高职机电一体化专业实践教学环节改革探究

高职机电一体化专业实践教学环节改革探究

发表时间：2012-05-15T11:51:59.530Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：唐瑛孔如红

[导读] 高职教育中的实践教学环节对于学生掌握专业知识、提高实践能力十分重要，是高职教育中很重要的环节。

唐瑛（云南机电职业技术学院云南昆明650203）；孔如红（昆明冶金高等专科学校云南昆明650033）

摘要：本文对高职机电一体化专业实践教学环节的现状进行了分析和研究，并结合该专业的培养目标，针对实践教学环节的现状，对机电一体化专业实践教学环节的教学方法改革作了探索性探究。

关键词：机电一体化实践教学改革创新

一、引言

高职教育有别于本科教育，它培养的是技能型人才，不仅要求培养的学生具备专业知识，还必须具备对专业知识的综合应用能力。而专业教学中的实践环节在其中起到了至关重要的作用，不仅能使学生进一步理解、验证和巩固所学的理论知识，更主要的是作为专业知识综合应用能力培养的载体，学生能在实践环节中进一步提高自己的学习能力、动手能力、解决问题的能力，而且对于工程意识的形成方面是其他环节所难以取代的，所以实践环节的教学是专业课程教学中的关键环节。

作为渗透到国民经济、社会生活各个领域的机电一体化技术是机械技术、自动检测与转换技术、自动控制技术、伺服传动技术、信息处理等多学科技术的融合体，其研究和应用，强调技术融合、学科交叉的作用。要使机电一体化专业的学生具有基础理论和专业知识，成为能从事机电一体化设备管理、应用、营销和技术服务工作的高素质高技能人才，即要具备机电一体化技术综合职业技能，这对于教师和学生都是个挑战。如何充分利用和把握好实践环节，使学生对于所学的专业知识能够进一步消化、应用和提升，并在一定程度上扩展，是值得深究的课题。

高职教育的实践环节包括在学校的实验、实训和到企业为时半年的顶岗实习。而对企业来讲，时间就是效益，对于刚走出学校的顶岗实习生，即使安排在能体现其专业技能的岗位上，也是干些不碍大事、不影响工作的活。对顶岗实习生来说，最大的收获就是感受到真实的工作环境，将一些模糊的理性概念转换为理性认识。所以，在校的实践环节对他们来说极为重要。

二、实践教学现状

虽然在高职机电一体化专业的教学计划中都安排有一定比例的实践环节，但由于多种因素导致实验、实训的实效性差，以致于学生在顶岗实习中动手能力差，甚至到了毕业工作很长时间仍然不能独立工作，实践操作能力很差，适应不了市场的需求，在一定程度上影响了高职教育的发展。

三、成因分析

1.就机电一体化专业课本身而言具有知识面广、理论性强、比较枯燥、不易理解等特点，加上前期基础理论知识掌握得不够扎实，学生往往会产生畏惧心理，缺乏学习兴趣和创新精神，以致于到了实践环节，两眼一摸黑，不知如何动手，对实验和实训的认识大多还停留在完成任务交差的的层面上。

2.课程设置不合理、理论教学和实践教学的脱节，也是专业教学中的大问题。

3.实验、实训的设备台套不够，指导老师配备不足，往往造成学生扎堆做实验，不能保证每个学生都能有独立锻炼的机会，达不到预期的效果。

从高职教育的总体来看，由于客观和主观上的原因，实验实训教学改革严重滞后于理论教学改革，已明显不能适应当前形势下人才培养的需要。应该尽快把实验教学改革融入整体教学改革之中，逐步提升对学生进行知识、能力、素质的综合培养。

四、实践教学环节改革措施探究

1.实验、实训设备的配备

在实验设施上要根据学校开设的专业，进行行业的调查、研究，配置符合行业现状、技术先进、实用的机电一体化实训设备，使学生在校的操练有用武之地，尽量缩短学校与市场的距离。

2.实践教学体制的创新

（1）师资培训体制。实践环节的教学对学生很重要，对指导老师的要求也较高，指导老师具备的专业知识和实践能力直接影响着实践环节教学的效果。学校应加强校企合作，并形成一种机制，制定短期和长期培训计划，有计划地选送优秀的中青年教师到相关企业进行培训。

另外，可以引进具有专业知识和实践经验的人才来指导实践教学，他们不仅能给学生传授知识，还能将生产一线的知识和经验带给学生，并在教学中起到传、帮、带的作用。一个具有专业知识和较强的实践能力及经验的实践指导教师本身就可以直接指导学生实验的全过程,而且能将理论知识融汇在实验教学中，达到教与学的真正目标。

同时，要注意加强对实践指导老师的知识更新与培训,组织相关教师到发达地区、办学经验丰富、具有示范作用的兄弟院校进行学习和提高。学校要进一步推进体制创新和管理创新,制定相应的管理与考核办法, 最大限度调动实验人员的工作积极性,最终促进实验教学水平的提高。

（2）实验、实训体制改革——开放式管理的尝试。学生多，实验、实训设备少，课时安排有限，是现在大多高职院校的现状。这样的结果导致多人扎堆，实际动手的少，有的想自己动手操作但没有机会了，实验、实训成了一种形式，达不到掌握知识的真正目的。实验、实训室进行开放式管理,能为学生创造一个自由的实验条件和环境,让学生既能在课内完成任务,也可在课外利用实验室开放时间进一步熟练实验操作。同时给一些有作为、敢于实践创新的学生创造参与科研活动的机会,大大调动了学生的学习积极性,发挥他们的聪明才智,对于培养其综合能力具有非常重要的意义。尽量满足让每个学生都有实际操作与动手的机会、发现问题后积极思考解决的机会,充分调动了学生学习的积极性和主动性，打破了进实验室后看的人多、做的人少的情形。

当然，实验、实训室的开放是建立在其各项规章制度完善的基础上的。在实验、实训室开放时间内必须配备专门的辅教人员,保证能及时解决和指导学生在实验操作中遇到的问题和困难, 同时也能够对实验室进行有效和妥善的管理。

实验、实训室开放式管理相当于一个工程项目的管理，牵扯到学校相关的各职能部门，具体的可操作性、有效性有待于在探索中改

进。

（3）教学方法的改进和创新。实践环节的教学是使学生对所学的专业知识进一步理解、消化和提升，培养学生形成科学的思维方法和运用实验手段去发现、观察、分析和解决问题的能力。作为教与学的主体，老师可以选择，但对于学生，我们是无法选择的。面对能力参差不齐的学生和唯一的培养目标，“如何教有所成”是教师的一门终生课程。

①循循善诱，营造课堂的互动氛围，注重学生的主动参与性和自我学习能力的培养。在实践教学过程中，作为老师不能只是一味地照本宣科，要充分调动学生的积极性和主观能动性。可将学生均衡搭配分组，对于整个学习任务的思考、探索、研究、进行，老师只起到诱导作用，让学生从自己的思考中、从与同学的讨论中、从老师的诱导中去获取知识。这样既能集思广益，又能牢固地掌握知识，同时课堂气氛活跃，使学生感受到学习的乐趣，也让他们意识到团队合作的力量。

②加强理论和实践教学的密切结合。高职专业教学计划中对于专业课的教学安排是先理论、后实践，基本上先在教室上理论课，然后到实验、实训室上实践课。专业课程的理论知识往往很抽象，学生难以理解，到了实践环节还是感到很茫然，造成理论和实践脱节，达不到教学的目的。

现在都倡导“理实一体化”教学，但由于教学设施所限，还不可能使所有专业课都能在实验、实训室上。这就需要寻求理论和实践教学的密切结合点，采取部分必要的知识点可在实验、实训室实施“理实一体化”教学，消除他们对专业课的神秘、恐惧感，激发他们的学习兴趣。

五、结束语

高职教育中的实践教学环节对于学生掌握专业知识、提高实践能力十分重要，是高职教育中很重要的环节。在教学中不断探索行之有效的教学方法是每个教师的使命。