地方民间游戏校本课程开发的实践研究

将游戏作为一种工具 ， 目的性较 强 ， 因而无法很好 地发 挥游 戏的 易见的。 幼儿成长的故 土所能够提供给幼儿的 ， 其实就是一种文 娱乐性 ， 民间游戏失去 了本质。可以看到 ， 优秀的民间游戏 大多 化影响。而地方游戏作 为文化 的一种形式 ， 由于幼儿喜 闻乐见 ，
本没有改变 ， 同时充分保证 了其科学性 。
其三 ，要注重课程 的娱 乐性 。娱乐性是民间游戏最大的特 性。 现在大部分幼儿园都是将游戏作为一种教育形 式 ， 教师只是
效果 。
三、 课 题 研 究 的 收 获 与 反 思
让地方 民间游戏成为校 （ 园） 本课程 的一部 分 ， 价值 是显而
游戏 简单易懂 ， 和生活紧密相关 ， 具有很强 的 自由行和开放性 ， 但是 部分 民间游戏 内容烦琐复杂 ， 难度较大 ， 如果让幼儿参与这
种民间游戏 ， 他们很难达到游戏 目标 。因此 ， 选择 民间游戏要保 要保证 民间游戏 的整体性 。 民间游戏和幼儿课 程之 间有摩擦 ， 是
证其难度 、 内容和幼儿 身心发展特点相符合 ， 对于部分难度较大 不可避免 的。民间游戏代表了我国独具特色 的地方文化或 者说
基于这样的考虑 ， 笔者选择 以民间游戏为核心 ， 以校 （ 园） 本 算机和互联 网飞速发展 ， 给幼儿教育带来 了极大 的帮助 ， 互联 网 民间游戏 引入幼儿园校本课程的原则
、
富 的资料 。另一方面 ， 可 以充分调动家长以及其 他教师的力量。
民间游戏数量较大但 是 比较分散 ，教师可 以向家长宣传 民间游
平。 将民间游 戏引入到校本课程中 ， 前提条件之一就是 民间游戏 势必产生厌烦感 。 从这个角度讲 ， 教师应加强创新 以保 证民间游
形式和内容的科学性 。 很多 民间游戏出现时间已经很长 ， 一些 内 戏的发展性 ， 主要是创新游戏形式和 内容 。例如 ， 部分 民间游戏
容可能已经无法满 足幼儿教育的需求 ，还有一部分 民间游戏甚 都有歌谣 ， 而有些歌谣已经和当今 时代不相符 ， 教 师可以用更加
我们不可能直接将某种资源引入到校本课程 中，而是 以幼
儿园校本课程的标准不断优化 ， 力求 资源和校本课程相符合。 同 戏对于幼儿教育的重要性 ， 让家长帮忙收集 ； 也可 以和 民间传统
时， 我们要不 断调整校本课程 ， 让校本课程和资源不断吸收与契 文化研究组织联系 ， 综合多方面的力量共同收集 民间游戏 。 收集
【 思维纵横 】
【 才． 思】
地方 民间游戏校本课程开发 的实践研究
江苏 如皋 ●陈小燕
二、 校 本 课 程 和 民 间 游 戏 融合 的步 骤
人们在生活 中， 创造 了许多 民间游戏 ， 这些 民间游戏简单易 懂， 易学 易会 ， 具有 很好 的娱乐性 和趣 味性 ， 与幼儿的思维特点 快、 自由 自主 的氛围。 在此过程中 ， 幼儿很 容易融入 民间游戏 ， 也
合。 对于 民间游戏 同样如此 ， 我们不能直接将 民间游戏拿来作为 工作完成后 ， 要分析幼儿园和每个班的具体情况 ， 选择合适 的民 校本课程 的资源 ， 而是不断选择和融合。 要保证 民间游戏 的有效 间游戏创设校本课程 。以民间游戏 为基础 ， 幼儿教育为 目标 ， 将
性， 我们 需要遵循 以下几个原则 ：
至包含迷信等不健康思想 ， 我们要针对幼儿特点进行适 当改编 。 合适的歌曲替换 。 在形式上 ， 民间游戏要尽量满足幼儿需求。例
例如有一 个名为 “ 捉鬼 ” 的游戏 ， 迷 信色彩浓 厚 ， 不利 于幼儿教 如在 “ 踩 高跷 ” 的游 戏 中 ， 如果 只是 一味玩 高跷 ， 幼儿 会感 觉单 育， 因而 ， 我们可 以将名字改 为“ 抓影子 ” ， 游 戏的形式和 内容基 调 ， 教师可 以组织 比赛 以增 强孩 子们 的积极性 ， 保 证民间游戏的
要 实现幼儿 园校本课程和 民间游戏的有机融合 ，需要以下
比较相符。 在进行 民间游戏 的过程中 ， 孩子们能够感受到轻松愉 几 个 步 骤 ： 首先 ， 注重 民间游戏的收集。 每个地 区都有颇具特色 的区域 能够和其他孩子共 同进行游戏 ， 从而培养出 良好 的合作意识 。 同 文化 ， 孕育出很多民间游戏。所 以， 我们先要 做的就是加强 民间 时我们 注意到 ， 民间游戏能够促进幼儿语言能力 、 行为能力 的提 游戏收集的力度 。一方面 ， 教师可以查 阅关 于民间游戏 的资料 。
的民间游戏 ， 我们可以适 当改编 ， 降低难度 。
是 民族文化 ， 在运 用民间游戏 的过程 中， 我们要尽量保证这 部分
其二 。 要 注重两者融合 的科 学性 。 幼儿阶段的教育对幼儿未 文化的整体性 ， 做 到民间游戏和幼儿课程最佳配合。 其次是保证 来的发展具有基础性作用 ， 因而 ， 我们要尽力提高幼儿教育 的水 民间游戏的发展性 。如果 民间游戏的内容 、 形式长期不变 ， 幼儿
其一 ， 适 合 幼 儿发 展 。 幼Ｊ Ｌ ， Ｌ ， 智 尚未 成 熟 ， 虽 然 大 多 数 民间
民间游戏和幼儿园的其他 活动相结合 。在运用 民间游戏 的过程
中， 教师要不 断优化创新 ， 同时要将 民间游戏作为幼儿课程体 系
的一 部 分 。 其次， 民 间游 戏 的 整理 和加 工 。需 要 注 意 两 个 方 面 ， 首 先是
升， 也能够促进他们身体和思维 的发展 ， 并且 民间游戏基本没有 资料有两个 来源 ， 一种是文献资料。 在区域文化不 断发展 的过程
地点和时 间限制 ， 操作 简单 ， 成本较低 ， 因而受到很多幼儿 园教 师的青睐。 课程为形式 ， 开展课题研究 ， 取得一些效形式记录下来并 收集成册 ， 教师可 以充分利用 这些文献 资料 。 另一个来源 ， 是 网络资源 。 近年来计 上有多达上千个 民间游戏 网站 ，教师可 以从这些 网站 中获取丰