构建“以人为本”的现代体育教育观

构建“以人为本”的现代体育教育观
孙凤龙
讷河市拉哈一中
摘要：随着社会主义发展进程的日益加快，我国教育体系
改革的步伐也随着推进，“以人为本”的教育理念和思想在教育事业中得到广泛运用。

在当前的教育中也取得了很多成效，体育教育教学中的思想观念也有了明显的改善。

当今很多学校的体育教育观和教学理念都在充分的教学实践中运用自如，因此，在现代体育中如何构建“以人为本”的体育教育观就需要进一步的加强和完善，本文则对这一观念进行具体阐述，以供参考。

关键词：以人为本；体育教育；内涵
前言体育教育的本质在于对体育生命力的培养和呵护，在教育教学过程中，体育教育的最终目的是让人们能够保持一个良好健康的身体状态，突出人性的本质，来增加现代体育教育的价值，在教育教学的过程中让人的价值发挥出来，充分借助精神合理的教育方法，为当代体育教学打下良好的基础。

1.“以人为本”的体育教育观的内涵我国的传统体育教育观念囿于源自苏联的教育模式与我国现行的刻板化的教学大纲，使得整个体育教育的过程变得过度刻板化与僵化，完全失去了体育教育所应有的活泼、快乐，也使得被教育对象全然失去了他们所应有的活力热情与积极向上。

“以人为本”的体育教育观的即指体育应具有开放性，既应面向受教育的对象——学生，更应以受教育的对象做为主体，让这些受教育对象真正能够在体育学习过程中享受到体育所崇尚的自主、快乐、活力。

体育教育的目的不应仅仅是令学生们的体魄的康健还应在塑造其灵魂方面下功夫，将学生们塑造成自主体育、自我完善的真正的高素质的国家所需要的人才。

体育教育的“以人为本”应能够与将培养的重点放在高水平体育运动人才与高素质的社会所需的人才上，应以高素质人才为基点，以高水平人才为终极目标。

2.构建“以人为本”的现代体育教育观的具体办法2.1逐步实现对体育教育和人格主体的构建和培养我国所实施的素质教育的重要本质在于主体性的教育，将塑造学生的主体人格、发展学生的主体能力以及培养学生的主体意识始终作为教育教学工作的目的。

从一定意义上来说，素质教育是一种国民性和个性化相结合的教育，一方面要注重培养个体独有的个人特质，发展教育对象的专长，另外一方面要注重促使受教育者的社会化，并在优化教育环境的基础上培养顺应现代社会发展的综合性人才。

在现代体育教育观念的指导下，要注重实践以学生为主体的教学理念与教学方式，其目的在于尊重学生的主体人格和主体地位，培养学生学习的创造性、主动性和自主性，掌握更多的人类科学文化知识，学会创造、学会生存、学会做人、学会学习，关注成功的体验和个性的发展，在更大的程度上提高学生的综合素质，为教育事业的腾飞奠定扎实的基础。

与此同时，体育教育不仅仅在于夯实学生的身体素质、提高学生的健康理念，更重要的是在体育教育进程中引导被教育者在合作精神、竞争意识、配合理念等方方面面的领悟，在实现教育目标的同时，也扎实的引导体育教育工作朝着更加现代化、科学化的方向迈进。

2.2实现从“生物体育”向“人文体育”的转变自工业革命以来，由于人类过分的强调技术和科学的作
用，“人文”的重要作用常常被忽视，有的学者从哲学的层面提到：“体育根源于人类的本质，而体育的本质就是人类所进行的自我创造”。

长时间以来，体育教学和运动训练一直受到“生物体育观”的影响，比赛场、操场成了“功利主义”、民族精神和国家利益的竞技场，这显然不利于体育教育的长足发展。

现如今，随着“生态奥运”、“科技奥运”、“绿色奥运”以及“人文奥运”的提出，人类的体育观念已经发生了质的改变，社会公众参与体育活动的目的和动机已经远远地超出了“生物体育观”所涵盖的认识，“人文魅力”正以迅猛的速度浸入到体
育事业和体育教育中，因此，我们应当大力弘扬与倡导人文精神，马克思说不管何种解放都是将人的关系和人的世界还给自己，“我们可以概括的讲，体育本身就是人文精神的重要产物，强烈的人文性引导着体育教育事业的科学性发展。

还有，“人文精神”有多种多样的理解，但所有观点的内涵在于以人为中心，最终促使人的完善与发展，“人文体育观”意味着以人
的发展为核心，但不是倡导同步发展，而是在因人而异的基础上谋求特殊意义上的发展，保证每个人都能够在原有的素质基础上获得成长与进步，这就需要教育工作者在真正的领悟人文观念的前提下，将体育的人文环境、人文精神和文化底蕴等融合起来，谋求更大空间上的进步。

2.3实现体育教育观“人文精神”和“科学精神”的结合“人文精神”关注人类价值理想的实现以及人类生存意义的提升。

而“科学精神”从一定意义上说是神学观念和迷信思想的克星，这实质上也是一种良好的“人文精神”，这里所指代的科学精神是狭义方面的，是针对科学技术和自然科学而言的，被视作一种“理性的工具”。

科学精神与人文精神的区别在于，认识事物的手段和思维方式有着差异性，科学所体现的是人类工具的理性化，而人文说明的是价值意义上的理性；科学训练思辨，人文激发情感；科学辨析着因果，力图对事物间
的相互联系和存在方式进行解释，而人文则对相应的得失成败进行评价，其中涵盖着承担责任与悲天悯人两个层面的含义，要想保证体育教育的全面发展，就要具体的将人文与科学有机的整合起来。

随着时代的发展以及社会主义市场经济的飞速进步，人文科学、自然科学和社会科学有着同等的不可替代的重要地位，都是促使社会发展和国家进步的重要催化剂，体育作为一种必不可少的人类实践活动，包含着人文、自然和社会科学的多种属性与内容，其所涉及的领域特别广泛，研究的方法也十分多样。

所以，我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，努力地促使“人文精神”和“科学精神”的完美整合，促使它们能够相互激励、相辅相成、共同发展。

结束语：综上所述，从体育教育观的本质出发，“以人为本”的教育理念是一个适应社会发展需求的、与时俱进的教育理念，这在体育教育中也得到了充分的显现，作为体育教育工作者应当抓住事物的本质，科学、合理的实现“以人为本”的理念和内涵，为我国体育事业的发展做出更大的贡献。

参考文献：[1]裴立新.“以人为本”——新世纪体育发展的基本理念
[J].天津体育学院学报.2001(01)
神州教育
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