四年级科学上册_声音是怎样产生的导学教案
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解声音是由物体的振动产生的。
o学生能够识别不同物体振动产生不同声音的原因。
o学生能够了解声音传播的基本方式。
2.能力目标：o学生能够通过实验观察和记录物体振动产生声音的现象。
o学生能够运用所学知识解释日常生活中的声音现象。
o学生能够合作完成实验，提高动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
o培养学生细致观察、实事求是的科学态度。
o增强学生的环保意识，认识到噪音污染的危害。
二、教学内容-重点：声音是由物体振动产生的原理，以及如何通过实验验证这一原理。
-难点：理解不同物体振动产生不同音调和音色的原因，以及声音传播的介质和方式。
三、教学方法-讲授法：用于介绍声音产生的基本原理和传播方式。
-讨论法：小组讨论日常生活中的声音现象，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，观察物体振动产生声音的过程。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示声音传播的过程，增强直观性。
四、教学资源-教材：小学科学四年级课本。
-教具：音叉、吉他弦、鼓、喇叭、纸杯、细绳等。
-实验器材：振动发生器、音频示波器（软件模拟）、麦克风。
-多媒体资源：声音产生和传播的动画视频、课件。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言，轮流担任小组长，负责组织和记录。
-课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、认真听讲等，采用表扬和奖励机制维持纪律。
-激励措施：设立“最佳实验设计奖”、“最佳团队合作奖”等，激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题检测学生对声音产生原理的理解。
-课后作业：检查作业完成情况，评价学生对声音现象的观察和分析能力。
-期末考试：包含声音产生、传播及应用的相关题目，全面评估学生的学习效果。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对教学内容、方法和课堂管理的意见，及时调整教学策略。
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第四册第四章第一节“声音是怎样产生的”。
详细内容包括：声音的产生原理，声音的传播方式，以及声音的感知。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，理解声音是由物体的振动产生的。
2. 使学生掌握声音的传播方式，了解声音在不同介质中的传播速度。
3. 培养学生运用科学方法观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度。
重点：声音的产生原理，声音的感知。
四、教具与学具准备教具：音响、振动实验器、气球、尺子、水槽、蜡烛等。
学具：学生分组准备气球、尺子、水槽、蜡烛等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用音响播放不同类型的声音，引导学生观察、描述所听到的声音特点。
2. 例题讲解（1）声音的产生原理通过振动实验器演示，让学生观察振动与声音的关系。
（2）声音的传播方式利用气球、尺子等教具，让学生分组实验，观察声音在不同介质中的传播。
3. 随堂练习1. 声音是由什么产生的？2. 声音有几种传播方式？3. 声音在不同介质中的传播速度是否相同？5. 课堂小结教师简要概括本节课的重点内容。
六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播方式3. 声音在不同介质中的传播速度七、作业设计1. 作业题目1. 解释声音的产生原理。
2. 举例说明声音的传播方式。
3. 比较声音在不同介质中的传播速度。
2. 答案1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播方式有：空气传播、固体传播、液体传播。
3. 声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，固体中传播速度最快，液体次之，空气最慢。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸布置学生课后查阅资料，了解声音的应用领域，如：声波探测、声音通讯等。
并让学生思考如何利用声音为人类生活带来便利。
重点和难点解析1. 声音产生原理的理解。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。
教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。
3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。
然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。
同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。
学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。
4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。
那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一章：声音的定义与特性1.1 声音的定义介绍声音是由物体振动产生的机械波，通过介质（如空气、水、固体）传播。
解释声音是一种机械波，需要介质传播，不能在真空中传播。
1.2 声音的特性介绍声音的三个主要特性：音调、响度和音色。
解释音调是由声音的频率决定的，频率越高，音调越高。
解释响度是由声音的振幅决定的，振幅越大，响度越大。
解释音色是由声音的波形决定的，不同的波形产生不同的音色。
第二章：声源的振动2.1 声源的振动介绍声源的振动是产生声音的基础。
解释当物体振动时，会产生压缩和稀疏的波动，这些波动传播形成声音。
举例说明不同物体振动产生的声音，如弦乐器的弦振动、打击乐器的打击面振动。
2.2 振动与音调的关系解释振动频率与音调的关系。
说明频率越高，振动周期越短，产生的声音音调越高。
探讨不同乐器和声源如何通过改变振动频率来产生不同音调的声音。
第三章：介质的传播3.1 介质的传播介绍声音需要介质传播，包括空气、水和固体等。
解释声音在介质中传播时，介质粒子通过振动传递能量。
说明声音在不同介质中的传播速度不同，通常在固体中最快，液体中次之，空气中最慢。
3.2 传播距离与衰减解释声音在传播过程中会随着距离的增加而衰减。
探讨声音衰减的原因，如介质的吸收、散射和反射等。
介绍如何测量声音的传播距离和衰减程度，以及如何改善声音传播效果。
第四章：声音的接收与感知4.1 声音的接收介绍耳朵是如何接收声音的。
解释声波通过外耳道进入耳朵，振动耳膜，传到中耳的听骨，最终通过内耳的毛细胞转化为神经信号。
探讨不同因素如何影响声音的接收，如听力损伤、噪声干扰等。
4.2 声音的感知解释人是如何感知声音的。
说明大脑通过分析接收到的声音信号，识别出声音的特性，如音调、响度和音色等。
探讨声音感知的过程，包括声音的识别、解码和理解等。
第五章：声音的应用与技术5.1 声音的应用介绍声音在日常生活和工业领域的应用。
举例说明声音在通信、音乐、影视、医疗等领域的应用。
教科版四年级上册小学科学《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级上册小学科学《声音是怎样产生的》教案一、教材分析：本课是小学科学四年级上册声音这一章节的第2课《声音是怎样产生的》，主要介绍声音是怎样产生的。
通过本课的学习，学生将了解声音的产生原理，培养对声音的观察和分析能力，进一步认识声音在日常生活中的应用。
二、教学目标：1. 知识目标：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音的传播方式。
2. 能力目标：培养学生观察和分析声音的能力，能够简单描述声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，增强对声音的保护意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播方式。
教学难点：理解声音的产生原理，运用科学语言描述声音的产生过程。
四、学情分析：学生已经学习过有关振动的知识，对振动有一定的了解。
他们对声音产生的原理和传播方式可能还不太清楚，需要通过实例和实验进行观察和分析，进一步加深对声音的认识。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师播放一段悦耳的音乐，引起学生对声音的兴趣，并与学生进行简短的互动，了解他们对声音的认识和体验。
教师：同学们，刚才我们一起听到了美妙的音乐声，请问你们知道音乐是怎样产生的吗？有没有想过声音是怎样产生的呢？学生：...教师：今天我们就来一起探究一下声音是怎样产生的。
请大家认真观察和思考。
第二环节：观察声音产生的实例教师出示一些常见的声音产生实例图片，如钟摆摆动、手铃摇晃等。
教师：同学们，请观察这些图片，描述一下你们看到了什么。
学生：看到钟摆摆动，手铃晃动。
教师：非常好。
那么请你们思考一下，为什么钟摆摆动或者手铃晃动时会发出声音呢？学生：...教师：很好。
实际上，声音是由物体的振动产生的。
当钟摆摆动或者手铃晃动时，它们会产生振动，从而产生声音。
振动是声音产生的原因之一。
第三环节：实验探究声音的传播方式教师组织学生进行实验，将一张纸放在扬声器上，将音乐声逐渐调大。
教师：同学们，我们来进行一个实验。
请你们观察一下纸的变化。
教科版《声音是怎样产生的》教案
教科版《声音是怎样产生的》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》章节，详细内容主要包括声音的产生、声音的传播以及声音的特征。
通过学习，让学生了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的基本原理，并认识声音的音调、响度和音色等特征。
二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生和传播原理，认识声音的特征。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：声音的传播原理和声音特征的理解。
教学重点：声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，声音具有音调、响度和音色等特征。
四、教具与学具准备教具：音响、鼓、尺子、绳子、气球等。
学具：每组一份音响、鼓、尺子、绳子、气球等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生触摸音响，感受音响振动。
（2）播放音乐，让学生观察音响振动。
2. 例题讲解（1）讲解声音的产生：声音是由物体振动产生的。
（2）讲解声音的传播：声音需要介质传播，如空气、水等。
（3）讲解声音的特征：音调、响度和音色。
3. 随堂练习（1）让学生用尺子拨动绳子，观察声音的产生。
（2）让学生在不同介质中传播声音，如空气、水等。
4. 小组讨论（1）讨论声音的产生原因。
（2）讨论声音传播的条件。
（3）讨论声音的特征。
六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质（空气、水等）3. 声音的特征：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的声音现象，并说明其产生原因。
（2）简述声音传播的条件。
（3）解释声音的特征。
2. 答案：（1）生活中的声音现象：如敲门声、说话声等，都是由物体振动产生的。
（2）声音传播的条件：声音需要介质传播，如空气、水等。
（3）声音的特征：音调、响度和音色。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对声音产生和传播原理的理解，以及对声音特征的认识。
科学声音是怎样产生的四年级教案
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案一、教学内容本节课选自四年级《科学》上册第三单元“声音的世界”中的第一课“声音是怎样产生的”。
教材内容包括：声音的产生原理，声音传播的条件，以及声音的响度和音调的基本概念。
二、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的，理解声音传播的条件。
2. 能够通过观察和实验，探究声音的产生和传播过程。
3. 培养学生动手操作能力、观察能力和合作意识。
三、教学难点与重点难点：声音的产生原理和传播条件。
重点：通过实验观察，理解声音是由物体的振动产生的。
四、教具与学具准备教具：音响、鼓、锣、振动演示器、米粒、尺子等。
学具：每组一套实验器材（音响、鼓、锣、振动演示器、米粒、尺子等）。
五、教学过程1. 实践情景引入演示：敲击鼓、锣，让学生听到声音。
提问：声音是怎样产生的？声音是如何传播的？2. 例题讲解通过敲击鼓、锣，引导学生观察物体振动产生声音的现象。
讲解声音传播的条件，如空气、固体、液体等。
3. 随堂练习让学生分组实验，观察不同物体的振动产生声音的现象。
4. 知识拓展讲解声音的响度和音调的概念。
演示不同音调的声音，让学生区分音调的高低。
5. 课堂小结强调实验操作中的注意事项。
六、板书设计1. 声音的产生原理物体振动产生声音2. 声音传播的条件空气、固体、液体等3. 声音的响度和音调响度：声音的大小音调：声音的高低七、作业设计1. 作业题目观察日常生活中，哪些物体振动会产生声音？为什么在不同的环境下，声音的传播效果会有所不同？2. 答案日常生活中，如敲击桌子、拍打篮球等都会产生声音。
声音的传播效果受到环境（如空气、固体、液体等）的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思学生对声音产生和传播的理解程度。
教学过程中的难点和重点是否讲解清楚。
2. 拓展延伸引导学生了解声音的应用，如音乐、通信等。
探索声音在不同环境下的传播效果，如水下、太空等。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排1. 教学内容应紧密围绕声音的产生原理和传播条件，确保学生能理解并掌握这些基本概念。
四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版(5)
声音是怎样产生的【教学目标】探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。
情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。
教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
【教学准备】小组实验用：钢尺、皮筋、音叉、小鼓、记录表。
教师演示用：尺子、皮筋、音叉。
【教学过程】（一）、创设情境，激发兴趣。
（3分钟）师:欢迎大家来到玩科学课堂，玩什么，怎么玩？秘密，尽请期待接下来的时间吧，在玩之前咱们来做一个游戏《请你跟我这样做》游戏的规则是教师说：请你跟我这样做，并做出敲小鼓、拨皮筋、拨钢尺。
同学们说：我就跟你这样做，并模仿老师的节奏做出动作。
师：刚才的游戏听到了哪些声音？这些声音是怎样产生的？生：敲，拨（板书：敲、拨）师：我们每时每刻都会都会听到各种各样的声音，随时都能制造声音，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。
（板书：声音是怎样产生的）（二）、提出问题，合理猜测。
（12分钟，引导3，实验5，汇报4）1、师：要想知道声音究竟什么原因产生的，就要看今天我们大家玩得怎样啦！玩什么呢？先请小组长将小鼓收到课桌里，就玩老师给大家准备的：钢尺、皮筋。
怎样玩？还是像刚才一样拨皮筋，拨钢尺。
师：为了使我们的实验做得更好，在玩拨皮筋，拨钢尺时要注意些什么？生：声音不能太大。
生：用钢尺时要小心一点2、老师跟大家的想法也不谋而合啦！看：A、注意实验时，不要发出太大的声音。
B、注意安全，小心使用铁钢尺，边听边看做记录。
C、音乐响起时，实验结束，把器材放回原处。
观察正在发声的物体实验报告单第组3领取材料，学生实验，教师巡回指导；学生实验结束，对部分实验记录作反馈。
师：一个物体（像皮筋、钢尺等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察分析能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。
然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。
呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
2.教师讲解实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。
2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。
拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第二课。
本单元以“声音”为研究主题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音的产生、传播、变化等科学知识。
本课在单元中起着承上启下的作用。
在第一课“听听声音”中，学生对各种声音有了初步的感知，为本课的学习奠定了基础。
通过本课的学习，学生将深入了解声音产生的原因，为后续学习声音的传播、变化等内容提供理论支持。
教材内容主要包括以下几个方面：1.聚焦：通过提出“声音是怎样产生的”这一问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。
2.探索：包括两个主要活动。
一是观察钢尺、橡皮筋、鼓等物体发声时的现象，通过对比发声与不发声时的状态，初步认识到声音是由物体的振动产生的。
二是进一步探究音叉发声时的振动现象，通过将音叉放入水中观察水花四溅的现象，直观地感受音叉的振动。
3.研讨：围绕“声音是怎样产生的”这一问题，组织学生进行讨论和交流，引导学生总结声音产生的原因。
4.拓展：介绍生活中的一些发声现象，如动物的叫声、乐器的演奏等，让学生进一步体会声音是由物体的振动产生的。
二、教学目标（一）科学观念1.认识到声音是由物体的振动产生的。
2.了解不同物体发声时的振动方式可能不同。
（二）科学思维1.能够通过观察、比较、分析等方法，找出物体发声与不发声时的区别，从而推断出声音产生的原因。
2.能够运用归纳、总结的思维方法，将不同物体发声的现象进行概括，得出声音产生的普遍规律。
（三）探究实践1.能够设计并进行简单的实验，观察物体发声时的现象。
2.能够准确地记录实验现象，并根据实验现象进行分析和推理。
3.能够与同学合作进行探究活动，交流和分享自己的发现。
（四）态度责任1.对声音的产生保持好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动。
2.培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，在实验中认真观察、如实记录。
3.体会科学知识与日常生活的紧密联系，增强学生对科学的热爱和对自然的敬畏之情。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音的产生原理。
通过学习，学生能够理解声音是由物体的振动产生的，并能运用这一原理解释一些生活中的现象。
教科版科学四年级上册的教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的产生，使学生能够更好地理解和掌握这一知识。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在前期的学习中已经接触过一些关于声音的基础知识，如声音的传播等。
他们对声音有一定的认识，但对于声音的产生原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.知识与技能：理解声音是由物体的振动产生的，能用这一原理解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，探究声音的产生原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：如何引导学生理解并运用声音的产生原理解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，引导学生通过观察、实验等方式，自主探究声音的产生原理。
同时，运用生动的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备一些能够产生声音的物品，如鼓、锣等。
2.准备一些关于声音产生的图片和实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些关于声音产生的图片和实例，如敲鼓、拍桌子等，引导学生关注声音的产生。
然后提出问题：“你们知道声音是怎么产生的吗？”激发学生的思考和兴趣。
呈现（10分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
并通过动画或实验，展示振动产生声音的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物品振动产生的声音。
教师引导学生运用声音的产生原理，解释实验现象。
巩固（5分钟）教师出示一些关于声音产生的实例，学生运用所学的原理进行解释。
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案一. 教材分析《声音是如何产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
这一节内容是小学科学中关于声音的基础知识，对于学生来说，既陌生又好奇，具有很强的探究性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的声音现象有一定的感知，但是对于声音产生的原理还不够了解。
他们在探究过程中，需要通过实验来直观地观察和感受声音的产生，从而理解声音的本质。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和探究声音产生的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、合作交流法等，让学生在动手实验、观察现象、交流讨论的过程中，理解声音产生的原理。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、鼓、铃等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示不同的声音现象，如敲击物体、吹奏乐器等，引导学生关注周围的声音，并提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来探究一下声音是如何产生的。
”呈现（5分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
然后展示实验材料，并提出实验目的：“请大家观察这些物体振动时产生的声音，并尝试找出声音产生的原因。
”操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生注意观察振动频率对声音音调的影响。
巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验观察到的现象，并提问：“你们认为声音产生的原因是什么？”学生回答后，教师总结：“声音确实是由物体的振动产生的，而且振动频率的不同会导致声音音调的高低。
”拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”学生思考后，教师引导：“声音的响度与振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。
2020新教科版科学一起四年级上册1.2《声音是怎样产生的》教案
2020新教科版科学一起四年级上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，主要让学生了解声音的产生原理，通过观察和实验，让学生掌握声音是由物体的振动产生的，并能用简单的实验器材进行探究。
内容较为抽象，需要通过具体的实验和观察，让学生感受并理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作已经能够熟练掌握。
但是对于声音的产生原理，可能还比较陌生，需要通过实验和观察，来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生能够用简单的实验器材进行探究，并能够表达自己的观察和理解。
3.培养学生的观察能力、实验能力和表达能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.如何引导学生观察和实验，让学生理解声音是由物体的振动产生的。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验观察，让学生直观地感受声音的产生；通过问题驱动，引导学生思考和探究；通过小组合作，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球等。
2.课件：声音的产生原理的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的产生原理的相关图片和视频，引导学生关注声音的产生。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）分组进行实验，每组选择一种实验器材，进行观察和操作。
教师巡回指导，引导学生观察声音的产生。
4.巩固（5分钟）邀请几名学生进行实验操作，并解释声音的产生原理。
其他学生进行点评和补充。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有哪些物体能够产生声音？它们产生声音的原理是什么？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音是由物体的振动产生的。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后观察生活中常见的声音产生现象，并记录下来，下节课分享。
小学科学12声音是怎样产生的(教案)教科版科学四年级上册
小学科学12声音是怎样产生的（教案）教科版科学四年级上册科学教学教案：小学科学12声音是怎样产生的教学目标：1. 通过学习本课，使学生了解声音的产生和传播过程。
2. 让学生能够区分噪声和声音，并能够利用科学方法降低噪声。
3. 引导学生探索声音的特性和应用。
教学重点：声音的产生和传播过程教学难点：学生如何利用科学方法降低噪声教学准备：教师准备：演示材料：玻璃杯、活塞、弦线、发声装置等。
课件、多媒体设备学生准备：学生课本、笔记本、铅笔教学过程：教学步骤一：导入（5分钟）1. 和学生回顾上节课所学的内容，引发学生对声音的讨论。
2. 提出问题：“你有没有听过一种噪音？噪音和声音有什么区别？”3. 学生自由思考并给出答案。
教学步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过课件或板书，向学生介绍声音和噪音的定义，并比较两者的不同。
2. 解释声音的产生和噪音的产生，以及声音的传播方式。
教学步骤三：实验探究（20分钟）1. 教师通过准备的实验材料展示声音是如何产生的。
例如：教师用弦线演示弹拨乐器、教师用玻璃杯和棍子演示敲击的声音等。
2. 学生根据实验现象思考声音是如何产生的，并回顾刚才的概念讲解。
教学步骤四：知识总结（10分钟）1. 回顾声音的产生和传播过程。
2. 引导学生归纳总结声音的特性：能够传播、能够通过不同媒介、经常是有规律的、波动传播。
教学步骤五：拓展活动（15分钟）1. 学生可以组成几人小组，自由讨论并给出声音的例子。
2. 学生可以分享自己在生活中接触到的有趣声音，比如：动物的声音、乐器声音等。
教学步骤六：巩固练习（15分钟）1. 布置练习任务，让学生回答以下问题：a. 声音是如何产生的？b. 声音如何传播？c. 噪音和声音有什么区别？2. 学生完成练习任务，并检查答案。
教学步骤七：课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结。
2. 确保每个学生对声音的产生和传播过程有清晰的认识。
教学步骤八：课后作业（5分钟）1. 预习下节课的内容。
四年级科学上册声音是怎样产生的教案【DOC范文整理】
四年级科学上册声音是怎样产生的教案【教学目标】第二课时科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
分组实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：新课标网小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？小结：当一个物体在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计学生活动21.观察橡皮筋发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.手压橡皮筋。
2.手拉橡皮筋。
3.手弹橡皮筋。
4.其它方法。
5.学生记录表，得出结论：物体振动发出声音。
方法状态是否发声手压手拉手弹其它2.观察钢尺发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态拨动钢尺3.观察小鼓发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击鼓面，观察。
2.先在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
3.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态轻击小鼓4.观察音叉发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击音叉，观察。
2.观察老师演示，把发声的音放在水槽里得到现象。
记录册：方法状态敲击音叉5.小结：通过活动，让学生知道物体发声音时都在振动。
教师活动21.教师：（出示固定在模板上的皮筋和记录表）用手压橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
2.用手拉橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
3.用手弹橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
4.其它方法。
5.和学生一起分析现象，初步得出结论。
1.教师：（让学生拿出钢尺）怎样使它发出声音。
采用一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.师：把钢尺发声时的状态记录在活动上册第一页里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓）第一步，敲击鼓面，观察。
第二步，在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
2.师：把鼓面发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓音叉）敲击音叉，观察。
2.师：把音叉发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
4.教师演示，把发声的音放在水槽里。
活动意图说明：让学生观察多个物体发声情况，得出物体发声时都在振动的现象，得出结论：声音是由物体振动产生的。
环节三：研讨（指向目标2、3）学生活动3实验活动观察方法记录表1.学生看PPT，思考问题，小组讨论。
小学科学12声音是怎样产生的(教案)四年级上册科学教科版
小学科学12声音是怎样产生的（教案）四年级上册科学教科版【教案】教学目标：1.了解声音是由物体震动产生的，并且能够举例说明。
2.掌握声音的传播方式，包括空气传播和固体传播，并能够举例说明。
3.学会用适当的方式保护听力，避免喧哗和长时间接触噪音。
教学重点：1.了解声音是由物体的震动产生的。
2.学会用适当的方式保护听力。
教学难点：1.理解声音的传播方式。
2.阐述保护听力的重要性。
教学准备：教学课件、示范物体（如弹簧、木琴、钟等）、实验材料（如橡皮球、鼓等）、保护听力的图片资料等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生展示一个钟摆，指导学生观察并回答：钟摆摇摆时有声音吗？声音是怎样产生的？教师引导学生发现，声音是由物体震动产生的，并告诉学生今天我们将学习声音是怎样产生的。
Step 2：探究声音产生的原理（15分钟）教师介绍声音的产生原理：当物体振动时，周围的空气也会随之振动，空气的振动传播到我们的耳朵里，我们就能听到声音。
教师示范用橡皮球弹击桌子产生声音，并要求学生用自己的话描述声音的产生过程。
教师继续示范使用木琴、钟等不同物体产生声音，并引导学生思考：声音是在空气中传播的吗？它们产生的声音有什么不同？Step 3：实验探究声音的传播方式（20分钟）教师将学生分成小组，每组提供一个鼓，让学生用手掌拍击鼓皮并观察。
教师引导学生观察和思考：声音是怎样传播到我们的耳朵里的？声音是否可以通过其它物体传播？教师继续安排实验：将鼓放在一块桌子上，用木块叩击鼓皮，让学生观察声音的变化。
教师带领学生总结实验结果：声音除了通过空气传播，还可以通过固体传播。
Step 4：保护听力（10分钟）教师向学生展示保护听力的图片资料，告诉学生长时间接触噪音可能会损伤听力，因此在吵闹的环境下需要保护自己的耳朵。
教师和学生一起制定保护耳朵的规则，如在嘈杂的场所带上耳机或耳塞等。
Step 5：巩固与拓展（15分钟）教师设计一些巩固练习题，让学生检验对声音产生的理解。
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科学《声音是怎样产生的》
海港经济开发区第一小学郗丽杰
教学目标
1、经历制造声音，感受声音产生的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
2、经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系
教学准备
小组实验用：尺、皮筋、记录表等。
教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。
教学过程
一、导入新课
同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
1.猜声音
（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。
课件出示要求：
你听到了几种声音？
分别是什么发出的声音？
你能学学它们发出的声音吗？
（2）反馈
（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。
要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。
2.再猜声音
谈话：下面再请大家猜两种声音。
小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。
（课件出示课题）
二、实验感知
1.使物体发出声音
（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
（2）使锣发出声音
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。
（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？
教师评价
（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？
B课件出示，提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，老师有三点建议：（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
（4）作好记录
C.开始实验
D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？
2.观察发声的物体
（1）观察皮筋和尺子发声时的情况
A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个
疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉
得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。
而尺子则是把它压在桌
上，再去拨伸在桌外的部分。
B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出
声音。
先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常
安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清
楚。
你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木
块当桌子。
尺子发出声音的时候也是快速来回地动。
C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样在力的作用下重复做往返运动叫振动。
（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。
（2）观察锣发声时的情况
A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？
B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。
C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？
D.小结：锣发出声音的时候在振动。
（3）观察音叉发声时的情况
A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。
我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用布锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音，你觉得我用那个敲最好？我觉得布锤最好，因为布发出的声音很轻，对音叉发出的声音影响最小。
C.听“振动”
A.（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。
（师再敲，继续放在学生耳边）。
B.请刚才三个学生站起来，我数1.2.3，你们一起模仿一下刚才听到的声音。
（生模仿）
C.其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。
）音叉发出这
样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）
D.看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。
（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？
E.感受“振动”
A.我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。
B.师敲音叉给学生摸。
C.反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）
3.观察声音停止后的物体
（1）谈话：从刚才的实验中,大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。
我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
（2）观察音叉停止振动后的情况
A.谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）
B.第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？
C.第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。
听到声音了吗？（有）
D.谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一遍。
）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）
E、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
（3）观察锣停止振动后的情况
A.谈话：我们再用锣来试一下。
我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）
B.师生演示：师敲，生捂。
C.反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。
）
（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况
A.实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。
B.反馈
（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。
当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。
现在大家觉得声音是怎么产生的？
（板书：振动产生声音）
三、实验验证
1.验证空气发出声音的时候在振动
（1）谈话：我这里有一个瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？
（2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹）
（3）反馈：听到声音了吗？你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫）
（4）教师示范
（5）反馈：看到了什么？说明什么？（空气振动产生了声音）
2.验证水发出声音的时候在振动
（1）谈话：我这里有一个烧杯，烧杯里有什么？（水）水发出声音的时候会振动吗？
（2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。
（3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？（4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。
四、课堂总结
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，有固体、气体、液体发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。
所以声音是由物体振动产生的。
五、课外延伸
1.找声带
（1）谈话：我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙部位？（2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。
（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。
（课件出示声带图片）
2.谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？（木琴）你听出了什么？（声音有高有低）为什么它能发出不同的声音呢？这些铁片有什么不一样？为什么长短不同就能发出不同的声音呢？这也就是我们下节课要研究的内容。
今天这节课就上到这里。
板书设计：声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失。