学生案例分析--高羽佳
电子书包环境下初中化学《水的组成》智慧教学案例研究
电子书包环境下初中化学《水的组成》智慧教学案例研究吕梦嘉 张琢 东北师范大学信息科学与技术学院张晓虹 吉林省长春市十一高中整合视导近年来，伴随着信息技术对教育产生的革命性影响，我国教育信息化建设高速发展，智慧教育作为教育信息化建设的高级阶段，其核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
[1]智慧教育就是为了培养学生的“智慧”，它在智慧教育理念的影响下，催生了智慧课堂的概念。
智慧课堂就是让学生能够主动学习、根据自己的需要学习、按照适合自己的方式学习、找到适合自己的学习环境学习、找到最适合自己的伙伴学习、得到最适合自己的教师帮助学习，逐步形成系统的思维能力和创新性思维能力。
[2]在这样的课堂中学习，学生不但能提升自身的能力，还能潜移默化地生成智慧。
初中化学学科新课标中也提到，“要提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力”。
“要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力”。
[3]借助智慧课堂为化学学科的学习提供全面的技术支撑，能够有效改善传统化学教学中存在的问题，真正实现学生的个性化学习。
下面，笔者以人教版九年级上册《水的组成》为例，探讨初中化学智慧课堂的教学模式，为智慧课堂的构建提供参考和借鉴。
●《水的组成》原有教学存在的问题1.学生学习兴趣缺失教师在日常教学中往往根据自己的理解进行课程内容的讲授，学生主要处于被动接受的状态，学习兴趣很难被充分激发，缺乏学习动力，学习信心也被逐渐消耗，久而久之出现学习掉队以及不自信的情况。
2.缺少探究和实践活动探究和实践活动是初中化学学习中非常重要的学习方式。
在探究过程中，很多教师只关注学生知识本身的掌握情况，急于把概念、定理、规律等知识传授给学生，只求应试而忽略学生操作，只重现象而忽略探究活动的过程，对学生在过程中所体现出来的方法、思想、情感等明显关注不足，导致学生探究能力培养欠缺。
3.课堂教学缺乏个性化目前的课堂教学仍是以教师的讲授为主，教师设计好教学流程，以尽量满足大多数学生的需求，所有学生按照统一流程开展学习活动，难以真正实现以学生为主体，学生很难实现个性化发展。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。
这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。
因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。
二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。
小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。
在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。
三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。
该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。
1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。
治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。
2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。
通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。
3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。
他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。
治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。
4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。
他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。
同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。
四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。
高中班级优等生的问题与成长案例分析（精选五篇）
高中班级优等生的问题与成长案例分析（精选五篇）第一篇：高中班级优等生的问题与成长案例分析班级优等生的问题与成长案例分析案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。
一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。
因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术,所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。
但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。
他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降,自己很苦恼,心情也不好,再加上家长、班主任、学校对他们的重视,使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。
这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率,也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。
为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。
现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降小明在高一时就是一个公认的好学生,进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。
但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。
虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸,而且越来越瘦弱。
我和任课老师见他平时已经够认真,够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。
正确引导 把泪水酿成美酒
正确引导，把泪水酿成美酒铜川红旗街小学焦银丽2012年学校春季运动会上，女子10×150米接力即将进行，这是我们班同学热切盼望的，也是“志在必得”的一个集体项目。
接力赛开始了，第一棒是我班的“飞毛腿”孙梦琦，她跑完第一棒时已经拉其他两个班半圈有余，我和同学们都在竭力加油。
我想第一名一定是我们班了。
因为剩下的同学的实力都是非常强的。
可是当第二棒的高羽格接过棒时，可能由于过度紧张，可能由于早晨才跑完50米迎面接力等原因，竟发生了戏剧性的、意想不到的一幕，她接完棒竟向后跑去。
一刹那竟跑出了30米左右，等裁判追上她纠正一切已经太晚了，尽管后面的同学竭尽全力追赶，但还是落在了最后。
这个结果是我和学生都无法接受的。
顿时，班级同学炸开了锅：“都怪高羽格，到手的冠军没了！”“老师怎么派了她这个笨蛋？真给我们班丢脸！”“我真想揍她两下，我们班集体活动还没有得过最后一名，更何况这是接力赛？”说着说着，几个同学哭了，他们一哭，全班同学几乎都哭了起来。
高羽格也哭着走到我面前说“老师都怪我，让班级丢掉了荣誉，让同学们伤心，我愿意受罚……”我当时心里也有气，但我没有责备她，而是抚摸着她的头强装笑脸说：“没关系，在明天的比赛中好好发挥，把今天失去的分数夺回来。
”听了我的话，她虽然还是抽泣不止，但我从他的眼神中看到了坚定的信心，拼搏的勇气。
针对同学的牢骚和泪水，我想：怎样引导他们正确面对失败，面对同学的错误呢？我一定要利用这件事把泪水酿成美酒。
在当时的情况下我只是说：“好了同学们，不要哭了，我从你们的泪水中，看到了你们每个同学都有强烈的集体荣誉感。
可是你们这样哭，高羽格心里不是更难受吗？”在我的一再劝说下同学们停止了哭泣。
运动会结束后，我立即召开了运动会总结会，我首先一一把所有的获得名次的运动员的表现和成绩进行描述和表扬，让同学们进行评价，号召同学们把他们运动场上的拼搏精神用到学习生活中去。
然后，我重点描述了女子接力赛的场面和过程，然后我说：“同学们，这次接力赛我们失败了，让我们来分析一下失败的原因。
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沈晨烨高晓瑶
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2006年全国高等院校城市规划专业本科学生课程作业评优(调查报告)资料汇总
院校名称参赛调研作品名称学生信息指导老师1 四川大学建筑与环境学院城市规划专业成都市春熙路公厕问题调查报告姚晓文、王懿娜、李果、吴睿马晓亮、成受明002 四川大学建筑与环境学院城市规划专业绿色标签——成都市部分街头绿地现状调查于儒海、季文宣、王怡文、刘军马晓亮、成受明003 西南科技大学土木工程与建筑学院城市规划专业谁在承受城市化的代价——关于M市“强制性”城市化过程中失地农名社区的调查与反思袁子轶、许航建、华科君、张中明姚萍、袁犁004 国立华侨大学建筑学院城市规划系“刺桐城”之和谐色彩——历史文化名城色彩景观调查暨思考华俊、黄盛兰、吕丽、张宇潘华、彭晋媛、李泽云005 湖南中南大学土建学院城市规划与建筑系“老有所困”——长沙农村老龄化社会调查曾庆国、高媛、杨伟、王珊珊龙明东、郑伯红006 中山大学地理科学与规划学院城乡与区域规划系城市规划专业老人·广场——广州市海珠广场老人休闲活动现状与需求调查邓超群、石莹怡、黄秋平、黄雯黄代伟、林琳、魏清泉007 内蒙古工业大学建筑工程学院城市规划专业“标”新“示”意——让城市回归民族特色，让城市空间回归人性化吴建荣、郭晓柯、李乐久、程婧炜荣丽华、刑建勋008 青岛理工大学建筑学院城市规划专业青岛旧城区小学基本情况调查报告封宁、隋鑫毅、朱强、左琦孙旭光009 苏州科技学院建筑系城市规划专业象牙塔影下的繁华都市——大学生消费对周边商业网点建设的影响吴凯、陈雷、宋来、张华锦王勇、蒋灵德、曹恒德、金英红010 吉林建筑工程学院城市规划与设计专业想方便不方便、行人入厕难黄翠翠、翟羽佳、杨光、才坤吕静、赵苇、修智英011 苏州科技学院建筑系城市规划专业广告“墙”与街——苏州观前历史街区户外广告调查报告陈锦芳、郑茵、臧慧怡、朱振旗王勇、蒋灵德、曹恒德、金英红012 郑州大学建筑学院城市规划专业郑州市室外公共健身器材及场地使用状况调研马丽、金鑫、李松、储强锋李建东013 吉林建筑工程学院城市规划与设计专业“包围”？“突破”王士营、毕冬冬、阜、芦美兰吕静、赵苇、修智英014 苏州科技学院建筑系城市规划专业水·古城·涸城——苏州古城水系利用开发调查报告吴秋颖、刘淑婷、陈琪、何洁蒋灵德、王勇、曹恒德、金英红015 郑州大学建筑学院城市规划专业关于立交桥下部空间利用状况与周边环境相互影响的调研郭玉杰、崔福军、李斌斌、侯亚杰李建东016 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飞得更高——学大教育金山校区优秀学员典型案例
飞得更高！--学大优秀学员典型案例伴随着学大的茁壮成长，每一次都充满了感动和对“一对一个性化教育理念”的新的认识。
从每一个孩子的进步和家长满意的笑容中我们得到了付出了的欣慰。
“一对一个性化教育”着眼于学生的差异性，以知识教育和生活教育为切入点，帮助学生认识自身各个方面存在的问题结合家庭教育和学校教育的情况改进和提升，学习上的问题往往是外因导致的较多，，俗话说“心病还要心药医！”每一个学生都是一个家庭的希望。
校区管理中我们也遇见了很多特殊的孩子，心怡就是其中的一个。
学员姓名：周心怡情况简介：女，上海金山中学高三文科学生，初中学习成绩优异，进入高中学习后由于作业量较大和学校教师的变动，没有及时跟上学校的课程，分科选择文科后，班主任教师的关注比较少，格外失去学习的信心和乐趣。
家长压力也大。
个人喜欢艺术类专业，想报考此类大学深造，不能得到家长的认可和支持。
12年11月份母亲来到学大咨询求助。
咨询师印象：心怡性格外向，个性独特张扬，感情细腻，又爱憎分明，喜欢打抱不平，且富有爱心，懂得感恩。
平时爱打抱不平，不喜欢学校那些自大又无理的任课老师，尤其是地理和数学两门。
考试的时候心情浮躁不能静下心来，常在做数学题的时候顺序是倒过来做的，致前面的基础题很多由于时间不足，后面就乱猜一气。
平时在班里很少主动问问题，每天不懂的题目越来越多，积累到最后就没有了斗志和信心。
学大班主任心中的心怡：自从11月中旬来学大后，学生很勤奋、努力。
明天晚上都是最后一个离开学大。
求知欲望非常强烈，孩子也很喜欢学大的老师。
经常会问老师题目，记得有一次地理老师给心怡讲题目忘了时间，一直到十一点多才离开学大。
心怡和妈妈都很感谢老师。
圣诞节时，心怡不忘对老师祝福，给她的老师都送去了一份小礼物。
礼轻情意重，老师们心里都暖暖的，更加喜欢心怡，多么有心的孩子啊！一对一辅导的策略：针对孩子的学校和学习成绩，家庭教育更方面综合情况，我们选配了优秀教师曾苏华，因为曾老师在陪读教室答疑时已经和孩子接触过，虽然她还未正式上课，孩子很喜欢这位亲切负责的老师。
我想做个“坏女孩”教学案例--帮助高三女生摆脱自我隔离的个案辅导
我想做个“坏女孩〞——关心高三女生摆脱自我隔离的个案辅导摘要一名高三女生因“学习压力很大，几乎睡不着〞前来辅导，心理老师了解了其内心困扰和成长经受后，通过空椅子技术、角色扮演技术、坚决性训练、意象对话等，关心来访同学摆脱自我隔离，英勇地表达自己，加强人际觉察，重构良好的亲子关系、同伴关系及自我关系，使来访同学的问题和困扰得以解决，回归正常的学习和生活。
01个案概况新学期开学的某个周一上午，同学W和同桌结伴来找我，盼望和我聊谈天。
由于我当时正在忙课题申报的一些事情，便告知她们周二以后再来找我。
两天后的午自习时间，W和同桌如约而至。
W说自己“学习压力很大，几乎睡不着〞。
这个我能理解，高三的学业压力的确很大，假如不存在器质性问题，全部的睡眠问题一般都是心理问题导致的。
W 说话细声细气，和她高高大大、圆圆胖胖的身形很不相符，好似被一双看不见的手压制着。
我问她：“你最近是不是心情特殊不好？我感觉你有点儿压抑自己。
〞听了我的话，W哭了出来，哭了许久，哭完说每天晚上睡不着时就把自己蒙在被子里小声哭，有心事不想跟爸妈讲，也不敢跟同学说……我试着问她：“和班里同学相处得怎么样？〞这个问题像引爆导火线的火苗一样，W哭得更厉害了，一边哭一边叙述她和某位同学的故事。
她说班上有位同学好像到处针对自己，为此心里很不舒适，一见到这个同学就可怕、可怕、担忧、恐惊，甚至条件反射似地流眼泪，无法掌握。
W在叙述的过程中心情冲动，哭得很厉害，我悄悄陪着她，不时地递给她纸巾。
第一次辅导就这样结束了。
在后续的辅导中，我间续了解到了更多关于W 的成长故事。
她讲到自己小时候被欺凌的经受，讲到父母和弟弟……许多故事零零碎碎的，就像是被打乱的拼图，在我的脑海里挥之不去。
02个案分析讲到与同学的人际互动时，W始终在强调，她对每个人都“特殊好〞，可是最终总感觉自己被辜负。
她说：“别人对我不好甚至欺侮我时，我反而会加倍地对对方好，盼望以此来化解双方之间可能存在的误会，或者能让对方不要再时时刻刻到处针对我。
高中物理课堂教学情境的个性创设
197神州教育高中物理课堂教学情境的个性创设高雪莹吉林省吉林市舒兰市第一高级中学摘要：高中物理课堂教学情境的创设，是非常有利于提高高中物理课堂教学效果，由于物理本身具有一定的抽象性和逻辑推理性，以及实践性的特点。
对于教师而言就要充分的利用老师上课所具备的教学优势，把物理学习的教学情境结合物理自身的课程属性，多为学生创造一些具有情景教学模式的物理学习机会，努力的给物理课堂注入活力，提高物理课堂的授课质量，本文主要从高中物理课堂教学情境作用以及创设方法进行分析。
关键词：高中物理；情境教学；个性创设引言：高中物理的课堂教学情景设置方法虽然说种类很多，但是作为教师也要根据学生自身的学习特点，以及物理学科自身的属性来综合的作出一个合理化物理教学情境创设，只有这样才能够更好的调动物理课堂学生学习物理的兴趣，丰富物理课堂的教学方法，提高学生物理学习综合素养。
1高中物理课堂教学情境创设的作用高中物理课程总的来说覆盖面比较广，知识点涵盖丰富，同时，高中物理具有很多的物理模型，具有很强的抽象性，特别是在一些物理规律上具有很强的实践推理性，因此，如果只是通过传统的讲授式的授课是很难吸引学生上课认真听课，如果不对物理课堂授课方法进行一定的转变，培养学生核心物理素养是很难形成的，因此，现在很多的初中高中学校都对物理课堂教学模式进行了一定的创新变革，其中，高中物理课堂情境教学就是其中的一个重要的授课方法，物理课堂情境教学，就是指在物理课堂上尽量把一些知识物理现象和现实实际联系在一起，让学生能够亲身体验到学科知识应用于生活、应用于实际，从而更好的理解物理学科中的物理现象、更好的把握物理规律，教师通过物理情境教学方法使得学生真切的体味到物理知识外，还能够帮助学生养成良好的物理思维习惯，而不是单纯的成为只会做物理习题的机器。
2物理课堂教学情境创设的方法2.1善用多媒体技术，调动学生物理感性思维其实多媒体技术已经普遍的运用于我国中小学课堂教学中，多媒体技术具有一个很明显的特点，就是能够把一些抽象的东西具象化，把一些抽象的概念通过形象的图片，更好的展示学生眼前，甚至通过一些教学挂图、教学实务等东西，通过一定的课堂设计，把这些丰富的资源整合起来运用于课堂教学之中，那么学生就不是传统的讲授式物理课堂，而是变成多媒体课堂教学了，在多媒体课堂教学中，学生如果有什么问题不懂，老师都可以通过多媒体展示相关内容。
高年级学生案例分析
高年级学生案例分析案例背景这个案例涉及一位高年级学生，目前正在面临一些问题和挑战。
以下是我对该学生情况的分析。
学生情况该学生是一位高年级学生，年龄大约在16到18岁之间。
他在学校表现良好，成绩优秀，并且参与了一些学校活动和社团。
然而，最近他开始出现一些问题。
问题和挑战1. 学业压力：该学生表示自己感到压力很大，由于高年级的研究要求更高，他感到难以适应。
他需要承担更多的学术责任，完成大量的作业和考试，这给他带来了很大的压力。
2. 社交压力：除了研究压力外，该学生还面临着来自同学和朋友的社交压力。
他感到自己需要适应并符合其他人的期望，这给他带来了困扰。
3. 职业规划困惑：随着高年级学生即将面临大学申请和职业规划，该学生感到困惑和焦虑。
他不确定应该选择什么专业和职业道路，这增加了他的压力和挑战。
解决方案建议为了帮助该学生应对问题和挑战，我建议采取以下措施：1. 学业支持：学校可以提供学生学业支持和辅导，帮助他应对学业压力。
可以组织研究技巧培训和研究小组，让他学会高效研究和应对研究压力的方法。
2. 社交支持：学校可以鼓励学生参加社交活动，培养积极的社交关系。
此外，学校也可以提供心理辅导服务，帮助学生处理社交压力和建立健康的人际关系。
3. 职业规划指导：学校可以组织职业规划指导课程和活动，帮助学生了解不同专业和职业的选择，并提供相关的职业规划资源。
结论通过采取适当的措施，学校可以帮助这位高年级学生应对学业、社交压力和职业规划困惑。
这将有助于他顺利度过高年级，并为未来的大学和职业生涯做好准备。
高中3年级学习委员与钢琴学习的成功案例
高中3年级学习委员与钢琴学习的成功案例高中三年级的学习委员小杰，一直以来都是学校中的模范学生。
作为班级的学习委员，他不仅承担着协调班级学习事务的责任，还兼顾了个人的钢琴学习。
这份双重的责任和努力，让他的高中生活呈现出别样的色彩。
通过分析小杰的成功案例，可以为许多学生提供有价值的借鉴。
小杰的故事始于他对钢琴的浓厚兴趣。
高中三年级对于每个学生来说，都是学业压力最大的时候。
然而，小杰并没有因为学业压力放弃钢琴练习。
相反，他将钢琴学习与班级工作完美地结合在一起，形成了一套独特的时间管理和学习方法。
首先，小杰在时间管理上的成功是其关键因素之一。
他制定了严格的时间表，将学习与钢琴练习合理分配。
在每天的日程中，他为自己的钢琴练习设立了固定的时间段，而这些时间段通常是他认为最能集中精力的时段。
例如，他会在每天的早晨花一小时练习钢琴，然后再投入到繁重的课程学习中。
在课余时间，他会利用短暂的空闲来复习课程内容或准备班级活动。
这样，他不仅能确保钢琴技巧不断提升，还能保持学业上的优异表现。
其次，小杰在班级工作中的表现也同样出色。
他注重与班级同学的沟通，了解每个人的学习状况和需求。
这种细致的工作态度，让班级的学习氛围更加和谐。
作为学习委员，他组织了多次有效的学习活动，比如定期的复习小组讨论和知识点讲解。
这些活动不仅帮助同学们提高了学习成绩，也增强了班级的凝聚力。
而小杰则利用这些机会来锻炼自己的组织能力和领导才能，使自己在多方面得到了成长。
小杰的成功还源于他的心理调适能力。
面对学业压力，他从不让自己感到焦虑。
相反，他将钢琴练习作为一种放松的方式，通过音乐缓解学习中的紧张感。
这种良好的心理调适使得他在处理学习和工作时更加从容不迫。
小杰曾表示，每当感到压力时，他就会坐在钢琴前，让音乐带走烦恼，重新调整自己的心态。
这种方法不仅帮助他保持了心理的平衡，也提升了他的专注力和创造力。
此外，小杰还懂得合理利用资源和寻求帮助。
他知道自己的钢琴学习和班级工作都需要不断地学习和进步，因此他时常向老师和专业的钢琴指导寻求建议。
钢琴学习中的小学4年级组长案例分析
钢琴学习中的小学4年级组长案例分析在钢琴学习的旅程中，小学四年级组长常常扮演着至关重要的角色。
这一阶段的学生，虽然年纪尚小，但他们的责任和影响却不容小觑。
通过分析一个典型的案例，我们可以深入了解这一角色如何影响学生的钢琴学习以及他们自身的成长。
在这个案例中，我们遇到了一个名叫小林的四年级组长。
小林在班级中不仅是同学们的榜样，还在老师的指导下承担了组织和协调的任务。
他的角色不仅仅是学习钢琴，还包括激励和帮助同伴，共同克服学习中的挑战。
作为组长，小林需要在学术和情感上支持同班的学生，确保每个人都能够在这个过程中获得成长。
首先，小林的组织能力得到了很好的体现。
他不仅要制定练习计划，还需要根据每位同学的进度调整计划，以便让每个人都能按照适合自己的节奏前进。
这种能力的培养在小学四年级这一年龄段尤为重要，因为它帮助学生在日常生活中更加有序，同时也锻炼了他们的时间管理能力。
其次，小林的角色也让他成为了同伴之间的桥梁。
他要负责调解同学们之间的矛盾，并且在钢琴学习过程中给予大家鼓励。
通过这种方式，小林不仅提高了自己的沟通能力，还增强了团队的凝聚力。
这样的经验对他未来的学习和生活都是一种积极的影响。
小林在钢琴学习中的领导力体现得尤为明显。
他不仅自己保持了高水平的演奏，还积极参与班级活动，带动了其他同学的学习热情。
在这种情况下，他逐渐形成了一种良好的学习氛围，使班级整体水平得到了提升。
这种积极的影响反过来又增强了小林自身的自信心和责任感。
总的来说，小学四年级组长的角色不仅仅是一个组织者，更是一个激励者和支持者。
他们在帮助他人的过程中，不仅提升了自己的技能，也促进了班级的整体发展。
通过对小林这一案例的分析，我们可以看到，钢琴学习中的组长角色是学生成长的重要推动力，帮助他们在音乐和个人发展上都取得了显著的进步。
有效追问促进高效课堂——以《搭积木比赛》为例
有效追问促进高效课堂——以《搭积木比赛》为例一、研究背景小学数学课堂的教学是以师生共同解决问题为核心而展开的，问题的提出和回答是教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间发生的一种高频对话。
每一个关键内容的学习都由浅入深的，所以每一个知识点的学习都是教师引导学生层层深入，从表象认识到本质理解的过程，包括首次提问和后续的不断追问。
课堂上教师的追问高频进行，但无效的追问容易导致学生思维的无序和混乱，不仅不利于课堂教学，反而给学生的思维以负影响。
追问是在学生回答了首次提问的基础上，教师有针对性的进行的二次提问，所以追问的内容即是涉及重难点的关键问题，也是一节课成功与否的重要支撑，所以在什么内容上、在什么时间点上教师应当追问，追问的程度应该如何都是需要仔细探讨的。
二、理论依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
……把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
”教师是课堂的引导者，学习的主体是学生，教师要巧妙的给学生铺石搭路，在知识的生成过程中必须以主体为中心，以学生的视角考虑如何进行层层问题的提出，给予学生良好的知识获得体验，增强学生数学学习的兴趣，体会数学学习的成功，树立数学学习的信心。
三、追问策略1.明晰追问的意义小学数学课堂的教学是以师生共同解决问题为核心而展开的，追问在课堂中有着重要的意义。
第一，激发学生求知欲。
第二，帮助学生引路，层层递进。
第三，引导学生主动学习，深入探究。
第四，利于完善知识结构，明确知识本质。
1.捕捉追问的时机有效的追问，把握时机非常重要，不可为问而问，随意而问。
第一，学生思维不畅时，启发式追问，帮助学生寻找和发现思考的方向，打开学生的思路。
第二，学生思维脱节时，提示式追问，可以给学生提供思维的跳板，承接前后两段式的思维板块。
第三，学生思维受阻时，引导式追问，引发学生产生进一步的深层思考，通畅思维过程。
高年级学生案例分析
高年级学生案例分析引言高年级学生的教育是学校教育体系中的重要一环。
本文就几个典型案例进行分析，旨在了解高年级学生面临的挑战和问题，并探讨可能的解决方案。
案例一：研究压力过大某高年级学生小明，一直以来都表现优秀，但近来在研究上压力过大，表现出焦虑和疲劳的症状。
分析：高年级学生面临着升学压力和高考的挑战，研究任务繁重，容易导致焦虑和疲劳。
此案例反映了学生在追求成绩的过程中，可能产生的精神压力问题。
解决方案：学校应关注学生的心理健康，提供适当的心理咨询和支持服务。
教师也应加强学业指导，帮助学生合理规划研究时间，调整研究方法，缓解研究压力。
案例二：缺乏社交技能另一位高年级学生小芳，在研究上表现良好，但与同学之间交流较少，缺乏一定的社交技能。
分析：高年级学生在研究上大部分时间都需独立完成，可能缺少与同学交流的机会，导致社交技能不足。
解决方案：学校可以开展一些团队活动和社交训练，提供机会让高年级学生进行合作研究和团队建设，并培养他们的社交技能。
教师也可以鼓励学生积极参与学校社团和课外活动，拓宽交际圈子。
案例三：缺乏自主研究能力还有一位高年级学生小李，虽然研究成绩一般，但缺乏自主研究的能力，对研究缺乏主动性。
分析：高年级学生可能在过去的研究中惯了老师主导的教学方式，缺乏主动研究的机会和培养。
解决方案：学校可以引入一些探究式研究和项目制研究的活动，鼓励学生主动参与知识的探索和实践。
教师也应提供个性化的研究指导，培养学生的自主研究能力。
结论高年级学生面临学习压力、社交技能和自主学习能力等问题，学校和教师应从心理健康、社交培养和学业指导等方面给予关注和支持。
通过综合性的解决方案，可以帮助高年级学生更好地面对这些挑战，实现全面发展。
山西省永济市第三高级中学高中信息技术1.1信息及其特征教案
1.1信息及其特征本章概述课程内容标准1、描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。
一、教材分析1、本章的作用和地位本章是本书及高中信息技术课的开篇章，旨在引导学生对信息与信息技术的基本含义、应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认识，在此基础上本章旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳，并通过列举和剖析典型例子，以加深学生对基础知识的认识和理解。
另外，通过对本章内容的学习，引导学生较为系统地把握信息与信息技术的基本含义和特征，对高中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。
2、本章主要内容介绍在现代社会里，信息资源越来越重要，谁能更大限度地利用信息技术，掌握并有效地运用信息，谁就可以在未来的发展中占据着相当大的优势。
对于个人而言，提高自己的信息意识和分析、综合并创造性地运用信息的能力，十分重要。
本章设置了两节内容：“第一节信息及其特征”。
本节主要引导学生通过分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内容通过探究活动来描述信息的基本特征，从而认识到信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。
“第二节信息技术及其发展”。
本节以讲述信息技术应用的“生活真奇妙”故事作为引子，介绍了信息技术的基本概念和含义，通过设置了“信息技术的应用”的交流活动，由此了解信息技术的应用情况，探讨其社会发展、科技进步以及个人学习生活方面的影响；通过交流和讨论，帮助学生了解信息技术的发展历史和趋势，激发学生的学习兴趣。
第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，而第二节内容不仅是义务教育阶段的继承和拓展，而且也是第一节内容的延续和拓宽，它们都从不同层面和不同角度地向学生展示信息及信息技术的有关内容，并根据高中生已逐渐丰富起来的、能对具体现象或事物进行分析、归纳和概括的思维能力等特点，有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动，这些体验式的学习活动是符合学生的成长需要的，也是符合并充分体现出国家新课程改革所倡导的教学理念。
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理工院系女生寝室同学关系问题案例分析
电气工程学院07汽车服务01班是电气工程学院作为理工院系少有的女生比较多的班级，全班35人其中20名女生，并且多数学生来自中专，思想上与高中学生有差别。
作为一名男辅导员，很多学生对我有戒心有避讳，更不爱跟我说心事。
甲与同寝室乙以及隔壁寝室的丙、丁成为一个关系亲密的小团体。
四人又是同班，平时大部分时间在一起活动，曾被同班同学戏称为“小四人帮”。
相处之初，大家还是比较愉快的。
但随着时间的推移，与同寝室乙之间的关系开始有些紧张，俩人性格、处事方式和生活习惯的不同，逐渐显露出来。
彼此都有看法，在生活交往中开始疏远。
这个室友对甲也有敌意，说话、做事有时显得十分尖刻，好像总想抓机会揭甲的短处。
甲曾经为缓解彼此的关系做过努力，不但没有效果反而更恶化。
其他两人还不清楚甲和乙闹到这种地步，但感觉乙和室友的关系好像比跟甲要更亲近些，所以没有也没想到合适的方式向他们讲明。
因此表面上四个人还是与往常一样在一起学习娱乐，上课时他们不得不在一个小组讨论问题，他们在一起比较尴尬，想避又避不开。
这种状况经常影响到甲的情绪，以至于不能安心的学习。
甲为了不影响正常的学习和生活，萌发了从四人小团体中脱离出来的念头，想一个人独立地安排自己的学习和生活。
但是他又担心其他人会误会他，以为他对他们不满意。
他想对其他俩人说明和乙的关系，但因为乙和他们的关系好像比他更近，又担心他们不信任他，所以很为难。
就这样要经常和一个自己不喜欢的人在一起，觉得日子很难熬。
在其后的一次口角中，甲与乙因为鸡毛蒜皮的小事打了起来，造成了极其不好的影响并使得他们四人的关系变得更加恶劣了。
案例分析：
1．交往被动但有化解矛盾的心理要求
从他的言谈举止初步判断，这名学生安静、忍让、善良但有些敏感，很在乎他人的评价。
所以他在自己的交友圈里显得比较被动。
当人际关系开始有变化时，他不是被动的适应，就是试图采取避让的方式。
他十分担心自己被人误解，希望能够化解成员之间的矛盾，却没有勇气和能力设法让别人了解自己的想法。
2．存在人际依赖但独立意识渐长
甲的心理特征还停留在青年初期阶段在交友上体现出来的小团体特征。
青年初期是集体意识最强的时期，对集体有着不同程度的依恋或依赖，所以宁愿委屈自己也不愿轻易破坏团体成员之间的感情，仍然维系着尽管是表面上的团体的完整，以获得团体成员的普遍接纳。
但随着年龄的增长和社会化程度的不断提高，大学阶段的青年独立意识不断增强，体现为要求越来越多的独立空间，原来亲密无间的伙伴关系已经不能适应这时的心理需求，于是难免在生活和学习中出现心理冲突，在面对男辅导员的时候很多女生选择回避和隐瞒，至使事情发生的初期没有察觉。
丙．有悲观倾向但有改变现状的愿望
甲在人际交往出现问题之后，也想过一些可能解决的办法，但他总是担心会发生最坏的结果。
比如，在与室友尝试作过一次初步沟通遇挫之后，就没有再作努力，因为他担心自己主动找对方沟通非但不能好转反而导致关系更加恶化，他觉得对方能主动找他谈更理想；另外，在萌发脱离四人小团体的想法之后，却迟迟不能做出决定，深怕自己解释不清，受到其他成员的误解，影响自己在他人眼中的形象，于是宁愿伪装自己的尴尬，也没有找机会说明和室友的真实关系。
人人都希望事情的发展符合最佳期望值，最坏的后果不要发生。
但不代表不作努力。
被动适应和消极避让解决不了任何问题，只能让自己陷入更深的矛盾。
解决方法(应以心理指导方法为主)：
首先，尝试在人际交往中增强主动性，有原则地包容对方。
可以再主动与产生矛盾的室友进行一次深入沟通，友善坦诚地表达自己的观点。
行为孕育行为，你对我友善，我对你也会友善，这就是心理学互惠关系定律。
人际关系是需要一些耐力的。
在这个意义上，宽容就是耐心，就是给对方第二次机会。
即便有过一次冒犯，也要以一切着眼于未来的心态，给对方改正的机会（但机会是有限的），从而有助于重新合作。
“弱者才会残忍，唯强者懂得温柔。
”用体谅改变别人，和不相投的人相处是一种思维艺术。
宽容的基础是坚强，是自信，是不易受伤。
有容乃大是人际交往中所提倡的，但要切记莫因为一味迁就对方而忘记自己做人的原则。
要提倡人际合作，但也不必惧怕冲突，要学会在冲突中成熟和成长，
了解该放弃什么，该坚持什么。
注意不要和他人发生正面冲突，伤人的话永远不要说出口，要给双方留有余地。
其次，正确认识大学生的交往特征，摆脱人际依赖，拓宽个人空间。
人与人之间的心理距离是有一定限度的。
由开始的人际吸引，使人与人之间的关系越来越密切，直至维持一定的亲密关系，达到平衡就不会产生冲突。
但超越这个距离，走得太近，反而会产生排斥，打破原来的不平衡，出现人际关系紧张。
因此，进入大学阶段之后，仍带有青少年特征的伙伴之间的心理距离就需要及时地调整。
否则很容易发生排斥。
大学生处于青年晚期阶段。
人际交往不会再像少年期或青年初期那样，一产生友谊便会亲密无间，一有冲突就会不欢而散。
那时的人际关系也是极不稳定的。
大学生活和学习明显区别于中学时代，加上大学生与社会接触的机会比较多，因此大学生的社会化程度越来越高，独立性也会不断增强。
个体所要求的独立空间自然要比青少年时期更大。
因此，随着身心不断地成熟和独立意识的不断增强，原先的团体成员关系就需要不断地进行调整，以维持人际平衡。
如果甲希望团体成员恢复到当初的亲密状态，这种可能是微乎其微的。
甲陷入人际困境，正是人际距离需要及时作出调整的时候。
他希望拓宽个人的独立空间，独立安排自己的学习和生活，是青年人发展到一定阶段的必然要求，这时需与同伴保持适当的人际距离，这是保持平衡的人际关系所必需作出的调整。
最后，要有解决问题的勇气和信心。
要主动的努力调整和室友的关系（人际距离），要相信自己所做的努力会有效果。
“关系”是相互的，这种不和谐、不愉快的关系，不仅影响自己，也影响对方。
想改变现状的需求，是甲的，也是乙的，只是看谁更有勇气去改变现状。
案例启示：
1、这个案例首先反映了大学同学之间的友情问题，这启示同学们应该从学生自
身角度正确认识大学之间的友情，要正确处理与同学之间的关系。
2、上述案例中的甲也可以较早的从辅导员老师那里寻求帮助，帮他打开心结，
振作起来，重拾与室友交往的信心。
3、对于理工院系女生比较多的班级，上面的案例很容易出现，理工院系往往忽
略了有少数女生这种群体，女生的人际关系建立和维持往往比男生更脆弱，较早的发现和及时的沟通是确保此种事情不发生的必要保证。
电气工程学院
高羽佳。