第21课《陈涉世家》教案(苏教版初三下)4doc初中语文
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
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陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
2019-2020学年九年级语文《陈涉世家》教案.doc
2019-2020学年九年级语文《陈涉世家》教案知识目标：熟悉课文，疏通文意。
能力目标：理解课文的基本内容。
教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。
重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
第一课时教学重点：一、熟读课文，疏通文意。
二、了解和《史记》。
教学过程预习导学板书课题和陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
交流探究二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉精导精讲2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
陈涉世家教案初中语文教案学案.doc
第二课吋学习目标：1、 掌握熏点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、 读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
学习过程：环节一：朗读课文，背诵课文。
（15分钟）（学生认真朗读课文，然后抽号上台背诵，视熟练程 度加分，满分为10分）环节二：阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题。
（25分钟）（教师引导，学生思考，小组 研讨、学牛展示。
）（一）二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度己失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等 死，死国可乎？ ”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏宜多应者。
”吴广以为然。
3. 联系上下文说说下列句子的大意。
A. “失期，法皆斩”的大意是： ___________________________________________________B. “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”的大恿是： _________________________________4、下列表述完全正确的一项是（）A. “天下苦秦久矣”道出了起义的深刻历史背景。
B. “今或闻无罪，二世杀之”是起义的直接原因。
C. “死国可乎”表现出陈胜对国家命运的忧虑。
以数功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈口称公子扶苏项燕，为天下唱, 1. 下列加点词意义不同的一项是（A 、公问英故扶苏以数谏故B 、宜多应者宜乎众矣 2.C 、陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋D 、或以为亡 国恒亡解释加点词语陈胜、吴广皆次当行次: 为夭下唱 今或闻无罪会夭大雨 会:D.这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。
（-）（北京课标A）阅读文言文选段，完成各小题。
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
《陈涉世家》教案.docx
《陈涉世家》教案共3课时。
21.陈涉世家一、素质教育目标1. 了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。
2.学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
二、重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1.对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。
2.展开背诵比赛。
3.训练口述能力, 复述课文。
4.进行朗读训练。
五、教学步骤第一课时教学内容：解题；整体把握全文；掌握正确的读音及重点词的意义；理清文章脉络；分析第1段。
导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。
成为推动历史前进的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。
那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道To整体感知：1.首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表: 秦一汉一三国一晋一南北朝一隋一唐一五代一宋元一明一清。
（从而让学生明确本课文所处朝代。
）2.利用多媒体大屏幕出示；文言文的学习应注意的几个问题。
女口：（1 ）一词多义现象。
（2）通假字。
（3）古今词义的区别。
（4）句读。
（5）常见实、虚词的运用。
（6）特殊句式（倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等）（7）对课文思想内容的理解。
（8）重点段的背诵。
3.听录音范读课文，强调对重点字词的理解, 并为加粗字注音。
辍、苟、適、次、度、唱、曹、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐4.学生结合课下小注默读课文，疏通课文。
最新整理九年级初三语文《陈涉世家》导学案.docx
最新整理九年级初三语文教案《陈涉世家》导学案年级学科：九年级语文授课内容：第21课《陈涉世家》主备教师：黄x课型：新授课课时：4课时备课时间：、9、15班级：学生姓名21、《陈涉世家》导学案学习目标1．能借助注释和工具书，掌握重点字、词、句的含义。
2．读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
3．熟读课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，树立自己远大的理想。
4．了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习重难点1．能借助注释和工具书，掌握重点字、词、句的含义。
2．熟读课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，树立自己远大的理想。
3．了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学时4课时知识1、作者简介司马迁（前145－前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长。
因忠言直谏，而身遭大难，以残疾之身，著不朽之作——《史记》。
作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
2.关于《史记》v《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝初年间，首尾约三千年。
v全书52万多字，包括v12本纪（记帝王事迹）、v10表（用表格形式编排史料）、v8书（记经济、天文、历法等情况）、v30世家（记诸侯世系）、v70列传（记个人和少数民族事迹），v共130篇。
本纪记述历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。
v本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最多，所以称之为纪传体。
《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。
《陈涉世家》九年级语文教案
《陈涉世家》九年级语文教案教学目标1.了解《陈涉世家》的传说背景和历史背景。
2.能够理解《陈涉世家》中主要人物的性格特点和行为表现。
3.理解《陈涉世家》中的人物关系和事件发展。
4.能够分析《陈涉世家》中的意境、寓意和价值观。
5.提高阅读能力和文学素养，增强社会责任感和历史使命感。
教学重点1.掌握《陈涉世家》的故事情节和人物形象。
2.理解《陈涉世家》中历史和文学两方面的意义和价值。
教学难点1.分析《陈涉世家》中人物关系和事件发展的复杂性和深度。
2.探究《陈涉世家》的文学表现形式和意境艺术。
教学过程第一课时•课前导入：通过介绍《陈涉世家》的传说背景和历史背景引出主题。
•教师讲解：讲解《陈涉世家》中人物形象的基本情况和性格特点。
•学生活动：听取课上的讲解，并完成相应的笔记和读后感。
第二课时•课前复习：通过学生的笔记和读后感复习上一节课的内容。
•教师讲解：讲解《陈涉世家》中主要事件的发展过程和对人物关系的影响。
•学生活动：听取课上的讲解，并发表自己的观点和看法。
第三课时•课前复习：通过课上的讨论和班级讲评复习前两节课的内容。
•教师讲解：讲解《陈涉世家》中的文学表现和意境艺术。
•学生活动：通过欣赏名人名言和分析合适的段落，展开自己的思考和表述。
第四课时•课前复习：通过课上的小组活动和课下的阅读练习复习前三节课的内容。
•教师讲解：讲解《陈涉世家》中的价值观和社会责任感。
•学生活动：通过合作探讨和思辨性小组讨论，发表自己的看法和认识。
第五课时•课前复习：通过课上的听课笔记和学生心得复习全文的内容和意义。
•教师讲解：对学生提供的问题进行解答和再次强调全文的主旨思想和价值观念。
•学生活动：总结对全文的理解和感悟，并展示自己的文化素养和命运担当。
教学评价1.课上观察和评估：评估学生的课堂听取和积极发言情况。
2.课后作业和论文评估：评估学生的读后感和个人批注情况。
3.小组活动和班级讲评：评估学生的合作意识和思辨能力。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）初中九年级语文《陈涉世家》优质教学篇1教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)社稷(jì)被(pī)坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
第21课《陈涉世家》三维教案
第21课《陈涉世家》三维教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的历史背景和基本情节；2.分析《陈涉世家》中的象征手法；3.能够运用三维教学法，帮助学生深度理解课文；4.增强学生的历史意识和文化素养。
二、教学重难点1.重点：《陈涉世家》的历史背景和象征手法；2.难点：如何利用三维教学法，激发学生学习兴趣并加深理解。
三、教学准备1.课件；2.三维素材：模型、图片、动画等；3.课外阅读材料。
四、教学过程(一) 课前准备1.教师将课文《陈涉世家》及相关历史背景简介发送给学生，要求大家提前阅读；2.教师利用PPT或其他课件展示相关历史地图、图片等。
(二) 三维教学——第一维：立体感受1.在教室四周打印张贴相关历史地图、地形图；2.教师向学生介绍相关历史背景，让学生围绕地图透彻了解地理位置，并可以模拟出战争等情况；3.调取三维模型，展示秦初的封建制、三皇五帝、周朝、战国等时期的历史场景。
(三) 三维教学——第二维：互动感受1.利用学生已经了解的历史地图场景和恰当的三维模型让学生分角色去感受战场、生存等压力，学习战争、疆域、士兵、弱冠等国策，以此感受《陈涉世家》背后的象征意义；2.学生上台依照个人理解自由表演学习到的历史知识，让教室增添生气、生动。
(四) 三维教学——第三维：沉浸感受1.引导学生述说自己的感受，老师与学生分享个人讨论的三维模型感受；2.展示相关历史视频。
(五) 课后延伸1.鼓励学生阅读《史记》相关章节；2.鼓励学生观看相关历史纪录片并议论。
五、教学评估1.课堂发言；2.学生完成的小组课堂反思与讨论。
六、教学反思三维教学法在教学中的实际应用和效果得到了学生们的一致认可，学生可以通过直观的游戏化体验深入了解历史，并且更直接感受到了课本内容所呈现的寓意。
第21课《陈涉世家》教案(苏教版九年级下)1doc
陈涉世家·陈涉世家教案示例（一）教案示例（一）教学目的一、疏通文意。
认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
二、体会本文通过富有特征性的细节来表现人物的写法。
三、积累常见文言词语。
课文分析本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文按事件发展过程，分三部分。
第一部分（第1段）叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。
“尝与人佣耕”，点明他雇农的身分。
“辍耕之垄上，怅恨久之”，一个行动，一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。
这段叙述，暗示了陈涉起义是有思想基础的。
第二部分（第2段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
先交代征发贫民戍边的时间、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务，然后叙述起义原因。
“会天大雨”，“失期”，“法皆斩”，既点出了起义的直接原因，也说明了秦王朝刑法的残酷，逼得农民走投无路。
在“亡”（逃跑）与“举大计”同样是死的情况下，在束手待毙与奋起反抗斗争之间，他们做出了“举大计”的抉择。
这里的叙述，表现了他们斗争的决心和政治远见。
往下，作者运用对话，详写陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略。
“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。
陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。
他确信，只要义旗一举，“宜多应者“。
显示了他有勇有谋。
最后，叙述了陈胜、吴广为了顺利发动起义，使用了问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等办法，制造舆论，鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。
《陈涉世家》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
课题 16、陈涉世家课型新授课教学目的知识与能力目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2、理解课文的基本内容；过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意；情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
重点目标2、3 难点目标3教学准备无教学过程教学内容师生互动一、导入鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
二、新授（一）夯实基础1、范读课文2、字词过关鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）通假字①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）3、知人论世司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
陈涉世家 教案.doc
陈涉世家（第一课时）教案教学目标：1、积累司马迁与《史记》的相关文学常识。
2、准确、流利地诵读课文，能够疏通第一段文意。
（重点）3、学习文中塑造人物形象的方法。
（难点）教学过程：一. 语言导入：1. “他是历史上赫赫有名的农民起义的鼻祖，虽出身微贱，却志达云天，不屑燕雀，偏有鸿鹄之志，他发出“王候将相，宁有种乎”豪情壮语。
揭竿而起，应者云集，建立了第一个农民政权张楚。
大家知道他是谁吗？“西汉伟大的史学家司马迁把他的功绩书写成篇，这就是今天我们学习的《陈涉世家》。
” （板书课题）2. 岀示学习目标二. 预习检测：（一）介绍写作背景、作者及《史记》相关文学常识（二）检测文中字词注意下边加点字的读音。
阳夏人（) 辍耕（) 闾左（）谪戍（）（）当行（) 度已失期（）以数谏故（）普（丛祠（) 篝火（) 陈胜王（）谯（）毋斩（) 尉果笞广（）袒右（）攻薪（徇（) 社稷（) 忿恚（）（)鄭（) 车六七百乘( ）又间令吴广（)（三）朗读课文。
聚焦目标2方法指导：读准字音，借助课下注释和工具书解决文中生字词（可以用红色笔将你认为容易出错的部分，例如字形、字音，突出标示；鼓励找出重点字词的形似字，比较整理）；读准节奏，注意每一句话的朗读节奏（有问题的地方可以标示出来），揣摩朗读时的抑扬顿挫。
注意下列句子的停顿。
发闾左适戍渔阳九百人今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，乃令符离人葛婴将兵徇薪以东号令召三老、豪杰与皆来会计事三.自主学习:1、结合课下注释，翻译文中的重点字词，疏通第一段文意。
2、概括这一段的主要内容3、这一段先交代陈胜、吴广的__________________________ ,然后重点介绍_________________ “”，点明他雇农的身分。
“____________________ ”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满。
“____________________ ”表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望。
陈涉世家教案陈涉世家教案4
陈涉世家教案_《陈涉世家》教案4教学目标：知识目标：熟悉课文，疏通文意。
能力目标：理解课文的基本内容。
教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。
重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
第一课时教学重点：一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程板书课题和作者：陈涉世家一、和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南XX地。
汉武帝园封八年（公园前108年）继承他父亲司马谈的职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管XX典籍、天文历法等。
他博览皇帝的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公园前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年2篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
称它是“史家之绝唱，无韵之《离》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（í）谯（iáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
陈涉世家教案
第2课时
一．整体感知
（一）学习第二自然段，思考下列问题：
1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？陈胜、吴广起义
2、起义的直接原因（导火线）、根本原因分别是什么？
第三层：概述此后诸郡县反秦斗争的情形。
2、找出第三段中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“攻、收、徇、据”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“百、千、万”等一连串数词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
3、本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？
“并杀两尉”“号令徒属”“为坛而盟”
2.作品：《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，包括12本纪（记历代帝王政迹）、8书（记各种典章制度）、10表（记大事年月）、30世家（记侯国兴亡）、70列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共52万字。它记载了黄帝到汉武帝时长达3000年的政治、军事、经济、文化等多方面的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。 其人物传记开创了我国史传文学的先河。《史记》是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
二．作者及作品简介
1.作者：司马迁，字子长,汉代伟大的史学家、文学家、思想家。 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说,对自然、社会都有了广泛的了解，为写《史记》打下了坚实的基础。 。汉武帝元封八年继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。他富于同情心、感情强烈而容易冲动的性格特点。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后任中书令，潜心著作《史记》，其《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
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第21课《陈涉世家》教案（苏教版初三下）4doc初
中语文
教学目的：
一、熟悉课文，疏通文意。
二、明白得课文的差不多内容。
三、培养学生自学适应和自学能力。
教学要点：
一、了解作者和«史记»
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程：
第一课时
一、简介司马迁和«史记»。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁， 10岁〝诵古文〞， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传奇。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年〔公元前108年〕继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝收藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成«史记»。
«史记»，我国第一部纪传体史书，记载了从传奇中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪〔帝王传记〕12篇，世家〔记诸侯本系〕30篇，列传〔序列人臣事迹〕70篇，年表12篇，书〔记经济、天文、历法、礼乐等方面的情形〕8篇，共 526，500字。
在史学和文学史上都有专门高的地位。
鲁迅称它是〝史家之绝唱，无韵之«离骚»〞。
本课«陈涉世家»就节选自«史记»。
二、初读课文。
1．正音
学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［讲明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，能够要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边把握字音；也能够在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，明白得其意。
有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2．试译课文
二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[讲明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时刻。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难咨询题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字〝对号入座〞。
指导学生练习在书上做点笔记。
布置作业
完成课后练习一、三。
第二课时
一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影〔小黑板〕出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并讲讲句意。
〔l〕发间左谪戍渔阳900人
〔2〕今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
〔3〕又间令吴广之次所旁丛词中
〔4〕乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
第2题。
读下边三组句中A、B两句，注意读出语气〔略去句后的标点〕。
A假设为佣耕，何富贵也
B．等死，死国可乎
A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉
B．王侯将相宁有种乎
A.此教我先威众耳
B．且壮土不死即已，死即举大名耳
听教师范读一遍课文。
要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有咨询题的语句现在明白了没有；预备提出自己不能解决的疑难咨询题。
二、集体解疑，疏通文意；明白得差不多内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：
一个学生提出不明白的词语或句子，教师鼓舞其他同学给这位同学解讲明白；同学们都不明白的地点，教师讲解。
二人小组，讨论课后练习二，填空。
〔l〕起义的导火线是____________________________________。
〔戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期〕
〔2〕陈胜认为起义将得到宽敞人民支持的理由是：①___________；②________________。
〔①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望〕
〔3〕为起义作舆论预备的方法是：①____________。
②＿____。
〔①将写有〝陈胜王〞的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：〝大楚兴，陈胜王。
〞〕
〔4〕是起义的第一步；接着用。
作为动员群众起义的口号。
〔并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍〕
集体讨论填室内容。
三、了解古今词义的不同。
完成课后练习五第1题为要紧内容。
教师出示投影或小黑板，写上如下模样：
涉水时〔年轻〕
亦死〔逃亡〕
令吴广〔暗地〕
中停停语〔处处〕
〔将军身披坚执锐〔自己、亲自〕
要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。
四、复述课文的内容。
要求：〔1〕用现代白话复述；〔2〕复述要突出事件的重要环节和关键之处。
可参考前边所做的填空练习。
五、布置作业。