,含有 “用”的意
饰它后面的动词“运”, 作状语,表示“运”所凭 借的工具,翻译为“用箕
4
阅读下面的文言文,完成题目。
孙叔敖为楚令尹,一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣,
冠白冠,后来吊。孙叔敖正衣冠而见之,谓老人曰：“楚王
不知臣之不肖,使臣受吏民之垢,人尽来贺,子独后吊,岂
有说乎？”父曰：“有说：身已贵而骄人者民去之,位已
高而擅权者君恶之,禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖
再拜曰：“敬受命,愿闻余教。”父曰：“位已高而意益
2020/7/29
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类型
示例
孙(《讨赤虏壁聪之明战仁》惠)句,敬中贤“礼．礼士”。 利用前后相同的结 本是名词,用在“敬贤礼
构确定名词活用为 士”前后两个动宾词语中,
动词
根据“敬”的动词词性,可
知“礼”活用为动词,是
“以礼相待、尊重”的意思。
叙述句谓语部分找 不到动词或其他词 语作谓语中心词, 事物名词就活用为
[解析](1)句中的前一个“衣”“冠”均为名词活用 为 动 词 , “ 穿 着 ”“ 戴 着 ” 。 (2) 注 意 “贵”“恶”“厚”“患”等词语的翻译。
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[答案](1)有一个老人,穿着麻布制的丧衣,戴着白色 的帽子,最后来慰问。 (2)当了大官,对人骄傲,百姓就要离开他；职位高而大权 独揽,国君就会厌恶他；俸禄优厚,却不满足,祸患就会降 临到他那里。
新高考语文第一轮总复习 3.4 理解与现代汉语不同的句式和用法课件 新人教版
※【答案讲评】(1)一天，(吕徽之)带上纸币到富人家 买谷种，正遇大雪，站在门口，(那家)人不理睬他。[关 键点是，要补出省略的主语；楮币，纸币；易，交换， 买；弗之顾，否定句中代词作宾语则前置，应为“弗顾 之”。]
(2)陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采 神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕先生吧？”[关键 点是，策，鞭打，骑着；蹇，跛，行走困难；布衣，代 指平民百姓；“得非……乎？”固定结构，译为“恐怕 ……吧”“莫不是……吧”。]
①项伯杀人，臣活之(使……活) ②卒廷见相如，毕礼而归之(使……回去) ③舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(使……起舞；使 ……哭泣) ④单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武(使 ……投降) (3)为动用法 为动用法，指的是主语为宾语发出谓语的动作行 为，即“主语为宾语怎么样”。如： ①等死，死国可乎(为……而死) ②秦人不暇自哀，而后人哀之(为……哀叹)
附：参考译文 我的乡人吕徽之先生，家住(浙江)仙居的万山中，博 学多才，能诗善文，问他问题没有不知道的，但他 安贫乐道，常常隐瞒自己的姓名, 耕田打渔为生。有 一天，他拿着纸币到一个富人家买谷种，正碰上天 降大雪，他站在门口，没有人理他。慢慢地走到院 子里，听到东阁中有人分韵作吟雪诗。一人分得“ 滕”字，苦吟了很久也没有结果。吕徽之先生不觉 笑出声来。房中的那些富贵子弟听到动静，就派下 人出来询问他。先生开始不说话，这些富贵子弟更 加疑惑，亲自走出来看个究竟，看见先生露着头穿 着粗布短上衣，布袜草鞋，就轻侮他，责问他笑的 原
பைடு நூலகம்
①严大国之威以修敬也(尊敬) ②素善留侯张良(与……交好) ③不知将军宽之至此也(宽待) ④且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自 若也(变小变弱) (3)形容词的使动用法 形容词处在谓语的位置，又带有宾语，并且含有 “使宾语怎么样”的意思，这就是形容词的使动用 法。如： ①春风又绿江南岸(使……变绿) ②大王必欲急臣(使……急，逼迫) ③足以荣汝身(使……荣耀)
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第9章 扩声系统调音
二、被动句。被动句有两大类型：一是有标志的被动句，即 借助一个被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被 动句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有时表示被 动，如“信而见疑，忠而被谤”；但多数情况下为动词， 如“虽万被戮，岂有悔哉”。
三、宾语前置句。宾语前置句在文言倒装句中最为复杂，有 三种类型：一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不 余欺也”；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前， 如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之” 或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是 过与”等。
第9章 扩声系统调音
第三节 理解与现代汉语不同的句式和用法
第9章 扩声系统调音
考点聚焦 · 核心突破
第9章 扩声系统调音
与现代汉语不同的句式
与现代汉语不同的句式主要包括以下六种： 一、判断句。判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓
语对主语进行判断的句式。常见的形式有三种，一是以 “……者……也”“……也”“……者也”“……者 ……”作标志的判断句；二是以 “为”“乃”“即”“则”“皆”“是”等作标志的判断句 ；三是无标志的判断句。判断句在翻译时一般译成“是 ”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作 今天的判断动词“是”，而是作指示代词“这”等。
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四、介宾短语后置句。介宾短语后置句(也叫状语后置句、 介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾 短语放在谓语动词的后面的句型。翻译时，一般按照现代 汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。
五、定语后置句。定语后置句一般以“……之……者 ”“……者”为标志，将定语后置。如“蚓无爪牙之利， 筋骨之强”。
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1．下列各组句子中，句式不相同的一组是( ) ①故今之墓中全乎为五人也
A.②刘备天下枭雄 ①《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也
B.②妪，先大母婢也
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①非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 C.②如今人方为刀俎，我为鱼肉
①屈平疾王听之不聪也 D.②城北徐公，齐国之美丽者也 解析：选D D项中①为一般句式，②为判断句。
种新的语法功能。这种语法功能与现代汉语相比具有明显 的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。具体来 说，主要包括以下几类：
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一、名词活用 1．名词用作状语 在现代汉语中，名词一般是不直接用作状语的；在文言文中
，有些名词却经常作状语，在句中起修饰作用。如：“日 削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语 ，翻译成“一天天地”“一月月地”，合起来引申为“慢 慢地、逐渐地”。
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2．名词用作动词 在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经
常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活 用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气 象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是“吃肉”的意思 。 3．名词的使动用法 在文言文中，有些名词带上宾语后，表示使宾语怎么样的意 思。
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解析：选D D项中①为宾语前置句，②为定语后置句 。
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文言句式技法点拨三条 1．掌握文言句式的特点，借助课文的典范例句，举一反三 《考试说明》规定的几种特殊句式，在我们课文中有大量的
典范例句，借助于这些典范例句，明了其基本格式及标志 词语，在平时的训练中善于将考题与这些例句进行比较、 判断，便能逐步形成举一反三的能力。比如判断句，我们 要记住这个例句：“师者，所以传道受业解惑也。”(《 师说》)凡是“……者……也”表示判断的情况以此类推 即可。
六、省略句。省略是文言文中最普遍的语言现象。省略句最 常见的是省略主语，省略动词或介词宾语“之”以及介词 “以”“于”等。
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下列各组句子中，不属于被动句的一组是( ) ①洎牧以谗诛 A.②吾长见笑于大方之家 ①是以见放 B.②身客死于秦，为天下笑
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①不拘于时，学于余 C.②若属皆且为所虏
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2．根据句式特点仔细鉴别 每种特殊句式，大多都有其不同的标志。考生在阅读文言文
中，当遇到根据上下文意思读不通时，应该考虑该句是否 是特殊句式，然后调动自己所掌握的文言句式的知识，去 仔细鉴别这些句子，看其是否是特殊句式。 3．精心组织答案 对和现代汉语不同句式的考查，一般采用翻译文言语句的方 式来完成，所以，在下笔答题之前，考生一定要先将句子 意思翻译出来，然后根据句式特点精心组织答案。
①郡之贤士大夫请于当道 D.②生孩六月，慈父见背 解析：选D D项中①为状语后置句，②宾语前置句。
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下列各组句子中，句式不相同的一组是( ) ①沛公安在 A.②大王来何操 时人莫之许也 B.②句读之不知，惑之不解 ①忌不自信，而复问其妾 C.②与言皇上无权，君未之信也 ①微斯人，吾谁与归 D.②大阉之乱，缙绅而能不易其志者， 四海之大，有几人欤
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2．下列各句中，与其他三句句式不同的一项是( ) A．太子及宾客知其事者 B．以为凡是州之山水有异态者 C．马之千里者，一食或尽粟一石 D．彼童子之师，授之书而习其句读者 解析：选D 其余三项皆为定语后置句。
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与现代汉语不同的用法 词类活用是指某些实词在特定的语言环境中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ临时具有的某
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4．名词的意动用法 在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当做什
么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师” ，就是“以……为老师”的意思。
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二、动词活用 1．动词用作名词 在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语；有时又受“
其”“之”等词语的修饰限制，使之具有了名词的特点。 如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”即为动词用作名 词，意思是“败逃的人”。 2．动词的使动用法 在文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾 语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯 杀人，臣活之”中的“活”，就是“使……活命”的意思 。