第一部分 第二章 §2 2.3 第一课时 直线和圆的位置关系

合集下载

第一课时直线和圆的位置关系PPT课件(人教版)

第一课时直线和圆的位置关系PPT课件(人教版)

探究新知 直线与圆有__三___种位置关系,是用直线与圆的__公__共__点__的个数 来定义的.这也是判断直线与圆的位置关系的重要方法.
(1)相交 (2)相切 (3)相离
两个公共点 一个公共点 没有公共点
探究新知
O
l
相交
O
l
A
相切
O
l
相离
上述变化过程中,除了公共点的个数产生了变化,还有什么量在 改变?你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系?
13
时,
线段AB与⊙C只有一个公共点.
60
CD= cm
13
B
13
12
D
C5A
归纳总结
图形
直线与圆的 位置关系
公共点的个数
圆心到直线的距离 d 与半径 r 的关系
公共点的名称 直线名称
.O r d┐ l
相离
0
d>r
.o
.O
d .┐r l
A.Br 来自d .lC相切 相交
1
2
d=r 切点 切线
d<r 交点 割线
24 圆
24.2.2.1 直线和圆的位置关系
课时目标
1.掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质。
2.通过直线和圆的位置关系的探究,渗透类比,分类, 数形结合思想,培养视察、分析和发现问题的能力。
探究新知
A B
C
点和圆的位置关系有几种?
点到圆心的距离为d,
圆的半径为r,则:
点在圆外 点在圆上 点在圆内
d>r; d=r; d<r.
数量关系
探究新知
把太阳看成一个圆,地平线看成一条直线,注意视
察直线与圆的公共点的个数.

【教案】直线与圆的位置关系说课稿高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

【教案】直线与圆的位置关系说课稿高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

课题:直线与圆的位置关系尊敬的各位专家评委,大家好!我说课的题目是直线与圆的位置关系,我将从以下五个方面对本节课内容进行阐述。

教学内容解析:本节内容是基于单元整体教学视角下的课时设计,是平面解析几何单元下直线和圆的方程一章中直线与圆的位置关系第一课时,是在学生初步掌握了直线和圆的方程,学习了两点间距离公式及点到直线的距离公式,会用坐标法判断直线与直线位置关系的基础上,进一步学习用坐标法判断直线与圆相离、相切、相交三种位置关系,求过一点与圆相切的直线方程,直线被圆截得的弦长问题。

本节课既完善了用坐标法解题的思想,又渗透着圆与圆、直线与圆锥曲线位置关系的判定方法。

本节课蕴含着丰富的数学思想,如:数形结合、分类讨论、类比推理、转化与化归等。

让学生体会代数法是研究基本几何图形位置关系的核心思想方法。

基于以上分析。

确定本节课的教学重点为,运用直线和圆的方程判断直线与圆的位置关系。

教学目标分析:学生自主回顾初中所学的直线与圆的三种位置关系及判断方法;类比直线与直线位置关系的判断方法,把直线与圆位置关系的定性描述转化为定量刻画;体会坐标法研究平面几何问题的基本思想和完整过程;发展直观想象、数学运算、逻辑推理等数学核心素养。

教学问题诊断:学生已掌握直线与圆的方程,会求两点间距离及点到直线的距离,已具备“通过坐标法判断直线与直线位置关系”的能力。

但是缺少用坐标法解决几何问题的基本活动经验。

因此,确定本节课的教学难点为巩固和完善运用坐标法解题的数学思想。

教学策略分析,教师采取任务驱动教学,演示教学,启发式教学法,学生则通过交流展示、归纳总结、合作探究,实现自主学习。

教学支持条件:利用GeoGebra 和几何画板展示相关动画,体现信息技术的融合性。

教学过程设计:为了教学目标更好地达成,结合学生的认知基础,设计如下六个教学环节。

环节一:温故知新,联系类比。

复习旧知,通过问题 1,重温坐标法的思想。

由问题2 引出本节课主题。

第一部分 第二章 §2 2.3 第一课时 直线和圆的位置关系

第一部分   第二章   §2    2.3   第一课时   直线和圆的位置关系

42 82 (x-2) +(y-4) =5或(x- ) +(y- ) =5. 5 5
2 2
法二:∵圆的圆心在直线y=2x上, 设圆的圆心为(m,2m),因圆过点(3,2), 则半径r= m-32+2m-22. ∵圆与直线y=2x+5相切. |2m-2m+5| ∴ 2 = m-32+2m-22 2 +-12
|6k+4| ∵圆心到直线的距离为 2,∴ = 2, 1+k2 7 即17k +24k+7=0.∴k=-1或k=-17.
2
∴所求直线的方程为x+y-2=0或7x+17y+26=0.
[一点通]
求弦长的常用方法
(1)代数法: ①将直线与圆的方程联立,解得两交点,然后利 用两点间距离公式求弦长. ②设直线的斜率为k,直线与圆联立,消去y后所 得方程两根为x1,x2,则弦长d= 1+k2|x2-x1|.
直线与圆相离⇔d>r.
x2+y2=9, 问题2:方程组 3x+4y-5=0.
有解吗?
提示:由方程组得 0.
25x2-30x-119=
∵Δ=302+100×119>0, ∴方程组有解.
问题3:圆x2+y2=9的圆心到直线3x+4y-
5=0的距离是多少?
5 提示:d=5=1.
问题4:根据问题2,问题3,可知直线3x+4y-5
2.已知直线l:3x+y-6=0和圆C:x2+y2-2y-4=0,
判断直线l与圆C的位置关系;如果相交,求出它们
交点的坐标.
解:法一:由直线与圆的方程得
3x+y-6=0, 2 x +y2-2y-4=0.
消去y,得x2-3x+2=0.
∵Δ=(-3)2-4×1×2=1>0, ∴直线与圆相交,有两个交点.

高二数学直线与圆的位置关系

高二数学直线与圆的位置关系

北师大版普通高中课程标准实验教科书数学必修(2)直线与圆、圆与圆的位置关系§2、3直线与圆的位置关系教学设计陕西省绥德中学崔世轮二○一○年九月北师大版必修(Ⅱ)直线与圆圆与圆的位置关系§2.3 直线与圆的位置关系陕西绥德中学崔世轮教材分析:“直线与圆的位置关系”是北师大版必修(II)第二章第二节《直线与圆,圆与圆的位置关系》第一课时。

学生在初中的学习中已了解了直线与圆的位置关系,并知道可以利用直线与圆交点的个数以及圆心到直线距离d与圆的半径r的关系判断直线与圆的位置关系,但是在初中学习时,这两种方法却以结论性的形式呈现。

在高一学习了解析几何以后,要求学生掌握如何用直线和圆的方程判断直线与圆的位置关系的方法,解决问题的方法主要是解析法。

其中一种判断方法是初中学习的基础上结合高中所学的点到直线的距离公式,求出圆心的到直线的距离d 后,与圆的半径r比较,从而做出判断;另一种方法是类比求两条直线交点的方法,联立直线与圆的方程,通过解方程组,根据方程组解的个数判断直线与圆的位置关系。

由于考虑到圆这个图形性质的特殊性,以及渗透给学生解决问题尽力选择简捷途径。

课堂师生着力解决用圆心到直线的距离d与圆半径r的大小比较来判断直线与圆的位置关系。

由于前面学生学习了用解方程的思想求两条直线交点的方法,也为后续学习直线与圆锥曲线的位置关系奠定基础,也为了进一步培养学生自主探究的能力,所以把联立方程组,判断方程组解的个数,来确定直线与圆的位置关系,留给学生自主探究,教师做适当的点拨总结。

这样处理教材,既符合学生的认知结构特征,也抓住了教材重点内容,强化了学生用解析法解决问题的意识,也起到逐步转变学生学习方式的作用。

§2.3.直线与圆的位置关系三维目标:(一)知识目标1.理解直线与圆的位置关系.2.掌握用圆心到直线的距离d与圆的半径r比较,以及通过方程组解的个数来判断直线与圆的位置关系的方法.(二)能力目标1.通过两种方法的判断直线与圆位置关系,进一步培养学生用解析法解决问题的能力.2.通过两种方法的比较,进一步培养学生分析问题和灵活应用所学知识解决问题的能力.(三)情感与价值观通过探索直线与圆的位置关系的过程,体验数学活动充满着探索与创造,使学生在学习活动中获得成功的体验.锻炼克服困难的意志,建立自信心.教学重点:用解析法研究直线与圆的位置关系.教学难点:学生体会和理解用解析法解决问题的数学思想.课时安排:1课时教具准备:多媒体课件教学过程:(一)创设问题情境,导入新课[问题1]:初中我们已学习了直线与圆的位置关系,请同学们回顾直线与圆有哪几种位置关系?并画图表示。

人教版九年级数学课件《直线和圆的位置关系 (第1课时)》

人教版九年级数学课件《直线和圆的位置关系 (第1课时)》
0个:相离;1个:相切; 2个:相交
d>r:相离;d=r:相切 d<r:相交
一个圆,在纸上移动钥匙环,你能发现在钥匙环移
动的过程中,它与直线l的公共点的个数吗?
探究新知
问题3 请同学在纸上画一条直线l,把硬币的边缘看
作圆,在纸上移动硬币,你能发现直线和圆的公共点
个数的变化情况吗?公共点个数最少时有几个?最多
时有几个?

0
2


l
探究新知
探究新知
填一填
直线与圆的 位置关系
那么直线与圆分别是什么位置关系? 有几个公共点?
6.5cm
·O d=4.5cm
AM B
6.5cm

d=6.5cm
N
O · 6.5cm
d=8cm
D
解:(1) 圆心距d=4.5cm< r = 6.5cm
圆相交,
(2)圆心距d=6.5cm = r = 6.5cm
相切,
(3)圆心距 d=8cm>r = 6.5cm
值范围为
0 < m < 13 2

课堂检测
基础巩固题
1.看图判断直线l与☉O的位置关系?
(1)
(2)
(3)
.O
.O
.O
相离
(4)
.O
相交
相交
(5)
?. O
相交
相切
注意:直线是可以无 限延伸的.
课堂检测
2.直线和圆相交,圆的半径为r, 且圆心到直线的距
离为5,则有(B

A. r < 5
B. r > 5
A
·O
探究新知
要 (用圆合心作O探到究直线的距离d与圆的半径r的关系来区分)

2014届北师大版高中数学必修二(高一)课件 第二章§2.3第一课时

2014届北师大版高中数学必修二(高一)课件 第二章§2.3第一课时

程.
栏目 导引
第二章
解析几何初步
互动探究
1 3 2.本例中,若将“P(1, 2+1)”变为“P( , )”,其 2 2 他条件不变,结论又会如何?
1 3 解:易知点 P( , )在圆 x2+ y2=1 上. 2 2 3 ∵kOP= 3,∴所求切线的斜率为 k=- . 3 3 3 1 由点斜式得 y- =- (x- ), 2 3 2 整理得 3x+3y- 2 3= 0, 即所求直线方程为 3x+ 3y-2 3=0.
(1)有两个公共点; (2)只有一个公共点; (3)没有公共点?
栏目 导引
第二章
解析几何初步
【解】 法一:圆心 O(0,0)到直线 y=x+b 的距离为 d= |b| ,圆的半径 r= 2. 2 (1)当 d< r,即- 2< b< 2 时,直线与圆相交,有两个公共 点. (2)当 d= r,即 b= 2,或 b=- 2 时,直线与圆相切,有一 个公共点. (3)当 d> r,即 b> 2,或 b<- 2 时,直线与圆相离,无公 共点.
第二章
解析几何初步
2.3 直线与圆、圆与圆的位置关系
第一课时 直线与圆的位置关系
栏目 导引
第二章
解析几何初步
学习导航
学习目标 直线与圆的位置 掌握 实例 ― ― → 关系的几何特征 ― ― →
理解
直线与圆的位置关 系的判断方法及应用 重点难点 重点:直线与圆的位置关系的判断方法及应用. 难点:直线与圆的位置关系的应用.
栏目 导引
第二章
解析几何初步
x + y =2, 法二:由 得 2x2+2bx+b2- 2= 0, y= x+ b,
2
2
Δ= 4b2-8(b2-2)=- 4b2+16. (1)当 Δ> 0,即- 2< b< 2 时,直线与圆相交,有两个公 共点. (2)当 Δ=0,即 b= 2,或 b=- 2 时,直线与圆相切,有 一个公共点. (3)当 Δ<0,即 b> 2,或 b<- 2 时,直线与圆相离,无 公共点.

第一部分 第二章 §2 2.3 第一课时 直线和圆的位置关系

第一部分   第二章   §2    2.3   第一课时   直线和圆的位置关系
还记得巴金的《海上日景象.实
际上,日出是一个不断变化的动态过程,如果
把太阳(透视图)看作一个圆,把海平面(透视图)看作一条直
线,太阳升起的过程中与海平面的位置关系就是直线与圆的
位置关系的最好例证.
问题1:在初中,我们怎样判断直线与圆的位置关 系? 提示:利用圆心到直线的距离d与半径r的大小关系, 来判断,即直线与圆相交⇔d<r; 直线与圆相切⇔d=r
1.已知P(x0,y0)在圆x2+y2=R2内,试判断直线x0x+
y0y
=R2与圆的位置关系. 解:∵点P(x0,y0)在圆x2+y2=R2的内部,
2 ∴x2+y0<R2. 0
又圆心O(0,0)到直线x0x+y0y=R2的距离为 |R2| R2 d= 2=R, 2 2 > R x0 +y0 ∴直线x0x+y0y=R2与圆 x2+y2=R2相离.
3x+y-6=0, 2 x +y2-2y-4=0,
则联立方程有
解得交点坐标
为(2,0),(1,3).
法二:圆的方程可化为x2+(y-1)2=5,其圆心为 (0,1),半径为 5 . 圆心到直线的距离为d= 5 < 5, 10
∴直线与圆相交,有两个交点.
3x+y-6=0, 由直线与圆的方程得 2 2 x +y -2y-4=0.
要注意作图的准确性,分类讨论时要做到不重不 漏.
4 解得m=2或5. 当m=2时,圆心为(2,4),半径r= 5. 4 4 8 当m=5时,圆心为(5,5),半径r= 5. 故所求的圆的方程为: 42 82 (x-2) +(y-4) =5或(x-5) +(y-5) =5.
2 2
[例3]
如图所示,求经过点P(6,-4)且被定圆

说课稿 人教版 数学 高中 必修二 《直线与圆的位置关系》

说课稿 人教版 数学 高中 必修二 《直线与圆的位置关系》

《直线与圆的位置关系》(第一课时)说课稿尊敬的各位评委老师,大家下午好!我是应聘高中数学的3号考生,今天我抽到的说课题目是《直线与圆的位置关系》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。

一、说教材《直线与圆的位置关系》是人教版高中数学必修2第二章第三节的内容。

本节课的内容是直线与圆的位置关系,在此之前,学生已经学习直线与圆的位置关系,直线的方程与圆的方程,为本节课的学习打下了基础,同时,本节课的内容也为今后学习空间直角坐标系做好铺垫,所以,本节课的内容起到承上启下的过度作用。

基于以上对教材地位和作用的分析,确定了本节课的三维教学目标:知识与技能目标:在教师引导下,能将直线、圆的位置关系的实际问题坐标化,进一步培养学生“用数学”的意识;能根据给定直线、圆的方程判断直线、圆的位置关系,通过观察、验证、推理与交流等数学活动,找到判断直线、圆的位置关系的一般方法;能利用直线、圆的位置关系解决有关的简单问题,提升学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

过程与方法目标:经历理论与实际的联系,提升数学建模能力,培养运用数形结合与方程的思想解决问题的意识;经历探索判断直线、圆的位置关系的过程,学生参与数学实践;通过多媒体动画演示,培养用运动变化的观点来分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标:学生主动参与用坐标法探求直线、圆的位置关系的过程,学生感受成功的喜悦;通过自主探究、小组合作、讨论,培养团队精神和主动学习的良好习惯。

基于以上对于教材地位和作用的分析,以及设定的三维教学目标,确定了本节课的教学重难点:教学重点是运用坐标法探究直线、圆的位置关系,结合几何图形,将直线与圆的位置关系转化为圆心到直线的距离d与半径r的关系,将圆与圆的位置关系转化为连心线与两圆半径的关系,进一步体会数形结合这一重要数学思想;教学难点是把实际问题转化为数学问题,建立相应的数学模型;对用方程组的解来判断直线、圆的位置关系的方法的理解。

直线与圆的位置关系(第1课时)教学设计

直线与圆的位置关系(第1课时)教学设计

拓宽视角,让数学教学更自然——苏科版“直线与圆的位置关系”(第1课时)教学设计1教材简解直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。

从知识体系上看,它既是点与圆位置关系的延续与提高,又是学习切线的判定定理的基础。

从数学思想方法层面上看它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系,渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法,有助于提高学生的思维品质。

因此,直线和圆的位置关系在圆一章中起承上启下的作用。

2目标预设2.1知识与技能目标:知道直线和圆相交、相切、相离的定义;会根据定义来判断直线和圆的位置关系;会根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆位置关系。

2.2过程与方法目标:通过直线和圆的位置关系的探究,向学生渗透分类、数形结合的思想,培养学生观察、分析和概括的能力。

2.3情感态度与价值观:使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系,培养学生辩证唯物主义观点。

3重点、难点重点:引导发现直线与圆的位置关系与圆心到直线的距离与半径的数量关系之间的联系。

难点:理解并灵活运用圆心到直线的距离与半径的数量关系判定直线与圆的位置关系。

4设计理念翻看数学史,不难发现:数学定理、数学思想、数学方法都是数学家们经历曲折、艰辛的研究结果;完美的数学符号、概念、法则是数学界长期自然、合理进化的结果。

从再创造的角度出发,学生的思维和当初创建这些数学知识的数学家们的思维本质一致。

既然数学知识的产生和发展是自然合理的,那么,数学教学只能以自然、合理的方式展开。

[1]本节课的教学中,努力挖掘内容的本质和联系,充分考虑学生的学习基础和思维发展方向,力求教学过程的自然流畅.5教学设计环节1:课题引入问题1:几何学习中,我们常常会研究图形与图形之间的位置关系,我们学习过哪些图形与图形之间的位置关系?大家还想研究哪些图形与图形之间的位置关系呢?问题2:观察太阳缓缓升起的过程,把地平线看成一条直线,而把太阳抽象成一个运动着的圆,地平线与太阳经历了哪些位置关系?环节2:实践探索一问题3:在纸上画一条直线,把它看成水平线,借助圆形纸片演示太阳升起的过程,猜想直线和圆的位置关系?师生活动:在学生尝试活动的基础上,教师再用几何画板演示。

直线和圆的位置(第2课时)课件

直线和圆的位置(第2课时)课件
直线和圆不相交,彼此保持一定的距离。
相交
直线与圆有两个交点,交点分别是圆上两 个与直线相交的点。
切线
直线与圆相切,切点是圆上某一点与直线 的唯一交点。
内切
直线完全包含在圆内部,且与圆相切。
直线和圆的交点位置
1
一个交点
2
直线与圆有一个交点,它们有一
个共同的点。
3
没有交点
直线与圆没有交点,它们之间没 有任何共同的点。
2 问题2
如何确定一条直线和 一个圆的交点坐标?
3 问题3
如何判断一条直线和 一个圆是否垂直或平 行?
直线和圆的位置(第2课 时)ppt课件
本课程将介绍直线和圆的位置关系,包括它们的概念、特征,以及方程的表 示。您将学习到直线和圆的相对位置关系、交点位置,以及垂直和平行关系。 最后,我们将提供一些常见问题和练习。
直线和圆的概念和特征
1 直线
2圆
直线是由无数个点组成的无限长的轨迹, 其特征是任意两点连线都在这条轨迹上。
圆的方程的表示
1 标准式
圆的方程可以用圆心 坐标和半径来表示, 可以直接确定圆的位 置和大小。
2 截距式
圆的方程可以用圆心 坐标和两个截距来表 示,可以方便地得到 圆的截距。
3 一般式
圆的方程可以用一般 的二次项、一次项和 常数项来表示,可以 适用于各种不同的圆 情况。
直线和圆的相对位置关系
相离
圆是由到圆心距离相等的点组成的封闭 曲线,其特征是任意点到圆心的距离都 相等。
直线方程的表示
1 点斜式
直线的方程可以用一点和斜率来表示,可以直观地描述直线在坐标系中的位置和倾斜程 度。
2 截距式
直线的方程可以用截距和斜率来表示,可以方便地得到直线在坐标轴上的截距。

【高中数学】直线与圆的位置关系(第一课时) 高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

【高中数学】直线与圆的位置关系(第一课时) 高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

直线与圆的位置关系
用代数法判断直线l: Ax+By+C=0与圆C: x2+y2+Dx+Ey+F=0的位置关系
的步骤:
(1)联立它们的方程, 得到方程组
Ax By C 0
2
2
x y Dx Ey F 0
(2)消元, 得到关于x(或y)的一元二次方程.
(1)
典例分析
回顾点到直线的距离公式:
点 P ( x0 , y 0 )到直线 l: Ax By C 0的距离公式
d
Ax 0 By 0 C
A2 B 2
典例分析
直线与圆的位置关系
例1 已知直线l:3x+y-6=0和圆心为C的圆x2+y2-2y-4=0,判断直线l与圆C
的位置关系;如果相交,求直线l被圆C所截得的弦长.
04 | 重 点 难 点
05 | 教 法 分 析
06 | 教 学 过 程
教材分析
《直线与圆的位置关系》是对上节课《圆的方程》的延续和拓展,又是后续研究圆
与圆的位置关系和直线与圆锥曲线的位置关系等内容的基础。
新课标中强调了要帮助学生用代数方法,认识直线与圆的位置关系,运用平面解析
几何方法解决简单的数学问题和实际问题,感悟平面解析几何中蕴含的数学思想。
难点:
● 直线与圆三种位置关系的研究。
教法分析
教学方法
为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“启发式”教学法,用环环相扣的问题将探
究活动层层深入,站在学生思维的最近发展区上启发诱导。
教学过程
复习回顾,引入新课
1.点与圆的位置关系的判断
2
2

人教版数学九年级上册24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时)课件

人教版数学九年级上册24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时)课件

(1) r=2cm;(2) r=2.4cm; (3) r=3cm. B
分析:要了解AB与⊙C的位置关系,只要知
道圆心C到AB的距离d与r的关系.已知r,只 4
需求出C到AB的距离d. C
D A
3
解:过C作CD⊥AB,垂足为D. 在△ABC中,
AB= AC2 BC2 32 42 5. 根据三角形的面积公式有
当半径r为何值时,圆C与线段AB有两个公共点?
B
当r=2.4cm或3cm≤r<4cm时,⊙C与线
段AB有一个公共点.
5
4
D 当2.4cm<r≤3cm 时,⊙C与线段AB有
C 3 A 两公共点.
例2 如图,Rt△ABC的斜边AB=10cm,∠A=30°.
(1) 以点C为圆心,当半径为多少时,AB与☉C相切?
直线与圆的 位置关系
相离
相切
相交
图形
公共点个数
0个
公共点名称
直线名称
位置关系
1个 切点 切线
公共点个数
2个 交点
归纳新知
直线和圆有唯一的公共点(即直线和圆相切) 时,这条直线叫做圆的切线(如图直线l),这个 唯一的公共点叫做切点(如图点A).
O
A
l
巩固练习
1.直线与圆最多有两个公共点. √ 2.若直线与圆相交,则直线上的点都在圆上. × 3.若A是⊙O上一点,则直线AB与⊙O相切. × 4.若C为⊙O外一点,则过点C的直线与⊙O相交 或相离. × 5.直线a 和⊙O有公共点,则直线a与⊙O相交. ×
(3)当r=3cm时,有d<r, 因此,⊙C和AB相交.
d D
dD
变式题:
1.Rt△ABC,∠C=90°AC=3cm,BC=4cm,以C为

直线和圆的位置关系第一课时课件

直线和圆的位置关系第一课时课件

l
直线和圆的位置关系第一课时
3
O
l
相交
O
Al
相切
O
l
相离
上述变化过程中,除了公共点的个数发生了变化, 还有什么量在改变?你能否用数量关系来判别直线 与圆的位置关系?
直线和圆的位置关系第一课时
4
二、直线和圆的位置关系(用圆心o到直线l的 距离d与圆的半径r的关系来区分)
dr
直线和圆相交
d< r
r d
直线和圆相切
d= r
r
d
直线和圆相离
d> r

数形结合: 位置关系
数量关系
直线和圆的位置关系第一课时
5
总结归纳
判定直线与圆的位置关系的方法有__两___种: (1) 根据定义,由_直___线__与___圆__的__公___共__点的个数来判断 ;
(2) 根据性质,由_圆___心__到___直__线__的___距__离___d__与___半__径_的r关 系来判断 .
直线和圆的位置关系第一课时
2
一、直线与圆的位置关系
(用公共点的个数来区分)
特点:直线和圆有两个公共点,
叫直线和圆相交, 这时的直线叫做圆的割线。
.O
..
A
Bl
特点:直线和圆有唯一的公共点, 叫做直线和圆相切。 这时的直线叫切线,
唯一的公共点叫切点。 特点:直线和圆没有公共点,
.O
.
l
切点 A
.O
叫做直线和圆相离。
(1) r=2cm
D
(2) r=4cm
(3) r=2.5cm
直线和圆的位置关系第一课时
14
3.已知⊙O的半径r=7cm,直线l1 // l2,且l1与⊙O相切, 圆心O到l2的距离为9cm.求l1与l2的距离m.
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
|a-2+3| |a+1| 解析:圆心到直线的距离d= = 2 , 2 a +1 a +1 由 3= 4-d2,得a=0.
答案:0
8.过点P(4,-4)的直线l被圆C:x2+y2-2x-4y-20 =
解:圆的方程可化为(x-1)2+(y-2)2=52, 0截得的弦AB的长度为8,求直线l的方程. ∴圆心C(1,2),半径r=5. 由圆的性质可知圆的半弦长、半径、弦心距构成直角三 角形, ∴圆心到直线的距离d= |AB| 2 r - 2 = 52-42=3.
1.判断直线和圆的位置关系主要利用几何法:圆
心到直线的距离与半径的大小关系.
2.和直线与圆的位置关系相关的一些问题也要掌
握,典型的是弦长和切线问题.弦长问题一般是利用勾股 定理,也可用弦长公式或解交点坐标;切线问题主要是利 用圆心到切线的距离等于半径.
3.在解决直线和圆的位置关系时,应充分
利用数形结合和分类讨论的思想.运用数形结合时
42 82 (x-2) +(y-4) =5或(x- ) +(y- ) =5. 5 5
2 2
法二:∵圆的圆心在直线y=2x上, 设圆的圆心为(m,2m),因圆过点(3,2), 则半径r= m-32+2m-22. ∵圆与直线y=2x+5相切. |2m-2m+5| ∴ 2 = m-32+2m-22 2 +-12
与直线y=2x+5相切的圆的方程.
解:法一:设圆的方程为:(x-a)2+(y-b)2=r2. 3-a2+2-b2=r2, b=2a, 依题意得 |2a-b+5| 22+-12=r,
a=2, 解这个方程组,得b=4, r= 5, ∴所求的圆的方程为:
4 a=5, 8 或 b=5, r= 5.
4 解得m=2或5. 当m=2时,圆心为(2,4),半径r= 5. 4 4 8 当m=5时,圆心为(5,5),半径r= 5. 故所求的圆的方程为: 42 82 (x-2) +(y-4) =5或(x-5) +(y-5) =5.
2 2
[例3]
如图所示,求=20截得弦长为6 2 的直线的方程.
[一点通]
直线与圆的位置关系的两种判定方
法:代数法与几何法.直线与圆的位置关系是本节的重 点内容,也是高考重点考查内容之一.用方程研究直线 与圆的位置关系体现了解析几何的基本思想.判定直线
与圆的位置关系主要看交点个数,判别式法中方程组解
的个数即交点个数,而几何法利用数形结合更易判断,
因此在实际应用中应多用几何法.
两圆相离 0个 两圆内含 两圆相交 两圆内切 1个 两圆外切 2个
圆心距与半径
d>r1+r2 d<|r1-r2| |r1-r2|<d<r1+r2 d=|r1-r2| d=r1+r2
图示
直线与圆的位置关系的判断有两种方法: 代数法和几何法,代数法就是通过解方程组来判断 位置关系;几何法是通过圆心到直线的距离与半径
3 5 B. 5 6 5 D. 5
(
)
解析:圆心为(1,0),半径为
2 ,圆心到直线的距离d= 1 6 2-5=5 5.
|2-0-1| 1 = ,弦长l=2 r2-d2=2 5 5
答案:D
7.(2012· 安徽重点中学统考)设直线ax-y+3=0与圆 (x-1)2+(y-2)2=4相交于A,B两点,且弦AB的 长为2 3,则 a=________.
r相比较,相比代数法,几何法显得要更方便些.
[例1]
当m为何值时,直线mx-y-1=0与圆
x2+y2-4x=0相交、相切、相离?
[思路点拨] 利用代数法或几何法求解.代数法
注意判别式与交点个数的关系,几何法则要对圆心到直 线的距离与圆的半径的大小作比较.
[精解详析] 方程并化简得
法一:将直线mx-y-1=0代入圆的
=0与圆x2+y2=9的位置关系怎样? 提示:相交.
1.直线与圆的位置关系有三种,分别是直线与
圆 相交、相切 、 相离 . 2.直线与圆位置关系的判定 方法 条件 位置关系 相交 0≤d< r 几何法 代数法: 联立直线与圆的方程得 一元二次方程,判别式Δ Δ>0 Δ=0 Δ<0
相切
相离
D= r
D>r
1.已知P(x0,y0)在圆x2+y2=R2内,试判断直线x0x+
y0y
=R2与圆的位置关系. 解:∵点P(x0,y0)在圆x2+y2=R2的内部,
2 ∴x2+y0<R2. 0
又圆心O(0,0)到直线x0x+y0y=R2的距离为 |R2| R2 d= 2=R, 2 2 > R x0 +y0 ∴直线x0x+y0y=R2与圆 x2+y2=R2相离.
直线与圆相离⇔d>r.
x2+y2=9, 问题2:方程组 3x+4y-5=0.
有解吗?
提示:由方程组得 0.
25x2-30x-119=
∵Δ=302+100×119>0, ∴方程组有解.
问题3:圆x2+y2=9的圆心到直线3x+4y-
5=0的距离是多少?
5 提示:d=5=1.
问题4:根据问题2,问题3,可知直线3x+4y-5
(2)几何法: l 2 设弦长为l,弦心距为d,半径为r,则有( 2 ) +d2=r2, 故l=2 r2-d2 ,即半弦长、弦心距、半径构成直角三角
形,数形结合利用勾股定理得到.
6.(2012· 福建三明市高一检测)直线 2x-y-1=0 被圆 (x-1)2+y2=2 所截得的弦长为 30 A. 5 2 30 C. 5
圆与圆的位置关系及判定
2 已知两圆C1:(x-x1)2+(y-y1)2=r1,
C2:(x-x2)2+(y-y2)2=r2, 2 则圆心分别为C1(x1,y1),C2(x2,y2),半径分别为r1,
x1-x22+y1-y22 r2,圆心距d=|C1C2|=
.
则两圆C1,C2有以下位置关系
位置关系 公共点个数
|6k+4| ∵圆心到直线的距离为 2,∴ = 2, 1+k2 7 即17k +24k+7=0.∴k=-1或k=-17.
2
∴所求直线的方程为x+y-2=0或7x+17y+26=0.
[一点通]
求弦长的常用方法
(1)代数法: ①将直线与圆的方程联立,解得两交点,然后利 用两点间距离公式求弦长. ②设直线的斜率为k,直线与圆联立,消去y后所 得方程两根为x1,x2,则弦长d= 1+k2|x2-x1|.
3x+y-6=0, 2 x +y2-2y-4=0,
则联立方程有
解得交点坐标
为(2,0),(1,3).
法二:圆的方程可化为x2+(y-1)2=5,其圆心为 (0,1),半径为 5 . 圆心到直线的距离为d= 5 < 5, 10
∴直线与圆相交,有两个交点.
3x+y-6=0, 由直线与圆的方程得 2 2 x +y -2y-4=0.
12 解得k= 5 . 12 ∴所求直线l的方程为y-3= 5 (x-2). 即12x-5y-9=0. ②若直线l的斜率不存在,则直线x=2也符合题意. ∴所求直线l的方程为x=2. 综上可知,所求直线l的方程为12x-5y-9=0或x=2.
5.(2012· 兴义检测)求经过点(3,2),圆心在直线y=2x上,
根据直线与圆的方程能判断直线和圆的位置关 系,那么根据两个圆的方程能否判断它们的位置关系?
问题1:从两圆的交点个数上看,两圆有几种位
置关系? 提示:三种.即相交、相切和相离.
问题2:从两圆具体位置来看,两圆的位置关系 应有几种?相交时两圆圆心距与两圆半径有什么关系? 提示:五种,相交时,|r1-r2|<d<r1+r2. 问题3:用两圆的方程组成的方程组有一解或无 解时能否准确判定两圆的位置关系? 提示:不能.当两圆方程组成的方程组有一解 时,两圆有外切、内切两种可能情况,当方程组无解时, 两圆有相离、内含两种可能情况.
解析:因为直线y=x+b与x2+y2=2相切, |b| ∴ = 2. 2 ∴b=± 2.
答案:B
4.已知直线l过点P(2,3)且与圆(x-1)2+(y+2)2=1
相 切,求直线l的方程. 解:经检验知,点P(2,3)在圆(x-1)2+(y+2)2=1
的外部. ①若直线l的斜率存在,则设直线l的方程为y-3= k(x-2). ∵直线l与圆相切, |k×1--2-2k+3| ∴ =1, 2 k +1
2.已知直线l:3x+y-6=0和圆C:x2+y2-2y-4=0,
判断直线l与圆C的位置关系;如果相交,求出它们
交点的坐标.
解:法一:由直线与圆的方程得
3x+y-6=0, 2 x +y2-2y-4=0.
消去y,得x2-3x+2=0.
∵Δ=(-3)2-4×1×2=1>0, ∴直线与圆相交,有两个交点.
2
①当直线AB⊥x轴时,∵l过(4,-4), ∴AB方程为x=4,点C(1,2)到l的距离d=|4-1|=3, 满足题意. ②当AB与x轴不垂直时,设方程为 y+4=k(x-4),即kx-y-4k-4=0. |k-2-4k-4| 3 ∴d= =3,解得k=-4. k2+-12 3 ∴l的方程为y+4=-4(x-4),即3x+4y+4=0. 综上,直线l的方程为x=4或3x+4y+4=0.
[一点通]
(1)明确圆心的位置及圆的半径与两平行线间的 距离之间的关系是解决本题的关键. (2)要注意应用切线的如下性质: ①过切点且垂直于切线的直线必过圆心; ②过圆心且垂直于切线的直线必过切点.
3.(2012· 北京崇文一模)若直线y=x+b与圆x2+y2=2相 切,则b的值为 A.± 4 C.± 2 B.± 2 D.± 2 2 ( )
要注意作图的准确性,分类讨论时要做到不重不 漏.
[精解详析]
过A(2,1)与两直线垂直的直线方程为
1 1 y-1=2(x-2),即y=2x. 1 x=-6, y= x, 2 由 解得 y=-3. 2x+y+15=0, 则A(2,1),B(-6,-3)是圆C的直径的两个端 1 点,于是圆心为(-2,-1),半径r=2|AB|=2 ∴圆C的方程为(x+2)2+(y+1)2=20. 5.
相关文档
最新文档