英语书面语表达中的拼写评估研究综述
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究目前，高中英语写作评价的研究已经成为教育界的热点话题。
高中英语写作评价的研究主要关注评价体系、评价方法和评价效果三个方面。
本文将在此基础上展开深入探讨。
首先，高中英语写作评价的研究主要围绕评价体系展开。
评价体系是指评价者对学生写作作品进行评价时所采用的一系列标准和指标。
当前，关于高中英语写作评价的研究主要集中在评价体系的建设方面。
在此方面，研究者们通过问卷调查、访谈等方式，收集并分析了学生、教师、家长和其他评价者对于高中英语写作评价的观点和期望。
研究结果表明，评价体系应该包括写作内容、语言运用、结构组织、逻辑思维等多个方面，并且要有具体的标准和指标。
此外，还应区分不同层次的评价标准，以满足不同学生的需求。
其次，高中英语写作评价的研究还关注评价方法。
评价方法是指在评价过程中，评价者采取的具体方法和手段。
研究表明，目前高中英语写作评价主要采用传统的主观评价方法，如分数评价和文字评价。
虽然这些方法具有一定的可行性，但存在主观性强、评价标准不统一等问题。
因此，近年来，研究者们纷纷提出了一些新的评价方法，如使用评价软件进行自动评价、采用互评等。
这些方法不仅可以提高评价效率，还能够减少主观因素的干扰，使评价结果更加客观有效。
最后，高中英语写作评价的研究还探究评价效果。
评价效果是指通过评价能够对学生的写作能力和学习动机产生积极影响。
研究表明，合理有效的评价能够激发学生的学习兴趣和写作动机，促进他们的写作能力的提高。
尤其是对于那些存在写作困难的学生，通过评价能够及时发现问题并加以解决。
因此，高中英语写作评价的研究者呼吁教师要重视评价的反馈性，及时向学生提供详细的评价结果和改进建议。
综上所述，高中英语写作评价的研究已经取得了一定的进展。
然而，目前的研究还存在一些问题，如评价体系仍需进一步完善，评价方法还要探索更多有效的途径，评价效果也需要进一步研究。
希望今后的研究能够对高中英语写作评价提出更多的理论和实践指导，为高中英语写作教育的发展做出更大贡献。
初中英语写作教学相关研究文献综述
初中英语写作教学相关研究文献综述一、引言初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
本文将对初中英语写作教学相关研究进行综述，以期为初中英语写作教学的进一步研究和实践提供参考。
二、初中英语写作教学的研究现状初中英语写作教学的研究主要集中在写作教学策略、写作教学评价、写作教材开发和写作教师专业发展等方面。
其中，写作教学策略的研究主要关注如何有效地提高学生的写作能力和语言表达能力；写作教学评价的研究主要关注如何科学地评价学生的写作能力和教师的教学效果；写作教材开发的研究主要关注如何根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材；写作教师专业发展的研究主要关注如何提高教师的专业素养和教学能力。
三、初中英语写作教学的实践研究初中英语写作教学的实践研究主要包括以下几个方面：写作教学内容的设计与实施。
针对学生的实际情况和教学需求，设计科学、合理的写作教学内容，包括写作主题、写作任务、写作技巧等方面的内容，并在教学中实施，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教学评价的实践与探索。
采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的写作能力和教师的教学效果进行科学、客观的评价，以促进学生的学习进步和教师的教学改进。
写作教材的开发与运用。
根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材，并在教学中运用，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教师专业发展的实践与探索。
通过培训、交流、反思等方式，提高教师的专业素养和教学能力，为初中英语写作教学的有效实施提供保障。
四、结论初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
然而，仍存在一些问题需要进一步研究和探讨，如如何更好地设计写作教学内容、如何更有效地实施写作教学评价、如何更科学地开发写作教材、如何更全面地提高教师的专业素养和教学能力等。
国内英语写作研究述评
国内英语写作研究述评一、本文概述Overview of this article英语写作作为二语习得的重要部分，一直受到国内外学者的广泛关注。
近年来，随着国内英语教学改革的不断深入，英语写作研究在国内也取得了显著的进展。
本文旨在对国内英语写作研究进行系统的述评，梳理其发展历程、主要研究成果和存在的问题，以期为未来英语写作教学和研究提供有益的参考。
本文将首先概述国内英语写作研究的发展历程，然后从理论基础、教学方法、评价体系等多个方面对其进行深入分析，最后指出目前研究中存在的不足和未来可能的发展方向。
通过本文的论述，我们希望能够为英语写作教学和研究提供更为全面和深入的视角，推动国内英语写作研究向更高水平发展。
English writing, as an important part of second language acquisition, has always received widespread attention from scholars both domestically and internationally. In recent years, with the continuous deepening of English teaching reform in China, significant progress has been made in English writing research. This article aims to provide a systematic review ofdomestic research on English writing, summarizing its development process, main research achievements, and existing problems, in order to provide useful references for future English writing teaching and research. This article will first outline the development process of English writing research in China, then conduct an in-depth analysis of it from multiple aspects such as theoretical foundations, teaching methods, and evaluation systems. Finally, it points out the shortcomings in current research and possible future development directions. Through the discussion in this article, we hope to provide a more comprehensive and in-depth perspective for English writing teaching and research, and promote the development of domestic English writing research to a higher level.二、国内英语写作研究的主要成果The main achievements of domestic English writing research近年来，国内英语写作研究取得了显著的成果，这些成果体现在研究视角的多样化、理论构建的深化、教学方法的创新等多个方面。
英语学习者书面语法错误自动检测研究综述
Ａ Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ａ ｕｔｏｍ ａｔｉｃ Ｇ ｒａｍ ｍ ａｒ Ｅｒｒｏｒ Ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅａｒｎｅｒｓ’Ｗ ｒｉｔｉｎｇ
Ｉ ＩＵ Ｌｅｉ ，ＬＩＡ ＮＧ Ｍ ａｏｃｈｅｎｇ。 （１．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｙａｎｓｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ，Ｈｅｂｅｉ ０６６００４，Ｃｈｉｎａ；
２．Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｃபைடு நூலகம்ｎｔｒｅ ｆｏｒ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｉ ａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８９，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ａ ｕｔｏｍ ａｔｉｃ ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｇｒａｍ ｍ ａｔｉｃａｌ ｅｒｒｏｒｓ ｉｎ ＥＦＬ ｌｅａｒｎｅｒｓ’ｗ ｒｉｔｉｎｇ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｐｅｒｆｏｒｍ ａｕｔｏ ｍ ａｔｉｃ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｅｓｓａｙ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ａｓｓｉｓｔ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｂｙ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｗ ｒｉｔｔｅｎ ｃｏｒｒｅｃｔｉｖｅ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｔＯ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ａｕｔｏｎｏ— ｍ ｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｗ ｅ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｎ ＬＰ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ ａｕｔｏｍ ａｔｉｃ ｇｒａｍ ｍ ａｒ ｅｒｒｏｒ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｄｅｃａｄｅ． Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｗｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ｌａｒｇｅ—ｓｃａｌｅ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｌｅａｒｎｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｒｐｏｒａ ｐｕｂｌｉｃａｌｌｙ ａｖａｉｌａｂｌｅ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｄａｔａ—ｄｒｉｖｅｎ ｍ ｅｔｈｏｄｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ａｕｔｏｍ ａｔｉｃ ｇｒａｍ ｍ ａｔｉｃａｌ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ． Ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍ ｅｔｈｏｄｓ ｉｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ． Ｉ ａｓｔｌｙ，ｗ ｅ ｃｏｎｃｌｕｄｅ ｗ ｉｔｈ ｓｏｍ ｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｆｕ— ｔｕｒｅ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＥＦＬ ｌｅａｒｎｅｒｓ’ｗｒｉｔｉｎｇ； ａｕｔｏｍ ａｔｅｄ ｇｒａｍｍ ａｔｉｃａｌ ｅｒｒｏｒ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ； ａｕｔｏｍ ａｔｅｄ ｅｓｓａｙ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ
高中阶段学生英语写作形成性评价研究综述
“高中阶段学生英语写作形成性评价研究”综述一、基本情况介绍1、项目性质：北京基础教育评价改革项目2、承担单位：北京九中外语教研组3、负责人：蔡吉4、主要成员：李慧娟、梁燕、孙玲等5、项目起止时间：2001年9月– 2003年10月二、课题提出背景（一）当前中学教育评价存在的问题及原因分析在中小学外语教学过程中，对学生学习评价的研究和实践虽然取得了一定的成果，但仍有不少教师对学习评价的意义认识不足，甚至误认为考试就是评价的全部。
对英语能力的评价往往集中在“听”、“说”、“读”上，忽视英语交际中，最能体现英语综合能力和学生个性发挥的“写”上。
这种评价观念不利于学生的全面发展。
学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。
英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是选择教学手段（包括选择教材和教法），再者是建立评价机制。
这三者相互制约，共同作用。
对中小学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
这种评价应该客观、准确地反映学生的学习状况，反映外语学习的本质和过程，并有利于满足学生发展的需要。
然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识。
把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的观念由来已久以往对学生学习的评价只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、中考、高考等），忽视体现学生学习过程的形成性评价，而且在形成性评价中只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性和唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
这种评价观念的出发点是以学科为本位，缺乏以人为本的教学观念，缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价。
（二）目前对评价问题的对策与研究现状学生形成性评价，在一些西方发达国家广泛使用。
英语学习词典使用研究综述
英语学习词典使用研究综述1. 引言1.1 研究背景The background of research on the use of English learning dictionaries can be traced back to the growing importance of English as a global language. With the increasing globalization of communication, the ability to effectively communicate in English has become a key skill for individuals in various fields. As a result, the demand for English language learning resources, such as dictionaries, has also increased.1.2 研究目的Ultimately, the goal of this study is to contribute to the existing body of knowledge on English learning dictionaries and provide valuable information for educators, students, and researchers in the field of language education. By critically examining the role of dictionaries in language learning, we hope to pave the way for future research and advancements in this area.2. 正文2.1 英语学习词典的发展历程The development of English learning dictionaries can be traced back to the early 18th century when Samuel Johnson published the first comprehensive English dictionary in 1755. This milestone marked the beginning of a new era in lexicography and language learning tools.2.2 英语学习词典的分类英语学习词典可以按照不同的分类标准进行分类，主要包括以下几种分类方式：1. 按照功能分类：英语学习词典根据其功能可以分为综合词典、学术词典和双语词典等。
英语写作国内外研究现状评述范文
英语写作国内外研究现状评述范文Title: A Review of Current Research in English Writing: An International Perspective.Abstract:This article presents a comprehensive overview of the current research status in the field of English writing, focusing on both domestic and international perspectives.It aims to identify key trends, challenges, and opportunities in this dynamic area of study.Introduction:English writing, as a core skill in academic and professional communication, has gained increasing attention from researchers and educators alike. The globalization of education and the widespread use of English as an international language have further emphasized the importance of effective writing skills. Consequently, therehas been a surge in research examining various aspects of English writing, ranging from pedagogy to technology-enhanced writing assistance.Domestic Research Status:In China, English writing research has made significant progress in recent years. A growing number of studies have focused on improving teaching methods, exploring student writing strategies, and examining the role of technology in writing instruction. For instance, many researchers have advocated the integration of technology-based tools, such as online writing platforms and intelligent tutoring systems, into English writing classrooms to enhance student engagement and writing proficiency.Additionally, domestic research has also emphasized the importance of cultural sensitivity in English writing. Given the unique context of Chinese English learners, many studies have examined how cultural factors influencewriting processes and outcomes. This focus on cultural perspectives has provided valuable insights into thechallenges and opportunities faced by Chinese English writers.International Research Status:The international research landscape in English writing is equally vibrant and diverse. Researchers from various countries and backgrounds have contributed to the field, examining a wide range of topics and approaches. A significant trend in international research is the emphasis on writing assessment and evaluation. Many studies have focused on developing valid and reliable assessment tools to measure writing proficiency and identify areas for improvement.Moreover, international research has also been proactive in exploring innovative teaching methods and technologies for English writing. For instance, there has been a growing interest in the use of artificial intelligence and machine learning algorithms to provide personalized feedback and writing assistance. These technologies hold the promise of revolutionizing Englishwriting instruction and making it more effective and accessible.Challenges and Opportunities:Despite the progress made in English writing research, both domestically and internationally, several challenges remain. One major challenge is the need for more rigorous research designs and methodologies to ensure the validity and reliability of findings. Additionally, there is a need for more cross-cultural research that compares and contrasts writing practices and strategies across different cultural contexts.Opportunities for future research are abundant. With the advent of new technologies and the evolving needs of the 21st-century workplace, there is a need for research that explores how these changes impact English writing and how best to prepare students for the demands of the future. Furthermore, there is a growing interest in research that examines the role of social media and digital platforms in shaping writing practices and literacy skills.Conclusion:In conclusion, the field of English writing research is experiencing rapid growth and evolution both domestically and internationally. With a focus on improving teaching methods, exploring student strategies, and harnessing the power of technology, researchers are working to address the challenges and seize the opportunities in this dynamic area of study. As the global importance of English writing continues to grow, so too will the significance of this research in shaping effective writing instruction and practice.。
英语书面表达质量分析报告
英语书面表达质量分析报告Title: English Written Expression Quality Analysis ReportIntroduction:The purpose of this report is to analyze the quality of written expression in English. The analysis will focus on various aspects such as grammar, vocabulary usage, coherence, and clarity. This report aims to provide a comprehensive evaluation of the strengths and weaknesses of the writer's written expression skills.Analysis:1. Grammar:The writer demonstrates a strong command of grammar, with few errors observed throughout the text. These errors are mostly minor, such as occasional subject-verb agreement issues or incorrect preposition usage. However, overall, the writer shows a solid understanding of English grammar rules and applies them proficiently.2. Vocabulary Usage:The writer displays a wide range of vocabulary in their writing, choosing appropriate words to convey their ideas effectively. They effectively incorporate both common and advanced vocabulary, enhancing the quality of the text. There are instances where the writer uses words incorrectly or inappropriately, but these occurrences are infrequent and do not significantly detract from the overall quality of expression.3. Coherence:The text demonstrates a high level of coherence, with well-structured paragraphs and logical flow of ideas. The writer effectively uses appropriate transition words and phrases to connect different sentences and paragraphs, enhancing the overall coherence of the text. The ideas and arguments presented are clearly organized, allowing the reader to follow the writer's thought process with ease.4. Clarity:The writer's expression is generally clear and concise, ensuring that the intended message is conveyed effectively. The use of simple and straightforward language helps in achieving clarity. However, there are instances where the writer couldimprove on clarity by providing more specific details or examples to support their statements. This would further enhance the understanding of the reader.5. Sentence Structure:The writer demonstrates a good variety of sentence structures, using both simple and complex sentences appropriately. This diversity helps to maintain the reader's interest and adds depth to the writing. However, there are instances where sentences could be further improved by avoiding excessive wordiness or by using more concise expressions.Conclusion:In conclusion, the overall quality of the writer's written expression in English is commendable. The writer displays a strong command of grammar, effectively uses vocabulary, and maintains coherence and clarity in their writing. However, there is room for improvement in terms of providing more specific examples and refining sentence structures for greater conciseness. By addressing these areas, the writer can further enhance the quality of their written expression skills in English.。
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究IntroductionCurrent Practices of Writing Evaluation in High School English EducationIn high school English education, writing evaluationtypically involves assessing students' writing skills through various types of writing tasks, such as essays, reports, and creative writing assignments. Teachers often use rubrics or scoring guides to assess students' writing based on criteriasuch as content, organization, style, mechanics, and conventions. However, there are several challenges associated with current practices of writing evaluation in high school English education.Another challenge is the emphasis on surface-level errors, such as grammar and punctuation, rather than focusing onstudents' overall writing proficiency. While it is important for students to develop good writing mechanics, an overemphasis on surface-level errors can overshadow the importance of content, organization, and critical thinking skills in writing evaluation.Finally, the current practices of writing evaluation in high school English education may not adequately prepare students for real-world writing tasks and expectations. Writing evaluation in high school often focuses on academic writing genres, such asessays and reports, while neglecting other types of writing that students may encounter in professional and personal contexts.Potential Ways to Improve Writing Evaluation in High School English EducationTo address the challenges of writing evaluation in high school English education, there are several potential ways to improve the quality of writing assessment and enhance students' writing skills.Furthermore, incorporating a variety of writing tasks and genres in writing evaluation can help students develop a diverse set of writing skills that are relevant to real-world contexts. In addition to academic writing genres, teachers can include creative writing assignments, personal narratives, and other types of writing tasks that reflect the diversity of writing expectations students may encounter in their future endeavors. By exposing students to a variety of writing tasks, teachers can help them develop flexibility and versatility in their writing skills.Conclusion。
英语口语文献综述范文模板
英语口语文献综述范文模板English:Literature Review on Oral EnglishIntroduction:Oral English proficiency is a crucial skill for individuals who want to communicate effectively in English-speaking environments. In this literature review, we will explore various studies and research articles that focus on the development of oral English skills.Current Trends in Oral English Instruction:Recent research has highlighted the importance of incorporating communicative language teaching methods in oral English instruction. These methods emphasize the use of authentic and meaningful communication tasks to help learners develop their speaking skills. Studies have shown that this approach can lead to significant improvements in students' oral proficiency.Factors Affecting Oral English Development:Several factors have been identified as influencing the development of oral English skills. These include individual differences in language aptitude, motivation, and anxietylevels. Research has also shown that the amount and quality of input, as well as opportunities for practice, play a crucial role in oral English development.Technology in Oral English Learning:The use of technology in language learning has become increasingly popular in recent years. Online platforms, mobile apps, and virtual reality tools can provide additional opportunities for students to practice their oral English skills outside of the classroom. Research has shown that these technological tools can be effective in enhancing students' speaking abilities.Assessment of Oral English Proficiency:Assessing oral English proficiency can be challenging, as it involves evaluating a range of skills such as fluency, accuracy, vocabulary, and pronunciation. Traditional assessment methods, such as interviews and oral exams, have limitations in terms of reliability and validity. Researchers have been exploring alternative assessment approaches, including performance-based tasks and self-assessment tools.Conclusion:In conclusion, developing oral English proficiency is essential for effective communication in English. Theliterature review has highlighted the importance of communicative language teaching methods, individual factors, technology, and assessment in oral English instruction. Future research should continue to explore innovative approaches to help learners improve their speaking skills.中文：口语英语文献综述介绍：口语英语能力对于希望在英语环境中有效交流的个人来说至关重要。
怎样评价初中英语书面表达的作文
怎样评价初中英语书面表达的作文Assessing junior high school English essays requires a nuanced understanding of the student's language proficiency, creative thinking, and organizational skills. Whenevaluating these essays, it is crucial to consider several key aspects that reflect the overall quality of the writing. **Content Relevance and Depth**The first step in evaluating an essay is to assess the relevance and depth of the content. Has the student chosena topic that is engaging and appropriate for their age group? How well have they developed their ideas, and dothey show a clear understanding of the topic? The essay should demonstrate a connection between the introduction, body paragraphs, and conclusion, with a logical flow of ideas.**Language Use and Grammar**Language use and grammar are also crucial aspects of essay evaluation. Are the sentences well-constructed and varied in structure? Do the students use appropriate vocabulary and language that is appropriate for the topic?Are there any significant grammar errors that affect the clarity of the message? While minor grammar mistakes are expected at this level, frequent or severe errors can detract from the overall quality of the writing.**Creativity and Originality**Creativity and originality are also essential in evaluating junior high school English essays. Does the student show a unique perspective or original thinking in their essay? Have they used examples or anecdotes that are both engaging and relevant to their topic? Creativity does not necessarily mean writing about an unconventional topic but rather presenting a familiar topic in a fresh and engaging way.**Organizational Structure**Organizational structure is another key factor in essay evaluation. Does the essay have a clear introduction, body paragraphs that build upon each other, and a concluding paragraph that ties everything together? Are the paragraphs well-organized, with clear transitions between ideas? A well-structured essay is easier to read and understand, making it more engaging for the reader.**Mechanics of Writing**Finally, the mechanics of writing, such as spelling and punctuation, should not be overlooked. Are the essays typed or handwritten neatly? Are there any significant spelling errors or issues with punctuation that affect readability? While these aspects may seem minor, they can significantly impact the overall impression of the essay.In conclusion, evaluating junior high school English essays requires a balanced approach that considers content, language use, creativity, organizational structure, and mechanics. By giving attention to these areas, teachers can provide feedback that helps students improve their writing skills and develop as thinkers and writers.**初中英语书面表达作文评价：一种平衡的方法**评价初中英语书面表达作文时，需要深入理解学生的语言水平、创新思维和组织能力。
外语写作中新型的评估方式
外语写作中新型的评估方式随着社会的发展和科学技术的进步，学术界对外语写作教学和评估也出现了新的变化。
语言学家和教育家们对外语写作评估方式提出了新的建议，并希望在评估上有一种更科学且多样的方法来反映学生的真实水平。
本文旨在探讨外语写作的新的评估方式。
以往，外语写作教学和评估的常见方法通常涉及语法和拼写的测试，从而导致外语教学者将重点放在形式而不是内容上。
有人认为，这使缺乏新颖观点和创新思维的作文被高估，并且把太多的精力放在了拼写、语法和格式等方面，不能真正反映学生的写作能力。
针对这一现状，有学者提出了一种新型的评估方式，即采用多元化的评估方式，同时考虑学生的语言技能、句法能力、主题思想、表达观点、原创性质以及文章的组织结构等多方面因素。
综观上述，评估方式的多元化有助于更全面地评价学生的写作能力，从而更加准确地反映学生实际水平。
与此同时，现代化的外语写作评估还可以把重点放在评估内容和学生的意见上。
在此基础上，评估者可以采用更加贴近实际、更加弹性的方式来衡量学生写作水平，而不只是对违反语言规则的错误或语言结构的准确性进行客观评价。
此外，现代外语写作评估还应该考虑到文章的历史性和原创性，使学生能够施展其独特的写作能力，从而激发学生的创新思维，培养其良好的写作习惯。
例如，学生在写作中可以提出新的观点和原创的观点，这样的作文要比仅仅注重语法正确性的文章更有价值，应当受到更高的评价。
总之，准确地反映学生外语写作能力需要一种多元化、灵活性强的评估方式。
为此，外语写作教师要在设计外语写作评估时选择不同的评估指标，考虑文章的历史性和原创性，同时注重细节和整体，一方面衡量学生对外语写作技能的掌握程度，另一方面也能有效地培养学生的创新思维能力。
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究高中英语写作评价是英语教学中的重要环节，它为学生提供了展示自己语言表达能力和逻辑思维能力的机会，同时也是教师评价学生英语水平和指导学生语言写作的重要方式。
如何科学、全面地评价学生的英语写作水平，一直是英语教学领域里的一个长期亟待解决的难题。
目前，在高中英语写作评价方面存在一些问题和不足，需要加以研究和改进。
高中英语写作评价存在主观性的问题。
在评价学生的英语写作时，教师的主观意见不可避免地会对评价结果产生影响。
对于同一篇作文，不同的教师可能会有不同的评价标准和侧重点，这就导致了评价结果的不确定性和不公平性。
教师可能会因为学生的语法错误、逻辑不清或者观点不一致而对学生的作文给予不同的评价，这就影响了学生的学习积极性和写作能力的发展。
高中英语写作评价存在单一性的问题。
传统的英语写作评价往往只注重对学生的语言表达和语法错误的指正，而忽略了对学生思维逻辑、论证能力以及内容意义的评价。
这就导致了学生在写作中只注重语法和词汇的准确性，而忽略了对于思维能力和内容表达的培养，这并不符合英语写作教学的宗旨。
高中英语写作评价存在量化不明确的问题。
在传统的英语写作评价中，教师往往只给出总体的评价和建议，而对于具体的得分标准和量化的评价体系并不明确。
这就导致了学生对于自己的写作水平和得分情况并不清楚，也无法有效地改进自己的写作能力。
针对上述问题，我们需要进行相关的研究，提出相应的解决方案，以改进高中英语写作评价的现状。
我们可以通过建立更加科学、客观的评价标准来解决高中英语写作评价存在的主观性问题。
可以通过明确的评分标准、标准化的评分过程、多位教师参与评价等方式来减少主观因素的影响，确保对学生的写作能力进行客观公正的评价。
可以通过建立多元化的评价体系来解决高中英语写作评价存在的单一性问题。
除了注重语言表达和语法准确性外，还应该注重对学生的思维能力、逻辑思维能力、内容表达和论证能力等方面进行全面评价，建立多元化的评价体系，使得学生在写作中能够得到全方位的培养。
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究1. 引言1.1 背景介绍：随着教育体制改革的不断深化和教学方法的不断创新，高中英语写作评价的重要性日益被人们所认识到。
英语写作作为语言学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高英语表达能力，培养批判性思维能力，还可以促进学生对英语语言文化的理解和掌握。
当前高中英语写作评价存在着一些问题，仍然需要进行深入的研究和探讨。
在高中英语写作评价的实践中，评价标准不够明确、评价内容偏重形式而非内容、评价方式单一等现象普遍存在。
这些问题不仅影响了学生写作水平的提高，也影响了教师对学生写作能力的全面评价。
本文旨在通过对高中英语写作评价现状的研究，分析存在的问题并探讨影响因素，提出解决对策建议，对比相关研究，最终总结评价并展望未来，以期为高中英语写作评价的改进提供参考和借鉴。
【背景介绍】到此结束。
1.2 研究目的研究目的: 通过对高中英语写作评价现状进行深入研究，旨在探讨目前评价方式存在的问题，分析影响因素，提出有效解决对策，并进行对比研究，以期为提升高中英语写作评价的质量和效果提供有益建议。
通过本研究，希望能够更全面地了解当前高中英语写作评价的状况，为改进评价方法、提高教学质量，促进学生写作能力的提升，为未来相关研究提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 高中英语写作评价的现状高中英语写作评价的现状可以说是多方面的。
目前高中英语写作评价主要侧重于语法、拼写和词汇的正确性，而忽略了对学生思想观念和表达能力的评价。
这种评价方式容易让学生产生应试心态，只求达到评分标准，而忽略了写作本身的意义和价值。
高中英语写作评价的标准不够明确和统一。
不同地区、学校甚至教师对于写作评价的重点和标准都存在差异，导致学生难以把握评价的要点和规范，容易陷入困惑和失落。
高中英语写作评价中还存在着主观性强、不公平的现象。
有些教师评分时受到个人偏好或情绪的影响，导致评分不客观公正，给学生造成了不必要的压力和伤害。
高中英语写作评价的现状依然存在诸多问题，需要我们认真思考和探讨，以期能够完善评价体系，更好地帮助学生提升写作水平。
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究1. 引言1.1 研究背景高中英语写作一直是学生学习的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
对于学生的写作评价却存在着一些问题，如主观性评分较多、评价标准不统一、反馈不及时等。
这些问题不仅影响了学生的学习积极性和写作水平提高，也给教师的教学评价工作带来了挑战。
随着社会对英语写作能力的要求越来越高，如何科学有效地进行高中英语写作评价已经成为摆在教育界面前的一个重要课题。
有必要对高中英语写作评价的现状进行深入研究，探讨存在的问题并提出改进建议，以期能够提高英语写作教学质量，培养学生的写作能力，促进学生全面发展。
1.2 研究意义高中英语写作在学生英语学习中占据重要地位，而写作评价作为对学生英语写作能力的重要衡量标准，对学生的写作水平和教学质量都有着重要影响。
因此，对高中英语写作评价现状进行研究具有重要的意义。
首先，研究高中英语写作评价现状可以帮助我们更好地了解目前写作评价的现状，包括评价标准、评价方法等方面的情况。
这有助于我们审视当前的评价体系，发现其中存在的问题和不足，为今后的改进提供参考。
其次，研究高中英语写作评价现状还可以帮助我们更好地指导教师的教学实践，提升他们的写作教学水平和评价能力。
通过了解评价现状，可以帮助教师更好地制定写作教学计划，选择合适的评价方法，提高学生的写作水平。
此外，研究高中英语写作评价现状还可以帮助学校和教育部门更好地制定相关政策和措施，促进英语写作教学的改善和发展。
通过高质量的写作评价，可以激发学生学习英语写作的兴趣，提高他们的写作能力，促进整个英语教学的提升。
因此，研究高中英语写作评价现状具有重要的实践意义和推动力。
2. 正文2.1 现状分析高中英语写作评价现状分析目前，高中英语写作评价存在着一些问题和挑战。
首先，评价标准不够清晰明确，学生和教师对于写作评分标准的理解可能存在偏差，导致评分不公平。
其次，评价方式单一，主要以字数和语法错误数量为评价依据，忽略了内容表达的深度和思想的创新。
教研文章 对初中学生英语书面表达的现状分析与反思
教研文章对初中学生英语书面表达的现状分析与反思书面表达是初中英语教学的重要内容之一，牛津初中英语的每一个单元的main task都是写作局部，同时写作又是中考英语卷子的重要组成局部。
在教学中，它又是听、说、读、写中最难掌握的技能。
2022年马鞍山中考卷子分析〔殷俊〕：“数据统计分析可以看出第IV大题‘听短文，填信息’和第IX大题‘书面表达’这两大主观性真题较其它六大客观性真题平均得分分别列于倒数第—、第二，远低于其它各大题平均得分。
这说明常规教学中我们对英语知识运用能力的重视程度不够，学生书面表达能力有待提高。
〞基于以上原因，笔者对我校初三第—次模拟考试的书面表达进行了分析，随机抽取50人，结果如下：分值1.巧记单词“词〞是根底，“句〞是过度或桥梁，“篇〞是目的。
操练遵循“词不离句，句不离篇〞的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高，到达“教、学、用〞三者统一。
书面表达需要肯定的词汇量，学生书面表达时简单忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握稳固词汇。
还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使其增加词汇量。
2．用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是稳固记忆的好方法。
例如：以“Talking about school life〞为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，“I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested in… / I am going to… this term.〞教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
同时，一句多译，句型转换，也是提高书面表达能力的关键，如：我最喜欢英语。
I like English best.My favorite subject is English.I like English better than any other subject.通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的言语思维，提高应变能力，从而防止“中国式〞的英语。
英文作文的自动拼写检查研究
第40卷第3期郑州大学学报(理学版)V01．40N o．3 2008年9月J．of Zhengzhou U n i v．(N a t．S c i．E d．)S e p．2008英文作文的自动拼写检查研究李斌，姚建民，朱巧明(苏州大学江苏省计算机信息处理重点实验室江苏苏州215006)摘要：基于自动拼写检查的研究现状，将英文作文中的拼写错误进行了分类，并分别采用规则匹配和统计建模的方法对单词的非词错误和真词错误进行了研究，从而扩大了对英文单词进行拼写检查的研究范围．真词错误检查主要是利用贝叶斯定理，并通过建立一些特定的混淆集的方法来实现．通过实验数据分析，该系统的准确率达到了80％以上．关键词：拼写检查；真词错误；非词错误；贝叶斯定理；混淆集中图分类号：T P391文章编号：167l一6841(2008)03--0048—040引言在英文作文写作中，单词的拼写错误是一种较常见的错误．随着计算机技术的发展和语料库也成为计算机语言学研究的重要知识来源，拼写检查的研究成为对英文作文进行评价的一个重要课题．国外利用计算机进行拼写检查的研究开始较早．I B M Tho m a s J．W at son研究中心首先于1960年在 I BM／360和370上用UNIX系统实现了一个T YP0英文拼写检查器．1971年，斯坦福大学的Ral phG or in在DE C一10机上实现了一个英文拼写检查程序S p el l L[1]．英国的D an i el L awr en ce、美国的Ca rl so n[2]、 Kukichc33和Golding&Roth[4]等也都做了关于拼写检查的研究．其中Daniel Lawrence 系统能检查出作文中的错误的单词，并提供了一些和错词形似的词作为备选，但是由于系统中词库较小，一些专有名词还不能被正确识别．国内的主要研究有：文[53综述了对英文拼写检查的一些方法，对英文真词错误检查时提到了基线、上下文词和搭配的方法；文Eli综述了英文文本中的错误发现与纠错方法，并对各种方法进行了详细的分类和分析；哈尔滨工业大学计算机科学与工程系王开铸教授等也做过相关的研究工作．结合目前比较成熟的自然语言处理方法，抽取词法和简单语义特征，尝试从英文作文挖掘拼写错误的信息和特点，试图在对英文作文中非词错误检查的基础上，进一步分析语料库中相关的信息，并根据贝叶斯定理，提出了对作文中的真词错误进行检查的方法．1单词错误类型英文作文中常见的单词拼写错误主要有以下两种：非词错误和真词错误．非词错误可以细分为：1)简单非词错误(si mple non—word error)，即英文作文中的单词不是词典中的词，如下面的输入错误：th em--tehm，the-,-th r等就是简单的非词错误；2)词形变化错误(i nfl ect io n erro r)，即单词在经过词形变化的时候产生了错误，变成了错误的单词，如下面的错误：l ook in g--lo ok kin g，st ud ied--"s tud ye d等就是词形变化错误．真词错误(re al—w or d error)往往是由于作者粗心或指法错误造成的，这样输入的单词虽不是想要的单词，但在词典中能够查找到该单词．收稿日期：2008—05—22基金项目：江苏省[J然科学基金资助项目，编号BK2006539；江苏省高校Fj然科学基础研究项目，编号06K JB520095．作者简介：李斌(1983一)．男．硕士研究乍．主要从事自然语占处理研究．E—ma il：s zbin lee@y ahoo．cor n．c n!通讯联系人：姚建民(1971一)，男，副教授·博士gi，主要从事自然语占处理研究．E—mail：jyao@suda．edu．cn．第3期李斌等：英文作文的自动拼写检查研究492系统设计与实现系统分三个步骤对英文作文中的拼写进行检查：简单非词错误检查，词形变化错误检查和真词错误检查．总体结构如图1示．非词真错词误错检误查检模查块模块图l系统结构Fig．1T h e s ystem s t r u c t u re2．I简单非词错误检查(s imple non—w ord e r r o r check)简单非词错误检查主要是抽取作文中的单词，然后在电子字典中进行查找，如果能找到，就表明该词是正确的；否则就断定它是不正确的，并用<b r>错词<／br>给标注出来．例1．输人：I ha ve a good ida e．输出：I hav e a good<br>idae<／br>．例句中的idae在字典里面是找不到的，就被当作非词标注出来了．但电子字典中不可能包括所有词(如词形的变化)，如下面的句子．例2：输入：I am lo oki ng f or g o od job．输出：I am<br>loo king<／b r>fo r a good jo b．此处l o ok i ng也被标记为错词，这种判断显然是不合理的．于是提出了能识别词形变化错误的检查方案．2．2词形变化错误检查(infle ction e r r o r check)文中主要是利用哈尔滨工业大学设计的英语词法分析、词性标注软件中的词形还原工具，通过它将句子中的词还原成它的原形形式，然后再对还原成原形的句子进行判断．2．3真词错误检查(real-word e r r o r check)2．3．1 问题的提出以上的方法能很有效地解决英文作文中的非词错误问题，但是如果遇到像下面的句子时就不能对单词的拼写进行正确的检查．例3：My classmat es w il l com e t o my p a r t y a c c e p t Li Ming．根据语境知道此处应该是except，如何判断accept用在此处是不正确的呢? 2．3．2基于混淆集的真词错误检测方法将作文中彼此容易混淆的词收集到一起，形成一个混淆集[s3(con fusion set)，S={w·，Wz，，w。
课题研究二：英文书写现状分析概要
课题研究二:英文书写现状分析
发现问题:
学生的英语书写的现状一直都是我的一个大难题,这个月自己把中心放在了英语的书写方面。
许多同学英语书写非常的糟糕。
分析问题:
英语的书写包括字母、由字母组成的单词以及由标点和单词组成的句子.小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯.
但是学生在实际书写过程中却发现,虽然有大部分学生英文书写基本规范,把握了英文书写的格式,但是也有为数不少的学生在英文书写方面存在许多问题,特别是将英语书写与中文拼音搞混淆。
解决办法:1 从26个字母重新抓起,每个班进行了一次基本书写的讲授,然后一个一个检查过关。
课堂上能够掌握,但是课下的作业仍然是一塌糊涂。
书写好的同学
得到了很大的提高,改正了不足。
但是书写差的同学依然在小写 d f h I j k p v
w 这些字母上出问题。
2.根据上述情况,我再次利用辅导课的时间进行课堂作业的练习,找几个小老师
帮我一起检查,不过关的同学就返工,通过这节课基本同学能够书写正确。
3.字母过关了,高年级的同学开始学习单词的书写,大多问题出在:单词与单
词之间没有距离,一个单词的组成字母隔的太远,印刷体与手写体无法辨别
清楚。
用同样的方法,一个一个落实过关。
学生的书写情况提高了很多。
4.书写的现状有了很大的提高,为了让学生对英语书写更有兴趣,准备在下个月
举行一次英语书写比赛。
关于高中英语写作评价现状的研究
关于高中英语写作评价现状的研究在高中英语教学中，写作是一个重要的环节，也是考核学生英语综合能力的重要组成部分。
目前高中英语写作评价存在一些问题，这不仅制约了学生的写作能力提高，也影响了教学效果。
本文将对高中英语写作评价现状进行研究，并提出相应的改进方法。
一、现状分析1.评价标准不明确：目前高中英语写作评价存在标准不明确的问题。
很多教师在评价学生作文时缺乏统一的标准，容易出现主观性较大的评判，导致评价结果不公平。
2.重视形式而忽视内容：在评价高中英语作文时，很多教师过于注重语法、拼写等形式问题，而忽视了作文的内容质量。
这样的评价方式使得学生只注重形式，而忽视了表达能力和创新思维的培养。
3.缺乏具体建议：学生在接受写作评价时往往只得到简单的分数和总结性的评语，而缺乏具体的改进建议。
这使得学生无法针对具体问题加以改进和提高，丧失了学习的动力。
二、改进方法1.明确评价标准：建立统一的评价标准是解决高中英语写作评价问题的基础。
评价标准应包括内容质量、语言表达、结构组织等方面，不仅要注重形式，还要强调思维的合理性和创新性。
2.鼓励个性化表达：在评价高中英语作文时，应鼓励学生表达个性化的观点和感受，注重培养学生的创新思维和独立思考能力。
评价过程中要理解学生的不同写作风格和思维方式，不仅对错误进行批评，还要肯定学生的独特之处。
3.提供具体建议：评价时要给予学生具体的改进建议，指导学生针对问题进行有针对性的提高。
可以通过提供范文、写作技巧和相关资料等方式，帮助学生进一步改善写作水平。
4.注重反馈和交流：评价过程中要及时给予学生反馈，让学生了解自己的优点和不足之处。
也应与学生进行双向的交流，让学生提出自己的疑问和看法，促进教学的互动性和积极性。
三、总结高中英语写作评价问题的存在一方面影响了学生的写作能力的提高，另一方面也制约了高中英语教学的质量。
为了解决这个问题，我们需要明确评价标准，注重内容质量，提供具体建议，并注重反馈和交流。
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2017年第30期（总第270期）教育界/ EDUCATION CIRCLE理论研究▲一、引言对于英语作为外语的学生来说，拼写对他们重要吗？答案是肯定的。
在进行阅卷时，评卷人对各类拼写错误的看法往往也决定了考生取得什么样的成绩。
遗憾的是，尽管拼写对于英语学习的成功与否具有重要的影响，但阅卷人对各类拼写错误的看法不得而知，相关研究也比较少见。
鉴于此，本文将对前人的研究进行综述，提出相关研究问题，望能推动以后相关研究。
二、国外相关研究及现状Lee S.Tesdell（1984）在英语作为二语学习者的拼写错误的研究中调查了在老挝国家大学学习的四个不同国家的学生的56个写作样本以及其中出现的拼写错误。
他的研究发现，英语作为二语的学生会出现比口误更多的“真正的错误”，即他们的习惯性错误。
而他对所谓的“真正的错误”并没有给出明确定义，也没有说明其类型。
1984年9月，老挝国家大学的另外三名学者做了教师对待英语作为二语学习者所出现错误的看法的研究，试图发现在这些学者群体看来，哪些错误属于严重错误以及影响他们判断的因素。
164名教员对他们在文章中发现的24个句子中的12个典型的错误进行了相对重要性排序，结果表明，大多数的教员并不是对所有的错误一视同仁，而是有等级性的。
与此同时，教员们的年龄和所研究的学科也会影响他们对学生写作中出现错误的判断。
Robert A.Gable、Jo M.Hendrickson、Jane Warren Meeks（1988）在对拼写错误评估的研究中指出，许多教师在对拼写错误进行评分时，只存在对或不对两种情况，而这种做法从拼写评估的角度来看，往往是不那么令人满意的。
学生的拼写错误不一定表明他百分之百是错的。
在写作时，学生同时也是在用语言做实验。
关于拼写准确性和拼写类型的分类，很多学者提出了自己的看法。
Gentry（1982）描述了一个拼写和语言能力相关的阶段模型，这些阶段包括前交流阶段、半语音阶段、语音阶段、转换阶段、正确阶段。
Sterling（1983）在研究了小学生的拼写错误之后，提出了三种语音和非语音的错误。
Spache（1976）则划定了12种不同类型的错误。
Hasselbring 和Owens（1982）提出了划分单词错误类型和错误趋势的过程。
以上研究对拼写错误的分类都有值得借鉴参考的地方，但它们对错误的评分还是没有给出一个准确的回答，没有说明人们如何做到对拼写错误的客观评价以及错误类型与学生表现之间的关系。
以下的研究，作者放弃了从拼写错误类型寻找客观评分的依据，而是从测试方法找突破口。
David A.Frisbie（1995）检测了二到七年级的学生使用不同拼写评估方法的效度，让不同年级的学生同时参加听写拼写测试和客观拼写测试，集中比较不同项目的难度内容涵盖面和有效性、信度、与听写得分之间的关系、语境的影响以及和总成绩之间的关系。
总之，没有一个客观测试比其他的效度更高，但是在某些方面听写测试表现出其优越性。
Lori Morris（2001）研究了215名六年级二语学习者的拼写错误，研究发现，非重读的语法词对他们来说在写作中掌握起来尤其困难，而他们对实词的掌握却尤为突出。
他还发现准确拼写语法词汇能力和动词性词素使用次数之间呈现出正相关。
标准的拼写测试通常是通过在单词表中选择一些词让学生正确对其进行拼写来测试他们的拼写能力。
虽然这些测试的信度和效度都比较高，但是一些单词拼写时呈现出来的特点被忽视掉了。
英语作为二语的学生的拼写错误反映出他们受到语际和语内的影响。
这一点对于阿拉伯英语学习者也同样适用（Ali Alsaawi，2015）。
语内方面的拼写错误反映了学习者不同程度的语言能力薄弱，具体表现在语音意识、拼写知识、词汇、语素和语义的关系和大脑拼写意象上（Apel & Masterson，2001）。
语际的影响表现在一语和二语的不同，先前学到的一语知识会影响二语的词汇识别（Koda，2005）和拼写技巧（Figueredo，2006）。
我们要求学生根据给定题目作一篇文章，英语书面语表达中的拼写评估研究综述山西大学外国语学院 刘 娜【摘要】拼写是英语学习中必不可少的一部分。
在书面语表达中，拼写的重要性也是不可忽视的。
然而，在现有的考试及评分细则中，并未出现对拼写评分的详细阐述，使得拼写的评分成为一个盲区。
文章综合国内外学者对拼写及拼写评分的研究，希望在这个领域引起学者的共鸣，为拼写评分的明晰化做出贡献。
【关键词】英语书面语表达；拼写；研究然后分析他们的拼写错误，并分为7类：（1）同音异形异义和易混淆词；（2）错误发音词；（3）拼写规则误用；（4）元音使用错误；（5）辅音使用错误；（6）不发音字母；（7）双辅音。
错误率最高发生在元音的错误使用上，排名第二的是不发音字母，接下来是辅音的错误使用。
结果表明，元音的合适使用对学习者来说是个难点。
三、国内相关研究及现状关于英语拼写错误，国内很多学者有相关研究，主要集中在学生拼写错误产生的原因、使用的策略、拼写错误的分类、拼写错误产生的心理过程及它们与学生英语水平和发音之间的关系。
何安平（2001）运用了VocabProfile和MicroConcord两个检索系统调查分析广东省中学生高考英语作文语料中拼写错误的类型和频率，着重探讨英语发音失误对拼写造成的影响。
研究发现，约一半以上的中学生拼写错误可能与其发音失误有关，其中辅音失误造成的拼写错误要比元音失误造成的严重。
肖旭月（2001）则开始关注拼写在心理语言学方面的研究，她以中国学生英语拼写错误为素材，采用语料库的概率统计和自然观察相结合的方法，探讨拼写取词的心理过程及语言表征在其中所起的中介作用。
通过量化分析，她发现，语音变异型和形素置换型拼写错误与语音和拼写直接相关，造词型拼写错误能反映出学习者的知识结构，但与语音和拼写无关。
王鲁蒙、胡晓琼（2010）同样从心理词汇的角度研究每个单词的音、形、义三个因素的相互影响，证明了词音与词义之间不存在绝对的对应性。
他们的研究使得我们更加了解拼写错误产生的心理过程并对其有了进一步的认识，然而其并未说明是否水平高的学生就会克服这样的过程而相对降低犯错率，及学生水平与错误率之间的关系。
王雪文和孙蓝（2004）认为词汇的词形知识（词音与拼写）的习得是词汇学习的一个重要方面。
他们的研究发现：（1）各类拼写错误在英语专业高年级学生和高中生两类人群中均有发生，大学英语专业高年级学生对词形知识的掌握依然不够理想；（2）大学英语专业高年级学生对词项发音的掌握相对较好，所以不影响单词词音的形素置换型错误占到相当大的比例；（3）高中学生对英语单词的掌握不太牢固，大多数拼写错误属于语音变异型错误。
他们的研究初步断定，随着英语水平的提高，学生的语音变异型错误逐渐减少，形素置换型错误逐渐增多。
那么，在高考英语书面语评分中，是否对形素置换型错误的容忍度更大一些呢？于是陈霄（2004）从有失误标注的中国学习者英语语料库（CLEC）中选取高中学生子语库和大学三至四年级非英语专业6级水平的学生子库，借鉴Haggan（1991）的分类框架，把拼写错误分为辅音错误、元音错误、字母顺序错误、同音异形词、生造词和难以辨别的错误六大类。
研究结果表明，高低年级的拼写错误的区别并不在数量，而体现在不同类型的错误分布。
从总体上来看，辅音错误、字母顺序错误和同音异形词错误随年级上升而减少，而元音错误、构词性错误和生造词增加。
类似的研究还有杨叶芳与陈曼苹（2012），她们通过定性分析揭示中国大学生拼写错误类型，并通过定量的方式揭示英语水平对拼写错误类型的影响，同样得出高水平组并没有绝对的优势的结论。
此外，国内还有很多学者和教师在拼写错误研究方面做出了贡献，此处不再赘述。
四、结束语以上多位学者的研究告诉我们，拼写虽然作为英语学习的一小部分，但也是学习英语的一个必不可少的部分。
学生拼写能力的高低与学生英语水平之间是否存在某种关系，在各种考试中，评卷人对拼写的评分是否准确，是否存在参照，对拼写评分的标准又是什么，这些问题也是不可忽视的。
学者们可以从这些方面着手，加深人们对拼写的认识，促进拼写评分的标准化和合理化。
【参考文献】［1］Ali Alsaawi.Spelling errors made by Arab learners of English[J].International Journal of Linguistics， 2015， 5（07）：55-67.［2］Apel， Kenn， and Julie J.Masterson.Theory-guided spelling assessment and intervention[J].Language， Speech， and Hearing Services in the School， 2001（32）： 182-195.［3］David A.Frisbie &Nancy K.Cantor.The validity of scores from alternative methods of assessing spelling achievement[J].Journal of Educational Measurement， 1995， 1（32）： 55-78.［4］Figueredo，ing the known to chart the unknown：A review of first-language influence on the development of English-as-a-second-language spelling skill[J]. Reading and Writing： An Interdisciplinary Journal， 2006（19）：873-905.［5］Gentry， Richard.An analysis of developmental spelling in GYNS at Wrk[J].The Reading Teacher， 1982（36）： 192-200.［6］Haggan， M.Spelling errors in native Arabic-speaking English majors： A comparison between remedial students and fourth year students[J].System， 1991（19）： 45-61.［7］Hasselbring， Ted， & Sheryl Owens.A microcomputer based system for the analysis of student spelling errors[M]. Unpublished manuscript， George Peabody College of Vanderbilt University， Nashville， TN， 1982.下转160页（四）网络接入子系统网络接入子系统就是利用普通的通信网或计算机网络为运行环境，连接主会场和分会场的中央控制设备，实现局部和广域范围里的多点数字会议功能，从而可以在开会期间支持电子白板对话，支持语音、数据和图像文件传送。