《秋天的怀念》课件
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第5课《秋天的怀念》课件(共30张PPT)语文七年级上册
探究思考
想一想
此时的作者，会怎样补充这段话。
那天我又独自坐在屋里，看
着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。
。
细读文本 思考 1.讨论发言，如果你是史铁生的亲人或朋友，此时你会怎样劝他？ 2.作为最了解他的母亲又是怎样劝他的？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活……”
秋天的怀念
史铁生
课堂导入
“我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想上帝为什么早早地召 母亲回去你？很久很久，迷迷糊糊 的我听见了回答：“她心里太苦了， 上帝看她受不住，就召她回去了。” 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——史铁生 《合欢树》
默读这段文字，你读到了什么？
作者介绍
史铁生，当代作家，1951年出生 于北京。
母亲是这样劝“我” 的： 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块
儿，好好儿活，好好儿活……”（苦口婆心，良苦用心）
细读文本
思考 母亲如何请求儿子去北海看花？
第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸 上现出央求般的神色。” 憔悴 操心 病重
“我”：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高 兴得一会儿坐下，一会儿站起。
听读课文
1.听读课文，听的时候，注 意课后读读写写生字词的读 音。 2.听的时候，注意听出节奏 和字词重音节奏。
探究课文
解释词语
暴怒无常 侍弄
高洁
烂漫
语境推悴
淡雅
深入课文
朗读课文
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把 面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活……”
第5课《秋天的怀念》课件(共41张PPT).ppt
==========================
---------------------------------------------“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可 爱。”
知识点
示例
==========================
----------------------------------------------
拓展链接
想象补充描写
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗 像，他会说些什么呢？
方法提示：①注意描写类型②和文章上下文的情节合理衔接； ③注意人称要求；④力求生动，字数合适。
知识点
示例
==========================
---------------------------------------------这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一 摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把 敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧 死。……
知识点
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有 关。 ②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
再读：体悟感情
《秋天的怀念》
表层含义：秋天——事件发生的时间；怀念——母亲
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） “秋天的怀念”暗示着作者经过命运地残酷打击，经历过暴躁绝望的心理 历程，在母亲去世后，才真正体会到母爱的坚强与伟大，懂得了母亲的 期望，悟出了生命存在的意义。
文章框架图
---------------------------------------------“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可 爱。”
知识点
示例
==========================
----------------------------------------------
拓展链接
想象补充描写
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗 像，他会说些什么呢？
方法提示：①注意描写类型②和文章上下文的情节合理衔接； ③注意人称要求；④力求生动，字数合适。
知识点
示例
==========================
---------------------------------------------这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一 摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把 敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧 死。……
知识点
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有 关。 ②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
再读：体悟感情
《秋天的怀念》
表层含义：秋天——事件发生的时间；怀念——母亲
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） “秋天的怀念”暗示着作者经过命运地残酷打击，经历过暴躁绝望的心理 历程，在母亲去世后，才真正体会到母爱的坚强与伟大，懂得了母亲的 期望，悟出了生命存在的意义。
文章框架图
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
品秋天的“怀念”，感受“我”的情感。
细读课文，你能体会作者在写作此文时是怎 样的心情？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。 她出去了，就再也没回来。 我没有想到她已经病成那样。看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是诀别。
悟“秋天的怀念”，感受人生真谛。
• 是母亲影响了处在人生低谷的史铁生，你 觉得母亲在哪些方面带领他走出人生的低 谷呢？
• “不，我不去! ”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
母亲
•师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲 •生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。 •师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！” •生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
• 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央 求的神色。
• （儿）什么时候？
• （母）你要是愿意，就明天？
• （儿）好吧，就明天。
• 她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就 赶快准备准备。”
• （儿）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！
我那时的脾气坏到极点，经常 是发了疯一样地离开家，从那园
• 秋天中有故事，故事中有人，再回到课本 中，细读文章，文中的“我”和母亲在“我” 双腿瘫痪期间呈现出两种不同的表现，这 背后你读出了什么？找一找，画一画，读 一读。和大家分享一下。
“我”
• 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁群，我会突然把前面 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
第5课《秋天的怀念》(50张PPT)
为什么是怀念？（1）怀念母亲对儿子博大无私的爱。（2）怀念母亲坚韧的性格。（3）“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。为什么会在秋天怀念？（1）“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。（2）“秋天”是我的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征性。（3）“秋天”是"我"走出低谷、乐观生活的象征。
命运对史铁生不能不用残酷来形容。每周3次的透析，1000次针刺，让他的血管变成了蚯蚓状。史铁生却用笔来超越生命的困境，写出了大量优秀作品，其诗性的语言和深邃的哲思打动了千千万万读者。自称“职业是生病，业余在写作”。 瘫痪+尿毒症
教学目标
积累文中重点字词：瘫痪 侍弄 憔悴诀别等朗读课文，整体感知课文内容，理解作者复杂感情及变化。（重点）体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情感，学会面对生活的残缺遗憾。
动作 语言 神态描写
“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管内心十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励安慰孩子的痛苦心情。
母爱是执着 是坚强 是生死相依
C 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
动作描写和神态描写
“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐
“偷偷地” 表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。
“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。
母爱是理解
B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”“抓”“忍”）
第5课《秋天的怀念》课件(共21张PPT)语文七年级上册
母亲“悄悄地”出去，是为了让“我”尽情地发泄 内心的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智，这无声地 离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母 亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
三、体会细节中的母爱
她高兴的一会坐下，一会站起，“那就赶紧准备准 备，”……她也笑了 豌豆黄。还记得那会我带你去看北海吗？你偏说那杨树 花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了， 又悄悄的出去了。
史铁生获首届残疾人“绽放文学艺术成就奖” ； 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
三、理解“好好儿活 ”内涵
“好好儿活”是母亲最纯粹的爱与期望，是母亲 在儿子遭遇重创时，恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 文末对菊花的描写则象征着作者经历厄运后的顿悟： 无论怎样，人都要活得坚忍，活出尊严，热爱生命， 活出自我生命的个性与美丽。“菊花”和“悲伤”表 现了对母亲深沉的缅怀之情。“享受”也体现了作者 战胜厄运之后的“释然豁达”之情。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全 文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情，体会“好好儿 活”的内涵。
二、关注“我”
史铁生21岁那年，得了一场重病，落得双腿瘫痪，
瘫痪后的他变得暴怒无常。
你能否从文中找出作者瘫痪后都有哪些具体表现？
望着望着北归的雁阵，————我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，————我会猛地把手边的东 西摔向四周的墙壁。 “听说北海的菊花开了，我推着你去走走”，————“不， 我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着——“我可活什么劲 儿！”
我们大家都要好好活：
活得高洁， 活得淡雅， 活得热烈而深沉！ 活出浪漫的人生！
三、体会细节中的母爱
她高兴的一会坐下，一会站起，“那就赶紧准备准 备，”……她也笑了 豌豆黄。还记得那会我带你去看北海吗？你偏说那杨树 花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了， 又悄悄的出去了。
史铁生获首届残疾人“绽放文学艺术成就奖” ； 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
三、理解“好好儿活 ”内涵
“好好儿活”是母亲最纯粹的爱与期望，是母亲 在儿子遭遇重创时，恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 文末对菊花的描写则象征着作者经历厄运后的顿悟： 无论怎样，人都要活得坚忍，活出尊严，热爱生命， 活出自我生命的个性与美丽。“菊花”和“悲伤”表 现了对母亲深沉的缅怀之情。“享受”也体现了作者 战胜厄运之后的“释然豁达”之情。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全 文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情，体会“好好儿 活”的内涵。
二、关注“我”
史铁生21岁那年，得了一场重病，落得双腿瘫痪，
瘫痪后的他变得暴怒无常。
你能否从文中找出作者瘫痪后都有哪些具体表现？
望着望着北归的雁阵，————我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，————我会猛地把手边的东 西摔向四周的墙壁。 “听说北海的菊花开了，我推着你去走走”，————“不， 我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着——“我可活什么劲 儿！”
我们大家都要好好活：
活得高洁， 活得淡雅， 活得热烈而深沉！ 活出浪漫的人生！
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
17
课文三次写看花，请勾画出相关句子， 完成下面的表格。
母亲
作者
第一次 第二次 第三次
听说北海的花都开了，我推你去走走。 咱俩在一块儿，好好儿活，好好儿活
不，我不去 我可活什么劲儿？
北海的菊花开了，我推你去看 看吧 你要是愿意，就明天？
又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花
什么时候？ 好吧，就明天
我俩在一块要好好 儿活
的怀念。
“不，我不去”；“在我看不见的地方”； “我可一直都不知道”；“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”； “也绝没有想到那竟是永远的诀别”
16
好的，现在对文本大体有了了解之后，我们 知道之所以以“秋天的怀念”作为题目是 因为:
①“秋天”是背景和“引 子”，文中写景、叙事、 记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸 遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性。 ③“秋天” 是“我”走出低谷、乐观 生活的象征。
13
2、一组重叠词
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情 地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
14
3、一组否定含义 的词
15
自己从未考虑过母亲的感受， 从未为母亲着想，对母爱的浑 然不觉，母亲的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己 少不更事的追悔，对母亲深切
18
从上面的表格中可以看出，我对生活的态 度前后有什么样的变化?
绝望
“我活着有什么劲”
再生
“我俩在一块要好好活。”
19
品味语言，体会母爱
请找出文中最能打动你的话，并且说出能打 动你的原因
20
课文三次写看花，请勾画出相关句子， 完成下面的表格。
母亲
作者
第一次 第二次 第三次
听说北海的花都开了，我推你去走走。 咱俩在一块儿，好好儿活，好好儿活
不，我不去 我可活什么劲儿？
北海的菊花开了，我推你去看 看吧 你要是愿意，就明天？
又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花
什么时候？ 好吧，就明天
我俩在一块要好好 儿活
的怀念。
“不，我不去”；“在我看不见的地方”； “我可一直都不知道”；“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”； “也绝没有想到那竟是永远的诀别”
16
好的，现在对文本大体有了了解之后，我们 知道之所以以“秋天的怀念”作为题目是 因为:
①“秋天”是背景和“引 子”，文中写景、叙事、 记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸 遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性。 ③“秋天” 是“我”走出低谷、乐观 生活的象征。
13
2、一组重叠词
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情 地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
14
3、一组否定含义 的词
15
自己从未考虑过母亲的感受， 从未为母亲着想，对母爱的浑 然不觉，母亲的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己 少不更事的追悔，对母亲深切
18
从上面的表格中可以看出，我对生活的态 度前后有什么样的变化?
绝望
“我活着有什么劲”
再生
“我俩在一块要好好活。”
19
品味语言，体会母爱
请找出文中最能打动你的话，并且说出能打 动你的原因
20
《秋天的怀念》_PPT完美课件
名言和故事？
作品名
名言
故 事 你的感受
2பைடு நூலகம்初读课文，思考：
文章主要讲述了一位
，
照
顾
的一个故事。
3.读准难读音。
瘫痪 憔悴 豌豆 仿膳 诀别 暴怒无常 絮絮叨叨
问题宝典
文中的母亲是怎样关心“我” 的？用“===”在文章中画出相 应的句子。
母亲：听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。
儿子：不，我不去！我活着有什 么劲！
那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ……
作者是怎样透过这些小事， 表达对母亲的一片深情的呢？
又是秋天，妹妹推着我去北海 看了菊花。黄色的花淡雅，白色 的花高洁，紫色的花热烈而深 沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫。我懂得母亲没有说完的话， 妹妹也懂。我俩在一块儿，要好 好儿活……
《秋天的怀念》_PPT完美课件
秋天的怀念
史铁生
《秋天的怀念》_PPT完美课件
学习目标
1.朗读文章，读懂母亲是怎样关心“我”的，以 及体会作者是怎样透过小事表达对母亲的一片深 情的？ 2.在伟大母爱的熏陶和感染下，懂得更尊敬长辈， 孝敬父母。
《秋天的怀念》
一、初读文章，动手做做：
1.材料搜集站：你了解到哪些关于母爱的作品、
母亲：咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……
旁述：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷 拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。
母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 儿子：什么时候？ 母亲：你要是愿意，就明天? 儿子：好吧，就明天。 旁述：她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 母亲：那就赶紧准备。 儿子：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 母亲：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃
第 5课《秋天的怀念》课件(27张PPT) 部编版语文七年级上册
提起她，但各自都在一天一天地想着她。
——《复15杂的必要》
抽丝剥茧——读懂伟大坚忍的母爱
16
合作探究
读懂一个人，需要听其言、观其行，
察其色。从全文关于母亲的描写来看，你读 出了怎样的母爱？分小组合作探究。
（一）小组分工： 1.组长1名，负责组员分工和组织探究过程。 2.记录员1名，负责记录小组探究成果。 3.全组成员参与探究、讨论。 （二）发言提示： 1.声音洪亮，语言流畅。 2.用圈点批注和摘录的方法，以“文中的哪句话/哪 个字是神态/语言/动作/心理/外貌描写，我从中读出 母爱是——。”的句式来探寻母爱的伟大。
2、秋天的怀念
作者：史铁生
1
•教学目标
1.理解题目的含义。 2.通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写 来感悟母爱的无私、伟大。 3.理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情，培养在 磨难中成长的坚强品质。
2
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
shàn
仿膳
wān
豌豆
fù
翻来覆去
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
“她憔悴的脸上现出央求般的神 色。”
20
深受苦楚的母亲的表现
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的 儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后
半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 21
Байду номын сангаас
恍然大悟——领悟生命的意义
7
将心比心——体味难以言状的绝望
8
1.站在史铁生的角度，在意气风发的时候 瘫痪了双腿，你的心情会怎样? 2.史铁生面临瘫痪时又有什么样的感受?朗 读课文，在文中找出最能表现他心情的语 句，并读出他当时的心情。
——《复15杂的必要》
抽丝剥茧——读懂伟大坚忍的母爱
16
合作探究
读懂一个人，需要听其言、观其行，
察其色。从全文关于母亲的描写来看，你读 出了怎样的母爱？分小组合作探究。
（一）小组分工： 1.组长1名，负责组员分工和组织探究过程。 2.记录员1名，负责记录小组探究成果。 3.全组成员参与探究、讨论。 （二）发言提示： 1.声音洪亮，语言流畅。 2.用圈点批注和摘录的方法，以“文中的哪句话/哪 个字是神态/语言/动作/心理/外貌描写，我从中读出 母爱是——。”的句式来探寻母爱的伟大。
2、秋天的怀念
作者：史铁生
1
•教学目标
1.理解题目的含义。 2.通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写 来感悟母爱的无私、伟大。 3.理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情，培养在 磨难中成长的坚强品质。
2
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
shàn
仿膳
wān
豌豆
fù
翻来覆去
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
“她憔悴的脸上现出央求般的神 色。”
20
深受苦楚的母亲的表现
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的 儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后
半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 21
Байду номын сангаас
恍然大悟——领悟生命的意义
7
将心比心——体味难以言状的绝望
8
1.站在史铁生的角度，在意气风发的时候 瘫痪了双腿，你的心情会怎样? 2.史铁生面临瘫痪时又有什么样的感受?朗 读课文，在文中找出最能表现他心情的语 句，并读出他当时的心情。
《秋天的怀念》ppt课件34张
的
第二次看花
怀
（3-6）
母亲临终牵挂（插）
念
妹妹推“我”看花
第三次看花 （7）
“我”和妹妹懂母心
怀念 愧疚 悔恨 告慰
回顾思考
给课文补充副标题 《秋天的怀念》——怀念（？） 《秋天的怀念》——怀念（母亲/母爱）
这是一种怎样的母爱?
活动一：深情地读
读出节奏 读出感情
读出节奏
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？” “你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。 “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
又是一个秋天，（ 景物描写 ），母亲，我怀念您！我忘不了 （一段往事细节)，(抒情)！
示例一：又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗 ，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。母亲，我怀念您！我 忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。母亲，您放 心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，都会绽放美丽。
作家周国平说：“他是中国最有灵魂的作家”， 作家韩少功说：“他是一个生命的奇迹，更是 一座生命的高峰。”。他，就是史铁生。让我 们走进史铁生，走进《秋天的怀念》
5 秋天的怀念
——史铁生
学习目标
1.朗读课文，把握感情，梳理思路 。 2.品析细节，体会母爱。 3.联系生活，抒写感受。
第一课时
概说文意，梳理思路
她又说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌 豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她不说了。
第5课《秋天的怀念》课件(共31张ppt)
写出了母亲的小心谨慎。
她出去了，就再也没回来。
内容上：交代母亲离世的情况。 结构上：承上启下 情感上：表达“我”的悔恨自责与愧疚。
贰 | 细品母之爱
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症
文中哪几处地方写到了母亲的病？
1.后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她 整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 2.她憔悴的脸现出央求般的神色。
“ 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找 不到去路，忽然间几乎什么都找不到了.....”
——《我与地坛》
《我的理想》：“我的两条腿一动不动，却是 个体育迷......我第二喜欢足球，第三喜欢文 学，第一喜欢田径......”
第一次提到看菊花——怎样的“我”
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
史铁生在二十一岁——人生最美好的年华，突然得了一场重 病，导致双腿瘫痪，从此一生与轮椅为伴。遭遇如此不幸， 这个骄傲的青年会怎么活呢？ 反复朗读第一段，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再 现情景，读出感情。
母亲躲出去，是 理解儿子的痛苦 需要发泄。
她偷偷地注意儿子 的动静，是害怕儿 子伤了自己。
细节描写，说明母亲哭 过，她和儿子一样承受 着巨大的痛苦。
Hale Waihona Puke “悄悄”“偷偷”——母爱是理解
壹 | 细品母之爱
(2) 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【动作描写】 “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕 “我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽 管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 【语言描写】一方面，她在恳求着儿子振作起来，珍惜生命， 坚强地活下去；另一方面，她自己正在不屈地与病魔抗争。
"我可活什么劲儿！"
她出去了，就再也没回来。
内容上：交代母亲离世的情况。 结构上：承上启下 情感上：表达“我”的悔恨自责与愧疚。
贰 | 细品母之爱
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症
文中哪几处地方写到了母亲的病？
1.后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她 整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 2.她憔悴的脸现出央求般的神色。
“ 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找 不到去路，忽然间几乎什么都找不到了.....”
——《我与地坛》
《我的理想》：“我的两条腿一动不动，却是 个体育迷......我第二喜欢足球，第三喜欢文 学，第一喜欢田径......”
第一次提到看菊花——怎样的“我”
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
史铁生在二十一岁——人生最美好的年华，突然得了一场重 病，导致双腿瘫痪，从此一生与轮椅为伴。遭遇如此不幸， 这个骄傲的青年会怎么活呢？ 反复朗读第一段，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再 现情景，读出感情。
母亲躲出去，是 理解儿子的痛苦 需要发泄。
她偷偷地注意儿子 的动静，是害怕儿 子伤了自己。
细节描写，说明母亲哭 过，她和儿子一样承受 着巨大的痛苦。
Hale Waihona Puke “悄悄”“偷偷”——母爱是理解
壹 | 细品母之爱
(2) 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【动作描写】 “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕 “我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽 管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 【语言描写】一方面，她在恳求着儿子振作起来，珍惜生命， 坚强地活下去；另一方面，她自己正在不屈地与病魔抗争。
"我可活什么劲儿！"
第5课《秋天的怀念》课件(共25张PPT)
照应的一句是（ A ）
A、她出去了，就再也没有回来。 B、我没想到她已经病成那样。 C、她还在大口大口的吐着鲜血。亲没有说完的 话。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿······”
示例：我那个有病的儿子和我那个还未成年 的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起 生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最 后的，也是最大的心愿。
秋天的怀念
史铁生
史铁生，1951年生于北京，中国 作家、散文家。16岁毕业于北京清 华大学附属中学。18岁去陕北延安 插队。21岁因病致双腿瘫痪，转回 北京。23岁起到北京某街道工厂做 了7年的工人。后又患尿毒症，靠透 析维持生命。
学习目标：
1.有感情地朗读课文，概括课文 的主要内容。
2.抓住人物的动作、神态、语言 等描写，体会人物内心的情感。
玻听着璃听砸着碎李；谷一甜美的歌声动，作我、会语猛言地描把写手边
的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的 腿，喊着：“我活着有什么劲！”
2.面对这样的“我”，母亲是如何做的？
身患重病的母亲
宽慰
病危那天
想方设法央求
临终前
念叨
找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句， 并进行赏析。
示例
母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地听着我的动静。
赏析： 这句话是对母亲的动作描写。“悄
悄地”“偷偷地”这两个动作，刻画了 细腻深沉的母爱，母亲让 “我”尽情 发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的 悲伤。
归纳：
通过这些动作、语言、神态 等的刻画描写，表现了母爱的伟 大深沉、执着无私。
思考： 母亲对儿子的爱是深沉而伟大的，那么儿 子对母亲又是怀着怎样一种情感呢？
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从 来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还 来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为 自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。
A、她出去了，就再也没有回来。 B、我没想到她已经病成那样。 C、她还在大口大口的吐着鲜血。亲没有说完的 话。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿······”
示例：我那个有病的儿子和我那个还未成年 的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起 生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最 后的，也是最大的心愿。
秋天的怀念
史铁生
史铁生，1951年生于北京，中国 作家、散文家。16岁毕业于北京清 华大学附属中学。18岁去陕北延安 插队。21岁因病致双腿瘫痪，转回 北京。23岁起到北京某街道工厂做 了7年的工人。后又患尿毒症，靠透 析维持生命。
学习目标：
1.有感情地朗读课文，概括课文 的主要内容。
2.抓住人物的动作、神态、语言 等描写，体会人物内心的情感。
玻听着璃听砸着碎李；谷一甜美的歌声动，作我、会语猛言地描把写手边
的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的 腿，喊着：“我活着有什么劲！”
2.面对这样的“我”，母亲是如何做的？
身患重病的母亲
宽慰
病危那天
想方设法央求
临终前
念叨
找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句， 并进行赏析。
示例
母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地听着我的动静。
赏析： 这句话是对母亲的动作描写。“悄
悄地”“偷偷地”这两个动作，刻画了 细腻深沉的母爱，母亲让 “我”尽情 发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的 悲伤。
归纳：
通过这些动作、语言、神态 等的刻画描写，表现了母爱的伟 大深沉、执着无私。
思考： 母亲对儿子的爱是深沉而伟大的，那么儿 子对母亲又是怀着怎样一种情感呢？
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从 来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还 来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为 自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT)语文七年级上册
3、此时母亲的身体状况如何？她对生活 抱着一种怎样的？
身体状况： 身患绝症，病入膏肓（整宿整宿肝疼
得睡不了觉），儿子双腿瘫痪，暴怒无常， 母亲身心备受煎熬，内心十分痛苦。
对生活积极，努力地活着：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活……”
4.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
“我”有感于母亲的坚强和母亲对自己 的爱，明白了母亲的话，感悟到了生命的可 贵，重燃起活着的信心，替母亲完成了遗愿， 和妹妹一起好好地活着。
思考探究
1、文中多次提到菊花，有何用意？
母亲带我看花，是对生命的热爱； 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照； 菊花热烈深沉，是母爱的写照； 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
5. 秋 天 的 怀 念史
铁
生
作家简介
史铁生
史铁生（1951—2010），出生于 北京，1969年去延安一带插队。后 因双腿瘫痪，于1972年回到北京。 1979年开始发表作品，自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创 作的散文《我与地坛》鼓励了无数 的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。
生字词
瘫痪tān huàn：①由于神经功能发生障碍，身体的 一部分完全或不完全地丧失运动的能力。②比喻机构、 交通等不能正常运转或不能正常发挥作用。
暴怒bào nù：极端愤怒。 沉寂chén jì：①十分寂静。②消息全无。 侍弄shì nòng：①经营照管（庄稼、家禽、家畜 等）。②摆弄；修理。 捶打chuí dǎ：用拳头或器物撞击物体；砸。 憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
3、课文里写了几次看菊花？“我”有什 么样的表现？
本文以“看花”为全文 中心事件，是贯穿全文的线 索，写了三次看花。
第5课《秋天的怀念》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.积累“瘫痪”“憔悴”“诀别”“烂漫”等词语，了解 文学常识。
2.有感情地朗读课文，训练朗读技巧。（重点） 3.整体感知，练习概括文意。 4.情节和细节中提取人物形象。（重点、难点）
预习检测
tān huàn qiáo cuì
瘫痪 憔悴
xù dao xiǔ
絮叨
整宿
shì nòng jué bié yāng qiú
史铁生
——《有关庙的回忆》
拓展阅读 “摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高 悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁 停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是 鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不 在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心 神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月 光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同 构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全 而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢 乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》 作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺 与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、 如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放 弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之 为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事 物作斗争，这种勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和 关怀。
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摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又 是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不 在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下， 又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心 里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背 放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍 惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮 起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找 我了。
西师版语文第十二册
自主学习篇目
阅读思考： 课文围绕着“我”和母亲写了哪几 件事？你从中感受到了什么？
怎样作批注？
一、抓关键词句作批注。 二、抓人物动作语言心理神态描写。 三、抓标点符号的运用。 四、抓运用了修辞手法的句子。 五、文章的空白之处作批注。 六、疑惑之处作批注。 选择合适的方法，针对给你深刻印象的地 方多读几遍，作好批注。
史铁生（1951年1月4日—2010年12 月31日），原籍河北涿县，1951年出生 于北京，1967年毕业于清华大学附属中学， 1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到 尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是 “职业是生病，业余在写作”。史铁生创 作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就 奖。曾任中国作家协会全国委员会委员， 北京作家协会副主席，中国残疾人协会评 议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点 46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿， 他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝 脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病 榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文 学作品。他的作品多次获得国内外重要文 学奖项，多部作品被译为日、英、法、德 等文字在海外出版。他为人低调，严于律 己，品德高尚，是作家中的楷模。
每当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当 一切恢复沉寂后，她又悄悄地过来，眼圈红 红的，看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿 翻来覆去地睡不着觉。
可以看出母亲是一个怎样的人？
《我与地坛》 在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第 一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲 还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自 跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍 整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多 活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时 候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了 替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆 离我去时才只有四十九岁呀!
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和那个还未成年的女 儿„„”
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。
为什么是秋天的怀念？
怎样作批注？
一、抓关键词句作批注。 二、抓人物动作语言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理神态描写。 三、抓标点符号的运用。
四、抓运用了修辞手法的句子。 五、文章的空白之处作批注。 六、疑惑之处作批注。
作业布置
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