新课程下的班级管理

人们常说，一个过硬的班主任就会带出一个奋发向上的班集体。

这就告诉我们班主任的工作水平，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，影响着每一个学生心智的全面发展。

新的基础教育改革发展趋势给我们每一位班主任提出了新的课题，面对新的形势、新的任务，如何更好地做好小学班主任工作呢？我在实践中的体会是：做好初高中的衔接工作学生在开学初应当腾出一个月左右的时间，来做好衔接工作。

第一，衔接学生的思想。

初中内容少而简单，识记性内容居多，高中内容多且复杂，课务安排紧凑，理解性内容居多。

如果学生还是以初中的方法来学习，必须会使自己的学业成绩受到影响，自然会让自己失望，家长失望。

关键一点就是做好学生的思想工作，对学生进行始业教育时就要给学生一种紧迫感，放弃那种临阵抱佛脚，照样上高中的不正确思想。

要学生树立：不努力学习，不去适应学习，就就将落后的观念。

第二，衔接学习方法。

方法是学习成功的先导。

很明显的一个例子就是，学生在开学之初的那一段时间里，凡是自修课，就是用来讲话，不知道如何安排时间。

他们认为做好了老师布置的作业就万事大吉了。

其实，高中阶段的学习最基本的除了做好作业之外，更重要的是自己要主动，要做好预习工作，要学会学习。

还有一项工作就是要学会复习。

复习当天的内容，做到堂堂清，天天清，周周清。

这一点在高一的学生尤其要强调。

因为态度决定一切，行动成就未来。

需要在学习方法指导同时，强化学生的习惯。

第四，衔接家长思想。

家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，到了高中也是一样。

殊不知，高中经过选拔之后，大家的成绩都差不多。

如果不努力或者方法不当，成绩自然要落后。

望子成龙，望女成凤，我们都理解。

所以有的家长一看到成绩落后之后，轻则骂几句，重则打几下。

高中阶段是一个心理生理都急剧发展的时候，不能对自己的子女如此粗暴简单，由于他们的叛逆心理很强，自尊心很强，需要教育家长要与子女多沟通，多关心。

指出问题应以讲道理为主。

第五，要给学生充分的信心。

命题时可以适当降低难度，上课时适当放慢速度，让学生有一个适应的时间多种方式与学生沟通交流三、强化班级常规管理科学规范化的管理是争创先进班集体的先决条件。

新课程理念下学生观认为，学生是学习的主人，发展的主体。

为此，在班级日常管理中，我用“人本管理”的理念做指南，充分发挥学生的主观能动性，以理服人，以情感人，以行育人，以诚动人。

这方面我从以下几方面抓起：1.让学生明确班级的奋斗目标，多年的班主任工作实践告诉我，明确的奋斗目标是培养和树立良好的班风和学风，不可缺少的一个重要环节。

每学期制定班级计划后，我都把本学期的奋斗目标告诉学生，让学生明确努力的方向。

在制定奋斗目标时，必须考虑学生的思想实际，认知能力，学习成绩，年龄特点等，并给学生以宽阔的空间，让学生针对自己的实际去实现这个目标。

如任一年级班主任时，我班确立奋斗目标是：努力学习，天天向上；二年级的奋斗目标是“团结勤奋，体健向上”。

目标确定之后，要将理想变成现实，必须靠全班师生的共同努力，师生共同制定了《班级一日常规》，用制度作保障，由于目标明确，全班同学更加严格要求自己，目标成为每个学生进步的动力，为争创良好的班风，学风奠定了坚实的基础。

2.创设和谐、宽松的育人环境。

它不仅能增强班集体的凝聚力、而且能促进师生关系的融洽。

课堂上，我用微笑的表情，期待的目光，温和的语言，饱满的情绪去感化学生；课上做“大朋友”，课下做“小朋友”，保持与学生的“零距离”接触。

坚持班级民主化管理，园地让学生去设计，六一等大活动让学生动手去组织材料，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。

同时，利用家长会，家长到校等机会引导家长端正教育观念，给孩子在家庭中创设一个轻松愉快的环境。

我十分注重家校之间的联系，每学期期初、期末我都召开家长会，使之做到家校共育的目的，因此，每学期我都有计划地组织学生开展主题鲜明的教育活动，寓教育于活动之中。

3.培养学生良好的习惯。

记得著名教育家陶行知老前辈说过，教育是什么？往简单方面说，一句话，就是要培养良好的习惯。

实践也证明，良好的习惯是学习取得最佳效率的重要保证。

小学阶段是打基础的阶段，良好的习惯一旦形成，对孩子三维目标的发展及未来的学习、工作、生活都将产生重要的影响。

因此，我十分注重对学生习惯的培养。

我认为小学生习惯的培养，应从以下几方面：1、培养学生勤奋学习的习惯；2、培养学生自强向上的习惯；3、培养学生团结合作的习惯；4、培养学生自尊自爱的习惯；5、培养学生诚实俭朴的习惯；6、培养学生严肃认真的习惯；7、培养学生自我检查，自我总结的习惯；8、培养学生良好的卫生习惯等。

以学生为主体以往班级管理中，班主任总是把班上的事给少数班干部去做。

这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异，作为班主任必须改变这种状况。

我认为自主教育与自主管理就体现了当今现代化教育理念。

自主教育与自主管理不仅使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，特别是个性能得到较好的发展。

在班级管理中，我有意识地调动学生参与到管理中来，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会，丰富班级管理角色，提高每一个学生自主能力，让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在活动中提高管理能力，使全班人人有事干，事事有人干，使每一位学生获得“班级小主人”的积极体验，并从管理的角色中学会管理他人，学会自我管理。

为了让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性，我提出一系列“自己来”。

班训自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当，班歌自己编等。

班级管理，我把管理运作成“管”在学生，“理”在老师。

在班级管理中，如果管理者不流动的话，容易导致组织缺乏创新，失去活力。

我采用班干部任期制和流动制，这样做有以下好处：是每一位学生都有当干部的机会，即服务与同学，又锻炼自己的能力；使每位班干部在任期都有压力感，工作更主动；有利于班干部在一定时期的稳定，便于创造性地开展工作。

我规定每位同学都要当“一月班长”。

“一月班长”顾名思义，就是当一个月的班长。

每个月的班长都由学生自己民主评选产生。

“一月班长”必须第一个到校，打开门窗通风。

保证课桌、黑板、讲台干净整洁，并最后一个离校，锁好教室门窗，保证班级财产安全。

负责教室内外环境卫生的检查，检查两操，提醒同学做好课前准备。

填写好每天班长记录表（包括纪律、卫生、文明礼貌、学习等方面情况）我在班上提倡“公仆精神”，告诉班干部，争当班干部不是为了当官，比同学高一等，而是为了多服务同学，是同学们的“公仆”我规定每届班干部任期一个月，班干部任期结束后，全班进行民主评议，决定班干部的去与留。

每届有两名可以连任，再补充八名新干部。

因此，班干部的竞争激烈，工作压力大，不仅工作不认真的干部要换下来，工作虽然认真但缺乏创造性的干部也要换下来，留下的两名干部，他们成了工作认真踏实，富于创造性，关爱同学的干部代表，这是一种很大的荣誉。

每个人都有担任班长的机会，这就是每个学生不仅要管别人，也要被人管，减弱了学生在班级管理活动中的逆反心理和抵触情绪。

事实证明，实施“一月班长轮换制”后，学生间协作精神增强，减少了诸多不应有的矛盾。

“一月班长轮换制”消除了学生“事不关己，高高挂起”的消极思想，增强了“今天我当家”的主人翁意识，形成了为自己负责、为他人负责、为集体负责。

班主任的大胆放权，给学生创设了一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼。

但班主任放权不能放任自流，检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让老师了解、掌握计划执行情况，目标达成的程度，并据此调整，改进以后的工作。

同时班主任还要进行教育和教育评价。

新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念，为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。

班主任老师要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。

学生都非常重视自己的一言一行，一举一动，每一位学生都希望得到同学们的肯定。

学生是学习生活的主角，把评价的权利还给学生，是促使每位学生积极参与管理和学习的好办法。

“一月班长”会在班会上要把每周中当班长的感想或小结讲给同学听，要真实记录一天中所见所闻所感，可对好人好事、好现象进行表扬，也可对不良行为和现象进行中肯的批评。

也有的班干部借用警句格言或名人故事教育同学们。

通过班干部的小结，可以培养学生自我教育的能力产生积极的作用。

在期末结业时，我采用不同的形式对学生进行评价。

如办一期“明星荟萃”（优秀班干部、优秀组长、艺术之星、班级之星、好少年、红星少年等）“谁的星星多”（运用红黄蓝不同的星星代表不同的等级，看谁星星多。

）通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育，自我管理，自我评价。

学生全员参与全方位全过程的班级管理，在班级中形成了“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人。

”的良好局面，促进了班级管理的最优化。