狼和小羊第1课时
2上10《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
《狼和小羊》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》教学过程：一、激趣导入、板书课题。
师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。
听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊板书：小羊师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？生：反犬旁，板书师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。
师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？生：狼很凶残，师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？生：恶狠狠、凶恶、生：残忍师：那小羊是怎样的？生：小羊温和、胆小生：温柔师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”师：我们一起来读课题。
生：齐读课题。
【“兴趣是最好的老师”。
为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。
让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。
】二、听老师讲故事，激发兴趣师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。
三、初读课文，整体感知师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。
请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
遇到难读、不会读的多读几遍。
生：自由读课文师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。
生：自己练练。
师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？生：（师点后鼻音）。
师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。
10 狼和小羊 第一课时
《狼和小羊》教学设计教材分析：《狼和小羊》是苏教版二年级上册一篇寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
全文篇幅短小，但内容凝练，充满童趣，寓意深刻。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学重难点：通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前热身课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。
1．今天，老师来到我们龙头小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）2．你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。
（师生互动）二、导课：1．老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）2．（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。
（动画出示狼）3．你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。
（生书空，师板书课题，齐读课题）4．狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？5．播放动画片。
6．同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。
（指名说）过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？7．读词语，（开火车读）。
强调“找碴儿”读好儿化音。
8．师生合作课文。
第一课时 狼和小羊 正式版教案
第10课狼和小羊第一课时一、情境导入，揭示课题1．导入师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。
阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳……多么悠闲自在啊！师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？2．揭题板书师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。
重点讲解“狼”这个字，（反犬旁像个驼背老公公，低头、弯腰、收脚）。
我们一起来读课题。
生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？师：听课文录音。
三、初读课文，整体感知1．自主学习，自主探究师：同学们想读读课文吗？出示活动一：请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
2．集体交流师：（课件出示生词）这些是本课的生词，看一看，你能读准吗？哪位同学来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。
重点指导：（1）后鼻音e n g i n g师：老师觉得你这个“争”的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？生：弄、脏、惊、经......（师点后鼻音）。
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的词语，有信心读准吗？生齐读。
（2）重点指导读准两个词师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。
“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。
师：知道“找碴儿”什么意思吗？师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。
课文中是谁找准的碴儿呀？生：狼找小羊的碴儿。
师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。
师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，同学们读时要注意。
跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。
生齐读。
（3）重点指导读好两个词师：（课件点“温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀？谁来气冲冲地读读这个词呢？师：小朋友们，现在这些词语你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！生：齐读所有词语。
《狼和小羊》第一课时说课
《狼和小羊》第一课时说课平遥县中都学区桥头小学郝文越《狼和小羊》选自《伊索寓言》第一卷。
篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话等鲜活生动。
相信刚拿到新课本时孩子们已经就迫不及待地读过了这篇课文，想必他们的心目中已然有了狼和小羊的雏形。
如何扎实有效地上好第一课时，这是我本节课要寻找的答案。
说教学思想：学生是学习和发展的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，要想充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生都乐意学、主动学，并且要积极探求有利于学生主动学习的方式。
为全面提高学生的语文素养。
语文教学应以培养学生语文综合实践能力为核心，注意培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、想象能力等。
低段语文阅读教学的重点是在初读的基础上正音后，在检测段的阅读中提取生字，重点进行形、义的详细指导，但要根据字形结构的特点及意思有所侧重，然后把生字放到语境中，再阅读文本，以此类推，逐段进行，完成部分识字、写字任务，解决读通读顺的问题。
本课课文内容浅显易懂，学生喜欢学习，我简单进行了整合，把识记生字作为教学的重点，通过有趣激烈的闯关活动，让学生真正读通课文，为下一节课读懂狼的凶残、狡猾、蛮不讲理，以及羊软弱、温顺打好基础。
说教学目标：能正确、流利地朗读课文。
认识本课9个生字，重点学习狼、弄、脏、惊、温这五个生字。
能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事。
说教学重点、难点：我的教学目标比较简单，一是借班做课不宜太难，二是学生对这个故事比较熟悉，重点还应放在识字写字上。
说教学流程：第一环节：创设情境，导入环节我首先通过多媒体播放_狼和小羊的图片，将学生带入情境，随后揭开课题。
兴趣是最好的老师，投影逐个出示导入，形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边圈划生字词语，一边了解每段的意思。
《狼和小羊》第一课时
狼气冲冲 气冲冲 地说：“就算 这样吧，你总 是个坏家伙！ 听说，去年你 经常在背地里 ··· 骂我，是不是 ？”
学故事
可怜的小 羊喊道：“啊， 喊道 这是不可能的， 去年我还没有 出生呢！”
学故事
第三次
狼不想再争辩 了，大声喊道： 大声喊道 “你这个小坏蛋！ 骂我的不是你就 是你爸爸，反正 都一样。”说着， 就往小羊身上扑 扑 去„„
学故事
填一填 找碴 第一次弄脏了水 第二次背地里骂 第三次诬陷羊爸爸 性格 狼 故意找碴 气冲冲 大声喊 扑 凶恶 小羊 吃了一惊 温和 可怜 喊道 喝的水 弄脏了！ 你安的什么心？
亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的 水弄脏呢？您在上游，我在下有游， 水是不会倒流的呀！
狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？
狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？
赶快到文中 去找答案吧!
狼一共找了几次碴？
找出狼三次找碴儿的自然段
课文写的是狼 找碴儿想吃 小羊的故事。
第一次
狼很想吃 ·· 小羊，就故意 故意 找碴儿，说 找碴儿 “你把我喝的 水弄脏了！你 安的什么心？”
第二次
狼气冲冲 气冲冲 地说：“就算 这样吧，你总 是个坏家伙！ 听说，去年你 经常在背地里 ··· 骂我，是不是 ？”
啊，这是不可能 的，去年我还 没出生呢！
就算这样吧，你总是个坏家伙！ 我听说，去年 你经常在背地里 骂我，是不是？
……？
你这个小坏蛋！骂我 的不是你就是你爸爸， 反正都一样！
说着，就往小羊身上 扑去· · · · · ·
lá ng
nòn
g
zāng
jīng
wēn
dào
老师给你们带来了2个小动物， 说说你喜欢谁, 为什么喜欢它？
《狼和小羊》第一课时教学设计
《喜羊羊和灰太狼》音乐导入，说说生活中狼或羊给你的印象，板书课题。
学
习
活
动
一
学习活动一：学会词语我能行
1、出示学习任务：（1）自主先学本课生字生词。
（2）小组互查互教本课生字生词读音，读准确，说词义。
2、学生分组开展学习活动，教师深入小组倾听指导。
3、小组选择自己喜欢的方式展示词语的朗读
出示：狼先生弄脏吃了一惊温和
苏教版小语二上《狼和小羊》教学设计
课题/课时
10.狼和小羊（第一课时）
设计人
郑婷/八里中心小学
学习
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准生字，理解由生字组成的词语的意思，读准一个多音字。
3.学会书写“倒、弄”两个生字。
重、难点
读准生字，理解词语的意思。基本理清课文层次，激发朗读兴趣。
课前准备
1.《狼和小羊》预习单；2.《狼和小羊》课件。
4、指导朗读长句子。
出示句子：
（1）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水/弄脏呢?
（2）我听说，去年/你经常在背地里骂我，是不是？
教师范读指导：朗读时不仅要注意标点的停顿，还要注意句子中间的自然停顿。
学生自由练读，再指名读，齐读。
5、总结课文主要内容
思考：课文主要讲了___________的故事？
设计意图
2、指导“倒”时采用找同音字“到”的方法来帮助学生记忆。指导“弄”
时让学生说一说易错或需要注意的笔画。
齐说笔顺，指导书写，注意指导字形结构及笔画的穿插。
3、根据老师指导，认真练写生字“倒、弄”。
4、出示学生的书写，进行评价和二次指导。
设计意图
在规范书写环节，先让学生给本课生字按结构分类，能够帮助学生更快的记住本课生字的字形结构，再进行重点指导“倒、弄”，指导时对学生在预习单中的书写情况进行总结，抓住共性问题进行指导，让学生能够在原有基础上进一步提高。
2019《狼和小羊》第一课时教学设计精品教育.doc
《狼和小羊》第一课时教学设计第一课时教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。
2.学习本课生字，能正确书写4个生字。
3. 知道课文大意。
一、激情导入1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容? ( )的小羊“狼呢”可以用哪个词来形容? ( )的狼狼和小羊之间会发生什么事呢?2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。
学习生字“狼”：(1)“狼”字是本课的生字，齐读。
(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。
(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。
二、民主导学(一)初读课文1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。
遇到难读、不会读的多读几遍。
(生自由读课文)2、检查生字A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!B出示带拼音的词语：狼弄脏吃了一惊争辩经常扑去倒流骂亲爱的坏蛋指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)自由练读开火车读词语 (指导读好“吃了一惊”“温和”。
知道用“经常”造句) 齐读C 去拼音读词语(二)分段读课文1、课文共有几个自然段? (6个)指名读第一段 (师及时评价)2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。
(出示文字第二段文字) 读准儿化音：找碴儿 (开火车读齐读) 出示句子：你把我喝的水弄脏了!指导读好感叹号的语气男女生分读出示句子：你安的什么心? 读好问号多指名读连起来读第二自然段。
3、听了狼的话，小羊如何回答的，谁来读第三自然段?指名读，学生评。
出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢! 指导读好这句长句，注意句子中的停顿。
《狼和小羊》第一课时教学设计
《狼和小羊》第一课时教学设计---韩娟教学目标1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、通过反复地朗读，能揣摩不同角色的动作、语言、神情。
重点、难点重点：学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
难点：通过反复地朗读，能揣摩不同角色的动作、语言、神情。
教学过程一、情境导入，揭示课题1、音乐导入师：同学们，上课之前老师给你们带来了一首音乐，想不想听。
播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲，听后启发谈话。
2、揭题板书师：老师今天也带来一个狼和小羊的故事。
（板书课题）。
3、学习生字“狼”。
如何记住与书写“狼”。
（指名说）齐读课题。
二、听录音，激发兴趣师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听吗？师：配乐朗读课文。
三、初读课文，整体感知1、初读课文师：小朋友们想读读课文吗？请小朋友们打开课本，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
2、课件出示生字词（1）自己练读。
（2）指名读，说说哪些字难读并教读。
老师强调：“温”是前鼻音，“经、惊、争”是后鼻音，“争”是翘舌音，“脏”是平舌音，“弄”的声母是n,“怜、狼”的声母是l。
（3）开火车读。
齐读。
3、再读课文（1）逐段读课文，概括内容请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？（狼很想吃小羊，就故意找碴儿……）（2）粗线条梳理课文师：小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？生：轻声读课文，划出三次找碴儿。
指名说（逐段出示三次碴儿）。
师：大家同意吗？好，我们一起来读一读！师：那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们来学习狼第一次找碴儿。
四、学习课文第二自然段过渡：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
（课件出示第一自然段）会发生什么呢？请同学们自由朗读第二自然段。
1、自由朗读，指名回答。
《狼和小羊》第一课时
（1）狼故意找了什幺借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课
文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）
（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？
可提示学生，你画出了这一自然段——
书。随机完成课后4的（1）。
（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）
注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表
情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说?（态度很亲切、声音很柔和地说。）
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时
（4）同桌对读，看看还有什幺不懂的地方，与同学交流一下。
我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什幺意思？为什幺说狼是故
意找借口？狼为什幺要气冲冲地说？“安的什幺心”是什幺意思？……）
看来同学们都认真读书了，提出了这幺多的问题，接下去我们就一起来解
决这些问题。
三、学习课文第一段。
1、指名读。说说你读懂了什幺？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什
幺？
2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所
以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那幺愿意吗？
（先小组准备，再指名上台配音。）
用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)
（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)
2、学习第三段。
（1）为什幺说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什
小学二年级语文教案——狼和小羊(第一课时
小学二年级语文教案——狼和小羊（第一课时导读：生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：（争先恐后的举手）生：羽毛金黄的！生：它真漂亮！生：好可爱呀！师：想听听它的歌声吗？生：（一齐激动地喊）想！师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——生：（齐）很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。
生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。
生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。
生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。
师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。
生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）师：谁来说说它的样子？生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。
生：真好看！师：请闻一闻吧！生：（深呼吸）好香啊！生：清香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。
生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。
师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。
生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。
师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？生：（失声、开心地笑）师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！生：（个个有声有色地朗读）……自评：这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。
教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。
《狼和小羊》教学设计(第一课时) 教案教学设计
《狼和小羊》教学设计（第一课时）教案教学设计《狼和小羊》教学设计（第一课时）教案教学设计上虞市鹤琴小学魏翠云[教材版本]浙江省义务教育小学语文第十册第10课[教材分析]《狼和小羊》是一则寓言故事。
文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。
如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。
在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。
所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。
[教学目标]1、学生预习课文，熟读课文。
2、教师准备图片、小黑板等。
[教学过程]第一课时一、揭题谈话：1、出示课题，读题。
2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？二、初步感知：听老师读课文，谈谈听后感想。
三、通读课文：1、自学课文。
要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。
2、指名分节读，师生共同评谈。
在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。
3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。
四、阅读1~3节，学习生字。
1、读懂第2节。
（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）（2）说出狼气势汹汹的样子。
2、读懂第3节。
（1）说话：水是从（）流到（）的。
（指名上黑板写词：上游、下游）。
狼站在（），小羊站在（）。
（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。
所以（）。
（2）用“因为（），所以（）”说话。
（3）用自己的话说说小羊的理由。
《狼和小羊》第1课时教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《狼和小羊》第1课时教学设计盐城市亭湖小学沈宏梅教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备：课件、头饰、《伊索寓言》（书）教学时间：两课时第一课时一、情境导入1、动画导入师：（动画）从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。
你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳……多么悠闲自在啊！师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，（惊险音乐）一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？2、揭题板书师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。
我们一起来读课题。
生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。
三、初读课文，整体感知1、初读课文师：小朋友们想读读课文吗？请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
师：这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！师：这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。
师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。
2、读准生字师：（课件出示田字格生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？先自己练练。
哪位小朋友来读读！（1）后鼻音 eng ing师：老师觉得你这个×的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。
10、狼和小羊 (第 1 课时)
1、借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字，不破词破句。
2、标上小节号，讨论：本课共有（ ）个自然段？
3、边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
（二）展示交流
1、同桌互读互查，注意正音。
2、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
3、指名分段试读课文。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空“争、经、狼”3字的笔顺。
2、“狼”字是（ ）部，这个偏旁叫（ ），这个字可以组词（ ）。
3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
4、教师先范写，学生再描红这3个生字。
5、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（二）展示交流
1、比一比，看谁写的最美观。
扑去吃惊骂我可怜争辩找碴儿
2、组长带读，再个别正音。
（二）展示交流
1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
脏 zāng（平舌音） 怜lián（边音）弄 nòng（鼻音）
碴chá（翘舌音）亲 qīn（前鼻音） 惊 jīng（后鼻音）
2、小组比赛读生词。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导（1） ：
1、借助拼音自由认读生字。
2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（借助工具书查出 “倒”的另一个读音并组词，记在生字表旁边 ）
3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
学习引导（2）：
1、自由认读下列生词：
弄脏温和亲爱倒流经常背地里
学习内容
10、狼和小羊(第1课时)
2018年25《狼和小羊》第一课时-文档资料
25《狼和小羊》第一课时教学目标：１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。
教学过程：课前谈话，创设情景：播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。
可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。
（出示课题，齐读）一、听录音，初步感知请同学们看大屏幕，注意听仔细。
二、初读课文，理清脉络1、自读课文，初步熟悉课文的内容。
大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。
想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。
）2、再读课文，划出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。
（教师巡视提示）（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？可提示学生，你画出了这一自然段——教师相机出示描写狼的三个段落——3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。
（2）指名三人读，评一评。
再指名三人读。
（3）师引读。
说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。
……）（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。
我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
二年级语文学科教学设计
教学内容
狼和小羊（第一课时）
授课时间
授课周次
教学目标
1、学会课后的“反”等８个生字，认识课后的“狼”等１４个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
重点
体会课文内容，进行分角色有感情地朗读。
难点
体会课文内容，进行分角色有感情地朗读。
教学准备
生字新词卡片、面具、课件。
执教者
李凤霞
教 学 过 程
5．读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
找出读得较好的同学，上台表演，（戴上面具）
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4．狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。听完全文后把难读的字音勾画出来，试读几遍。
2．指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看录象，说一说。
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3．小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他将道理行吗？
教学反思
学生识字效果很好，分角色朗读流利、有感情，目标已达成。