基于博客的英语语法教学研究

用， 又不忽视教师对学生 的主导作用 ， 为利用博客辅助 大学 英语语法教学奠定 了理论 基础 ； 博客可 为学生学 习语 法架 设 了一个真 实的语言 学习环境 ， 帮助他们进行知识的建构 ，
学生在学习过程 中拥 有很大 的主 动权 ； 生学到 的不仅 是 学 教材上的知识点 ， 还拓 宽了原有的知识面 ， 而博客 的交互性 又使即时的交 流、 反馈 成为 可 能 ， 为学 生 提供 了有效 的 帮
三 、 论 依 据 理
随着现代信息技术 的发展 ， 网络技 术越 来越 多地 被运 用到教学 的各 个 领域 。关 于这 方 面运 用 的研究 也 与 日俱 增 。目前有关博客应用 于英语写作 教学 的研 究 比较 多 ， 而 有关英语语法教学 的研 究却相 对较少 ， 作者 结合 自己的经 验， 对此领域做 一些具体研究 。
都有４ ０来讲 的 内容 ， 以章 振 邦 主编 的 《 编英 语 语 法 教 新
程》 为例 ， 它就有 ４ ０讲 ， 外加一个导论。课 后的配套练 习有
的单 元 也 有好 几 十题 ； 语 法 课 时 一 般 为 每 周 ２学 时 ， 课 而 开
一
建 构主义认 为 ， 言学 习是一个基 于学 习者个人经 验 、 语 信仰、 心理和观点之上 的 自我探 索 、 知识建构和意义协商 的
与发表言论 、 讨论 问 题 。这 种 网 络 模 板 还 可 以把 所 有 学 生
些语 法规则 以文档 的形 式组织 起来 ， 日志的方式 放在 以
博 客上 面供学生 自学。另 一方面 ， 可发 动学生 将 自己看 也 到 的经典文章或个人 学习某 个语法 知识点 的感受 写下来 ， 供其他 同学借鉴 。还可 以将相 同知识 的网页或博客进 行链 接， 这样学 生就 能接 触到许多真实的语言信息。 为 了提高学生的学 习兴趣 ， 老师 可 以将语法 知识做成 Ｆａｈ或者是 动漫的形式 ， ｌ ｓ 并配 以声音 。这样采用 多种 方式
都邀请进来做版主 ， 正实现学生 的 自主管理 、 真 自主学 习和
协作学习 。Ｂｏ ｌ ｇ这种网络工具的教育意义在于将互联 网从 过去的通讯功能 、 资料功能 、 交流 功能等 等进 一步强 化 ， 更
一
Ｂｏ ｌ ｇ即 Ｗｅｌｇ “ ｂｏ ， 网络 日志” １９ ，９ ７年兴起 于美 国硅谷 。 ２０ ０ ２年引人到我 国， 被认 为是 继 Ｅ ｉ Ｂ Ｓ Ｉ Ｑ之 后 出现 ｍａ 、 Ｂ 、Ｃ ｌ 的第 四种 网络交 流方式 。博 客以其快捷 、 易于操作 、 直观等 特点受到越来越多 的教育工作 者的关 注 ， 开始 逐步 被引 并 入到教育教学领域 中。在 Ｂｏ （ ｌ 博客 ） 任何人 都 可以参 ｇ 中，
、
英 语 语 法教 学现 状
（ ） 一 内容多 ， 课时少 英语语法 内容多 ， 从词素 ， ， 词 词组 ， 句 ， 子到篇章 ， 分 句 体系庞杂 ， 内容繁多 ， 而且特殊用法也 多。一般 的语法教 材
生营造学习环境 ， 激发 学生的学习兴趣 ， 帮助学习者形成学
习动机 ， 建构 当前所学 知识 的意义。
庞大 的语法讲 清楚 ， 并让学生掌握实属不易。 （ 教学方法多 以讲授为主 ， 二） 效果不好 教学 内容多 ， 课时有限 ， 就可 能直 接导致 老师上 课 “ 满 堂灌 ” 。往往一节课下来 ， 老师声嘶力 竭 ， 筋疲力尽 ， 而学生 却是 昏昏欲睡 。以教师为主的教学模 式忽视 了学生 的主动
第３ Ｏ卷 第 １ ０期 ２ ０年 １ ０１ ０月
成 宁 学 院
学
报
Ｖｏ ． ０， ．１ １３ Ｎｏ ０ Ｏｃ ． ０１ ｔ２ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉ ｉ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ａ ｎｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ
文 章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ） ０— １ ９— ２ １０ ５ ４ （０ ０ １ ０ ２ ０
助。
参与 ， 以枯燥无 味 ， 所 学生上课积极性不高 ， 教学 效果不好 。
久而久之 ， 学生 缺少兴趣 ， 产生厌学 情绪。
二 、 客 技 术 简 介 博
四 、 于博 客 的英 语 语 法教 学 基
பைடு நூலகம்
（ ） 一 为学生提供大 量的语言信息输入 博 客可以为学生提供大量的语言材料。一方面老师将
过 程 ， 调 了学 习 动 机 、 实 情 景 和 互 动 合 作 对 于 知 识 建 构 强 真
学年 ， 以每学期 １ 计算 ， 只有 ７ ８周 也 ２学 时 ， 对语 法课 这
的关键作用 。建构 主义的理念既强调学 习者 的认 知主体作
程 来 说 是 远 远 不 够 的 。要 在 有 限 的课 堂 时 间里 将 一 个 体 系
基 于 博 客 的英 语 语 法 教 学研 究
李 莲 ， 章春 风 ， 晓 晖３ ， 石 ＿
（ ． 宁学 院 外 国语 学 院 ， １成 湖北 成 宁 ４ ７ ０ ； ３ １０
２ 湖北大 学 外国语 学 院 ， ． 湖北 武汉
摘
４０６ ３ 咸 宁高 中， ３０２；． 湖北 成 宁 ４ ７０ ） ３０ ５
要 ： 文通过分析英语语 法教 学的现状 ， 本 以建构主义理论 为指导 ， 分析 了如 何在 英语语 法教 学中有 效地使 用
博客技 术 ， 简要分析 了这一技术的缺 陷和 注意 事项 。 并 关键 词 ： 博客 ； 英语 语法教学； 应用
中图分类号 ：３９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ
一
以皮亚杰为代表提 出来 的建构 主义教学 理论强 调 ： 学 习者 的知识是学 习者 在一定 的情 景即社会文 化背景 下 ， 借 助他人 （ 包括教师 和学 习同伴 ） 的帮 助 ， 利用 必要的学 习材 料和信息资源 ， 通过 意义建 构 的方式获 得的 。主 张以学生 为中心 ， 强调学生 是信 息加工的主体 ， 是知识建构的主动构 建者。教师是意义建构 的帮助者 、 促进者 ， 教师应注意为学