外研版(三起)英语五下《Module3 Unit1》教学设计
外研版(三起)五年级英语下册Module 3 Unit 1 第 1 2课时课件
4. What did Lingling have for dinner? She had fish and chips.
5. Does Lingling like English food? Yes, she does.
Practice and role-play
Practice in pairs. Then read in roles.
…
…
Practice
Have an interview
Be an interviewer and report what other classmates in your group had for meals.
I had noodles for breakfast this morning, and it’s delicious. What did you have for breakfast?
Leading in
Think and talk
Well, this is your breakfast, but do you know what Lingling had for breakfast? Daming got an email from Lingling. It’s about English food. Let’s go to our textbook to see what she had for breakfast/lunch/dinner?
Homework
1. Read the dialogue fluently. (学困生完成) 2. Make a survey on your grandparents/
外研版(三起)五年级下册英语Module3大单元说课
大单元教学下的整合教学设计说课——以外研社（三起）五年级下册Module3为例一、模块教材分析本模块是外研社新标准英语(三年级起点)五年级下册第三模块的学习内容,属于“人与自我”范畴，主题是“English food”。
第一单元的课文情境是Daming 告诉Fanfan他收到了Lingling 的电子邮件，由此展开Lingling 一日三餐的情况。
第二单元的课文是Amy写给Daming的一封信。
Amy告诉Daming ,今天Sam在学校吃了四个汉堡包。
话题内容与学段教学内容分别与饮食、食物都有关联，在谈论一日三餐的基础上，进一步谈论中西方饮食习惯的差异。
本模块意图让学生运用一般过去时的特殊疑问句及答语来询问和表达一日三餐都吃了什么，了解掌握相关的英国传统食物名称，引导学生了解最有益于健康、最科学的饮食结构，养成良好的饮食习惯。
本模块继续巩固一般过去时的运用，教师可以引导学生进一步归纳、总结动词过去时的形式。
本模块的任务是在小组内调查学生一日三餐的情况，选出“健康饮食小达人。
”1.模块教学内容横向关联模块单元Module 1 Unit1 We lived in a small house.Unit2 She didn’t have a television.Module2 Unit1 She learnt English.Unit2 Mr Li was a teacher.Module3 Unit1 She had eggs and sausages.Unit2 Sam ate four hamburgers.Module6 Unit1 I went there last year.Unit2 She visited the Tianchi LakeModule9 Unit1 We laughed a lot.Unit2 Mum bought new T-shirt for you.学段模块及单元题目话题功能三年级下册Modul4 Unit1 Do you like meat? 谈论对事物的喜爱四年级上册Modul4 Unit1 Do you like some rice? 谈论是否想要吃某种事物五年级上册Module6 Unit1 What did you buy? 谈论超市购物及食物的数量二、学生学情分析1.知识储备学生已经有了两年的学习基础，有了一定的词汇量，对一般过去时有了基础的认知。
小学英语三年级起点五年级下册(外研社)全册完整教学设计及教案
Module 1Unit 1 We lived in a small house.教学目标：1、知识目标：（1）新单词life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady（2）新句型：There be ……,We lived…many years ago. We live…now.2、技能目标：能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物，提出问题并作出解答。
3、情感目标：比较过去与现在的生活，体会并珍惜现在的幸福生活。
教学重点：新单词和新句型的教学与运用。
教学难点：学会 There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学工具：两幅画有房子和汽车的画（房子一大一小），单词卡片，点读笔，贴纸，课件教学过程：Step1 Warming up（热身复习）T：Good morning, boys and girls!Ss：Good morning, Ms Liang.T：Sit down, please.Ss: Thank you!T: You’re welcome. Do you have a good time in your holidays? Ss: Yes.T: Now, let’s sing a song—Where did you go.Ok?Ss: Ok!T: Great! Who can tell us were there any happy things in your holidays?(学生发言,通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
Module 3 Unit 1 Where did you go ？(教案)外研版(三起)英语五年级
Module 3 Unit 1 Where did you go？（教案）教学目标1.学会问和回答有关旅行的问题2.了解一些旅游景点并会描述其中的自然风光或人文风貌3.提高学生的听、说、读、写能力教学重点1.运用英语进行问答有关旅游的问题2.学会描述一些旅游景点的情况教学难点1.听懂他人讲述旅游经历并回答问题2.运用正确的单词与语法描述旅游景点教学过程导入新课1.制作一张幻灯片展示出国内外知名的旅游景点图片，并与学生讨论2.通过谈论各自的旅游经历，引入本课内容–Teacher: Good afternoon, class. Where did you go during the holidays?–Students: I went to 。
–Teacher: Wow, that sounds like a wonderful trip. Did you have fun?–Students: Yes, I did.–Teacher: That’s great. Today, we are going to talk about where we went and what we did.学生互动1.通过已有的信息和词汇，让学生自由谈论旅游经历–Teacher: Who would like to share their trip?–Student 1: I went to the Great Wall. It’s very amazing and fabulous.–Teacher: Can you tell me more about it?–Student 1: There are a lot of people there, and you can see the wall winding up and down the mountain.2.在学生分享过程中，引导学生运用本单元所学单词和句型，并纠正他们的错误–Teacher: What did you do there?–Student 1: We climbed the wall and took many pictures.–Teacher: Good job. You should say。
外研版小学英语(新标准三起)五年级下册教案(全册)
We lived in...We live in....
We didn’t have...We’ve got...
There weren’t....There are…
家庭作业：
1.Listen and read the text.
2.Talk about your parents’life, andthen write it down.
She worked in the fields.（新授：field）
She cooked on a fire.（新授：fire）
She didn’t have a television or a radio.
（超链接：区分and和or）
There are many televisions and radios now.
ManyYearsAgo
Now
House
Transportation
Food
Clothes
综合操练本模块语言内容。
通过衣、食、住、行等方面介绍自己家庭生活的变化，达到学以致用的学习目标。
Step 5:EmotionalEducation(about 2 minutes)
Cherish our life, love our life!
2.熟练掌握本模块的重点句型：
We lived in a small house. We live in a big house.
There weren’t any buses. There are lots of buses and cars.
We didn’t have enough food.We’ve got lots of food.
英语外研版(三起)五年级下册—Module3 Unit1She had eggs and sausa
英语外研版（三起）五年级下册—Module3 Unit1：She had eggsand sausages说课稿一、教材背景本节课是英语外研版（三起）五年级下册的第三模块，共四个单元。
本单元的主题是“How much did you eat for breakfast?”，让学生学会询问和回答别人的早餐情况，并通过绘本故事和活动来丰富语言知识和表达能力。
二、教学目标1.学习并掌握新单词：eggs，sausages，juice，cereal和toast；2.能够描述早餐食物的名称和数量；3.能够与同伴进行简单的交流并了解他人早餐食物的情况；4.能够通过绘本故事和活动，提高听力理解能力和口语表达能力。
三、教学重点1.生词的学习与掌握；2.学习数字的表达和应用；3.学生的口语表达能力的提高。
四、教学难点1.描述早餐食物的名称和数量；2.学生的听力理解能力的提高。
五、教学过程1. Warm-up让学生以小组为单位讨论自己今天早上吃的早餐，并询问其他同学的情况。
引导他们运用英语进行交流。
2. Pre-reading让学生观看绘本《What Did You Eat For Breakfast?》，并回答问题：1.这本书的主题是什么？2.书中主要讲述了哪些食物？3.书中出现了多少个孩子？通过这一步，让学生初步了解今天课程的主题，并激发他们进一步的学习兴趣。
3. While-reading让学生阅读绘本，并在阅读过程中逐步学习新单词。
老师可以采用影视资料、图片等多种形式巩固学生对新单词的理解和记忆。
同时，老师也应适时地进行简单的练习，以帮助学生更好地掌握新单词的用法和含义。
例如，可以让学生猜测某个词汇的意思，从而增强学生的参与感。
4. Post-reading1.让学生在小组内进行互相交流，谈谈自己喜欢吃什么样的早餐食物，以及对书中孩子们的早餐有什么看法和感受；2.让学生模拟出去早餐的情境，进行对话练习，提升其口语表达能力；3.让学生练习说出自己早餐食物的名称和数量，老师可以进行即时点评和鼓励，以激发学生更积极地参与课堂的学习。
Module 3Unit 1 Where did you go？(教学设计)外研版(三起)英语五年级
Module 3 Unit 1 Where did you go?（教学设计）外研版（三起）英语五年级上册教学目标：1.能够听懂并能作出正确的听力反应。
2.能够口头表达自己到过的地方。
3.能够用英语问别人去过哪里。
教学重点：1.重点训练学生的口语表达能力2.培养学生听说能力，学会听懂日常生活中常用的问句和答句。
教学难点：1.学生用英语掌握该单位的词汇和句型。
2.培养学生听力理解能力，听懂日常生活中出现的一些句子和表达方式。
教学准备：1.教师准备课件，图片和单词卡。
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：1. Warming up教师可以用配有图片的PPT给学生展示一些各种各样的世界著名名胜和景点，并请学生说出他们的名字和位置。
2. Presentation1.教师和学生一起学习本单元的主题，学习出行相关的单词和词组。
2.教师让学生跟读出本单元的单词和词组，并配合图片演示意思。
3. Practice1.进行口语练习，让学生可以在日常生活中用英语问别人去过哪里。
2.分组练习，让同学互相之间用所学词汇进行问答练习。
4. Consolidation1.教师让学生阅读短文或者听音频，进行听力训练，让学生听懂并能作出正确的听力响应。
2.鼓励学生自己口语练习，了解到自己口语的缺点。
5. Homework1.学生独立完成本单元的课后习题。
2.学生写一段话，介绍自己去过的地方，并陈述自己的感受。
教学后记：1.本次教学，观察到学生们的听说能力得到了较大的提高，在问答练习和短文听力训练方面表现较为优秀，但写作能力还需要进一步提高。
2.建议学生日常要提高英语口头表达能力，可以多与外国人沟通、交流，增强口语记忆，并加强自己的听力和写作。
外研版(一起)三年级英语下册《Module 3 Unit 1》教案设计2
外研版（一起）三年级英语下册《Module 3 Unit 1》教案设计2教学目标1.通过学习本课，使学生能够掌握颜色词汇的表达；2.通过本节课的教育训练，让学生能使用语言表达自己对于一些简单的、有趣的表达要求；3.教育学生要进一步发扬团队合作的精神与意识，提高学生的合作精神与能力。
教学重、难点1.教学重点：使学生掌握颜色词汇的表达；2.教学难点：如何可以培养学生的口语交流能力以及合作精神与意识。
教学准备1.课文；2.多媒体投影设备；3.教学用具：颜色卡片，颜色笔。
教学过程导入1.导入与颜色有关的话题。
老师提问：Do you know any colors in English?可以带入一些例子，如：What color is your pen?What color is the sky today?2.让学生完成“找同桌”的活动。
告知学生任务，学生在桌上互相交换小礼物，然后请同桌用英文表达自己礼物的颜色，时间2分钟。
老师引导同学回答。
学习学生学习颜色词汇将颜色卡片从用具袋内取出。
对于每个颜色，老师表演相应的动作和表情，并说出颜色，要求学生观察老师和卡片，跟读颜色。
不太明白的再反复提问。
合作练习1.学生找一组，在教室内找出6个纯色的物品；2.在纸上画出一个6x6的方格，将颜色填充到其中，每个颜色占用不多于2个格子；3.看看有多少个颜色，如果不够10种，可以再添加，最终讨论，并找出英文，尝试翻译成自己的语句；4.每一组找出一个代表”小组颜色表“的同学，另一边的同学是要询问别的小组的颜色种类和具体颜色所在的位置的提问者，请完成这个活动。
5.结束后老师会随机点名学生，让他们向全班汇报。
评价1.在教室墙壁上贴上一个颜色方块，让学生把不同颜色的小纸条粘贴到相应的颜色中。
学生在班级内点击他们的颜色来表示他们在颜色界中的位置。
让同学说出自己的颜色，老师讲解每个学生颜色的英语表述；总结本节课教学重点在于使学生理解曼彻斯特街流行的简化版，帮助学生领会较新的口语交流的技术。
五年级下册英语教学设计-第三模块第一单元-外研社(三起)
五年级下册英语教学设计-第三模块第一单元-外研社（三起）一、教学目标1.知识目标：1.1.了解日常用语并能正确运用，例如“what’s the matter?” “I have a headache.”等。
1.2.通过对疾病出现的情境进行学习，了解一些日常词汇和表达。
2.能力目标：2.1.能够描述疾病的症状，如头痛，感冒等，并且理解朋友的情况并进行交流。
3.情感目标：3.1.培养学生自我保健的意识，让他们能更好的预防和解决日常生活中的疾病问题，保护自己的身体健康。
3.2.激发学生对医学的兴趣，增强其学习英语的积极性和主动性。
二、教学重点2.1.掌握日常用语的使用和表达。
2.2.理解症状的描述和区分。
2.3.教学常用医学词汇，并能在不同情境下运用。
三、教学难点3.1.拓展学生的医学词汇量。
3.2.培养学生的交流能力和语言自信。
四、教学准备4.1.课件。
4.2.单词卡片。
4.3.多媒体设备。
4.4.多媒体课堂教学软件。
4.5.课堂录音设备。
五、教学过程5.1.引入：向学生介绍生活中常见的疾病，并提出大家对于疾病的看法及处理方式，以便从学生熟知的情境做引入。
例如：“有同学上课的时候会觉得头疼、生病等，有没有同学能给他们提点建议呢？”5.2.导入新课：5.2.1.温故知新：复习和做简单自我测试，口语表达练习，看图作文等，增进对一些单词的记忆和理解，强化学生记忆，实践运用所学知识的能力。
5.2.2.新课讲解：授课，涉及生词、短语和长句的学习；语音、语调、语音速度等语音技巧的讲解，表情包使用等。
5.3.课堂练习：5.3.1.口才练习：编写几个情境，组织学生模拟实际生活中的疑问和回答，要求同学小组之间互相配合，尽量达成最佳实践效果。
例如：“A：What’s the matter?”“B：I have a headache.”“A：Do you need to see a doctor?”“B：No, thank you. I only need to take some rest.”5.3.2.审查演讲：检查学生口语发音、语音、思维、技巧及表达力，鼓励大家多说，多用英语思考并开口讲出词汇和对话，效果会比较好。
五年级英语下册 Module 3 Unit 1 she had eggs and sausages课件(3) 外研版(三起)
steamed bread
English Food:
sandwich
hamburger
sausages
fish and chips
Chinese food:
English food:
It's delicious!
It's delicious!
But it's very different.
She had eggs and sausages
Daming: She had eggs andsausages
Fanfan:And what did she have for lunch? Daming: She had sandwiches
Fanfan: And what did she have for dinner? Daming: She had fish and chips Fanfan:Fish and chips? Daming:Yes,It’s a traditional English dinner. Fanfan:Does Lingling like English food? Fanfan:Does Lingling like English food?
breakfast
早餐
lunch 午餐
dinner 晚餐
have 吃
had(吃的过去式）
1.What did she have for breakfast ?
She had eggs and sausages.
What did you have this morning?
I had two eggs and soybean milk this morning.
外研版(三起)五年级下册英语Module 3作业设计
外研版英语五年级下册Module 3 Unit 1 -- 2 -单元作业设计前言"在作业和测试命题的问题上，有没有'点金石’?""有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业和试题?""有没有'解一题，百题自开’的作业和试题?""有没有学生做完后变得更聪明的作业和试题?""有没有……"如此迫切的呼声，绝不是某一位教师发出的，而是众多一线教师的心声，伴随着这些呼声，伴随着核心素养培养的要求，一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面，成为众多教师关注的焦点。
无论是苦于作业设计无法创新的老教师，还是面对作业设计一头雾水的新教师，作业设计如何体现对学生核心素养的培养，如何切实减轻中小学生作业负担，如何促进中小学生健康成长和全面发展，已经成为大家共同关注的目标。
总之，核心素养导向下的作业与命题设计，是教师教育教学中精心研究的一项常规工作，是一种创造性、艺术性的行为，考验着每一名教师的专业素养和功底。
如此一来，我们方能为自己的教师生涯留下浓墨重彩的一笔，为学生的全面发展做出贡献。
一、设计类型及所用的时间作业类型：单元作业（基础巩固性作业、能力发展型作业、探究拓展作业、）作业预计所用时间：每课时作业15分钟，共45分钟。
二、作业设计背景本次我们参评的作业案例是外研版小学英语五年级下册Module3模块的作业设计。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》(以下简称《课标》)，该单元属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。
根据《课标》要求，教师基于单元整体教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，逐步从基于课内语篇的学习走向课外超越语篇的学习，最终达到培养学生核心素养的目标。
学生将通过完成本模块的主题学习和对应的作业活动，学会表达自己和家人一日三餐吃了什么？了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具）文化差异，树立健康、合理的饮食观念，热爱祖国饮食文化，达成“会做人”“能做事”的育人目标。
Module 3 (教案)外研版(三起)英语五年级下册
Module 3 （教案）外研版（三起）英语五年级下册教学目标在本节课程中，学生将学习以下内容： - 学习并掌握关于职业的英语表述；- 学习并掌握交际用语“ What does your mother/father do?”及回答； - 能够描述自己的家庭成员的职业以及其他家庭成员的职业。
教材分析本节课的教材是外研版（三起）英语五年级下册Module 3，包括以下教材内容： - 学生用英语阅读，并完成活动册的相关题目； - 学生观看并听取教师所播放的关于职业的视频材料，并跟读视频中的内容； - 学生将此次课程中所学过的交际用语及相关单词和短语运用到说英语口语表达练习中。
教学准备1.教师应提前准备音频或视频材料，并向学生布置听视频，听后回答相关问题的任务；2.在白板上写出几个与职业相关的单词，用于板书扩展知识点的内容；3.准备针对关于职业的口语表达练习材料，以让学生更好地掌握所学语言和交际技能；4.根据学生的不同需求及程度，适当调整课程内容。
教学过程Step 1 课前情境营造（5分钟）为了让学生置身于“关于职业”的氛围中，教师可以在上课前设置一些小气氛，例如可以播放一些职业相关的音频、小视频等。
请学生看一段视频或听一段音频材料，了解一些关于职业的英语单词及短语，提前为今天的课程做好准备。
Step 2 导入新课（15分钟）教师通过投影或白板展示一些与职业相关的单词并讲解其含义，例如：teacher, doctor, policeman, firefighter, etc.。
然后教师可以问几个学生用英语说出自己家庭成员的职业，让他们借此加深记忆。
接着，教师通过投影或视频引入语言点。
学生观看视频，了解“What does your mother/father do?”这个交际用语。
教师向学生解释该交际用语所涉及到的基本语法和用法，以及其他相关的词汇和短语。
Step 3 训练与实践（25分钟）在学习了相关语言点后，学生进行口语练习。
外研三起五年级下册英语Module 3 Unit 1 教案
外研三起五年级下册英语Module 3 Unit 1 教案教学目标1.会听、说、读、写10个能力动词2.能够熟练运用能力动词进行描述3.了解动词的各种形式教学准备1.教科书和练习册2.一个大屏幕/白板和一台投影仪3.能力动词的图片或图标4.一份练习题和答案教学过程激发学生兴趣1.投影一些能力动词的图片或图标（例如：run，jump，climb，swim）并询问学生他们知道这些图片或图标代表着什么。
2.学生自由表达这些动词所代表的意思。
学习新知识1.联系上述激发兴趣的内容，老师向学生介绍单词并阐述每个能力动词的具体含义和英语读音。
2.学生跟读老师读出的单词。
学习技巧1.分成几组，每组一人上台向大家展示一个能力动词，并用英语进行表述。
2.老师提供语言和发音的纠正和指导。
3.每个小组展示完之后，全班鼓掌表示支持和鼓励。
巩固记忆1.给学生发放一份小练习，让学生用所学的能力动词填空。
这份练习既可以收集上课所学，又可以检验学生对新知识的掌握程度。
2.批改练习并公布答案。
3.老师询问学生哪些问题给他们带来了困惑，并用大屏幕或华盛顿范文的一些教育软件展示相应的解释和补充材料。
评估老师根据学生的学习效果和学生的表现评估学生的掌握程度。
可以通过口头测试或书面测试完成。
教学反思在本节课中，我们通过图片和单词的展示及学生讨论与分组展示来激发学生的学习兴趣。
我们还发放了一份练习来巩固学生对所学内容的理解程度。
结合讲义和视频教学，学生可以更方便，更清晰地理解所学内容，因此不会出现太大的困难。
外研社(三起)五年级英语上册教学设计：Module3 Unit 1 Where did you go
外研社（三起）五年级英语上册教学设计：Module3 Unit 1Where did you go一、教学目标•理解并掌握本单元所涵盖的问句结构“Where did you go?” 的用法•学习并记忆本单元所涉及的单词和常用表达•熟练掌握用英语表达日常活动、出行及地点•提高学生的听、说、读、写的能力二、教学内容本单元的教学内容涉及问句结构“Where did you go?” 及其答案，以及与出行及地点相关的单词和表达。
主要包括以下几个部分：1.单词：go, park, store, library, museum, restaurant, cinema2.词组：go to the park, go to the store, go to the library, go tothe museum, go to the restaurant, go to the cinema3.句型：Where did you go? I went to the park / store / library / museum / restaurant / cinema.4.问答练习：What did you do there? I played / bought things / read books / saw paintings / ate food / watched a movie.三、教学过程1. 导入新课•听音乐，让学生放松心情•用图片和简单的英语问句回忆关于出行及地点的知识，如：Where do we go to see a movie? Where can we read books? Where can we eat delicious food? Where do we go to have fun? Why do you like to go to the park?•通过和学生的互动引出新的句型“Where did you go?”2. 基础训练•分组进行角色扮演，一组扮演问句提问者，另一组扮演回答者进行问答练习•让学生自由组合出行及地点的句子，进行口语练习，教师可以进行适当的引导和纠正•用图片和单词卡片进行游戏，巩固所学单词3. 提高训练•制作练习册，让学生针对所学内容进行听、说、读、写的练习•分组进行问答比赛，增强学生的语言表达能力和自信心•教师给出指导性问题，引导学生进行自由对话，扩展他们的语言思维4. 总结回顾•学生口头回答“Where did you go?” 的笔记•教师对所学的单词、词组、问句进行总结，并指出这些知识点的重要性和运用场景•使用教材中的练习题进行测试，检查学生对知识点的掌握情况四、教具准备1.课件和多媒体设备2.单词卡片和图片3.练习册和测试题五、教学评估通过学生的口头表达和书面练习，教师可以检查学生对所学知识点的掌握情况，以及他们的口语、听力、阅读和写作能力的提高情况。
Module3(教学设计)外研版(三起)英语五年级下册
Module3（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册教学目标本节课的教学目标为：1.学生能够认识和掌握有关动物食品的单词和词组。
2.学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3.学生能够理解并表述有关动物食品的问题。
教学内容本节课的教学内容包括以下方面：1.动物食品单词和词组的学习。
2.讨论动物食品的问题。
3.学生运用所学知识进行简单的交流。
教学方法本节课将采用以下教学方法：1.听力训练法2.互动交流法3.情景对话法教学重点与难点本节课的教学重点：1.学习动物食品单词和词组。
2.理解并表述有关动物食品的问题。
本节课的教学难点：1.运用所学知识进行简单的交流。
2.讨论动物食品的问题。
教学过程以下是本节课的教学过程：1.情境导入（3分钟）教师可通过幻灯片或PPT展示动物食品的图片，引导学生谈论。
2.单词学习（12分钟）教师通过PPT展示动物食品单词和词组，学生跟读。
3.听写练习（10分钟）教师可通过听力训练法进行听写练习，巩固所学的单词和词组。
4.讨论问题（13分钟）学生分成小组进行讨论，回答教师提出的有关动物食品的问题。
5.情景练习（12分钟）学生分成小组进行情景对话练习，在情景中运用所学知识进行简单的交流。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课进行课堂小结，总结所学知识。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1.学生能否认识和掌握有关动物食品的单词和词组。
2.学生能否运用所学知识进行简单的交流。
3.学生能否理解并表述有关动物食品的问题。
总结本节课的主要内容为动物食品单词和词组的学习，以及讨论动物食品的问题。
在教学过程中，教师应注意加强互动交流，提高学生的学习兴趣，同时注重学生的听说能力的培养。
五年级下册英语教案-Module 3 Unit 1《Have you got the Harry P
五年级下册英语教案－Module 3 Unit 1《Have you got the Harry Potter DVDs》｜外研社（一起）一、教学目标1. 语言知识目标1.学生能够听、说、认读单词：DVD, Harry Potter, comic book, manga, toy2.学生能够听、说、读、写句子：Have you got the Harry Potter DVDs? Yes, I have. / No, I haven’t.3.学生能够用正确的方式询问别人拥有某物的情况：–Have you got…?：你有…吗？–Yes, I have. / No, I haven’t.：是的，我有。
/ 不，我没有。
4.学生能够以读、画、写的方式输出本节课所学内容。
2. 情感态度价值观目标1.培养学生的观察能力和分析能力，学生能够区分DVD、漫画书、玩具等不同类型的娱乐产品。
2.通过对话练习，培养学生的相互交流的能力。
3.通过参与小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.学生能够准确地用英语进行简单的询问别人是否拥有某物，以及回答“是”或“否”。
2.学生能够通过读、画、写的方式输出本节课所学内容。
三、教学过程1. Warming up利用图片或实物引导学生了解DVD、漫画书和玩具等的词汇。
2. Pre-task通过学生讨论，让学生知道哈利波特是一部很受欢迎的电影，并引导学生开始学习如何询问别人是否拥有某种互联网产品。
3. Task1.引导学生学习关于询问别人是否拥有某种娱乐产品的句型：Have you got the Harry Potter DVDs? Yes, I have. / No, I haven’t.2.让学生分成小组进行活动，练习使用这些句型来询问和回答关于DVD、漫画书和玩具等的问题。
3.学生通过读、画、写的方式输出本节课所学内容。
4. Extension针对学生学习本节课的情况，老师应该询问他们是否拥有自己所喜欢的娱乐产品，并引导他们使用所学内容进行交流，扩展学生的口语表达能力。
外研（一起）五年级下M3U1HaveyougotHarryPotterDVDs教学设计
外研（一起）五年级下M3U1HaveyougotHarryPotterDVDs教学设计课题：《英语》（新标准）（一年级起点）五年级下册Module 3 Unit 1Have you got the Harry Potter DVDs?一、教材分析本课是外研社新标准英语（一起）五年级下册Module 3 Unit 1 Have you got the Harry Potter DVDs? 修订版教材第三模块的内容，本课的情景是Amy和Lingling去图书馆借书，通过与图书管理员之间的对话，知道了图书馆没有DVD，只有图书，最后两位小主人公表达了他们对Harry Potter的喜爱。
通过课文的学习，学生可以深入了解西方图书和图书馆的文化特点，增强跨文化交际的意识和能力。
二、学情分析对于五年级学生来说，本课并没有新增的语法知识点，新知识就是让孩子学会利用本节课所学的知识点进行图书馆的介绍并由此拓展到其他场所的介绍。
新鲜的事物对于学生来说永远是一个新奇的主题，充满了趣味性和未知性。
而外国的图书馆更是学生从来没有接触过的场所，学生充满了好奇。
Harry Potter系列丛书是英国作家J·K·罗琳的奇幻文学系列小说，部分孩子几乎没有任何的知识基础，教师要提前为学生布置好预习作业，让学生大概了解Harry Potter，同时在课堂上教师也要利用好视频欣赏、文字材料、小组介绍等辅助手段让学生了解其中的一些相关的知识，这样更加便于新知识的接受。
三、教学目标1、语言技能全体学生能够运用所学知识在图书馆内进行简单的交流，并能够从Harry Potter这本书的借阅拓展到其他的书籍上。
2、语言知识（1）全体学生能理解单词：DVD, librarian, show。
部分学生能运用单词：DVD, librarian, show。
（2）全体学生能够运用句型：Have you got the Harry Potter DVDs? Sorry, we haven’t got the DVDs. But we have got the books. You’ve got lots of Harry Pot ter books here! Yes, we have.3、情感态度学生对西方文化的兴趣，对本土文化的热爱，对中西方文化差异的发现。
外研版小学英语(新标准一起)五年级下册M3教学设计
(Fill in the blanks)
根据本节课创设相似的情景A: Hello, welcome to our ______, can I help you?
B: Yes. Have you got
__________________?
A: Yes, we have. I’ll_____ them to you.
既复习旧知，又为新授课做铺垫。
可以让孩子观察Daming的表情，为什么那么惊讶，外星人的图书馆又是什么样的？培养学生善于动脑筋的好习惯，同时也培养学生的发散思维。
Step 2:Presentation
1.Free talk:
Where are they?
What’sthe passage about?
2.播放Activity 1，回答问题：What can he do in the library?
(Little Six)外星人
学生根据教师的思维导图复述U1课文。
学生根据幻灯片上出现的图片，自由谈论。
观看幻灯片上的图片回答问题：Who are they?
Hecan borrow books from the library.
二、能力目标
（1）全体学生能听懂：Have you got...?Yes,I have. You can/can’t...
（2）全体学生能说：Have you got...?Yes,I have. You can/can’t...
（3）全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
（4）全体学生能拼写3－4个自选单词。
本模块在语言上主要是进一步强化have got结构，以及can表示允许的用法。这两个结构的难度不大，可以给有困难的学生更多巩固练习的机会。
英语外研版(三起)五年级下册—Module 3 Unit 1 She had eggs and sa
英语外研版（三起）五年级下册—Module 3 Unit 1 She hadeggs and sausages 说课稿 (1)一. 教学背景本节课为五年级英语下册 Module 3 Unit 1 的教学内容，主要涉及到食物和饮食文化方面的知识。
二. 教学目标1.学生能够掌握名词“egg”和“sausage”的使用，并且熟练使用它们进行描述自己和他人的早餐；2.学生能够听懂并解答关于早餐内容的问题；3.学生能够积极参与角色扮演活动，提高英语口语表达能力。
三. 教学重点1.名词“egg”和“sausage”的使用；2.“What did you have for breakfast？”的表达和回答；3.角色扮演活动的开展。
四. 教学难点1.学生表达自己和他人的早餐时使用名称；2.听懂并解答有关早餐内容的问题。
五. 教学过程Step 1 导入新知（1）用图片或实物引导学生回忆早餐内容，提问 What did you have for breakfast？（2）让学生说出他们早餐中常见的食物，例如“egg” 和“sausage”，帮助学生认识这两个名词。
Step 2 新知讲解（1）通过图片或实物介绍 egg 和 sausage 的样子和常见的食用方法。
（2）通过对话的方式，让学生掌握如何用正确的句式表达他们和他人的早餐内容。
例如：•–What did you have for breakfast？•–I had eggs and sausages.Step 3 听力训练（1）播放听力，让学生听问句并正确理解并回答。
例如：•–What did Mary have for breakfast？•–She had eggs and sausages.（2）帮助学生正确理解问句的含义，并积极鼓励学生发言，加强听力训练。
Step 4 角色扮演活动（1）将学生分为小组，每组有两个人：一个在餐厅吃早餐，另一个是服务员。
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五年级英语优质课教案
一、教学内容
Module 3 English Food Unit1 She had eggs and sausages
二、教学目标
掌握并熟练运用句型询问其他人三餐情况
三、教学重点
句型“What did you have for breakfast yesterday? I had...”
四、教学难点
将句型“What did you have for breakfast yesterday? I had...”应用于生活场景中
五、教学方法
练习法
六、教学用具
多媒体课件
七、教学过程
1.导入
师：同学们，你们都你们爱吃的食物吗？你能把他们写下来吗？
（生拿纸书写）
师出示问题：What's your favourite food?
请同学回答。
师：你们最近什么时候吃过呢？
出示第二个问题：When did you have?
学生回答问题。
2.讲授新课
（1）师：同学们，我们去年学习过Chinese food，大家还记得我们的中餐有那些代表性的食物吗？（展示多媒体图片）
师：大家知道英国人都吃些什么么？出示问题：Do you know what's the English food?
出示西餐图片，顺便复习一些单词：sandwich hamburger sausage coffee milk...
( 2 )出示多媒体课件，放录音，学生边听录音，边按照手中卡片的要求，迅速找出答案。
Fill in the blanks:
What did lingling have ?
师对答案，挑同学来说出包含答案的句子：
Yesterday she had an English breakfast. She had eggs and sausages.
And what did she have for lunch? She had sandwiches.
And what did she have for dinner? She had fish and chips.
师讲解如何用英语来询问其他人三餐情况。
( 3 )用句型“What did you have for breakfast /lunch /dinner yesterday?I had...”和课本中图片中的食物，来练习英语中如何询问其他人的三餐情况。
A.老师带领全班同学一起练习
B.分小组练习
C.小组表演
D.挑几组学习能力比较强的小组，说一个包含本课学习重点的对话
八、Homework
What are you going to have tomorrow？
板书：
She had eggs and sausages. What did you have for breakfast yesterday?
What did you have for lunch yesterday?
What did you have for dinner yesterday?
I had...。