巧借成语学文言句式

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借助成语学习文言

借助成语学习文言成语是汉语辞汇中一个十分重要的部份。

把握必然数量的成语，是学好语文的必要条件。

成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法和文言语法、修辞等，是语言中的"活化石"。

借助成语来学习文言，一箭双雕，事半功倍。

[一]、熟悉文言现象1．成语中有很多通假字，音义都从本字。

如：拨乱终归（返）图穷匕见（现）一暴十寒（曝）再接再厉（砺）信口开河（合）要宠召祸（邀）景从云集（影）知不作愚（智）列土分疆（裂）流言蜚语（飞）信而有征（证）善贾而沽（价）被发文身（披）博闻强识（志）厝火积薪（措）衣不重采（彩）殊涂同归（途）暴内陵外（凌）疾恶如仇（嫉）毋庸讳言（用）无动于中（衷）焚林而田（畋）企足矫首（翘）惶惶不安（颤）2．看似一个双音节词而实为两个单音节词，这种情形成语中也有保留。

如：曾经沧海（曾：曾经；经；经历）言过其实（其；他的：实：实际）提纲挈领（提：举起：纲：纲绳）躯体力行（身：切身：体：体验）求全责备（责：要求；备：齐全）十年树木（树：培植；木：树木）消息盈虚（消：消失；息：滋长）海阔天空（天空：像天一样空阔）他山之石，能够攻玉（可：能够；以：表凭借）3．虽是双音节词，但古今意义大不相同。

如：奉行故事（先例）慷慨激昂（情绪激昂）廉价行事（方便）教师宿儒（年老而有渊博学问的人）贻笑大方（见地广博的人）4．成语中兼词。

如：付诸东流（之于）用心叵测（不可）心不在焉（于此）5．成语中也保留了文言的部份省略形式。

①省略宾语。

如：引（之）以为戒述（之）而不作②省略渭语。

如：一字（值）千金一言（重）九鼎再（鼓）衰三（鼓）竭③省略介词"于"。

如：运筹（）帷幄付之（）一炬置之（）度外祸起（）萧墙防患（）未然鹤立（）鸡群付之（）东流6．成语中的倒装句式。

①a.宾语前置。

如：时不我待（时不待我）辞不意逮（辞不逮意）人莫予毒（人莫毒予）何去何从（去何从何）不此之图（不图此）唯利是图（取利）皮之不存，毛将焉附（毛将附焉）b.介宾短语的宾语前置。

巧用成语学习文言文词法

巧用成语学习文言文词法
巧用成语学习文言文词法、古今异义和句法
一、成语中的通假字：
例：图穷匕见、一曝十寒、拨乱反正
二、利用成语理解古今词义的差别
例：亡羊补牢、赴汤蹈火、是可忍，孰不可忍
三、利用成语理解一词多义
例：短兵相接和兵连祸接中兵的不同意思
四、利用成语来理解词类活用
例：“狼吞虎咽”和“蚕食鲸吞”中的、、、都是名词作状语，可理解为“像。

那样”
五、利用成语来理解文言句法：
成语中保留着宾语前置的各种形式，如：何去何从、皮之不存，毛将焉附
否定句中代词宾语前置，如：时不我待、尔无我虞，我无尔诈
介词宾语前置：如：夜以继夜、一言以蔽之
“是”“之”使宾语前置，如：唯利是图、马首是瞻、何罪之有练习：
月晕而风蚕食鲸吞虎踞龙盘星罗棋布土崩瓦解车载斗量口诛笔伐令行禁止不速之客日新月异集思广益日薄西山目空一切雾失楼台飞沙走石正本清源兵不血刃不耻下问不远万里草菅人命有口皆碑草木皆兵不胫而走高枕无忧耳目一新雷厉风行管窥蠡测生死肉骨打草惊蛇气壮山河丧权辱国良药苦口息事宁人赏心悦目鱼肉百姓木雕泥塑不可理喻龙腾虎跃斗折蛇行蜂拥而至耳熟能详独善其身未雨绸缪风雨同舟先礼后兵朝秦暮楚春华秋实焚书坑儒乌合之众道听途说风餐露宿忘乎所以曾经沧海身体力行求全责备风流云散博学审问奉行故事衣锦还乡不伦不类。

巧妙利用成语复习古文词汇及句式

巧妙利用成语复习古文词汇及句式前言在学习古文时，除了需要熟悉基本的文言文读写技巧外，还需要掌握古代汉语所使用的词汇和句式。

虽然有些古文词汇和句式已经不太常用，但是它们仍然是了解中国文化、历史、文化传统的重要组成部分。

为了复习古文词汇和句式，我们可以利用成语作为工具。

在本文中，我将会推荐一些常用的成语，并且和你分享如何利用它们来复习古文词汇和句式。

鸟语花香“鸟语花香”是指春天里鸟语声和花香飘荡在空气中的一种美好景色。

这个成语也可以用来形容一处美景或者形容好的气氛。

可以利用这个成语来复习古文中的形容词和副词。

这是因为在古文中，经常使用形容词和副词来描写一个地方。

比如，“古刹千年，此地沉睡了千万人的骨灰，静谧而肃穆”这个句子中，就用到了形容词“古”、“千年”、“静谧”和副词“而”。

“古”和“千年”都是描述这个地方的年代和历史的词语，而“静谧”则是形容这里的气氛。

一衣带水“一衣带水”是指两岸相隔的水流，通常指兄弟地区或友邦间的友好关系。

可以利用这个成语来复习古文中的动词和句式。

因为在古文中，经常使用动词来描述人物的行动或者事件的发生。

比如，“了然于心，落笔$~\\underline{\\hspace{0.5cm}}~就”的句子中，就用到了动词“了然”，“落笔”和句式“$\underline{\hspace{0.5cm}}就”。

金玉满堂“金玉满堂”是形容家中珍贵财宝多得不可收拾。

这个成语可以用来复习古文中的名词。

因为在古文中，经常使用名词来描述人物、场景或事件。

比如，“座无虚席，演讲造诣震惊海内外”的句子中，就用到了名词“座”、“演讲”、“造诣”和“海内外”。

通过学习这些名词，我们可以更好地理解文本中所包含的意思。

心灰意冷“心灰意冷”是形容人感到失望和疲惫的一种心境。

可以利用这个成语来复习古文中的代词。

因为在古文中，经常使用代词来代替前面提到过的名词，避免重复。

比如，“人心本是水，但急流勇退，却阵阵心灰意冷”这个句子中，就用到了代词“却”，来代替前面提到过的“人心本是水”，避免造成重复。

巧借成语学习文言词类活用和特殊句式-2019年文档

巧借成语学习文言词类活用和特殊句式-2019年文档巧借成语学习文言词类活用和特殊句式在文言文的学习中，词类活用和文言句式历来是老师教学的重点，也是学生学习的难点，难就难在理解费力、识记吃力。

笔者在多年的文言教学中总结出巧借成语学习和积累词类活用和文言句式，可以说化繁为简、事半功倍。

一、通过成语识记词类活用1、名词的活用第一类：名词活用作动词⑴、名词的使动用法：名词的使动用法就是当名词活用为动词后，主语使宾语所代表的人或物成为这个名词所代表的人或物。

如：报仇雪耻（“使……昭雪”）祸国殃民（“使……受害”；“使……遭殃”）这些成语中的名词具有使它后面的宾语怎么样的意思。

⑵、名词的意动用法：是主语把宾语所代表的人或物看作这个用作意动的名词所代表的人或物。

如：草菅人命（把……看作野草）、幕天席地（把……看作幕布；把……当作席子）等。

⑶、名词活用作一般动词。

古代汉语当表示同某事物或方位处所等有关的行为变化时，常常使用表示这一事物、方位处所的名词来表示，这就是名词活用为动词。

①名词放在副词（主要是“不”）的后面而具有了动词的性质。

如：不胫而走（长腿）、不翼而飞（长翅膀）等。

②两个名词形成主谓或动宾结构时，其中一个名词活用为动词。

如：车水马龙（车如流水、马如游龙）、身体力行（亲身体验、尽力实行）等。

③名词放在能愿动词之后，活用为动词。

如：能文能武、能上能下等。

第二类：名词活用作状语⑴、时间名词作状语①、日、月、年等用在动词前，表示动作行为的经常性，可译为“日日（每日）”、“月月（每月）”、“年年（每年）”。

例如：日理万机、日新月异。

②、日、月放在表变化的动词或形容词之前，表事物的发展变化趋势，可译为“一天天地”。

如：日积月累、蒸蒸日上、日新月异、日削月割。

③、“朝”、“暮”、“晨”、“夕”等时间名词用在动词前，表动作行为发生的时间，可翻译为“在早上”、“在晚上”。

如：朝不虑夕、朝闻夕改、朝秦暮楚、朝令夕改。

⑶、普通名词作状语①、表示方位和处所，可翻译为“在……地方”。

巧用成语学习文言文

巧用成语学习文言文一词多义备：德才兼备(具备，具有)、关怀备至(周到，尽)、戒备森严(防备)。

兵：短兵相接(兵器)、兵强马壮(士兵，军队)、兵贵神速(用兵策略)。

达：四通八达(通达)、通宵达旦(到达)、达官贵人(显达)。

当：势不可当(抵挡)、首当其冲(对着，面对)、安步当车(当作)。

负：负隅顽抗(依仗，凭借)、忘恩负义(背弃)、不分胜负(失败)。

故：故步自封(与新相对)、非亲非故(老朋友)、明知故犯(故意)。

顾：顾影自怜(回头看)、三顾茅庐(拜访)、奋不顾身(考虑)。

疾：讳疾忌医(疾病)、疾恶如仇(痛恨)、疾风知劲草(强，猛)。

举：举足轻重(抬起)、选贤举能(推荐)、举国上下(全)。

名：不可名状(说出)、不名一钱(占有)、沽名钓誉(名声，名望)。

如：自愧弗如(比得上)、称心如意(适合)、突如其来(然，词尾)。

胜：略胜一筹(超过)、美不胜收(尽)、引人入胜(优美的景色)。

务：不务正业(致力，从事)、不急之务(事务，事情)、除恶务尽(必须)。

相：相机行事(鉴别，审察)、开诚相见(偏指一方)、肝胆相照(互相)。

于：青胜于蓝(比)、受制于人(被)。

与：与人为善(赞成)、与日俱增(跟着，随着)、欲取姑与(给予)。

以：以己度人(用)、以貌取人(凭)、以讹传讹(拿，把)。

因：因人成事(依靠)、因利乘便(凭借，依靠)、因材施教(根据)。

通假字1．同声旁的形声字通假。

如：①春华秋实：“华”通“花”，开花；②夫唱妇随：“唱”通“倡”，倡导；③被坚执锐：“被”通“披”，穿上。

2。

同（近）音形异字通假。

如：①矢口否认：“矢”通“誓”，发誓；②流言蜚语：“蜚”通“飞”，无根据；③秀外惠中：“惠”通“慧”，聪明。

3．形声字与它的声旁字通假。

如：①拨乱反正：“反”通“返”，返回；②励精图治：“励”通“厉”，振作；③一暴十寒：“暴”通“曝”，晒。

词类活用1．名词的活用（1）名词用作一般动词的。

如：①不经之谈：经，常理，在这个成语中是“合常理”的意思（以下只指出活用意思）；②不期而遇：期，“约定”；③密云不雨：雨，“下雨”。

巧借成语学习文言句式

一.判断句 6、用其他词(乃、若、为……) 表示判断例：今公子有急，此乃臣效命之秋也。（司马迁《信陵君窃符救赵》）成语：胜败乃兵家常事此类成语还有：有容乃大、无欲则刚、浮生若梦草木皆兵、人为刀俎，我为鱼肉、知之为知之
二.被动句 1、用“为”或“为……所” 表被动例：身死人手，为天下笑者。（贾谊《过秦论》）成语：古为今用、为人所制
二.被动句 2、用“于”或“受……于” 表被动例：而臣幸于赵王。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）成语：囿于成见、受制于人
二.被动句 3、用“见”或“见……于”表被动例：臣诚恐见欺于王而负赵。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）成语：秋扇见捐、见弃于人此类成语还有：见笑大方、为情所困、见笑于大方之家
三.省略句 4、省介词例：百越之君，俯首系颈，委命（于）下吏。（贾谊《过秦论》）成语：防患（于）未然
三.省略句 5、省量词例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（张）桌一（把）扇一（条）抚尺而已。（《口技》）成语：以一（个）当十（个）此类成语还有：不以（之）为意、掉（之）以轻心、一诺（值）千金、放之（于）四海而皆准、欲速（则）不达、狗尾续（于）貂、沧海（之）一粟，引（之）以为戒、亲（者）痛仇（者）快、束之（于）高阁、流芳（于）百世
三.省略句 1、省主语例：旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰…… 。（《邹忌讽齐王纳谏》）成语：（我们）不见（到对方）不散
三.省略句 2、省谓语中心语例：军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。（司马迁《鸿门宴》）成语：一言（抵）九鼎
三.省略句 3、省宾语例：余稍为修葺，使（之）不上漏。（归有光《项脊轩志》）成语：羞与（之）为伍

巧用成语活学文言

巧用成语，活学文言一、巧用成语介绍文言语法1．利用成语掌握文言实词。

《廉颇蔺相如列传》中“负”这个词的含义时，可以引用“负隅顽抗”（依仗，凭借）“忘恩负义”（背弃）“不分胜负”（失败）等成语。

1.书（1）秦御使前书曰：写 [罄竹难书]（2）使人遗赵王书：书信 [郢书燕说]（3）黄生允修借书：书本 [映雪读书]2.对（1）王曰：“何以知之？”对曰：回答 [对答如流]（2）对镜帖花黄；对着，向着 [对牛弹琴]3.负（1）廉颇闻之，肉袒负荆：背，用背驮东西 [负重致远]（2）均之二策，宁许以负秦曲：担负 [忍辱负重]（3）秦贪，负其强：依仗 [负隅顽抗]4.立（1）有卖油翁释担而立：站立 [顶天立地] （2）且立石其墓之门：竖立 [立竿见影] （3）孤与老贼势不两立：存在，生存 [势不两立、茕茕孑立] （4）兵精粮多，足以立事：建立 [成家立业] （5）大王谴一介之使至赵，赵立奉璧来：立刻，马上 [当机立断] （6）各当时而立法：设立 [标新立异]5.交（1）阡陌交通，鸡犬相闻：交错，交叉 [不可开交](2)初一交战，操军不利，引次江北：接触 [交头接耳]（3）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎：交往，交流 [一面之交]（4）风雨云雷，交发而并至：并，一起 [饥寒交迫]6.引（1）将军夜引弓：拉开弓 [引而不发]（2）令查出引入上谕中：引用[引经据典、旁征博引]（3）每得降卒必亲引问委屈：招引 [引狼入室] （4）左右或欲引相如去：拉，牵 [救经引足]7.将（1）意将隧入以攻其后也：将要，打算，欲 [将要取之，必先欲之]（2）军中诸将，各有彼此：将领 [损兵折将]（3）出郭相扶将：扶，持 [将功赎罪：引申为“拿”]（4）将恐将惧：且，又 [将信将疑]8.走（1）齐使田忌将而往，直走大梁：疾趋，跑 [不胫而走]（2）兔走触柱，折颈而死；跑 [走马看花]（3）弟走从军阿姨死：去，离开 [远走高飞]9.计（1）可记日而待也：计算 [计日程功]（2）愿早定大计：计谋，策略 [阴谋诡计]10.私（1）以先国家之急而后私仇也：跟“公”相对 [公而忘私]（2）燕王私握臣手曰：私下，偷偷地 [私相授受]11.文（1）庸儒末学，文过饰非：掩饰 [文过饰非] （2）独其为文犹可识：文字 [望文生义] （3）属予作文以记之：文章 [文如其人] （4）此犹文轩之与敝舆也：华丽有文采 [言之无文，行而不远]12.观（1）臣观大王无意尝赵王城邑：观察 [察言观色] （2）操军吏士皆出营立观：观看 [隔岸观火]（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观：景象 [蔚为大观]13.是（1）度义而后动，是而不见可悔故也：正确的，合理的 [一无是处] （2）是说也，人常疑之：这，这个 [是可忍，孰不可忍]14.得（1）因得观所谓石钟者：能够 [得过且过] （2）得双石于潭上：得到 [得寸进尺]15.疾（1）会长老，问之民所疾苦：苦痛，疾苦 [痛心疾首] （2）屈平疾王听之不聪也：痛恨，厌恶 [疾恶如仇] （3）声非加疾也：强，猛烈 [疾风知劲草]16.致（1）不专心致志，则不得也：尽，极 [专心致志] （2）致敬亭于幕府：送 [负重致远] （3）是我于花之未开，先享无穷逸致矣：意态，情趣 [雅人深致]17.假（1）非夫人之物而强加焉：借 [假公济私] （2）君子生非异也，善假于物也：借助，凭借 [不假思索]（3）乃悟前狼假寐：与“真”相对 [假仁假义]18.绝(1)不如早与之绝：断绝 [韦编三绝] （2）天下独绝：独一无二 [绝无仅有]（3）虽杀臣，不能绝也：尽 [绝处逢生]19.师（1）齐师伐我：泛指军队 [兴师动众] （2）古之学者必有师：老师 [好为人师] （3）吾从而师之：以~为老师 [师心自用]20.经（1）经正而后纬成：织布的纵线 [经天纬地] （2）自经丧乱少睡眠：经过，经历 [漫不经心] （3）六艺经传皆通习之：经典 [不见经传]21.识（1）相逢何必曾相识：认识 [老马识途] （2）独其为文犹可：识：识别，辨认 [识时务者为俊杰] （3）非问无以广识：知识，见识 [远见卓识]22.意（1）其意常在沛公也：意图 [词不达意] （2）即道人意中事：心意 [心烦意乱] （3）然不自意能先入关破秦：料想 [出其不意]（4）目似暝，意暇甚：神情态度 [意气风发]23.胜（1）终不能加胜于赵：胜利 [百战百胜] （2）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖；优美的风景 [引人入胜] （3）刑人如恐不胜：尽，极 [举不胜举]24.顾（1）激昂大义，蹈死不顾：回头看，反顾 [义无返顾]（2）大行不顾细谨：顾及，顾虑 [顾此失彼] （3）君臣相顾，泣下沾巾：看 [顾名思义]25.首（1）以刀劈狼首：头 [马首是瞻] （2）陈涉首难，豪杰蜂起：首先 [首当其冲] （3）叛主雠贼，还为戎首：首领 [罪魁祸首]26.反（1）非务相反也，时势异也：与“正”相对 [反其道而行之] （2）诛白公，定楚国，如反称：翻转 [易于反掌]27.投（1）见人方引婴儿而欲投之江中：投掷 [投笔从戎] （2）何异以孤羊投群狼：投入 [自投罗网] （3）投我以木桃，报之以琼瑶：投赠 [投桃报李]28.游（1）夫夷以近，则游者终：游玩，游览 [游山玩水] （2）末技游食之民，转而缘南亩：游动，流动 [游刃有余] （3）忽反顾以游目兮，将往观乎四荒：纵，放纵 [游目骋怀]29.固（1）固而近于费：坚固 [固若金汤] （2）汝心之固，固不可彻：顽固 [固执己见] （3）固不如也：本来 [故步自封]30.达（1）指通豫南，达于汉阴：通，到达 [四通八达]（2）自昏达暑：到达，至 [欲速则不达] （3）学未有达：通晓，贯通 [词不达意]2．利用成语掌握词类活用现象。

巧借成语学习文言语法

巧借成语学习文言语法本文主要谈巧用成语学习文言文语法。

关于熟练运用成语学习文言文，相信很多朋友都有很多不理解的问题，比如如何熟练地用文言文说。

今天小樱就来说说巧用成语学习文言文。

1、名词作状语“狼奔豕突”中“狼”意为像狼一样，“豕”意为像猪一样，都用来修饰“奔”和“突”分别做他们的状语。

“狼奔豕突”的意思就是：如狼那样奔跑，像猪那样乱闯，比喻成群的坏人乱窜乱闯。

“江河日下”中的“日”则作“一天一天地”、“每日”解。

类似这样名词作状语的成语可以说是数不胜数，“蜂拥而至”、“川流不息”、“蚕食鲸吞”、“南征北战”、“成败论人”、“不可理喻”、“草行露宿”等等。

2、名词作动词“春华秋实”中的“华”和“实”分别作“开花”和“结果实”解。

“南辕北辙”中的“辕”和“辙”也是名词活用为动词。

是说：想往南而车子却向北行。

比喻行动和目的正好相反。

（出处：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。

”）类似这样名词作动词的成语还有：“衣锦还乡”、“百年树人”、“一目十行”、“报仇雪恨”、“沐猴而冠”、“莫名其妙”。

3、使动用法“完璧归赵”中的“完”是“使……完整”的意思。

“生死肉骨”可译为“使死人复活，使白骨长肉”。

“兵不血刃”是“使兵器沾血”的意思。

“积羽沉舟”说的是：羽毛虽小，积多了也能把船压沉。

比喻小小的坏事积累起来就会造成严重的后果。

（出处：《战国策·魏策一》：“臣闻积羽沉舟，群轻折轴。

”）类似这样使动用法的成语还有：“祸国殃民”、“沉鱼落燕”、“来之不易”、“敬而远之”、“既来之，则安之”、“平易近人”、“息事宁人”、“去伪存真”、“大快人心”、“赏心悦目”、“丰衣足食”、“富国强兵”、“精兵简政”等。

4、意动用法“不耻下问”讲的是“不向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻”。

“草菅人命”就是“以人命为草菅”，“厚今薄古”译为“以今为厚、以古为薄”。

类似这样意动用法的成语还有：“鱼肉百姓”、“不远万里”、“幕天席地”、“是古非今”。

巧用成语学文言

巧用成语学文言一、依据成语理解、掌握古今异义词成语保存了大量的鲜活的古汉语实词，是学生记忆和推求文言词语意义的最好的载体。

对那些古今词义差别较大的文言词语，如果能较好地利用成语去记忆或推求其词义，那么许多难懂的文言语句就会迎刃而解。

如：1、方问国士，而及诸兄，是以尤之耳。

2、动辄见尤，欲益反损。

3、言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。

这三个句子中，“尤”是理解句意的难点，且古今意义差异较大。

前两句，可以依据成语“怨天尤人”推求出“尤”的意义是“责怪、归罪”；第三句，从“以儆效尤”(儆：使人警醒，不犯错误；效：仿效，效法；尤：过失。

)中也可以推求其意义是“过失，过错”。

再如：1.人亦不堪其忧，回亦不改其乐。

2.今京不度，非制也，君将不堪。

3.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

4.满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？这四例中，前两句“堪”都是“经得住，能承受”的意思，今天也不常用，可联系成语“疲惫不堪”、“狼狈不堪”来推求其意义；后两句“堪”都是“能够”的意思，与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同。

当然，许多古今意义差异较大文言实词或虚语还很多，大多都可借助成语记住其含义。

如：不入虎穴，焉得虎子（焉：哪里）、巧言令色(令：好，讨好)、毫厘不爽(差错)、如期而至(期：约定)、乳臭未干（臭：气味）、举国同庆(举：全)、欲盖弥彰 (彰：清楚、明白)、追亡逐北（逃亡的人）、不刊之论（刊：削除、更改刻错的字）、防患未然（然：这样）、狐假虎威、不假思索（假：假借）、缘木求鱼（缘：沿着、顺着）、亡羊补牢（亡：丢失）等等。

二、利用成语来掌握古汉语中的一词多义现象如“穷”、和“因”在古汉语意义非常丰富，但是都可以在成语中找到它们的意义，并借以记忆。

穷：穷形尽相(尽致) 穷兵黩武（用尽）穷凶极恶(极端) 日暮途穷（尽了）穷乡僻壤（贫穷）穷奢极欲（极为）穷追猛打（彻底）穷当益坚（困窘）穷山恶水（自然条件恶劣）因：因噎废食（因为）因地制宜（凭借、依据）因循守旧（沿袭）前因后果（原因）三、成语中含有大量的通假字，有助于理解和掌握古汉语中的通假字如：水清石见（见同现），受益匪浅、匪夷所思（匪通非），拨乱反正（反同返），再接再厉（厉同砺），博闻强识（识通志，意思是记），待贾而沽（贾通价），一暴十寒（暴同曝），秀外惠中（惠同慧），短发文身（文同纹），华而不实（华同花），不亦说乎（说通悦），被发左衽（被通披），不敢旁骛（骛同务），将取固予(固同姑)等等。

借成语掌握文言句式

借成语掌握文言句式借成语掌握文言句式借助成语掌握文言句式文言文特殊句式是学生文言文学习的难点之一，如果不能解决这难点，那么句子的翻译就会出现错误，内容的理解也难以正确。

如何突破此难点？从成语入手，不失为一种行之有效的方法。

文言文的特殊句式有判断句、被动句、省略句、和倒装句，汉语成语虽是短语，却存在文言特殊句式中的一些语法现象。

一、判断句。

判断句常借助用“非、皆、为、则、乃”等词语来表达。

如：果不如先愿，又非君所详。

——《孔雀东南飞》自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

——《赤壁赋》如今人方为道阻，我为鱼肉。

——《鸿门宴》此则岳阳楼之大观也。

——《岳阳楼记》所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

——《游褒禅山记》成语中也有借助用“非、皆、为、则、乃”等词语来表示判断的例子，如：来而不往非礼也；草木皆兵；言为心声；心之官则思；胜败乃兵家常事。

二、被动句被动句有用“为、为所，见、见···于，于”等词语来表达的情况，如：父母宗族，皆为戮没——《荆轲刺秦王》为仲卿母所遣——《孔雀东南飞》渐见愁煎迫——《孔雀东南飞》臣诚恐见欺于王而负赵——《孟子．梁惠王下》此非孟德困于周郎者乎——《赤壁赋》成语中也有借助“为、为所，见、见···于，于”等词语来表示被动的情况，如：金石为开、为名所累、见笑大方、见弃于人、囿于成见有的被动句无标志，有动词暗含被动，如：戍卒叫，函谷举——《阿房宫赋》。

成语中也有无标志表被动的现象，如：兔死狗烹水滴石穿。

三、省略句文言文省略句有省略主语、谓语、动词宾语、介词宾语或介词“于”“以”等情形，如：公从之。

（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人···” ——《烛之武退秦师》（省略主语）军中无以为乐，请以剑舞（为乐）——《鸿门宴》（省略谓语）若舍郑以（之）为东道主——《烛之武退秦师》（省略介词宾语）使（之）毕使于前——《荆轲刺秦王》（省略动词宾语）有碑仆（于）道——《游褒禅山记》省略介词“于”）秦王购之（以）金千斤——《荆轲刺秦王》（省略介词“以”）成语中也有这几种省略情形，如：（弈者）举棋不定，一字（值）千金，引（之）以为戒，不以（之）为然，鹤立（于）鸡群。

巧用成语学习文言文教学文案

巧用成语学习文言文一词多义备：德才兼备（具备，具有卜关怀备至（周到，尽）、戒备森严（防备）。

兵：短兵相接（兵器）、兵强马壮（士兵，军队）、兵贵神速（用兵策略）。

达：四通八达（通达）、通宵达旦（到达）、达官贵人（显达）。

当：势不可当（抵挡）、首当其冲（对着，面对）、安步当车（当作）。

负：负隅顽抗（依仗，凭借卜忘恩负义（背弃）、不分胜负佚败）。

故：故步自圭寸（与新相对）、非亲非故（老朋友）、明知故犯（故意）。

顾：顾影自怜（回头看）、三顾茅庐（拜访）、奋不顾身（考虑）。

疾：讳疾忌医（疾病）、疾恶如仇（痛恨）、疾风知劲草（强，猛）。

举：举足轻重（抬起）、选贤举能（推荐）、举国上下（全）。

名：不可名状（说出）、不名一钱（占有）、沽名钓誉（名声，名望）。

女口：自愧弗如（比得上）、称心如意（适合）、突如其来（然，词尾）。

胜：略胜一筹（超过）、美不胜收（尽）、引人入胜（优美的景色）。

务：不务正业（致力，从事卜不急之务（事务，事情卜除恶务尽（必须）。

相：相机行事（鉴别，审察卜开诚相见（偏指一方）、肝胆相照（互相）。

于：青胜于蓝（比）、受制于人（被）。

与：与人为善（赞成）、与日俱增（跟着，随着）、欲取姑与（给予）。

以：以己度人（用）、以貌取人（凭）、以讹传讹（拿，把）。

因：因人成事（依靠）、因利乘便（凭借，依靠）、因材施教（根据）。

通假字1 •同声旁的形声字通假。

如：①春华秋实：华”通花”开花；②夫唱妇随：唱”通倡”倡导；③被坚执锐：被”通披”穿上。

2。

同（近）音形异字通假。

如：①矢口否认：矢”通誓”发誓；②流言蜚语：蜚”通飞”无根据；③秀外惠中：惠”通慧”聪明。

3•形声字与它的声旁字通假。

如：①拨乱反正：反”通返”，返回；②励精图治：励通厉”振作；③一暴十寒：暴”通曝”，晒。

词类活用1 •名词的活用（1）名词用作一般动词的。

如：①不经之谈：经，常理，在这个成语中是合常理”的意思（以下只指出活用意思）；②不期而遇：期，约定”③密云不雨：雨，下雨”。

利用成语掌握文言现象

利用成语掌握文言现象作者：吴正兵来源：《中华活页文选·教师版》2014年第07期江苏省语文《考试说明》一直明确要求考生“正确使用词语（包括成语）”，同时也明确要求“理解常见文言实词在文中的含义”和“理解文言文与现代汉语不同的句式和用法”。

文言文中不同的句式指文言文的判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句，特殊用法是指文言文中的词类活用。

成语需要理解和掌握用法，文言文难学难记，而成语来源于文言，如果利用现代常用的成语来掌握文言现象，那就容易得多。

下面笔者对如何利用成语来掌握文言现象加以阐述。

1.利用成语掌握判断句文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。

在文言文中为了加强判断的语气，往往用副词乃、必、亦、即、诚、皆等表判断。

成语中就有许多这样的例子。

如“胜败乃兵家常事”“识时务者为俊杰”“草木皆兵”“人为刀俎，我为鱼肉”等表肯定的判断；“人非草木”“非亲非故”“答非所问”等表否定的判断。

2．利用成语掌握被动句被动句就是表示被动意义的句子。

文言文的被动句与现代汉语不同，一种是有被动词的，但标志不同，如“见”“为”等。

成语有“为人所制”“见欺于人”“见笑于大方之家”“为我所用”“洋为中用”等；另一种是没有被动词的，如“蔓草难除”“贻笑大方”等。

3．利用成语掌握宾语前置句宾语前置是相对于现代汉语而言的。

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词和介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，所以称之为宾语前置。

第一种现象是疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置，如“何去何从”，即“去何从何”（离开什么，追随什么）。

第二种现象是否定句中代词做宾语，宾语前置，如“时不我待”，即“时不待我”（时间不会等待我们）。

第三种现象是用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语，如“马首是瞻”“惟命是听”“惟利是图”。

4．利用成语掌握成分省略句古汉语中还有大量的语法成分省略现象。

【高中语文教学论文】巧借成语学文言

【高中语文教学论文】巧借成语学文言【高中语文教学论文】巧借成语学文言新高考【高中语文教学论文】巧借成语学文言网络摘要：成语对中学文言文教学有事半功倍的作用，在文言文中联系成语教学的方法有：结合成语释义、结合成语学习文言文语法、结合成语学习文言文句法等。

关键词：成语；文言文学习；一举两得成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的特殊的固定短语，它脱胎于古代汉语。

它深受中国语言传统的影响，保留了古汉语的许多特点。

教学十余年来，越来越体悟到成语还有一种不大为人注意的妙用：大凡古汉语中不易为同学理解的语言现象，字词也好，语音也好，语法也罢，与其声嘶力竭地正面解释，不如拈来一条含有类似语言现象的成语，稍加说解点拨，同学每每茅塞顿开。

在文言文教学中，联系成语的常用方法我认为有以下几种：一、结合成语释义成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。

所以结合成语释义能增强说服力，加深印象，便于记忆。

例如李清照《声声慢》：满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？堪与成语不堪设想、不堪入耳中的堪意义相同，是能够的意思。

同样,宋濂《送东阳马生序》中录毕，走送之的走与成语走马观花、奔走相告的走意义相同，是跑的意思。

有时一篇文章中就牵涉到好几个成语，如在《陈太丘与友期》一文中，就有这几个例子：期日中——不期而遇（约定）（未经约定而意外相遇）太丘径去——去危就安（离开）（离开危险，达到平安）舍去——舍己为人、舍近求远、锲而不舍（舍弃）与朋友交不信——言而有信（信用）入门不顾——王顾左右而言他、瞻前顾后（回头看）二、结合成语学习文言文的语法现象一词多义：如：道：道不拾遗（道路）道高一尺，魔高一丈（道行）得道多助，失道寡助（仁政）以其人之道还治其人之身（方法）说长道短（说）又如：兵：短兵相接（兵器）斩木为兵（兵器）兵强马壮（军队）草木皆兵（士兵）损兵折将（士兵）纸上谈兵（兵法）如：亡亡命之徒（逃亡）亡羊补牢（丢失）亡国之音（灭亡）家破人亡（死亡）唇亡齿寒（掉落、失去）借助成语语境，学生更容易掌握一词多义的现象。

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巧借成语学文言
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
8
、吁嗟ຫໍສະໝຸດ 身后名，
于
我
若
浮
烟
。
9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
Thank you
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿

借用成语,巧学文言共24页

借用成语,巧学文言
11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。 ——查·埃利奥特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域—— 生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。— —马卡连柯(名言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。—— 列宁摘自名言网
15，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

利用成语学习古文学与文言知识

利用成语学习古文学与文言知识成语是人们相沿习用的意义完整、结构定型、表达精炼、含意丰富的固定词组。

多为四字格。

如“知己知彼”、“南辕北辙”、“防微杜渐”等；不是四字的较少，如“五十步笑百步”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等£在成语中蕴藏着古文学与文言知识，我们在教学中要加强成语教学。

一、了解成语的来源，学习古文学知识成语大都有一定的出处。

如“狐假虎威”出于《战国策•楚策》，“画蛇添足”出于《齐策》，“刻舟求剑”出于《吕氏春秋•察今》，都是古代的寓言。

如“完璧归赵”出于《史记•廉颇蔺相如列传》，“破釜沉舟”出于《史记•项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书•苻坚载记》，都是历史上的故事,至于截取古书的文句用为四字成语的更为普遍。

如“有条不紊”取自《尚书•盘庚》“若纲在纲，有条而不紊”，“举一反三”取自《论语•述而》“举一隅，不以三隅反，则不复也”，“胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画赏笙谷偃竹记》“画竹必先得成竹丁•胸中”。

诸如此类，不胜枚举。

其他采用古人文章成句的也为数很多。

如“星罗棋布”原作“星罗云布”，语出班固《两都赋》，“水落石出”出自苏轼《后赤壁赋》，“萍水相逢”出自唐代王勃《滕王阁序》等。

在人们口里常说的一些四字习用语也可以归入成语里来。

如“咬文嚼字”、“拖泥带水”、“阳奉阴违”、“不三不四”、“心直口快”之类，与成语的结构相同。

在成语中也有些是接受外来文化而出现的。

如“竭斯底里”“天花乱坠”、“当头棒喝”、“不可思议”、“不二法门”等都是。

二、学习成语语法结构，掌握文言知识除了以上成语故事来源我们可以理解其意思外，剩下的大部分成语都是ABAB的构词结构，我们甚至可以“望文生义”。

例如：人情世故、惹是生非等，为ABAB格式，两个A意义相近，两个B意义也很相似。

这样的成语很多。

例如还有“洞幽烛微”，“日积月累”，“星罗棋布”等，前一个AB是什么格式的短语，后边一个AB同样也应该是什么格式的短语。

巧借成语巧教文言文

2015年第1期尽思念中悄然结束。

看似水注东海的无痕与自然，却和文章的开头那一段神异的画面脉脉相通。

这种首尾情通意合、一脉贯底的完美结构，应该是孩子们学习写回忆文章的典范。

我们应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，让一个鲜活的“少年闰土”带领他们去亲近鲁迅，去感受鲁迅的精神世界。

我们可以这样尝试唤醒意会：“同桌合作读读这段对话，试着体会人物感情，抓住关键词语说说自己的体会。

”“明明是好朋友间的一段对话，干嘛加入这一段？去掉行不行？”“听着闰土滔滔不绝的讲述，对比着自己的经历，文中的‘我’会想些什么呢？”“读着闰土和我的对话，此时此刻你有更深的感受吗？”教师一次又一次地传递、激活、启示、引领着孩子在读悟理解文本的同时关注语言表达。

读的，自然就是那原汁原味的文字，而悟呢？一要悟言语形式，一要悟意象情味；入则言语形式，出则意象情味；悟不离读，读不离悟。

就在这一次次的读悟之间，深刻的思想得到顿悟，孩子的言语意识得到了切实的觉醒。

语文教育的目的之一就是通过言语上的自我实现达成对人存在的确认，从而达到一种言语人生、诗意人生的境界。

三、坚守正确的价值取向，旧文新教可在解读中求新语文具有人文性，担负着价值培养的任务。

新课标强调，语文教学要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”教师对教材进行新的解读和建构，既要站在儿童的立场，更要有正确的价值导向。

但一味承接以前的解读之法，则毫无突破；一味求新的解读，也更不可歪曲正确的价值导向。

《空城计》中的诸葛亮，他之所以能施计成功，不仅是靠他的聪明、智慧，更表现在他“知己知彼知变通，心思缜密好胆识”上；《鲁智深行侠桃花庄》告诉我们的，也绝不仅仅是那么一个行侠仗义的鲁智深，他的“粗中有细”“有谋有略”，才是让他真正称得上是“行侠”英雄的原因；鲁迅写《雪》，决不是简单地表达内心的喜好，他更是在借江南的雪赞美生命的美好，托朔方的雪颂扬精神的力量……在课堂上，学生的回答也能带给我们新的解读，教师要善于捕捉。