优质课小学语文三年级下《妙不可言的位置》
部编版小学三年级语文下册教案15篇
部编版小学三年级语文下册教案模板15篇教案可以作为教师与同行进行教学交流和经验分享的重要依据。
下面是小编为大家整理的部编版小学三年级语文下册教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
部编版小学三年级语文下册教案(精选篇1)教学目标1、认识1个生字,会写4个生字。
2、有感情地读诗、背诵。
3、结合诗句的意思,想象画面,说说诗中写了怎样的景象。
教学重点难点:结合诗句的意思,想象画面说说诗中写了怎样的景象。
教学过程:一、诵读古诗引入:《惠崇春江晚景》。
师:我们今天再来学习一首《三衢道中》,大家跟着老师把题目写好,注意衢字的写法。
解释题,知作者:大家读了诗题,想想诗题是什么意思?诗中会写到什么内容呢?(3名学生)你对作者又了解多少呢?(学生介绍)老师做个补充:(曾几,宋朝诗人,字吉甫,号茶山居士。
这是他写的一首记行诗)初读古诗。
请同学们自由读3遍古诗,读准字音,读通句子,尽量读出诗的节奏。
学生汇报读(3名)纠正读音,“阴yin、减jian”字形:指导书写:“溪”字。
教师范读节奏,学生标注。
师:古诗要读出韵味,就要注意诗的节奏。
下面老师来范读,同学们认真听,并用小闲线标注出节奏。
(师范读)师:同学们学着老师的样子,再练习2遍。
读完后展示,谁来展示读一读?(2名同学)小组比赛读。
知诗意。
这首诗到底写了什么内容呢?我们怎样才能知道诗句的意思?说说我们以前学习的方法。
看插图、借注释、互相学、问老师等。
下面就请同学们以同桌为小组,学习理解诗句的意思。
学生汇报:诗中写了哪些景物?梅子、小溪、绿阴、黄鹂“却”意思是什么?又、再、“舔”增加。
在理解的`基础上再读古诗,借助插图,想象画面。
5说景象,悟诗情。
师:通过刚才的学习,你知道作者写的是哪个季节的景物,都写了什么(夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂)想象画面,用自己的话描述一下。
学生汇报:2名。
师:如果是你走在三衢道中,有如上所见所闻,心里是什么样的感受?(喜爱、惬意等)学生汇报:2名。
小学三年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌,共有五节,第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例,说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂ 别以为⼈才说话, ⼤⾃然也有语⾔。
这语⾔到处都有, 睁开眼就能看见。
你看那天上的⽩云, 这就是⼤⾃然的语⾔: ⽩云飘得⾼⾼, 明天准是晴天。
你看那地上的蚂蚁, 这也是⼤⾃然的语⾔: 蚂蚁忙着搬家, 出门要带⾬伞。
蝌蚪在⽔中游泳, 不就像⿊⾊的逗点? ⼤⾃然在⽔⾯写着: 春天来到⼈间。
⼤雁在编队南飞, 不就像省略号⼀串? ⼤⾃然在蓝天上写着: 秋天就在眼前。
⼤树如果被砍倒, 你会把年轮发现 ⼀年只长⼀圈, 这是⼤⾃然的语⾔。
你如果钓到⼤鱼, 鱼鳞上也有圆圈 ⼀圈就是⼀岁, 这⼜是⼤⾃然的语⾔。
⼤⾃然把三叶⾍化⽯, 嵌在喜马拉雅⼭脉。
这是在告诉⼈们: 那⼉曾是汪洋⼀⽚。
⼤⾃然的语⾔啊, 真是妙不可⾔。
不爱学习的⼈看不懂, 只有勤于思考的⼈才能发现。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》教案 教学⽬标: 知识与能⼒ 读懂诗歌内容,知道⼤⾃然的语⾔指的是什么。
过程与⽅法 读中感悟,体会⼤⾃然语⾔的神奇。
情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、激发学⽣探索⼤⾃然语⾔的兴趣。
教学重点: 有感情地朗读课⽂,知道⼤⾃然的语⾔指的是什么,领略⼤⾃然语⾔的妙不可⾔。
教学难点: 学⽣对⼤⾃然的现象缺乏感性认识,有些句⼦较难理解。
课前准备: 1、课件。
2、查找有关“三叶⾍”化⽯、“喜马拉雅⼭脉”的⽂字或图⽚资料。
3、观察⼤⾃然,搜集有关“⼤⾃然语⾔”的资料。
教学过程: ⼀、激趣导⼊、揭⽰课题 1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节,⾃然界的⼀切都显⽰出⽆限的魅⼒,请孩⼦们跟⽼师⼀起去欣赏⼏个画⾯。
妙不可言的位置课文_妙不可言的位置阅读答案
妙不可言的位置课文_妙不可言的位置阅读答案课文《妙不可言的位置》出自三年级下册语文书,其原文如下:【原文】地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所处的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。
地球距太阳的位置,给地球带来了很多好处。
从太阳系的诞生情形看,金星、火星与地球几乎是同时期形成,也几乎是由同样的物质组成的,但为什么只有地球出现了生命呢?根本的原因是地球上有液态水,而其他行星没有。
我们知道,液态水是产生生命必不可少的条件。
金星被称作地球的“兄弟行星”。
据现在对金星观测所知,它的大小、质量、构成都与地球相似,但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。
与地球平稳的气候相比,其差别好比天堂与地狱!到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢?科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的,地球距太阳千米,而金星距太阳只有千米,这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
金星大气中的水蒸气,还未来得及冷却变成雨降落下来,就被来自太阳过强的紫外线分解了,金星上的水就这样被永久地夺走了。
金星是这样,比金星更靠近太阳的水星就不用说了。
比地球更远离太阳的行星,虽然不缺水,但由于离太阳太远,受到的太阳辐射不够多,水都以冰的形式存在。
因此,出现生命也是不可能的。
由此可见,地球所处的位置真是妙不可言。
【教材简说】科学技术的发展,帮助人类不断探索宇宙的奥秘,也在不断地改变着人们的生活。
本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。
如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。
选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
【学习目标】1、认识本课生字词,通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
《太阳》第一课时教学设计 (简案)
人教版小学语文三年级下册:《太阳》第一课时教学设计怡乐路小学李一平[教学目标]1、会认7个生字,会写14个生字。
2、理解课文内容,了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
[教学重点、难点]了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点。
[教学准备]课件[教学过程]一、情境导入,激发兴趣。
1、猜谜语:(出示)有位长寿老公公,天亮从东来出工。
他把光明给世界,还把温暖洒人间。
2、欣赏太阳日出图片;板书课题,齐读课题。
今天就让我们来了解太阳,学习21课。
(板书:21 太阳)二、初读课文,学习生字。
1、自由朗读课文,要求:自由读课文,读准字音,读通句子,找出不理解的词语、句子。
2、学习生字词,方法:自读、小老师带读、齐读。
3、默读课文,找出不理解的词语、句子。
4、交流汇报。
三、学习课文,体会说明事物的一些方法。
1、自由朗读课文:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?边读课文边用横线画出来。
2、交流汇报,自主学习太阳“远”、“大”、“热”的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点。
3、小组学习:回顾太阳的特点以及说明方法。
四、小结:这节课我们运用了列数字、作比较、打比方等说明方法学习了《太阳》这篇说明文,把太阳的“远、大、热”三方面的知识介绍得很具体、通俗、具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。
今后我们在说明、介绍一种事物时也要注意运用。
五、作业布置:1、阅读课后选读课文《妙不可言的位置》。
板书:写作方法远 1.5亿公里如果步行、坐飞机(列数字)(举例子)太阳大 130万个地球(列数字)(作比较)热 6000℃ 2500倍(数字)(列数字)大火球(打比方)1。
(同步阅读拔尖)三年级语文上册各类阅读真题名师解析连载五(含小古文、非连续性文本等)
三年级语文上册各类阅读真题名师解析系列连载第五讲了解作者是怎样观察的,进一步体会作者观察的细致前言阅读是小学阶段语文素养养成的关键,各种类型的考试中阅读所占的分量最大,失分也最多。
提高学生的阅读能力,是小学中、高年级语文学习的重中之重。
得语文者得高考,得阅读者得语文。
阅读习惯将成为学生小学入学前后重点培养的习惯,并将一直持续下去!新教材更注重语文实践活动,考查内容大多与生活息息相关。
考查题型主要是“非如何提高学生的阅读能力呢?除了课堂教学,让学生在练习中总结解题方法、梳理解题思路,并对照答案对失分点进行反思,是提升阅读能力的最佳方法。
所以,中高年级的小学生应乡多做有价值的阅读题,并学会通过做阅读题来提升自己的阅读能力。
小学阶段属于阅读习惯的养成期,这一阶段的阅读习惯甚至会影响学生的一生,这就要求家长和老师在给学生选择阅读资料时慎之又慎。
本系列连载将陆续选取全国知名小学的期中、期末测试题和各种能力竞赛题中的阅读真题进行解析。
这些阅读真题经过了实践的检验,在文章难易程度和题目设置上更符合年级训练要求,是学生提升阅读能力、培养良好阅读习惯的最有效资料。
学生如果能长期坚持做阅读真题,定能掌握科学的答题方法培养良好的时间控制能力,以及对阅读试题类型更好的把控能力。
学生要检验自身学习的效果,纠正学习中的错误,只有“到真题中去”,因为真题经过了一线教学的检验,学生可以通过做真题检验、改正、巩固、提高所学,通过真题来纠错提高。
通过做阅读真题,可以在不知不觉中达成年级训练的目标,于无形中超越自己,提升自己的阅读水平。
真诚地希望我们这套阅读真题系列连载能为同学们阅读能力的提升发挥它应有的价值.能成为提升同学们阅读能力的好帮手!一.本讲专题:了解作者是怎样观察的,进一步体会作者观察的细致(一)《我爱菊花》节选(江苏南通)我家院子里种了许多花,有米兰,有玫瑰,还有太阳花……每年春夏间,它们争芳吐艳,惹人喜爱。
然而,我最喜欢的是迎霜怒放的菊花。
小学语文优质课听课心得体会(通用19篇)
小学语文优质课听课心得体会(通用19篇)小学语文优质课听课心得体会篇110月11日上午,我有幸到双语实验小学参加了临沂市小学语文优质课评选听课活动,聆听了四位优秀教师执教的四堂课,第一节是刘娜老师执教的《颐和园》,第二节是卢西芳老师执教的《唯一的听众》,第三节是孙秀霞老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》,第四节是侯新颖老师执教的《坐井观天》。
看到各位老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹。
从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面我谈谈自己的体会:一、教师语言要具有艺术的魅力教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
当我听着这几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能深入学生的心灵深处。
侯新颖老师在教学《坐井观天》这一课时,她让学生一边观看课件,一边听老师的介绍,声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
卢西芳老师和蔼可亲的语言,为学生理解课文内容奠定了基础。
老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
二、读__是心灵的对话讲课的四位老师语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材,让学生更好的感受到了人物的情感和中国语言文字的魅力!卢西芳老师执教时,告诉学生读__是心灵的对话。
通过读__是读者与文本的对话、与人物的对话、与作者的对话、与自己的对话四条线路展开教学。
她的课严谨到“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”。
情景导入,教学设计是那么合理,流畅。
“把问题抛给学生,让学生自己思索,经历,从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功,树立起学生我能行,我一定行的理念。
看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
侯老师的课亲切、自然,突发事件的处理,彰显出了精湛的功底和高超的教学智慧。
三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同。
人教版小学语文三年级下册太阳 PPT课件
太阳会发光,会发热, 是个大火球。
太阳的温度很高,表 面温度有6000摄氏度, 中心温度估计是表面 温度的3000倍。
返回课题
我们看太阳,觉得
它并不大,实际上 它大得很,要130万 个地球才能抵得上 一个太阳。
返回课题
地球上的光明和温暖,都是太 阳送来的。如果没有太阳,地球上 将到处是黑暗,到处是寒冷,没有 风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、 兽,自然也不会有人。一句话,没 有太阳,就没有我们这个美丽可爱 的世界。
作业:
1 自己读的 资料与同学交流。
21 太阳
劳动英雄面孔红,
天一亮来就出工。 从东到西忙不停, 直到傍晚才收工。
太阳的温度很高, 表面温度有6000摄氏 度,就是钢铁碰到它, 也会变成汽;中心温 度估计是表面温度的 2500倍。
太阳会发光, 会发热,是个大 火球。
我们看到太阳, 觉得它并不大,实际 上它大得很,130万个 地球才能抵得上一个 太阳。
到太阳上去,如果 步行,日夜不停地走, 差不多要走3500年;就 是坐飞机,也要飞二十 几年。
其实,太阳离我们有1.5亿公里远。
返回课题
比较句子
其实,太阳离我们有( 1.5亿 )公里远。 到太阳上去,如果步行,日夜不停地走, 差不多要走( 3500 )年;就是坐飞机也要 飞(二十几)年 太阳离我们很远,……如果日夜不 停地步行,要走很远;就是坐飞机也要 飞很长时间。
统编版三年级下册语文园地一公开课一等奖教案设计
统编版三年级下册语文园地一公开课一等奖教案设计统编版三年级下册语文园地一教案第1 篇【教学目标】《语文园地一》公开课教案设计1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、通过习作训练,培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【课时目标】1、第一课时:培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、第二课时:通过习作训练,培养学生的写作能力。
3、第三课时:学会正确修改自己的作文。
4、第四课时:⑴通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
⑵积累对联。
⑶通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【设计理念】1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者。
语文教学应以学生自渎自悟,自学探究为基础。
2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
【教学重点】1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、通过习作训练,培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学难点】1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
【教学准备】1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【课时安排】4课时。
【教学过程】第一课时一、导入师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。
大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。
二、在小组交流1、交流自己了解到的情况,要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。
《妙不可言的位置》的小学语文教案及反思
《妙不可言的位置》的小学语文教案及反思一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《妙不可言的位置》的基本内容,掌握其中的重点词汇和句子。
(2)学会通过课文内容来分析人物的心理和情感。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的语文表达能力。
(2)学会从不同角度来思考和理解问题,培养创新思维。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏能力,提高语文素养。
(2)引导学生正确对待自己的优点和不足,培养自信、自强的品质。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)课文《妙不可言的位置》的基本内容及其表达的思想感情。
(2)通过课文学习,培养学生的语文表达能力和创新思维。
2. 教学难点:(1)课文中所涉及的复杂情感和人物心理的把握。
(2)如何引导学生从不同角度来理解和思考问题。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)利用图片或故事引入课文《妙不可言的位置》。
(2)引导学生关注课文中的关键词和句子。
2. 朗读课文:(1)学生自读课文,理解大意。
(2)教师辅导学生朗读课文,注意语音语调和表情。
3. 学习课文:(1)学生分段阅读课文,讨论并回答问题。
(2)教师引导学生深入理解课文内容,分析人物心理和情感。
4. 课堂练习:(1)学生根据课文内容进行写作或口头表达练习。
(2)教师对学生的练习进行指导和评价。
四、教学反思:1. 教学效果:(1)学生是否掌握了课文的基本内容和表达的思想感情。
(2)学生的语文表达能力和创新思维是否得到了培养。
2. 教学改进:(1)针对教学难点,如何更好地引导学生理解和把握课文内容。
(2)如何调整教学方法,以更有效地培养学生的语文素养和创新思维。
五、课后作业:1. 课文复述:让学生用自己的话复述课文内容,锻炼口头表达能力。
2. 阅读延伸:推荐与课文主题相关的其他文学作品,让学生进行阅读,提高文学素养。
3. 思维拓展:让学生从不同角度出发,思考和分析课文中的人物心理和情感,培养创新思维。
小学三年级语文《妙不可言的位置》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂,⼈⽂社会科学的⼀门重要学科,是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。
它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具,⼜是⽂化艺术,同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《妙不可⾔的位置》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《妙不可⾔的位置》原⽂ 地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗⾏星,正是由于地球所处的位置,使它成为宇宙的⼀个奇迹。
地球距太阳的位置,给地球带来了很多好处。
从太阳系的诞⽣情形看,⾦星、⽕星与地球⼏乎是同时期形成,也⼏乎是由同样的物质组成的,但为什么只有地球出现了⽣命呢?根本的原因是地球上有液态⽔,⽽其他⾏星没有。
我们知道,液态⽔是产⽣⽣命的必不可少的条件。
⾦星被称作为地球的“兄弟⾏星”。
据现在对⾦星观测所知,它的⼤⼩、质量、构成都与地球相似,但它却是个被厚厚⼤⽓层笼罩着的、表⾯温度⾼达480摄⽒度的死星。
与地球平稳的⽓候相⽐,其差别好⽐天堂与地狱!到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢?科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的,地球距太阳1。
496×10^8公⾥,⽽⾦星距太阳只有1.0826×10^8公⾥,这使得⾦星受到太阳的照射要⽐地球强得多。
⾦星⼤⽓中的⽔蒸⽓,还未来得及冷却变成⾬降落下来,就被来⾃太阳过强的紫外线分解了,⾦星上的⽔就这样被永久地夺⾛了。
⾦星是这样,⽐⾦星还靠近太阳的⽔星就不⽤说了。
⽐地球更远离太阳的⾏星,虽然不缺⽔,但由于离太阳太远,受到的太阳辐射不够多,⽔都以冰的形式存在。
因此,出现⽣命也是不可能的。
由此可见,地球所处的位置真是妙不可⾔。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《妙不可⾔的位置》教案 教材简析: 科学技术的发展,帮助⼈类不断探索宇宙的奥秘,也在不断地改变着⼈们的⽣活。
本册第六组课⽂向我们展⽰了⼀个神奇的科技世界。
如《太阳》⼀课讲述了太阳的远、⼤、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。
(同步阅读拔尖)三年级语文上册各类阅读真题名师解析连载四(含小古文、非连续性文本等)
三年级语文上册各类阅读真题名师解析系列连载第四讲一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣前言阅读是小学阶段语文素养养成的关键,各种类型的考试中阅读所占的分量最大,失分也最多。
提高学生的阅读能力,是小学中、高年级语文学习的重中之重。
得语文者得高考,得阅读者得语文。
阅读习惯将成为学生小学入学前后重点培养的习惯,并将一直持续下去!新教材更注重语文实践活动,考查内容大多与生活息息相关。
考查题型主要是“非如何提高学生的阅读能力呢?除了课堂教学,让学生在练习中总结解题方法、梳理解题思路,并对照答案对失分点进行反思,是提升阅读能力的最佳方法。
所以,中高年级的小学生应乡多做有价值的阅读题,并学会通过做阅读题来提升自己的阅读能力。
小学阶段属于阅读习惯的养成期,这一阶段的阅读习惯甚至会影响学生的一生,这就要求家长和老师在给学生选择阅读资料时慎之又慎。
本系列连载将陆续选取全国知名小学的期中、期末测试题和各种能力竞赛题中的阅读真题进行解析。
这些阅读真题经过了实践的检验,在文章难易程度和题目设置上更符合年级训练要求,是学生提升阅读能力、培养良好阅读习惯的最有效资料。
学生如果能长期坚持做阅读真题,定能掌握科学的答题方法培养良好的时间控制能力,以及对阅读试题类型更好的把控能力。
学生要检验自身学习的效果,纠正学习中的错误,只有“到真题中去”,因为真题经过了一线教学的检验,学生可以通过做真题检验、改正、巩固、提高所学,通过真题来纠错提高。
通过做阅读真题,可以在不知不觉中达成年级训练的目标,于无形中超越自己,提升自己的阅读水平。
真诚地希望我们这套阅读真题系列连载能为同学们阅读能力的提升发挥它应有的价值.能成为提升同学们阅读能力的好帮手!一.本讲专题:一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣(一)《荷叶上的珍珠》节选(江苏南通)池塘里,荷叶像一张大蒲扇似的,舒舒服服地铺在水面上。
有一天早晨,荷池里的鱼儿一打挺儿,溅起来的水花落在荷叶上。
三年级语文下册《妙不可言的位置》优秀教案
三年级语文下册《妙不可言的位置》优秀教案
三年级语文下册《妙不可言的位置》优秀教案
你们知道我最小时候的愿望是什么?最想干什么?(科学家)当这个愿望不了,我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。
猜猜,今天我想让你们在课堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前,我们先要有一种极为美好的心情,才能愉快地做好研究,对不对?猜个词怎么样?(妙到极点,无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗?说给大家听听。
大家昨天读了文章,“位置”是指谁的位置,在哪里的位置?出示太阳第行星图,谁能找出地球>
那么我们贪玩研究什么?
教师根据学生答复,板书目标。
㈠为什么只有地球出现了生命?
㈡金星为什么没有生命?
㈢火星为什么没有生命?
㈣为什么说地球所处的位置妙不可言?
根据学生作答板书。
六、今天大家研究得很好,饶有兴趣。
目前世界对地球外到底有没有生命,最感兴趣的是火星,恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星,你想象一下你俩以火星看到的情景。
人教版三年级语文下《我变成了一棵树》课堂笔记
《我变成了一棵树》课堂笔记
一、生字组词
1.妙miào(巧妙、奥妙、妙不可言)
2.角jiǎo(角色、主角、角度)
3.引yǐn(引路、引出、引子)
4.注zhù(注水、注目、注意)
5.倒dào(倒立、倒地、倒挂)
6.偷tōu(偷偷、偷看、偷吃)
7.希xī(希望、稀奇、希有)
8.望wàng(望月、望天、仰望)
9.咬yǎo(咬住、咬碎、咬伤)
10.酸suān(酸味、酸性、酸楚)
二、多音字组词
1.都dū(首都)dōu(都是)
2.结jiē(结实)jié(结束)
3.藏cáng(藏起来)zàng(宝藏)
4.差chāi(出差)chà(差劲)
5.禁jīn(禁受)jìn(禁止)
6.兴xīng(兴奋)xìng(兴趣)
7.更gēng(更替)gèng(更加)
8.漂piāo(漂流)piǎo(漂白)
9.盛shèng(盛开)chéng(盛饭)
10.重zhòng(重要)chóng(重新)
三、近义词和反义词
1.近义词:
神奇——奇妙、奇特
惊奇——惊讶、惊异
2.反义词:
神奇——普通、平凡
惊奇——镇定、平静。
精彩课堂三年级下册语文电子版
精彩课堂三年级下册语文电子版1、1《致橡树》作者舒婷,是中国著名女诗人,朦胧诗派的代表人物之一。
[判断题] *对(正确答案)错2、1《芝麻官餐馆》采用了夹叙夹议的方法,再现一位离休县长打破世俗观念开餐馆的同时,又表达了作者有感而发的人生思考,读来令人深深回味。
[判断题] *对错(正确答案)3、《雨中登泰山》作者是[单选题] *李建李健吾(正确答案)李白李康4、17.下列词语中,加点字的读音全部正确的一项()[单选题] *A.模拟(mú)鄙夷(bǐ)粗犷(kuànɡ)如坐针毡(zhān)B.妖娆(ráo)星宿(sù)驰骋(chěnɡ)锲而不舍(qì)C.遒劲(qiú)吟唱(yín)点缀(zhuì)咄咄逼人(duō)(正确答案)D.拮据(jū)炽热(zhì)凛冽(lǐn)海市蜃楼(shènɡ)5、50. 下列句子中加双引号成语使用恰当的一项是()[单选题] *A.他自小家庭破裂,早早辍学,浪迹四方,以偷窃为生,成了“当之无愧”的神偷手。
B.博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品,上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生,"美轮美奂"。
C.夜幕中的雪野湖在星星点点的路灯下,光与影和谐交织,真是一幅"浮光掠影"的美丽画面。
D.袁隆平院士"潜心贯注"研究高产杂交水稻品种,为解决全世界人民温饱问题做出了巨大贡献。
(正确答案)6、14. 下列文学常识表述有误的一项是()[单选题] *A.《桃花源记》选自《陶渊明集》。
陶渊明,又名潜,字元亮,号五柳先生,是我国文学史上第一位田园诗人。
B.“唐宋八大家”,即唐代的韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。
(正确答案)C.“记”是古代的一种文体,可以记叙描写,也可以抒情议论,并通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解。
小学三年级语文《太阳》知识点、教案及教学反思
小学三年级语文《太阳》知识点、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《太阳》知识点字:热、射、晒、聚、兽词:箭法、盘子、温度、估计、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、美丽重点句子:1、有这么一个传说,古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生。
人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。
2、我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。
因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
3、太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了无数水蒸气。
水蒸气遇到冷,凝成了无数的小水滴,漂浮在空中,变成云。
云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
5、地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
【篇二】小学三年级语文《太阳》教案【教材简析】《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。
我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。
同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。
【教材处理】《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。
如果按照常规的教学方法,逐句逐段地阅读分析,课堂气氛会显得枯燥乏味,学生提不起兴趣。
为此,我采取让学生自己去发现问题,提出问题,最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文,从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣,并从中体验成功的喜悦。
【导学目标】(一)学生学习目标1、会认7个生字,会写14个生字。
准确读写传说、寸草不生、差不多等词语。
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《妙不可言的位置》教学设计教学目标:1. 能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”。
2. 初步了解作比较的说明方法,学习作者是怎样采用作比较的方法将地球妙不可言的位置说清楚、明白的。
3. 培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学情分析:三年级学生第一次接触说明文,通过《太阳》一课的学习,学生初步了解这种文体的特点,也认识了列数字、打比方、举例子、作比较的说明方法。
这篇选读课文的教学设计旨在进一步帮助学生进一步了解作比较的说明方法,体会这种方法的表达效果,学会在实践中运用这种表达方法。
重点难点:1. 了解地球所处位置的妙不可言。
2. 利用资料交流等手段,引导学生感受地球位置的妙不可言,同时进一步认识作比较的说明方法及表达效果。
教学反思:《妙不可言的位置》是人教版三年级下册选学课文中的第六课,是一篇科普说明文。
从学生的角度看,这是一篇内容上比较简单易懂的课文。
但是,从教师的角度,如何避免将这篇说明文上成科学常识课,是我教学预设中重点考虑的问题。
此次教学是在学生已学习了《太阳》这篇说明文的基础上,进一步学习和巩固说明方法的运用,从而感受说明文用词的准确性。
此外,本文比较明显地运用作比较的方法,简要、明白地说明地球妙不可言的原因。
经过对文本的深入钻研和解读,结合三年级学生的特点和第二学段的阅读目标,我将本课的教学重点定位在1. 了解地球所处位置的妙不可言。
2. 利用资料交流等手段,引导学生感受地球位置的妙不可言,同时进一步认识作比较的说明方法及表达效果。
回顾整个教学过程,我确定了一条主线,然后层层深入。
一方面,结合每个自然段的特点,抓住作比较的方法,确定不同训练点,使学生对作比较的说明方法有更深刻的认识,解决了教学中的重难点。
另一方面也为运用这种方法进行写作打下了坚实的基础。
如:第一段中从“由近到远”这个词认识到语言表达的准确、简练后,引导学生学习这种方法,说说其它行星在太阳系的位置,学习了语言的表达,更重要的是了解了其它行星的位置,其实也正是在和其它行星的比较中,了解地球位置妙不可言的原因正是因为它所处的位置——是距太阳由近到远排序的第三颗行星。
此外,第二段的教学,我设计了一个表格,找出地球、金星、水星的相同和不同。
表格的填写,一目了然的比较中,学生认识到地球上有生命的原因就是有液态水。
第三段是全文的重点,在前两段学生基本掌握作比较的方法后,我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法,大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子,在小组中交流自己的意见,自学与小组学习相结合,抓住四个不同点,更深刻体会到地球位置妙不可言的原因。
就是这样,我确立了明确的教学目标,课上紧紧围绕一条主线——引导学生认识、学习作比较的方法,体会地球妙不可言的原因,收到了很好的效果。
语文是基础性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,是有缺憾的。
让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂地读,也要有扎扎实实地写。
因此,整堂课的教学设计我紧紧抓住作比较这一方法的渗透,也是为了引导学生学习这种说明方法,并能运用到自己的写作实践中。
课的尾声拓展练习的设计正是基于这种目的。
根据本课教学需要,我课前布置学生利用网络资源查找太阳系等相关资料,课上进行了简单交流。
但是如何紧密结合课文而不局限于课文内容,如何更好地利用信息资源对课文做准确、生动、详实的说明及补充,如何为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台是我今后努力钻研的目标。
资源使用:太阳系太阳系是银河系的一部分。
银河系是一个棒旋星系,直径十万光年,包括两千多亿颗恒星。
太阳是银河系较典型的恒星,离星系中心大约2.5-2.8万光年。
太阳系移动速度约220㎞/s,2.26亿年转一圈。
太阳系中的八大行星都位于差不多同一平面的近圆轨道上运行,朝同一方向绕太阳公转。
除金星以外,其他行星的自转方向和公转方向相同。
彗星的绕日公转方向大都相同,多数为椭圆形轨道,一般公转周期比较长。
轨道环绕太阳的天体被分为三类:行星、矮行星和太阳系小天体。
行星是环绕太阳且质量够大的天体。
这类天体:1.有足够的质量使本身的形状成为球体;2.有能力清空邻近轨道的小天体。
能称为大行星的天体有8个:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
在2006年8月24日,国际天文联合会重新定义行星这个名词,首次将冥王星排除在大行星外,并将冥王星、谷神星和阋神星组成新的分类:矮行星。
矮行星不需要将邻近轨道附近的小天体清除掉,其他可能成为矮行星的天体还有塞德娜、厄耳枯斯、和创神星。
从第一次发现的1930年到2006年,冥王星被当成太阳系的第九颗行星。
但是在20世纪末期和21世纪初,许多与冥王星大小相似的天体在太阳系内陆续被发现,特别是阋神星更明确的被指出比冥王星大,使得冥王星的地位受到严重威胁。
环绕太阳运转的其他天体都属于太阳系小天体。
八大行星八大行星特指太阳系的八个行星,按照离太阳的距离从近到远,它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
八大行星自转方向多数也和公转方向一致。
只有金星和天王星两个例外。
金星自转方向与公转方向相反。
而天王星是在轨道上横滚的。
而曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定义为“矮行星”。
行星的定义:一是必须围绕恒星运转的天体;二是质量足够大,能依靠自身引力使天体呈圆球状;三是其轨道附近应该没有其他物体。
按这样的划分,太阳系的行星就只有水、金、地、火、木、土,加上天王、海王星这八颗。
与2006年之前提到的九大行星概念不同,在在2006年8月24日于布拉格举行的第26届国际天文联会中通过的第5号决议中,冥王星被划为矮行星,从太阳系九大行星中被除名。
必须是围绕恒星运转的天体——冥王星相符。
质量足够大,能依靠自身引力使天体呈圆球状相符,但是冥王星没有能够清空其轨道上的其他物体,因此降级为矮行星。
而同样具有足够质量、成圆球形,但不能清除其轨道附近其他物体的天体称为“矮行星”,冥王星恰好符合这一定义,并被国际天文学联合会确认是一颗“矮行星”。
所以冥王星被归为矮行星。
从此太阳系只有八大行星。
教学过程:活动1【讲授】一、谈话板题、激趣导入。
1. 同学们,你们喜欢猜成语吗?屏幕出现——“一个小姑娘,坐在窗子前。
不敢高声语,安静又从容。
”(谜底——妙不可言)这个词的意思是——板书2. 你有过妙不可言的感觉吗?说给大家听一听。
(学生汇报,教师相机总结——妙不可言的××)3.今天我们要学的是——(屏幕出现题目,生齐读,师板:的位置)谁的位置?(板书:地球)齐读课题。
活动2【讲授】二、题目入手,引导质疑。
质疑:读了课题,你有什么想知道的吗?(为什么说地球的位置妙不可言?……)这节课,我们从书中找答案,看看作者是用什么方法帮我们解开谜底的。
活动3【讲授】三、初读课文,整体感知。
1. 课前,同学们预习了课文,先汇报一下预习成果。
(两组词语,一组句子,一个数字)——评价:大家预习都很认真!2. 打开书,自由读文,说说你知道了什么?——大家的汇报让我们了解了课文的主要内容,同学们读书的收获真不小。
(1)地球在太阳系的位置。
(2)地球距太阳系的位置,给地球带来许多好处。
(3)比地球更靠近太阳的行星上的水被分解。
(4)比地球更远离太阳的行星上的水以冰的形式存在。
(5)地球所处的位置妙不可言。
活动4【讲授】四、细读课文,深入探究。
第一段——指名读,想想,读了这段话,你知道了什么?(1)地球的位置,地球是太阳系中的一员。
(屏幕出现太阳系图)这就是太阳系。
谁结合课下查阅的资料简要介绍一下太阳系?(总结概括)太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。
它包括太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。
人类所居住的地球就是太阳系中的一员。
(2)(再次出现太阳系图)找一找,地球在太阳系中处在怎样的位置?A.(指名学生到前面)你为什么能准确找到地球在太阳系中的位置。
(2)汇报中,教师相机点拨:有水,有液态水,哪个表达更准确?(水有三种形态)(3)再读,思考,这三颗行星之间,最大的不同是什么?(只有地球有生命。
指屏幕说,作者通过这样的比较,让我们知道了地球上有生命的原因——地球上有液态水——这与“地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星”的位置有密切关系——由此可见,地球所处的位置真是妙不可言。
)第三段1. 小结过渡,在第二段中,作者将金星,火星,地球这三颗行星进行了比较,接下来请一名同学读读第三段,其他同学思考:这一段作者是用谁和地球比较?它们有什么相同?2. 汇报相同——大小、质量、构成都与地球相似。
默读课文,找找有什么不同——预设:A.被厚厚大气层笼罩——地球不会!B.表面温度高达480摄氏度的死星(金星是颗死星,那地球呢?——是颗活星)C.气候地球气候是平稳的,金星气候是不平稳的(是恶劣的)所以我们可以说——金星气候不平稳,简直就是地狱!地球气候是平稳的,这里就像天堂!课文说——(指,齐读)与地球平稳的气候相比,其差别好比天堂与地狱!小结:还是课文这样表达更简洁。
D.远近——(顺便解决学生读数字的问题)a. 地球距太阳1.496×108公里金星距太阳1.082×108公里约1.5亿公里约1亿公里b. 我们可以说,地球比金星距离太阳远约0.5亿公里金星比地球距离太阳近约0.5亿公里——看来这样说着,有点绕。
课文这样说,(指名读)地球距太阳1.496×108公里,而金星距太阳只有1.082×108公里,这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
——这样就清楚,明白,语言还简练了许多。
3.渗透:作者以金星为例,与地球进行了详细的对比,不仅语言表达简明,明白,而且让我们进一步体会到,地球所处的位置真是妙不可言。
4.回到整段,你发现了吗?在这一段,不仅是拿金星和地球作比较,还有水星和地球的比较。
金星是这样,比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。
水星都有什么不用说了呢?——如果这些方面再一一列举,就显得重复啰嗦。
所以课文说——金星是这样,比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。
——作比较的方法,简洁的语言表达——我们了解了,(屏幕)齐读——地球所处的位置真是妙不可言。
第四段——自由读比地球更远离太阳的行星,最大不同——水以冰的形式存在——不可能出现生命。
(出示两段)4.结构上渗透:体会有详有略。
第三、四自然段都是写地球和其它行星作比较,为什么分为两个自然段?(第三段,比地球离太阳更近的行星;第四段,比地球更远离太阳的行星)地球的位置——地球距太阳1.496×108公里地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所在的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。